中小学生学习负担社会调查报告

第一篇：中小学生学习负担社会调查报告

中小学生学习负担社会调查报告

现在的中小学生都会反映共同的一个心声，课业过重，家长要求过高，老师要求太严。让这么一带新生的力量提前感到社会的压力，让他们感到自己的追求在慢慢的丢失，一些问题也就慢慢形成。对这个问题我做了一项调查报告，内容如下：

有关在校学生学习负担的提法较多，概括起来主要有三种：一是使用“课业负担”一词，二是使用“学生负担”一词，三是使用“学习负担”一词。我们认为“课业负担”一词措向范围太窄，它只能作为学习负担中的一部分。“学生负担”一词指向范围又过于宽泛，其含义远远超出了教育范畴。而“在校学生学习负担”（简称“学习负担”）一词比较恰当，它指的是与在校学习活动有关的各种负担，其中既包括学生主体以外的客观环境因素构成的学习负担，也包括学生主体本身精神因素构成的学习负担。

在学习活动中，学生的学习负担量的产生，是在学生个体与环境（物理的、社会 的）的交互作用过程中，对学生个体提出要求而产生的学习压力，当这种要求被 学生所感受、理解，学生必须用自己的脑力和体力去应付要求时，就产生了学习压力，亦即产生了学习负担量。

根据以上分析，笔者认为，中小学生的学习负担量应该是指学生根据教师及家长的要求，在课内外进行学习活动时的作业数量、作业难度及消耗的时间量，以及学生生理、心理所承受的作业劳动强度。而目前存在的主要问题是：一，有的学校仍存在教师为学生订购习题集、练习册等应试材料；二，有的学校存在同一门课程使用两套以上教材；三，部分小学、初中招生时违规，进行入学考试

或变相考试的情况比较严重；四，区县教育行政部门在《减负若干意见》规定以外组织考查的情况还存在。

由于课业负担过重，他们的睡眠时间被挤压至少得不能再少，锻炼的时间几乎没有，常常是体育课背单词，活动课上自习，课间十分钟用来打个盹儿，补充一下因“开夜车”而耽误的睡眠。曾经请教过一名高三的学长“三年中她最后悔的一件事”，当时她笑了笑说，最后悔没有善待自己的身体。为了挤出更多的时间学习，她有时一整天都不离开教室里的座位，甚至连吃饭的时间都想省掉，晚上寝室熄灯后还要打着手电再学一会儿，三年下来她的成绩名列前茅了，但是身体状况却远远地落在了别人的后面。

一、中小学生学习负担量测查的功能

中小学生学习负担量测查具有以下几个具体的功能与作用：

1.可测查出学生学习负担量的轻重。在学校教育实践中，学生学习负担量可能呈现出过重、过轻、适当三种情况。在学习的不同阶段，学生的学习负担量也不是固定不变的。为了了解学生学习负担量的情况，需要对学生学习负担量的轻重作出判断。

2．可探测出学生承受的学习负担量的来源。中小学生承受的学习负担量，其来源是多方面的，但主要来自三个方面，即教师、家长以及学生间的竞争。这三者之中，在引起学生学习负担量的轻重上也有量上的差异。这就需要通过测查，对造成过重学习负担的主要来源作出鉴别。

3．可提供“减负”或“增负”的方向。通过对学生学习负担量的测查，能够认识到学生学习负担量的轻重及所承受的负担量的来源，这就为是否应增加学习压力和减轻学习压力提供了依据，从而减少了“减负”或“增负”的盲目性，并有利于对学生进行“因材施教”，分类指导。

4．可以鉴定教育实验的效果。通过对学生学习负担量的测查，可以查明学生获得的发展，是因投入的实验因子所带来的，还是因超量投入学习时间和精力等因素所致。

二、判断中小学生学习负担量轻重的标准

1．学习时间量。

学习任务是学生学习负担的客观表现，可以从学生需要完成的学习任务以及完成这些任务所需投入的时间和精力等方面加以考察。因此，学习时间量的多寡是衡量学习负担量轻重的一个重要指标。中小学生的学习时间应怎样才算合理，衡量的标准是什么？我们认为用以下标准判定：

（1）每日总学习时间量。国务院于1991年颁布的《学校卫生工作条例》规定，学生每日学习时间（包括自习）与课外活动，小学生不得超过6小时，中学生不得超过7小时。

国外研究证明，各年龄段学生在学习日最大限度的学习时间（包括自习），7--9岁为3．5--4小时，10--11岁为6小时，12--14岁为7--8小时，15--18岁为

8.5--9小时。一般地，大量超过这些时间为负担量过重，学习时间通常远远少于这些标准则为负担过轻。

（2）每节课的时间。小学低年级以30分钟、中高年级以40分钟、中学以45分钟为宜。因为年龄愈小，其注意力愈不易集中、持久，容易出现菠劳；随着年龄增长，神经系统的功能日趋完善，主动注意时间逐渐延长。如果改善教学方法和合理组织教学内容，一节课的持续时间可以比主动注意时间长一些。因此，测查教师是否经常“拖堂”，是否按时下课，有助于判断学生学习负担量的轻重。

（3）课外作业时间量。国家教委1992年颁布的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》（试行）规定，小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级课

外作业量每日不超过30分钟，四年级每日不超过45分钟，五、六年级每日不超过1小时，初中不超过1．5小时。反之，负担则过重。

（4）课间休息时间及睡眠时间。这些休息对提高学习效率，减轻疲劳有益。如果把这些时间用于完成作业则属不良负担，因此必须保证课间休息不被占用。切实保证小学生睡眠时间每天要睡足10小时，初中生每天睡眠9小时。

2.学习负担量的心理体验。

这里是指学生在完成学习任务过程中，对学习任务的内心感受和体会，它通常从以下几方面表现出来：

（1）学习疲劳度。学生在学习过程中总要花费时间和精力，并对自己的思维、注意、情绪、行为等方面进行主动控制，从而产生生理和心理上的疲劳，引起学习效率下降。假如这种身心疲劳在一定阈值内，休息后可以得到恢复，不影响身体或心理健康，则被认为是合理的学习负担；假如学习时间太长、太重，由此造成的身心疲劳程度超出了一定阈值，即使休息后也难以调整恢复，产生某种疾病或心理偏差，如视力减退、厌学情绪，?考试综合症等，则被认为是学习负担过重。

