第一篇：如何提高高中学生学习能力
如何提高高中学生学习能力
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。值得指出的是:“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节。其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来，成为'行是知之始'，'重知必先重行'”，他认为“有行的勇气才有知的收获”。
高中教育作为基础教育的主阵地，对提高学生的能力水平、学识水平、个性修养有着重要意义。而高中阶段的学习生活是短暂的，当学生走出校园、走向社会，学校教育的形式也就告一段落，为使我们的教育面向未来，实现教育效果的正向迁移，以适应学生继续深造的要求和社会科学技术的不断发展，我们必须教会学生学习的方法和培养学生学习的能力，只有这样才能真正实现高中教育的实效性，及教育效果的可持续性。
培养全面发展的合格人才是素质教育的要求，是每一个教育工作者为之努力的目标，学生学力的培养与提高是实现这一目标的重要环节。通过工作实践，我深深的认识到：学生学习能力的提高，需要在对学生的学力水平的准确了解与掌握的基础上，有计划、有目的地培养，需要科学、全面、准确的评价。我们应该承认学生个体没有优秀与后进之分，只有某些个性特征上的优秀与后进之分，这就需要我们对不同层次的学生进行有针对性的指导与教育，只有这样才能有利于提高学生的自信心、保护学生的自尊心、激发学生的进取心，使各层次的学生都能够主动完善自己的品德修养，调动全体学生学习的主动性和自觉性，充分发挥他们的智力与非智力因素，提高学生的学习能力，从而促进全体学生学习质量的全面提高。
在具体工作中，我们在对学生的学力基础进行科学的测评的基础上，建立了学生的学力档案，对学力后进生进行认真的分类，结合他们的年龄特点及心理特点，科学的进行指导，肯定优点、指出不足，帮助学生扬长补短、治标治本，全面提高了学生的综合学力，从而促进了学生的全面发展，向素质教育转轨，塑造合格的创新型人才。
随着教育科技和教育思想的不断更新与完善，教育已经步入现代化的新时期。高中教育作为基础教育的主阵地，肩负着培养合格人才的重要任务，而高中阶段的学习是一个人打好坚实的学识基础，塑造健康人格的重要阶段。
实践中，我们常常会为完善学生的知识结构，提高学生的知识基础和能力水平而不断的探索，也常常遇到一些学生由于教者教育观念的落后，片面追求升学率，单纯以考试成绩评价学生的优劣，使得一些成绩优秀的学生存在某些缺点和不足没有及时改正和提高；使相当一部分学生陷入题海，学习能力、创新能力、个性特长的发展受到阻碍；忽略了一些成绩较差同学的优点和长处，损坏学生的自信心和学习积极性，使之形成强烈的自卑感，学习成绩及学力水平难以提高，能力与个性特长的发展也陷入困境。可见，对学生的学习水平及学力水平进行科学、准确、全面的评价，对学生综合学力的培养、学生素质的提高有重要意义。
学生综合学力的水平，不仅影响着整个高中学习的全过程，关系到能否培养出合格的高中毕业生，而且是学生接受再教育、不断深造提高的前提条件。因此，培养和提高学生的综合学力，是素质教育的要求，是高中教育的首要任务。因此，无论是过去还是现在，我们始终面临着同一个重要的问题：转化后进生，全面提高学生的学习能力和素质。下面仅就自己的工作实践谈谈学生综合学力的培养过程中的一点体会。
一、建立学生的学力档案，跟踪指导，是提高学生综合学力的前提条件 计划、有目的地培养，需要科学、全面、准确的评价。我们应该承认学生个体没有优秀与后进之分，只有某些个性特征上的优秀与后进之分，这就需要我们对不同层次的学生进行有针对性的指导与教育，只有这样才能有利于提高学生的自信心、保护学生的自尊心、激发学生的进取心，使各层次的学生都能够主动完善自己的品德修养，调动全体学生学习的主动性和自觉性，充分发挥他们的智力与非智力因素，提高学生的学习能力，从而促进全体学生学习质量的全面提高。
在具体工作中，我们在对学生的学力基础进行科学的测评的基础上，建立了学生的学力档案，对学力后进生进行认真的分类，结合他们的年龄特点及心理特点，科学的进行指导，肯定优点、指出不足，帮助学生扬长补短、治标治本，全面提高了学生的综合学力，从而促进了学生的全面发展，向素质教育转轨，塑造合格的创新型人才。
二、正确评价，分类推进，使后进生转化工作有的放矢
全面提高学生的综合学力（每个学生学力的各个方面及学生的整体学力水平），应该首先摸清不同个体或同一个体不同方面的后进根源，然后才能对症下药，在这里，对学力的科学评价起到了重要的作用。学力后进生大致可以分为五个方面。学习态度方面有信念危机型、动机缺乏型；学习行为方面有自由散漫型、顽皮好动型；学习心理方面有心理偏激型、兴趣偏科型；学习技术方面有能力型、浮躁型；应试技术方面有惧考型、粗心型等。在对学生进行深入了解和分析的基
