学习“杜郎口中学336教学模式”,深化学校教学改革

第一篇：学习“杜郎口中学336教学模式”,深化学校教学改革

山东杜郎口中学课堂教学改革的经验在山东乃至全国的教育界引起了强烈反响。15日，学校在隋洪林校长带领下,由杜红校长组织全体教师共同学习研讨,介绍杜郎口中学经验与做法，解读杜郎口中学的课堂模式,开展座谈会、观看课堂实录光盘.认真学习“三三六”教学模式，鼓励全体教师要科学、求实、认真地看待杜郎口的改革，立足自身的现实借鉴杜郎口经验；同时用发展的眼光学习杜郎口，在新课程课堂教学改革方面迈出坚定的步

伐。“三三六”自主学习模式及开放式教育应该是一种学生由“被动”变为“主动”的教育！现在的素质教育，要求教师，把学生放在主体地位。在老师的引导下，让学生自己发现问题，然后解问题，最后老师纠错，更正，作小结！这种教育，大部分时间都是学生在活动！

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课

进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示课的“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课

堂。

广大教师充分认识到，学习杜郎口，不能只从形式上学习，应该充分利用星光已有的优势，创造出适合本校实际的教学模式。教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解，力求全新突破与超越。

第二篇：学习杜郎口中学经验_深化课堂教学改革

学习杜郎口中学经验 深化课堂教学改革

吴希红校长在宾王中学教师学习动员会上的讲话

老师们：

下午好！现在是四点钟，学生已经离校，虽然是冬至日，我们静下心来，在这里开个学习动员会。

我来到宾王中学与大家共事已将近四个月了，这四个月来，我们相互之间也有了一些了解。应该说这四个月来的工作比较零零碎碎，回过头来想一想应该是两方面的内容。一是做一些服务性的工作，解决老师和学生提得较多的急需解决的问题，如吃饭、停车问题，活动的内容，安全、办公条件等问题，目的是让我们的教育环境更好一些。二是调查研究，很大一块时间是进入课堂听课，和老师进行交流，熟悉我们老师的教学风格。数来数去，其实听课也不多，听了五十几节课，但对整个学校老师的课堂教学特点有了一个初步的认识。

应该说要提高宾王中学的知名度，重点的工作是教育教学质量；要提高我们的教学质量，关键是课堂教学质量的提高，课堂四十五分钟的效率怎么样，直接影响到最后的结果。当然提高课堂教学质量的关键是我们老师的教学水平，课堂教学能力。去听课的时候，有时候碰到同一节课的内容，不同的老师讲，效果很不一样。老师组织教学的能力不一样，课前准备的充分程度不一样，学生接受的效果也不一样。在与老师交流的过程中，比较多的谈到我们宾王中学的生源不那么好，是人家挑了后才轮到我们的。或者说我们的一些学生不愿意学，或者说办学方面还这样那样达不到要求。还有的老师说时间不够用。所有这些都是客观存在的，关键是我们老师以怎样的一种心态去看待这些的问题。客观条件各个学校都不一样的，好的也有，不好的也有，我想，主观上的努力是最最重要的。客观条件差不多的，但主观上努力的程度不一样，最后的成效肯定是不一样的，办法总比困难多。

今天我们的主题是课堂教学，主要讲学习杜郎口中学的课堂教学经验，深化我们学校的课堂教学改革，这是我们今天的主题。许多老师也问了，杜郎口中学是怎么样一所学校呢？

我首先讲一下杜郎口中学的情况。杜郎口中学是山东省聊城地区茌平县的一所乡镇初中学校，完全是一所乡村初中，学校四周都是田野。学校占地四万六千平方米，约七十亩，建筑面积是一万多平方米，现在有二十来个教学班，一千两百来名学生，教职员工116人。这个学校曾经连续十年教学成绩位于全县倒数，办公条件找不出比它更差的学校了，所有教室的唯一电器就是电灯，没有录音机，没有电风扇，更不要说是多媒体了。学生的流失是非常严重的，不想学习的、厌学的、辍学的非常多。98年的时候，他们学校有一个初三班级，原来有60名学生，到考高中的时候，只剩下11名报考。98年全校升入高中的学生只有10人，而这10个学生都是重读生，已经毕业过回炉的，县里几次想要把这个学校撤并掉。98以后，经过校长老师一班人七年来的努力，七年来的教育教学改革，2005年的教学质量情况是这样的，初三有268名学生参加考试，报考茌平一中，结果录取了267人，只有一位学生没有录取。所以今年的三月份，《中国教育报》等多家媒体对杜郎口中学进行了采访报道。05年山东省把杜郎口中学作为教育改革的一个实验典型，举行了现场会，这也是被称为中国素质教育继黄冈、洋思之后的又一颗新星，结出的又一硕果。现在每天总有成百上千人到杜郎口中学去参观学习，这些都得益于杜郎口中学的课堂教学改革。