（2）完成作业的态度即是指学生的认识、情绪、情感行为在完成作业过程中的倾向性。如学生对作业的多寡、难易的看法，情绪如何。若学生在课内外从事大量重复抄写、演算和机械性的“规范”操作的作业，无须探究方法，也无须激活思维，那么厌倦、疲劳、懈怠的消极心理就产生了，学习情感、注意、动机均会受到消极影响，这样的作业，即使没有难度，也应界定为“不良负担量”。若课内外作业重视以灵活多变的丰富形式负载较深刻的内涵，引起学生兴趣，激活学习的思维积极性，尽管确有难度，有时也要费不少时间，但却不被学生体验为负担，而是乐于学习。对此，就应界定“负担量适宜”。在音乐、美术、体育等课程的“课外”领域，学生自觉积极地完成各式各样没有布置的“作业”，仍属“负担量适宜”。

我们认为，只有科学使用这些标准，才能对大部分常态学生的学习负担量轻重有总体把握，也才能为少量特殊学生的因材施教提供“增负”或“减负”的依据。

三 中小学生学习负担量

测查问卷的主要内容为了全面、准确、客观地判定量，我们认为首先中小学生学习负担必须确定测查的对象。前面谈到中小学生的学习任务主要来自于教师，同时也来自于家长。

为此，必须制定教师问卷及家长问卷，以便弄清学习时间量的问题。同时，学生作为学习任务的完成者，他们是学习负担的承受者，其学习负担的心理体验怎样，这就需要制定问卷，了解学生的情况。在此，本文仅就小学生学习负担量----学生问卷的主要内容作初步探讨。

1．学生问卷内容的选择标准。

笔者认为主要标准有：第一，所选内容必须能反映出小学生学习负担量测查的功能和作用。第二，所选材料必须符合学生的客观生活及学习实际。第三，问卷的文字要力求浅显简短，明白易懂，但决不可遗漏必要的条件。第四，问卷不可暗示本题或他题应选答案的线索。第五，所述材料要有助于对负担量的标准作判定。

2．小学生学习负担量问卷调查的主要内容。

为了顺利开展“关于问题及其对策研究”，中小学生学习负担我们编制了中小学生学习负担量问卷调查，对附近的近10所中小学进行了调查。现只就小学生调查问卷内容的主要方面介绍如下：

（1）学习内容的难易度调查。

（2）老师布置的课外作业量的多寡，以及学生完成其任务所花的时间量调查。

（3）学生对老师布置的课外作业的好恶态度。

（4）调查学生是否喜欢听教师的课及原因。

（5）调查教师是否经常“拖堂”。

（6）调查学生课间休息时间是否经常做作业。

（7）调查学生上课是否总感到疲劳。

（8）调查学生放学回家后主要做什么。

（9）调查学生参加各种“校外提高班”、“校外补习班”的情况。

（10）调查学生拥有的课外练习册量及使用情况。

我们根据以上10个方面编制了具体的测查题，并依据“判定学生学习负担量轻重的标准”，对测查结果进行了分析，基本上对学生的学习负担量状况有了一定了解。我们认为，从以上10个方面入手编制测查题，基本上是有效的，当然也还有待进一步完善之处。

本文只对学习负担量测查的几个基本问题作了粗浅的探讨，其目的是想引起大家对该问题的重视，并同心协力为教育实践工作者提供一种有效了解学生学习负担量的工具。

第二篇：关于当地农村中小学生学习负担的调查报告

关于当地农村中小学生学习负担的调查报告

摘要：由于前几年的“减负”措施的大力实施，中小学生的学习负担是否有了改变，是否真正意义的做到了减负成为当今社会一个关注的话题，因此笔者于2011.02.12对当地中小学生就学习负担情况进行了调查。

一.调查现状

目前中小学生学习负担虽然比以前有较大改进,但是仍存在着负担过重现象,主要表现为:

（1）在校时间过长

大多数中小学生清晨6点左右就起床，下午6、7点才到家，深夜11点多才睡觉，学习时间过长。导致学习效率不高，打疲劳战，在重点学校的初中与高中毕业生中表现得尤其突出；严重影响了正在长身体的中小学生的基本睡眠、体育锻炼，自然地严重影响了他们的身心健康。

（2）上课时数过多

有的学校随意增加课时，每天课时超过教育大纲规定的课时数，加课和变相加课，如周末，寒暑假的补课，有的学校、有的年级不设体育课、早操和课间操；不少学校劳动课名存实亡；不仅学校学习任务重，而且校外学习任务更重，由于学校排名，特别是升学的巨大压力，迫使家长诱导或强迫自己的儿女参加各种形式的校外辅导班，这样，多数学生几乎没有休息的日子，每天学习10小时以上。如此没完没了的学习与辅导，导致学生厌学情绪浓厚，这种情绪在相互感染，也在不同程度地影响校内外的教师，形成恶性循环。

（3）作业多，考试多

中学生有作业的课程至少在8门以上，一般一天内有三到四门课程，每门课程每天有10道以上的题目要做，每两周要小考一次，每月要大考一次。教师的授道、传业、解惑之职，被异化为学生无休止的作业和考试，这也是导致学生厌学和教学质量不高的直接原因。

（4）简单机械的重复性训练过频

在中小学现实教学中，还不同程度地存在着大量重复性训练。比如一个字一次就要写10遍乃至几十遍，同样的数学题要反复做许多道，同样题目的作文要反复写许多次。

（5）“应试教育”与总体办学目标不一致，造成了片面追求升学力的普遍现象

由于“考分制”的作用，指使“分数第一”的观点占统治地位。学校、班级和学生按分排名次，造成了一些学校、教师竞争意识的错误发挥，从而不考虑学生的承受能力而盲目加大学习剂量，加重了师生的生理和心理负担。