础上，确定后进类别，分析该生一个或几个方面的后进原因，制定有效的指导措施，真正实现转化后进生、提高学生综合学力的目的。
三、综合学力的培养促进了学生素质的全面提高
经过有计划、有针对性的培养，学生的学习能力得到了全面的提高。学力的提高带动了学生的整体素质的提高。由于学力的提高，促进了学生个性特长的发展，有多名学生在学科竞赛中获奖，他们的创新能力也在学习及活动中有出色的表现。学力的提高优化了学生的学习过程，提高了学习的效率，在调查中学生的认知类型更加趋于成熟，虽临近高考，但学生的家庭学习时间和睡眠时间基本保持不变，应试心理及应试技术也有突出的进步。
对学生的综合学力有意识地进行培养，收到了显著的效果，学生的学力提高了，学习质量和水平也有相映的提高，并且带动了相关能力的发展。由于提高了学生的学习能力，使得学生的再深造潜力、创新能力、适应能力都有了长足的进步。学力的提高也带动了学习效率的提高，减轻了学生的学习压力，促进了学生个性特长的发展，符合素质教育的要求。
当然，培养学生的综合学力是一个非常复杂而又艰巨的过程，需要坚持不懈的努力和多种手段的综合运用。在对学生综合学力进行培养的具体工作中，还存在许多不完善的地方，如：学力评价的各种量化指标的确定、对学力水平的定性分析与评价的科学性，对后进生指导和教育的思想与手段的现代化，教育学与心理学基础理论学习与应用等。总之，学生综合学力的培养是一个系统工程，以科学评价为先导，坚持不懈的努力与实践，一定能够实现预期的目标，奠定学生坚实的学识基础，培养出具有较强创新能力的合格人才，以适应社会的发展和素质教育的要求。
第二篇：如何提高学习能力
如何提高学生学习能力
学习能力三要素：
1、规范的学习行为
2、良好的学习习惯。
3、有效的学习方法。
学习能力三要素分解到学习的八大环节中，按照八大环节做，就会出成绩。这八大环节是：
1、计划管理：对学习进行时间上的通盘计划。
2、预习管理：学习温故而知新，预习目的就是要找到不懂的地方，找到自己思维上的断点。预习后听课效果会大幅度提高，成绩才会提高。
有效的预习包括以下三个方面的内容：
①读：阅读。通读教材，阅读中有的懂有的、不懂的地方，不懂的地方就是你明天上课时需要重点弄懂的，预习的目的：形成问题，带着问题上课，自动增加上课的听课效率。②写：不懂的地方简单纪录在预习本上；当老师讲到此时，在预习本上简单纪录，与听课笔记融为一体。预习笔记可以和听课笔记共用一个记录本，以方便查阅。③练 ：练习。预习结果最后要体现在练一练上，课后做一道题，会做了，说明懂了，进行了有效复习，对你的自学能力会有很大的提高。
应该有预习管理表：可以用课程表，预习了√，没预习×。预习时间3-5分钟，最多8分钟，时间不要长，长了变成自学了。
3、听课管理：听课是孩子的主业。听课要做的以下三个方面：
（1）跟老师：跟老师思路走。这样，预习的内容才体现得出来。（2）抓重点：抓个性化的重点。没有预习就形不成自己的个性化重点。（3）当堂懂：当堂消化。
还应该不要有爱屋及乌的想法和偏科思想。
4、复习管理：有效复习核心是“想”、“查”、“说”。
想：回想。每天睡觉前，第一件事就要回想老师讲课内容，通过回想记忆老师讲课内容，能回想出来的部分，通过这样一遍两遍的回想已经进行很好的记忆了。有时这样的记忆可以做到终生不忘的效果；对回想时迷糊的记忆是他需要复习的，对回想时记忆不起来不懂的问题是他需要从头再学习弄懂的部分，这就是有针对性的重点复习。中考、高考需要查漏补缺，漏、缺在哪？回想就是最有效的查漏补缺的方法。“回想”复习，效率一定是最高的。
查：查阅。不好的复习方法：打开书本从头到尾复习一遍，没有效果，事倍功半。有效的复习方法：回想以后，有针对性的查阅，这样才有效果、有效率，事半功倍。
说：复述。对自己说。听明白不是明白，说明白才是真正的明白。这样的练习，2-3个月后会发现，记忆力提高了、概括能力提高了、领悟能力提高了、表达能力提高了、写作能力强了。
5、作业管理：纪录作业时间：限时学习，提高学生在特定时间段内高效率完成任务的能力。考试的高效率来自于平时对高效率的训练。至少45分钟作为一个限时时间段。作业时间长的真正原因是没有在学习，时间越短效率越高。作业管理要做到：
（1）不复习不做作业：先复习。（2）不计时不做作业：练速度。（3）不检查不做作业：做作业的目的应该回归到它的本源，那就是检验知识所学的内容，真正弄懂问题，不是为做题而做题。（4）不小结不做作业：需要自问：我学到了什么？我有什么体会？不断地总结提高。
以上四点，计时、小结最重要，一定要求做到。