杜郎口中学教学改革的主要内容。一个是时间模式，它把课堂45分钟划成两部分，教师10分钟，学生35分钟，1

也就是“10＋35”，要求老师最多只准讲10分钟；第二个就是组织形式，主要是师生合作，学生小组学习。如果到杜郎口中学去看一下他们的教室，你就会发现他的教室是新的，是这两年刚造的，但他的教室有几个特点，一个是没有讲台，实施改革后就去掉了。学生不是秧田式的很整齐地坐在那里，而是围坐在一起，面对面小组合作的形式。还有一个特点就是黑板多，四周墙壁除了一面是窗户外，另外三面都是黑板，而且走廊外面还是黑板。

杜郎口中学的教学方式。现在提的比较多的称之为“三三六”模式，“三三六”模式的内容就是：课堂教学有三项要求：主体式，大容量，快节奏。关注个体差异，鼓励学生主动参与，促进和谐发展；教学过程是三个环节：预习，展示，反馈。反馈的过程中运用迁移的方法，总结评价，学生的活动量是非常大的；教学过程为六个步骤：预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。这就是这个学校的教学方式——三三六模式。七年来的这所学校教学改革就是用这一种方式进行的。一开始，规定老师讲十分钟，这十分钟总是被无限制地扩大化，老师讲的总是比较多。后来有两个星期他们要求老师讲0分钟，一定要逼着学生动起来。一开始学生也不适应，学生动不起来，有些难为情，因为毕竟是农村学校。像我们这样的城里学校组织活动展示都有一些困难，农村学校相对来说困难要更多一些。但他们实施下来之后成效是非常明显的，这才是理想中的课堂教学。

我认为，杜郎口中学的课堂教学改革实践有三个特点。第一是关注全体学生的生存能力，主动培养全体学生良好的学习习惯。我们老师觉得我们的初一新生学习、生活习惯不太好，杜郎口中学的学生小学的情况肯定也不会太好，关键是学生进入初中后怎样培养他们良好的学习习惯。他们有一个做法值得我们学习，经过他们的培养，初二初三的学生学习习惯非常好，所以他们把初一新生安排到初二初三的有关班级去，让他们感受这样的学习氛围，尽早地进入初中的学习状态。第二是关注全体学生的生存状态，确立学生在学习活动中的主体地位。一堂课当中，学生是课堂的主人，三分之二以上的时间让学生自己活动。我们可以看到他们的课堂回答问题非常响亮，该唱就唱，该跳就跳，非常活泼，这是我们的理想课堂。第三是关注学生的生命价值，培养学生思维的广阔性、灵活性、独特性。他们的课堂上学生非常活跃，老师的备课要求非常高，他们的课堂确确实实是老师和学生共同完成的一堂课，课的生成性非常好，原汁原味。一开始很多老师不习惯，课堂上总是活跃不起来。学校就叫几位教学能力比较好的老师上示范课，上了之后按这个要求让每一位老师都过关，这称为过关课，必须每一位老师都会上这样的课。除了示范课、过关课外，还有一类课就是跟踪课，有些教师总是达不到这个要求，怎么办？学校做法还是比较到位的，叫这几位老师的课停下来，让别的老师来上你的课，你在一旁边听边学，直到你学会了，会上了，过关了，才让你去上自己的课。所以下面我们看一段去杜郎口中学听课的老师拍下来的语文古诗文复习课的课堂实录。

„„

刚才大家看到的就是杜郎口中学上课的片断，在他们的课堂上，学生是课堂的主人，每个学生都有任务，都要求动起来。下面讲一下我校新课程改革的现状以及今后努力的方向。

新课程改革已经实施了四年多的时间，应该说我们学校和全市的兄弟学校一样，都在认真的实施，也取得了一些成绩。可以这么说，课改使宾王中学崭露头角，课改之后，宾王中学的知名度一年比一年好。但是前段时间，市