（6）来自社会、家庭等压力

因为当前社会竞争以及就业困难诸因素，使不少家长把期望或赌注全压在孩子上大学上。他们望子成龙心切、恨铁不成钢，有的家长巴不得子女一天24小时都在学习。课外书、电视不让看，家务事不让干，孩子在家里的时间被父母安排得满满的，孩子连短暂喘息的空也没有。

二.调查结果分析:

(1)“唯读书论”教育，使德育受到排挤，使对青少年优良品德和健全人格、责任感、劳动意识、创造能力、心理承受能力、环境适应能力和社会公德等素质教育得不到重视和实施，“博爱、勤劳、诚实、善良”的以人为本的教育难以体现。为求高分，人们在高考和各种考试中“掺假”，影响了中华民族传统美德诚实的传承。

(2)封闭式教育，导致学生只能机械、被动地学习，在学校学习十几年，出来后很可能是只会做题不会实践的高分低能的人。反之，如果施行开放型教育，放手让学生参加各项有益活动，训练多种思维思考和培养各种能力，创造条件让学生朝着自己的兴趣方向发展，让

其主观能动性伴随学习的全过程，这样毕业的学生尽管可能不是那么循规蹈矩，但完全可能

是善于思考、有主见、敢于创新、敢于挑战自己、敢于尝试的对社会有较大贡献的人。

(3)大量大难度的连续紧张的学习，有的学生跟不上。由于以考分排名次并公布，学生

考分的隐私权得不到保障，后进生多次被“曝光”，从而使他们的心理负担加重，自尊心受

挫，甚至自暴自弃，严重影响了这部分学生的心理健康，造成过早或严重的两极分化，影响

和制约了学生的健康发展，也违背了九年义务教育要求。

(4)在超重的学习负荷下，不少学生身体状况较差：如近视眼比比皆是；有的学校、班

级甚至流行传染疾病；学生体形发育障碍，比如有的地方没有休息日地一天十个小时的上课

和自习导致学生脊椎弯曲，颈椎骨质增生；神经衰弱、少白头和精神病患者亦大有人在；由

于学业和升学的压力，甚至有个别学生走上轻生之路。学生体质变差将影响其一生的身体状

况。青少年整体素质下降，又势必影响全民族素质的提高，将来对社会产生的负效应是决不

可低估的。

三.笔者认为,学生是社会的未来,维护学生的利益,继续减轻学生的负担很有必要.原因如

下:

其一，当今是高新技术为先导的知识经济时代，我国从农业经济向工业经济转化还没

有完成，又面临知识经济的挑战。改革开放和市场经济的推行，加之国际形势动荡不安，落

后了就要挨打。国家繁荣、民族振兴需求高素质多样化的人才，教育将发挥以往时代从未有

过的关键作用。所以，我们不仅要求学生具有较高的文化，而且要具有爱国、爱集体、正直、诚实、勤劳、正派、机智、坚强和坦率等优良品质，并掌握一定的社会所须的起码职业基本

技能。“书呆子”将落伍，应试教育已落后形势的发展。

其二，个性多样化发展将成为今后教育改革的主要目标。培养青少年学生鲜明的个性，并使其个性全面和谐地得到发展，是当今世界教育改革的新潮流，也是我国由应试教育转轨

到素质教育的必然发展趋势。

其三，青少年学生具有健康的体格至关重要。他们应具备体育的基础知识、科学的锻

炼方法和锻炼的自觉意识和行为，具有健康的体魄和标准的形体。而这一切离开体育锻炼和

体力劳动，离开大自然美的熏陶是很难奏效的。再则，教师长期处于紧张的工作和心理压力

下，不但没有时间提高自身素质，身体素质也下降，其平均寿命令人担忧。

其四，青少年学生年龄小、自制能力一般较差，缺乏持久力，各个方面尚不成熟。从

生理学原理讲，青少年属于具体运算期和感知期，抽象思维和理性认识尚处于萌芽阶段，各

种习惯的培养均具有波动易变的特点，就像脆弱的嫩芽，须精心护理。在此期间，如若施以

过重的学习负担，可能使他们难以承受，还极易形成逆反心理，从此厌倦学习，一蹶不振，酿成终身的遗憾和人才的夭折。青少年学生求知欲强，兴趣广泛，一块石头都能引起他无限的遐想和感受到无穷的快乐，把他们整天关在学校里，实在太残酷了点，他们的天性和灵气

会被磨灭的。

其五，发展智力是素质教育的重点战略目标。加大学生作业量，无数次的重复，增加

了学习时间，也许会提高学习成绩，但容易产生高分低能现象，得到的只是急功近利的片面的短期效应，而立足未来人的全面发展，致力于智力开发，充分挖掘学生内在潜力和能力，对学生的将来会越来越显示出成功之处，它将使学生终身受益，这种做法追求的是教育的长

远效应.四.对于这些情况,笔者有一些小小的建议,仅供参考:

(1)彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国

大部分农村中小学，由于受现代企业制度的影响，曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制，广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上，不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起，致使应试教育愈演愈烈，一些学生由此产生厌学、逃

学的现象。

(2)深化教育改革，彻底改变农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的思想理念。

农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些体现农村

教育特点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会

发展服务。(3)有关部门应成立专门的减负督导小组，认真落实“减负”的指示精神，以“减负不

减质”为宗旨，努力促进学生的全面健康成长。切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处。在减负工作中，减负督导小

组需要积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，协调减负中出现的来

自于学校、家庭和社会三方面的冲突。

(4)规范学生作业管理，改革作业类型。显而易见，作业给学生带来了很大的负担。动

辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生的知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了其创造了力。为杜绝大量作业对学生学习发展造成的阻滞，有关单位应该大

力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求。严格控制作业量，作

业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，注重突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。严禁以增加作业量的方式来惩罚学生。