教育局、教研室对全市初中的学校课改情况进行调研时，总体感觉不容乐观，有许多学校，有很多方面是停滞不前。特别是06年中考后，考试制度的变化，或者说没有更大的起色，使很多老师感觉到课改的方向有些迷茫。所以上个星期在我们学校举行的全市初中校长会议，把整个课改情况进行了通报，一些情况在我们学校应该说也同样存在的，我想主要的几个问题抛出来大家看一下。

宾王中学课改中存在的问题。一是应试教育的思想也比较多的存在于老师和领导身上。确实，传统的力量是非常大的，改革的阻力可想而知。二是“过度学习”现象依然比较盛行。补课多，作业多，考试多。三是课堂45分钟效率不高。我们看到杜朗口中学的课堂中学生欢声笑语，气氛非常好。再去我看看我们教室里学生的情况，全市教研员有个大概的统计，课堂上学生的表情，30%是一点表情也没有，上课讲什么和他没关系；有40%的学生似听非听，一点也不专心；20%的学生略有表情，好象会跟着老师有所互动；10%的学生课堂当中比较投入，举手发言较活跃。从我听课的情况看来，我们老师对课堂教学设计还不太重视，很少考虑这节课我该怎样想办法上好，让学生容易懂一些，喜欢听一些。而是有些任务观点，没有比较好的引入新课，激发学生的兴趣，没有好好地去思考课堂上的新情况。这么多课听下来，总体感觉还是老师讲得过多。有些课讲得多，是应该的，比如说英语的学习，语言的学习过程中师生对话肯定是比较多的。那么有些课呢，可以讲得简略一点，因为学生的知识层是不一样的，有的知识他已经懂了，你可以少讲或者不讲，有些知识则应该讲到位。更有的老师虽然年纪并不大，却坐在那里讲课，这样的课能讲得生动？不可能！这样上课学生怎么会有表情？有好几个同学都在下面做别的作业，或者搞小动作。第四就是课堂教学的评价滞后，课堂教学驾驭能力应该作为教师专业发展的重要指标。第五是校本课程、综合实践活动的内容比较单调，不能满足学生的需求。现在的课程改革，三种课程当中，国家课程的基本要求是一定要达到，开足、开齐、开好。地方课程一定要认真实施，校本课程要积极开发。现在我们开发的校本课程，一个是生活英语，一个是快乐体育，其他内容比较少。校本课程和综合实践活动，我们安排在每周二、三、四下午，三个半天，真正要动起来还有一定难度，主要是老师的专长如何发挥的问题。

课改没有回头路，要勇往直前走下去，我们学校可以考虑采取的措施是：一要加强学习培训，提高我们全体教职员工的专业水平。现在的老师比以前更难做了，要求更高一些。学生有许多方面的思想比我们要超前，学校层面会邀请一些专家来校作一些指导，搞一些讲座，更新老师的教育观念。科研处可以通过网站把一些好的文章，好的内容下载，让老师们去自学，营造一种氛围，思想观念的转变是最重要的。第二是要加强教研文化建设，提高教师的课堂教学能力。总的感觉同一学科的任科教师之间合作意向还不是很强。我们这么大规模的学校，平行班的老师如果配合好，分工合作好，效率是可以提高的。上一届的学科备课组应把一些好的案例、课件积累下来，给下一届学习，下一届在原来的基础上修改、完善、进一步提高。经过几年的不懈努力，整个教学的重点、难点会搞得更清楚一些。现在这块工作还是比较薄弱的，各备课组要抓紧做好。第三是要加快数字化校园的建设，提高技术服务水平，提供更多的教学资源。第四是要加强学法指导，培养学生的自主学习能力。各年级可以举行一些学生学法的经验介绍，有许多同学花时间少，学习效率高，成绩较好，这些同学应该把他的感想说出来，写出来，给其他同学参

考。有许多学习的方法，我们老师去讲，讲了多次学生不容易理解接受，由同学们自己去讲，会更有效果。第五是改革评价考核制度，引导师生共同成长。许多老师也感觉到考核制约着我们老师放开手脚去实践，对做的事情考虑得比较多是和考核有没有关系，能不能加分，学生也是这样，这方面需要改进。最后一点就是要丰富师生的课间活动，提高校园的生活质量。现在学生课间时间被占用的比较严重。老师提早上课，特别是早上第一节课。我去听课的时候经常吃闭门羹，走不进去了，老师已经开始上课，黑板上已经写了好大一段，再进去就不好意思了。还有拖堂情况还是存在。特别是中、晚饭吃过后要让学生有一些活动，如果场地有限，可以分年级安排。