(5)杜绝教学辅导资料的征订。由于各方面原因，大量教学辅导资料涌现，其中更是良

莠不齐，许多资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害，因此学校因杜绝教辅

资料的征订。

(6)改革教学评估制度。有关部门应逐渐遗弃排名次并公布的做法，逐步改进分值太细的做法。衡量教师和学生水平的标准，不能单看分数，也要看其各方面的素质和能力。提倡

学生做学习的主人，不做分数的奴隶。落实“重能力、重全面发展”的宗旨，对学生制订包

括分数在内的全方位和多层次考核标准，予以综合客观的评估。

(7)子女与家长的关系是在血缘为纽带的感情基础上建立起来的，是影响学生个性的最

深厚最持久的一种关系。因此，创设一个民主平等、健康向上、宽松愉快、丰富多彩的家庭

环境，帮助孩子逐步树立起正确的是非观念和劳动观念，并使其在生活自理的基础上形成良

好的自主学习的习惯，让孩子拥有一个能自己安排的时空和小天地，则是非常关键的。家长

要帮助孩子明确学习的目的和方向，遗弃那种“升学是唯一途径”的错误思想，努力培养孩

子成为德智体美劳全面发展的社会有用人才。

调查人：

2010年08月21日

狮滩中小学学生学习负担问卷回收状况调查表

问卷施测数：份回收问卷数：份

有效问卷数：份

一、基本数据

1．性别：

男人女人

2．年级：

小一至小三人

初一人

初三人

3、寒暑假补课：

寒假人

都补人

4、周末补课：

周六人

都补人

5、一周体育课节数

1节人2节人

3节人没有人

6、一般早上几点起床？

06:00~06:30人06:30 ~07:00人07:00~08:00人08:00以后人

7、一般晚上休息时间

21:00~21:30人21:30 ~22:00人22:00~22:30人23:00以后人

8、中午午休时间

半个小时人一个小时人一个半小时人两个小时以上人

9、一天课时数

5节人6节人

7节人8节以上人

10、一天的家庭作业量

没有人很少人

一般人比较多人很多人

11、哪一门科目花的时间最多？（可以重复选择）

语文人数学人英语人物理人周日人 都不补人暑假人 都不补人小三至小六人 初二人

化学人历史人政治人其它人

12、一天一共有多少时间参加学习以外的活动

2小时以下人2~3小时人3~4小时人 4小时以上人

13、多长时间考试一次？

2~3天人1周人2~3周人一个月人 一个月以上人

14、每次考试完老师排名次吗？

排人不排人

15、每次考试完老是公开名次吗？

公开人不公开人

16、如果你考差了，老师有惩罚措施吗？ 有人没有人

第三篇：关于当地农村中小学生学习负担的调查报告

关于当地农村中小学生学习负担的调查报告

摘要：由于前几年的“减负”措施的大力实施，中小学生的学习负担是否有了改变，是否真正意义的做到了减负成为当今社会一个关注的话题，因此笔者于2011.02.12对当地中小学生就学习负担情况进行了调查。

一.调查现状

目前中小学生学习负担虽然比以前有较大改进,但是仍存在着负担过重现象,主要表现为:（1）在校时间过长

大多数中小学生清晨6点左右就起床，下午6、7点才到家，深夜11点多才睡觉，学习时间过长。导致学习效率不高，打疲劳战，在重点学校的初中与高中毕业生中表现得尤其突出；严重影响了正在长身体的中小学生的基本睡眠、体育锻炼，自然地严重影响了他们的身心健康。

（2）上课时数过多

有的学校随意增加课时，每天课时超过教育大纲规定的课时数，加课和变相加课，如周末，寒暑假的补课，有的学校、有的年级不设体育课、早操和课间操；不少学校劳动课名存实亡；不仅学校学习任务重，而且校外学习任务更重，由于学校排名，特别是升学的巨大压力，迫使家长诱导或强迫自己的儿女参加各种形式的校外辅导班，这样，多数学生几乎没有休息的日子，每天学习10小时以上。如此没完没了的学习与辅导，导致学生厌学情绪浓厚，这种情绪在相互感染，也在不同程度地影响校内外的教师，形成恶性循环。

（3）作业多，考试多

中学生有作业的课程至少在8门以上，一般一天内有三到四门课程，每门课程每天有10道以上的题目要做，每两周要小考一次，每月要大考一次。教师的授道、传业、解惑之职，被异化为学生无休止的作业和考试，这也是导致学生厌学和教学质量不高的直接原因。

（4）简单机械的重复性训练过频

在中小学现实教学中，还不同程度地存在着大量重复性训练。比如一个字一次就要写10遍乃至几十遍，同样的数学题要反复做许多道，同样题目的作文要反复写许多次。

（5）“应试教育”与总体办学目标不一致，造成了片面追求升学力的普遍现象

由于“考分制”的作用，指使“分数第一”的观点占统治地位。学校、班级和学生按分排名次，造成了一些学校、教师竞争意识的错误发挥，从而不考虑学生的承受能力而盲目加大学习剂量，加重了师生的生理和心理负担。

（6）来自社会、家庭等压力

因为当前社会竞争以及就业困难诸因素，使不少家长把期望或赌注全压在孩子上大学上。他们望子成龙心切、恨铁不成钢，有的家长巴不得子女一天24小时都在学习。课外书、电视不让看，家务事不让干，孩子在家里的时间被父母安排得满满的，孩子连短暂喘息的空也没有。

二.调查结果分析:(1)“唯读书论”教育，使德育受到排挤，使对青少年优良品德和健全人格、责任感、劳动意识、创造能力、心理承受能力、环境适应能力和社会公德等素质教育得不到重视和实施，“博爱、勤劳、诚实、善良”的以人为本的教育难以体现。为求高分，人们在高考和各种考试中“掺假”，影响了中华民族传统美德诚实的传承。

(2)封闭式教育，导致学生只能机械、被动地学习，在学校学习十几年，出来后很可能是只会做题不会实践的高分低能的人。反之，如果施行开放型教育，放手让学生参加各项有益活动，训练多种思维思考和培养各种能力，创造条件让学生朝着自己的兴趣方向发展，让其主观能动性伴随学习的全过程，这样毕业的学生尽管可能不是那么循规蹈矩，但完全可能是善于思考、有主见、敢于创新、敢于挑战自己、敢于尝试的对社会有较大贡献的人。

(3)大量大难度的连续紧张的学习，有的学生跟不上。由于以考分排名次并公布，学生考分的隐私权得不到保障，后进生多次被“曝光”，从而使他们的心理负担加重，自尊心受挫，甚至自暴自弃，严重影响了这部分学生的心理健康，造成过早或严重的两极分化，影响和制约了学生的健康发展，也违背了九年义务教育要求。

(4)在超重的学习负荷下，不少学生身体状况较差：如近视眼比比皆是；有的学校、班级甚至流行传染疾病；学生体形发育障碍，比如有的地方没有休息日地一天十个小时的上课和自习导致学生脊椎弯曲，颈椎骨质增生；神经衰弱、少白头和精神病患者亦大有人在；由于学业和升学的压力，甚至有个别学生走上轻生之路。学生体质变差将影响其一生的身体状况。青少年整体素质下降，又势必影响全民族素质的提高，将来对社会产生的负效应是决不可低估的。

三.笔者认为,学生是社会的未来,维护学生的利益,继续减轻学生的负担很有必要.原因如下: 其一，当今是高新技术为先导的知识经济时代，我国从农业经济向工业经济转化还没有完成，又面临知识经济的挑战。改革开放和市场经济的推行，加之国际形势动荡不安，落后了就要挨打。国家繁荣、民族振兴需求高素质多样化的人才，教育将发挥以往时代从未有过的关键作用。所以，我们不仅要求学生具有较高的文化，而且要具有爱国、爱集体、正直、诚实、勤劳、正派、机智、坚强和坦率等优良品质，并掌握一定的社会所须的起码职业基本技能。“书呆子”将落伍，应试教育已落后形势的发展。

其二，个性多样化发展将成为今后教育改革的主要目标。培养青少年学生鲜明的个性，并使其个性全面和谐地得到发展，是当今世界教育改革的新潮流，也是我国由应试教育转轨到素质教育的必然发展趋势。

其三，青少年学生具有健康的体格至关重要。他们应具备体育的基础知识、科学的锻炼方法和锻炼的自觉意识和行为，具有健康的体魄和标准的形体。而这一切离开体育锻炼和体力劳动，离开大自然美的熏陶是很难奏效的。再则，教师长期处于紧张的工作和心理压力下，不但没有时间提高自身素质，身体素质也下降，其平均寿命令人担忧。

其四，青少年学生年龄小、自制能力一般较差，缺乏持久力，各个方面尚不成熟。从生理学原理讲，青少年属于具体运算期和感知期，抽象思维和理性认识尚处于萌芽阶段，各种习惯的培养均具有波动易变的特点，就像脆弱的嫩芽，须精心护理。在此期间，如若施以过重的学习负担，可能使他们难以承受，还极易形成逆反心理，从此厌倦学习，一蹶不振，酿成终身的遗憾和人才的夭折。青少年学生求知欲强，兴趣广泛，一块石头都能引起他无限的遐想和感受到无穷的快乐，把他们整天关在学校里，实在太残酷了点，他们的天性和灵气会被磨灭的。

其五，发展智力是素质教育的重点战略目标。加大学生作业量，无数次的重复，增加了学习时间，也许会提高学习成绩，但容易产生高分低能现象，得到的只是急功近利的片面的短期效应，而立足未来人的全面发展，致力于智力开发，充分挖掘学生内在潜力和能力，对学生的将来会越来越显示出成功之处，它将使学生终身受益，这种做法追求的是教育的长远效应.四.对于这些情况,笔者有一些小小的建议,仅供参考:(1)彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村中小学，由于受现代企业制度的影响，曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制，广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上，不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起，致使应试教育愈演愈烈，一些学生由此产生厌学、逃学的现象。

(2)深化教育改革，彻底改变农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的思想理念。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教育特点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。

(3)有关部门应成立专门的减负督导小组，认真落实“减负”的指示精神，以“减负不减质”为宗旨，努力促进学生的全面健康成长。切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处。在减负工作中，减负督导小组需要积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，协调减负中出现的来自于学校、家庭和社会三方面的冲突。

(4)规范学生作业管理，改革作业类型。显而易见，作业给学生带来了很大的负担。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生的知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了其创造了力。为杜绝大量作业对学生学习发展造成的阻滞，有关单位应该大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求。严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，注重突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。严禁以增加作业量的方式来惩罚学生。

(5)杜绝教学辅导资料的征订。由于各方面原因，大量教学辅导资料涌现，其中更是良莠不齐，许多资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害，因此学校因杜绝教辅资料的征订。

(6)改革教学评估制度。有关部门应逐渐遗弃排名次并公布的做法，逐步改进分值太细的做法。衡量教师和学生水平的标准，不能单看分数，也要看其各方面的素质和能力。提倡学生做学习的主人，不做分数的奴隶。落实“重能力、重全面发展”的宗旨，对学生制订包括分数在内的全方位和多层次考核标准，予以综合客观的评估。

(7)子女与家长的关系是在血缘为纽带的感情基础上建立起来的，是影响学生个性的最深厚最持久的一种关系。因此，创设一个民主平等、健康向上、宽松愉快、丰富多彩的家庭环境，帮助孩子逐步树立起正确的是非观念和劳动观念，并使其在生活自理的基础上形成良好的自主学习的习惯，让孩子拥有一个能自己安排的时空和小天地，则是非常关键的。家长要帮助孩子明确学习的目的和方向，遗弃那种“升学是唯一途径”的错误思想，努力培养孩子成为德智体美劳全面发展的社会有用人才。