最后，我们到底应该怎么样向杜郎口中学学习。第一是要学习他们的工作思想。这所学校原来基础这么差，经过七年的努力，成为全国素质教育的一面旗帜，还是应验了一句话，世上无难事，只怕有心人。课堂教学的改革，只要你用心去改，就一定能取得成效。而且要脚踏实地，持之以恒。第二要学习他们的工作态度，有机会我们也可以组织老师去看看。别看他们课堂当中这么融洽，有条不紊，老师在课堂上这么轻松，只要走走看看，指点一下就行了。没有真功夫，课堂局面是把握不住的，学生一定是乱成一团，控制不起来。不像我们走进教室，老师眼睛一瞪，学生就不敢动了，很好控制。所以他们的老师课前备课，了解学生是非常肯花时间。第三是学习他们的工作精神。他们这一套教学方式，是不断总结，不断反思，不断完善之后提炼出来的。他们的预习很值得我们学习。我们寄宿制学校，预习这一环节如果认真抓，应该是很成效的。现在是预习这一环节不太重视，学生上课比较被动，效果不好。课后补课、炒冷饭、做练习，靠题海战术去巩固，所以这种做法已经滞后了。预习这一环节如果能做好，学生主动学习的能力会更强一些。当然我们学习他们是要学习一些实质性的东西，不是说他们没有讲台，我们就把讲台移掉，他们有那么多黑板，我们也搞这么多，这是形式。不过我们现在的黑板可以去用好它。我们教室后面的这块黑板利用率不高，只是政教处要搞纪念长征的活动，要出黑板报了，我们才用它一下。现在已经两个多月了，还是纪念长征的内容。杜郎口中学的黑板利用率是很高的，我们可以看到在课堂教学中，他们让学生分小组展示在黑板上，黑板是为课堂服务的。

老师们，课堂教学的改革任务艰巨，需要我们大家共同去努力，希望我们全体老师在学习探讨和借鉴杜郎口中学经验的基础上，结合学校实际，找出一条真正实施素质教育，促进学生全面发展的教育教学之路。下周安排时间分组讨论，老师们在学校网站上发表自己的想法和做法。今天的讲话我准备的比较匆忙，就讲到这里，讲得不对的地方，请各位老师批评指正。

第三篇：杜郎口中学教学模式

观看杜郎口中学教学模式后的心得体会

白泥中学科学组

化学

在课程改革的大潮中，伴随着以学生为本的理念，诞生了一个又一个新的课堂模式，杜郎口中学的“三三六”模式，体现着以学定教，以学生为主体这一理念。课堂教学未来的发展方向，就是“以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展”。

作为教师，很早以前就发现数学学习需要学生积极主动地参与，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好，因此转变教学观念，以学生为主体，把课堂还给学生，采用多种教学手段引导学生自主学习，积极主动参与到教学活动中，使学生真正成为学习的主人已成为必然。

然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，我们要做什么，这确实是一个值得思考的问题。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们，突然间觉得课堂“失控了”，有时觉得无所适从。我们必须要重新思考这个问题了。把课堂还给学生，让学生成为主体，我想它应该包含了两种意思：教师要学生成为主体；学生要成为主体。

教师怎样让学生成为学习的主体，其中应该体现了老师的一个“导”的作用。导什么，怎么导，就是教师的主要任务了。

第一，我们要创设一个情境，它必须能够激发学生自主学习的欲望。它能够吸引学生主动地参与到学习当中，并且有继续探究下去的兴趣。

当然我们创设的情境不一定是相同的。有时可以是一个同学们感兴趣的问题，有时可以是一个思维游戏，总之，它必须是一个有效的切入点，它能把学生带进这个学习中来就可以。

第二，开展有效的小组合作学习，让学生有更多思考、表达和交流的机会。小组的合作学习可以说是课程改革中最大的一个亮点，也是新课程教学颠覆传统教学中“老师讲，学生听”最显著的一个特征。那么怎样的小组合作学习最有效呢？一个人能完成的，非要合作，这就是追求形式；合作才能完成的，非让学生独立思考，这就是浪费时间。作为教师一定要清楚一节课的学习内容，对学生来讲，难点与重点究竟在哪里，哪些问题学生合作能完成，哪些独立能完成，哪些即使合作了也完不成。把合作能完成的问题抛给学生，即便需要合作也要要求学生首先有自己的思考和见解，再去和别人交流。只有经过了多人“锤炼”的结论，才是学生真正掌握的知识；小组合作也不能完成的学习任务，老师就要给予一定的帮助和指导，带领或指导小组通过探究来完成。