调查人：

2010年08月21日

狮滩中小学学生学习负担问卷回收状况调查表

问卷施测数：

份

回收问卷数：

份 有效问卷数：

份

一、基本数据 1．性别：

男

人

女

人

2．年级：

小一至小三

人 初一

人

初三

人

3、寒暑假补课：

寒假

人

都补

人

4、周末补课：

周六

人

都补

人

5、一周体育课节数

1节

人

2节

人

3节

人

没有

人

6、一般早上几点起床？

06:00~06:30

人

06:30 ~07:00

人

07:00~08:00

人

08:00以后

人

7、一般晚上休息时间

21:00~21:30

人

21:30 ~22:00

人

22:00~22:30

人

23:00以后

人

8、中午午休时间

半个小时

人

一个小时

人

一个半小时

人

两个小时以上

人

9、一天课时数

5节

人

6节

人

7节

人

8节以上

人

10、一天的家庭作业量

没有

人

很少

人

一般

人

比较多

人

很多

人

11、哪一门科目花的时间最多？（可以重复选择）

语文

人

数学

人

英语

人

物理

人

周日

人 都不补

人

暑假

人 都不补

人

小三至小六

人

初二

人 化学

人

历史

人

政治

人

其它

人

12、一天一共有多少时间参加学习以外的活动

2小时以下

人

2~3小时

人

3~4小时

人 4小时以上

人

13、多长时间考试一次？

2~3天

人

1周 人

2~3周 人

一个月

人 一个月以上

人

14、每次考试完老师排名次吗？ 排

人

不排

人

15、每次考试完老是公开名次吗？ 公开

人

不公开

人

16、如果你考差了，老师有惩罚措施吗？ 有

人

没有

人

第四篇：关于中小学生课后负担问题的调查报告

关于中小学生课后负担问题的调查报告

当前,中小学生课业负担问题日显突出,已成为社会舆论关注的热点。学生课业负担过重，同时也是教学中存在的一个普遍问题，学生学业负担过重，除了指作业量大以外，还表现在学生学得死，无兴趣。在课改不断推向深入之时，根本解决这个问题有待整个社会教育思想的彻底端正和教育教学评估手段的彻底更新。

但对此问题不同人有不同想法。有的家长认为现在社会竞争激烈,不能让孩子输在起跑线上,现在读书辛苦一点是应该的,为将来找个好工作做准备。而有的人认为这只是一种急功近利的不正常做法,表面看孩子成绩不错,也进了大学,但这只是人生的起点,将来他要面对的各种考验还很多,不一定都能从容应对,这种拔苗助长的培养方式会造成孩子许多方面的缺损和异化,尤其是人格的扭曲,会影响其一辈子的生活质量。为此我于2014年2月27日在锦州分别对教师、学生家长、学生进行了抽样问卷调查。这次共发放问卷500份，收回有效问卷共408份。其中，小学生问卷208份，家长问卷135份，教师问卷65份。

一、调查者的基本情况

锦州学校的在校老师、学生、学生家长。

二、本次调查涉及的主要内容

本次调查的主要内容涉及学生的课业负担情况，以及课后作业的布置情况，以及辅导班等社会上私办的辅导类课程的安排情况等。

三、调查结果与分析

（一）中小学课业负担现状及其表现 1.在校时间过长，日课时总量较大

调查表明：小学生在校学习时间每天约6～7小时；初中生在校学习时间每天约8～9个小时，除去吃饭半个小时，做作业需要3到4个小时；高中生在校时间每天约11个小时，如果再加上晚自习3个多小时，在校时间达到14小时以上。在调查中曾问过一些中学生，“整天这样学累吗？”他们说：“快累死了，但是我们丝毫不敢放松，学习这么紧张，压力这么大，别人都这么用功，你不加班加点学，不是差距越来越大吗？我们就像高速旋转的蛇螺，想停都停不下来”。某中学初中三年级学生家长介绍，他的孩子今年面临升高中，在校的学习时间平均在12小时，如果在校没有完成作业还得在家做作业，睡觉时间基本在23点左右。

2.作业过量，考试频繁

一些中小学学生的平均作业量大都超过国家规定的一倍以上。一般小学生日平均完成家庭作业需花1.5小时，初中生日完成家庭作业2.5小时，初三学生超过3小时，遇到节假日，学生的作业更令学生应接不暇，一些学校教学实验班学生的家庭作业超过普通班一倍以上。有些教师不但作业留的多，而且在学生做错时要加倍罚做，更加重了作业负担。

各种形式的考试，如单元测试、年级考试、阶段考试、统一考试仍十分频繁，再加上近两年过滥的竞赛、评奖活动，使得一些学生不堪负重。面对频繁的考试，不少学生产生厌考心理，考试作弊现象日益严重。

3.学习资料，练习册泛滥成灾 眼下学生书包的重量“与日俱增”，一些学校的小学生五、六年级学生书包重达5千克，初中学生重达6千克，书包过重的原因是各种复习资料，练习册太多，太滥。这些书既有教研部门，学校规定购买的，也有教师，家长给购买的，很多复习资料和练习册内容重复，题目类同，根本没时间做，造成很大的浪费。

（二）学生课后负担过重的原因分析

社会方面最主要的原因就是“高考指挥棒”的错误导向，因为就目前的用人选人制度来看，只有经过高考，并在高考中取得相应的分数才能进入到理想的大学和专业，进而才能找到合适地工作。其次就是市场上教辅材料泛滥成灾，某些人受经济利益的驱动打着某某专家组、某某出题中心等旗号滥编滥印各种模拟题、各种复习资料，举办补习班、提高班、尖子班、特长班等。这在一定程度上既加重了家长的经济负担，另一方面也加重了学生的课业负担。

家庭方面的原因主要是家长望子成龙心切，一味的要求学生取得高分、满分，随意要求学生完成某些作业，有时还给学生聘请家教，提高学习课程内容或者是巩固已学过的内容等等，有些家长为了让孩子学会一些考试可以加分的特长，便强制学生参加各种特长班，其实很多都不是学生真正喜欢的，只是畏于父母的权威才不得不去，可想而知，这种情况下学习效果会是什么样子。

教育管理体制方面的原因主要是从大的方面讲，由于教育资源的不合理分布，使学生所在地域不同，录取分数就不同。如北京、上海等大城市的大学院校对本地区的学生考试的录取分数线要比其他省份的录取分数线低，这种教育不公平性是导致中学生课业负担重的最主要的原因之一。其次，激烈的升学竞争趋势也导致了学校与学校之间的竞争。如今人们评判一所学校的优劣，往往依据的是学校的升学率，而学校之间的竞争必然会落实到教师和学生头上，教师要拼命地教，学生要拼命地学。一位教师告诉我们：“其实我也知道给学生布置太多作业不好，但是不这样，自己的学生考试成绩就会不如别的班。尽管上面不让学生上晚自习，但不上怎么行呢？除非应付上级检查，让学生休息两天。虽然知道中学生课业负担重，但是谁也不敢第一个站出来，真正实施“减负”，因为直接关系到升学率，升学率低了，不要说学校不愿意，恐怕学生家长更不愿意，有时也影响到自己的收入。”

（三）课后负担过重给中小学生带来的危害

首先，中小学生课业负担过重，造成学生身体的危害是极大的。如早晨上学过早，有时连早饭也顾不得吃；在校时间过长，精神疲劳；晚上还要完成家庭作业，睡眠时间不足等。中小学生的课业负担，已经超过了学生的承受能力。其直接、明显的后果是影响学生的健康。比如，中小学生中近视眼明显增多。据对北京、天津等12个省市38.4万学生进行监测结果表明：学生视力不良率达39%，近视率为34%左右。

其次，由于学生课业负担过重，造成学生巨大的精神压力。从对学习的影响来说，致使部分学生畏学、厌学、逃学，甚至个别学生由于受到难以承受的学习和家长的压力而走上绝路。有些高校教师认为，课业负担过重的中学生，其学习质量呈下降趋势。大学新生的基础知识面、独立学习能力与分析思考能力等方面使人感到“一届不如一届”。再次，由于课业负担过重，学生自由支配时间很少，学校班团队活动减少，很少组织学生参加劳动，接触社会、接触实践也不多，这样，严重削弱了对学生的思想政治教育。

学生课业负担过重，必将直接影响到学生的身体健康、学习质量和思想进步。中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。中小学教育的根本任务，就是要促进学生德、智、体全面发展和身心健康成长。这个阶段的教育将影响人的一生。现在中小学生课业负担过重，强迫发挥其身心潜能，使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态，这对学生的健康成长是一种摧残，会造成破坏性的后果。这就象用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧，即使弹簧当时没有被拉断，但那种看不见的弹簧的弹性已经受到破坏。

中小学生的课业负担过重，也必将导致学生身心的损害和提前老化。对中小学生的强刺激（包括过量的反复练习，偏难偏深的学习内容，频繁的各种考试等），不仅由于造成抑制对其学习阶段会产生消极影响，而且在学生结束学校教育、走上工作岗位后的身心能量的发挥方面，也会产生破坏性影响。学生课业负担过重的隐性危害就在这里。

四、采取的建议与意见

鉴于上述状况，学生的课业负担问题已到了非抓不可的地步。为此就学生课业负担过重谈几点建议：

（一）减轻学生课业过重的负担，首先是思想观念的彻底转变

建立和完善科学的教育评价体系，强化素质教育，冲淡分数干扰，缓解学生课业压力。首先，要采取坚决和切实可行的措施，支持学校由片面应试教育向全面素质教育转轨；其次，要统盘规划，调整布局，尽快解决惟有上大学才是惟一出路的问题；第三，要加大对教育设施较差学校的投入，公平面对所有学校；四是不要让减负流于形式，对已经出台的减轻学生负担的有关规定，一定要经常检查。说到底，“减负”不是给孩子“放羊”，而是让他们在有限的时间内接受真正的素质教育。

（二）转变教学方式方法

各级教育行政部门、学校、教师都要转变教育思想，更新教育观念，树立和落实科学发展观，以育人为本，以学生为主体。不断提高教师专业素质，改变教学方式和学习方式，引导学生主动参与、探究发现、交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，向40分钟的课堂教学要质量。

（三）提高课堂效率

提高课堂教学效益是减负的正确途径。提高课堂效益，向45分钟要质量，就必须优化课堂教学结构，就要求教师备课实、讲话活、训练精、落实到位四个环节有机结合，使学生学有所用，学有所得，学有所成。

学生的课业负担过重对学生的身心造成了严重的危害，而社会、学校、家庭等都严重阻碍了“减负”工作的开展。所以，只有社会各界同心协力、一齐行动，及时清除各种障碍，才能让学生真正减负做一个快乐的学习者。

（四）减负从教师和家长做起

作为教师，一方面要充分认识减轻学生过重负担重要性，认真钻研教材，准确把握教学重点、难点，从学生实际出发精心设计教学过程，精讲精练，提高教学效率，另一方面，要加强对不同层次学生的研究，加强对典型题型的研究，精心设计、布置作业，注重作业的层次性、针对性和有效性，减少不必要的机械重复劳动，注重作业形式的多样性和趣味性，避免枯燥无味的劳动，提高作业对学生的吸引力，大力加强学法指导和作业习惯的培养，提高学生的作业速度和作业质量，达到轻负担，高质量的目的。作为家长要注意培养孩子的学习自觉性和良好的学习习惯，加强对孩子作业的督查与指导，不要给孩子施加心理压力，不要盲目地给孩子增加课业负担。

五、总结

写到这里，也该差不多结束了。经过这次调查，只觉得我经历了许多，同时又成长了许多，学到了很多以前所没有的东西。中小学生的未来对我们国家的经济发展有很大的帮助，要是我们能够把在课后负担中产生的问题一一解决的话，将会对学生的学习产生积极地影响，同时希望我们的一番心血没有白费，能够帮助中小学生解决一些实质性的问题。

第五篇：中小学生学习负担情况调查和思考（本站推荐）

2009-2010学年《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会调查报告

中小学生学习负担情况调查和思考

2010年寒假伊始，我在选定调查主要内容后，通过上网查阅资料和自己的分析总结，拟定出一份名为《中小学生学习负担调查问卷》的问卷。在2010年1月18日至2010年2月7日期间，我对大连市本地51名中小学生就“中小学生负担情况”进行了问卷调查和走访。