同时，要想落实有效地合作学习，还要培养学生一个习惯：勇于表达，善于倾听和接纳别人的意见。这是一个学习的基本功，会说、会表达，是领悟知识的第一步。

第三，倡导自主探索，让学生大胆地探索、发现和再创造。生本理念中有一句话：教是为了不教。的确，我们教给学生的知识永远是大海里的一滴水，没有人是圣者，无所不知，但只要我们教会了学生怎么去学，怎么去发现，学生就会成为大海里的鱼，尽管他无法了解大海的全部，但他却能游到哪里，就学到哪里。那么这时，我们就要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。更多的时候，我们应该是学生学习过程中不可缺

少的伴随者，支持者，让学生感受到他的学习不孤独，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正实现学生快乐学习，快乐成长。

第四，课程改革未来的发展方向，还有一个重要的方面，即让学生在快乐中发展。作为教师，我们总是感觉，现在的孩子真难教，学习不主动，上课不发言，下课不提问，作业还经常有完不成的，甚至还有的同学厌学，不想到学校了。这种情况持续下去，怎么会实现高效学习呢？为什么会出现这种情况呢？主要是孩子们没有在学习中发现乐趣，没有体会到学习的成就感，没有在学习中实现“自我”。所以，我们在课堂上应该关注学习目标的完成，更应该关注学生的成长和感受。在课堂上，应该是师生共同探究，共同学习的过程，这里没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台；这里每一名同学观察敏锐、记忆快准、思维灵活、思路流畅、思考独特、思想深刻、视野开阔、想象宽广。课堂中充满人情味，人与人之间互相尊重、激励欣赏、理解原谅，充满人文关怀。有这样一个温馨的课堂，有这样善解人意的老师，有这样“同甘共苦”的同学，同学们怎么会不愿意参与进来呢？

当我们做到了这些，学生才会成为学习的主体，才会实现我们一直追求的高效学习。然而，学生想成为学习的主体，还要有赖于我们为他们提供机会，为他们创造条件，所以实现高效教到高效学的转变，最终还是离不开教师的主导。我们还要一直努力啊！

第四篇：杜郎口中学教学模式探讨

杜郎口中学教学模式探讨

看了杜郎口中学教学模式的录像片，感到特别新奇，完全颠覆了传统教学模式。真正发挥了学生的主体作用，贯彻“以学生为本”的教学理念。学生们，你讲、我讲、他也讲。有时还出现顺口溜、笑话、三句半。是素质教育的典范，就像教师精心导演的一部高潮叠起的电视剧。之后静下心来一想，又觉得有点虚构。我们先不管教学效果的好坏，是否加重教师的工作，只来算算时间帐。学生每天五六个导学案，须知这些都是新内容新知识，学生需通过阅读教材、查阅资料独自完成，还要与同学交流排练。基础好的也许勉强能完成，基础差的根本完不成。假设都能自觉完成，每天至少要花五六小时，再加上每天六七节课，每天共需花十二小时左右用于学习。一天两天能够适应，久之能适应吗？至少象我们这样的农村学校的学生是难以适应的。我校去年上期在一个班开始试行，到现在已经流于形式。杜郎口中学的这种教学模式是否值得推广？希各位老师积极参与讨论。

第五篇：学习杜郎口中学的教学改革

＜＜学习杜郎口中学的教学经验改革＞＞

学习体会

2012年12月，我有幸学习杜郎口中学教学改革报告会，杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所乡镇中学，听后感受颇深，杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，经历了15年才完善到今天的教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。课堂上，教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。注重培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

俗话说，高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。老师对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

课堂流程包括 预习课、展示课、反馈课

在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：

第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。

第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。

第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。

第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。

第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。

第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。

展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。

展示过程如下：

（一）预习交流（1~2分钟）。

（二）确立目标（1分钟）：

（三）分组合作（6-8分钟）

（四）展示提升（20分钟

（五）穿插巩固(3分钟

（六）达标测评（5分钟）

新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法。

杜郎口中学先进教学模式适应了新课标的要求，是值得我们学习借鉴的。听了报告后，我会把这种模式适当的应用到课堂上。