一、问题提出

近几年有识人士呼吁“中小学生负担太重！应还孩子五彩的童年。”教育行政部门为了中小学生的身心健康也制定了相关政策，提出“减负、提质”的口号，即减轻学生负担，提高教学质量。但事实上这样就能真正减轻学生学习负担了吗？学生学习负担整体情况如何？学生学习负担究竟来自那里？应该如何“减负”？带着这些问题我进行了调查，并根据认真的分析了调查结果。

二、调查结果与分析

（一）、学生的负担整体情况

得知有72.55％的学生放学回家的时间是18：00以后，综合两题根据统计至少有56.86％的学生在校时间超过11小时，在调查中发现这种现象不仅存在于中学生中，而且也存在于小学生中，更令人惊讶的是，86.27％学生每天在学校参加体育锻炼的时间不足1小时。根据调查，有52.94％的学生完成老师布置的作业需要2个小时以上，而72.55％的学生认为完成数学作业费时最长。近一半的学生能在21：00以前完成作业，62.75％的学生一般23：00以后才睡觉，也就是说大部分学生每天都有至少2个小时归自己利用，绝大多数学生都会安排看书或预习，很多学生也会用来阅读课外书

报，增加自己的视野。根据上表的统计数据得知，76.47％的学生是处于主动学习的状态，然而仅有27.45％的学生从未有过厌学的感受，大多数学生认为这种厌学的感受主要来自于升学压力大，由于有了这么大的压力致使有近80％的学生都有过力不从心的感觉。由于许多学生都是自主学习的，就不难解释为何有68.63％的学生认为课间或放学后老师仍进行辅导是合理的了。根据统计数据还可以分析出学生的负担不只是课业负担，因为有一半的学生认为课业负担并不重。同时有超过一半的学生认为减少作业不会影响他们的学习成绩，老师的作业可以酌情布置。

（二）、学生负担主要来源

1、升学压力大

调查发现，有60.78％的学生首选它为其压力的主要来源。依靠考试选拔人才的传统由来已久，虽然在中国社会的发展史上起过积极的作用，然而，随着经济结构的进一步调整，社会对人才素质的要求越来越高，有的用人单位盲目追求高学历，莘莘学子不得不挤向升学独木桥。学校发展的不平衡，又人为地加剧了升学竞争的激烈性，由此使学生产生的压力不难想象。

2、父母期望过高

适度的家长期望对青少年的成长及其一生都有着重要的指导作用，然而当今家长的期望值过高造成了对青少年的学习和身心发展的严重不利。调查发现，有5.88％的学生认为父母过高的升学期望是构成其压力的主要来源。就中国目前情况来看，大部分都是独生子女，家长将所有希望都寄托在了自己唯一的孩子身上，希望他能得到更好的教育，这种望子成龙的心理是完全可以理解的。但家长期望值过高，使得学生压力愈加沉重，考试就更容易遭挫，自信心便会渐失。家长愿望无以实现，便指责学生努力不够。于是便盲目请家教、求补课、大量购买辅导资料，横加课业负担，这既不利于学生的身心发展，又加剧了学生不必要的负担。有19.61％的学生认为负担来自于课业负担，在这些负担中不免有父母过高的期望所引起的。

3、教师教法不当

有9.80％的学生认为某些学科的欠科学教学，让学生有了厌学的感受，致使无形中加重了部分学生的负担。

三、调查后的思考

（一）、生存竞争的激烈和教育资源的短缺是形成学生过重负担的根本原因

纵观今日的“学生负担过重”现象，都与“应试教育”有着密切的关系。诚然，考试是教育过程中评价学生学业成绩的制度之一，作为检查学生学习情况、教学效果的一种重要手段，它的存在有一定的合理性和科学性。然而就目前的中国而言，一方面教育资源短缺，教育的发展远远不能满足学生及家长的要求，学校之间教育资源不均衡，因此，人人都想跻身于名牌学校里；另一方面，社会及用人单位片面追求高学历，于是学生不得不投入到激烈的生存竞争中。这种竞争理应是人的全面素质的竞争。然而，在现实中学校片面追求功利主义，考试偏离促进学生全面发展这一核心，分数成了追求的唯一目的和终极目标。直接演变成了分数的竞争，学生以牺牲自己的自由和天性为代价，投身于这场残酷激烈的竞争中。

（二）、科学配置学生负担是“减负”的基本要求

学生的承受能力有一定的限度，在一定的限度内，学习的压力就能化为动力，这种压力对学生的健康成长起积极的促进作用，它有利于激发学生的潜能，培养学生的科学文化素质和身心素质，增进学生刻苦精神和勤奋好学的品质。如果学习压力超出饿一定的限度，无疑是有百害二无一利的。中小学生负担过重会影响教育改革的深入和素质教育的进一步推进，还会严重影响中小学生身心的健康发展，于是社会各界强

烈要求“减负”。然而在“减负”的过程中，有些学校不管学生负担现状一概“减”之，这势必从一个极端走向另一个极端。学生负担的配置应以事实为主要依据，科学“减负”。

（三）、合理自主分配是“减负”的核心

我认为如果把学生过多地牵制在机械的、无休止的、繁琐的习题中，使其思维僵化、负担沉重，长久下去，它将抹杀学生的兴趣爱好。“减负”的核心是使学生能够合理自主的分配时间，从而使学生可以充分发展个性，培养兴趣爱好，让学生学会学习，学会思考，学会实践和创新，提高学生的综合素质。这样才能真正意义上达到“减负”，并且也能培养出适合二十一世纪的优秀人才。

总的来说，中小学生学习负担还是很大的，但今日的负担已不仅仅局限在课业负担上了。如果在 “素质教育”为背景的“减负”政策能在根本上贯彻，那么莘莘学子才能以一个轻松的心态去学习，效果也必将事半功倍。