6、错题管理：错题本。原题、错因、正确答案和举一反三（日后还不会再次查找原因时进行举一反三）。
7、难题管理：难题本。
有了错题、难题本，就叫会考试。有此，就好进行归纳、总结。考题有基础分、中等难度分、高难度分。错题、难题就是后二者，把握住了这些题等于把高分握在手里，基础分谁都能拿到。最后还要进行总结归纳，归纳题型还有一个统计功能，哪一部分错题多说明哪一部分没学好，有针对性的重新学习，归纳题型还可以提高复习效率，比题海战术强。复习次数：每隔一段时间复习一遍，复习时先看原题，思考后再看结果对不对。
8、考试管理：丢分统计表。什么题型、什么知识点丢分，有针对性的解决问题。
每隔一段时间需要帮助学生统计一下错题本，复习时备用。
第三篇：加强学习、提高能力
二、培养三种能力
做好调研工作，既需要较高的政策理论水平、分析研究问题的能力和文字综合能力，还需要求真务实、实事求是的工作作风。要提高调研水平，平时应加强以下几个方面的学习和锻炼。
一是加强政策学习，提高理论素养。我们调查研究的是一些社会热点难点和关系国计民生的问题，从政策层面正确把握和理解这些问题是做好调查研究的前提和基础。近几年来，我们党提出了一系列重大理论，如科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村等。党中央、国务院每年围绕经济社会发展新要求新任务下发了许多重要文件。这些重大理论和文件的内涵十分丰富，对有关工作都会提出新的要求。因此，我们必须加强政策理论学习，提高自身理论素养，增强政策敏感性，正确把握和理解所要调研的问题。
二是培养分析问题、解决问题的能力。调研是分析问题、解决问题的过程。掌握科学的分析问题、解决问题的方法，提高相关能力，对做好调研工作十分重要。工作中，我们接触的往往都是一些复杂疑难的问题。国务院领导同志或国务院副秘书长经常召开专题会议，研究处理一些重大问题；局处领导也经常研究一些复杂问题。由于工作原因，我们有机会参与上述会议。因此，要做有心人，向各级领导学习，悉心领会他们研究问题、解决问题的方式方法，提高自身在这方面的能力。
三是努力提高文字综合能力。文字综合能力是秘书局工作人员的基本功，也直接关系到调研能否取得成功。要认真学习研究国务院下发的各类文件，了解和掌握各类文件的写作特点和规律。平时要多写多练，积极承担撰写会议纪要、修改讲话稿、审改国务院文件稿等任务，在实践中锻炼提高文字能力。特别要悉心领悟各级领导对自己经手文稿的修改，查找自己不足，总结经验教训。
第四篇：如何提高孩子学习能力
提高孩子学习能力-正统心算
作者：admin来源：互联网发布时间：2012-11-27点击量：28每一位爸爸妈妈都希望自己的孩子聪明，都不会忽视对孩子智力和潜能的开发。而我们的大脑是智慧的源头，只能开发出大脑的主要能力，日后才能分化发展出更多、更复杂的能力。在幼儿、少儿时期，应该以轻松、自然、科学的方法帮助孩子把大脑的各种能力诱导出来，同时学习方法、意志力、勤奋等非智力因素的不同导致学习效果之间的差异也不能忽视。每位家长一样，也了解了很多开发智力和潜能的课程，最后选择了学习“正统珠心算”。它是以“看算、听算、反应、速度、静坐、记忆”六大训练为核心的教学方法，通过孩子半年多的学习，我发现孩子在各方面进步很大。
首先，孩子以前学习没有耐心、恒心，可能每位家长都有同感，“孩子学习时坐不住，精力不集中”，其实这也是要科学训练的。孩子通过学习“正统珠心算”使眼、耳、脑、手等各项器官配合起来，提高了孩子自我控制能力。注意力集中了，听觉、记忆能力也大大提高，学习成绩自然就提高了。
再有，孩子的空间想象、逻辑思维能力和计算、运算的能力都有了明显的提高。孩子每天都能向新的学习目标迈进，也变得更加自信了。
还有，通过学习“正统珠心算”，孩子的责任感、意志力、自我控制能力有明显的进步，使她的身心承受能力一天一天地加强了。自己能约束自己，而不是事事靠父母，靠外界的力量。自己做作业，自己检查作业，这也为以后上小学打下了良好的基础。
聪明的孩子首先能自律，目标感很强，有好的学习方法，外界的干扰因素不能影响到他们。当有一种好的学习方式能让孩子自我主导时，他们的才能、才华就会焕发出来，而且从中学到知识。
第五篇：提高党员干部学习能力
树立“三种理念”提高党员干部学习能力
我们党历来重视学习，是一个勤于学习、善于学习的马克思主义政党。在深入开展创先争优活动、建设学习型党组织过程中，要提高党员干部学习能力，就必须按照学习型党组织要求，使广大党员干部成为学习型党员干部，使每个党员干部都能时刻保持思想敏锐，观念创新，不断学习，终身学习。
一、树立“终身学习”的理念，在理论武装上下功夫 “终身学习”，讲的是人一生都要学习。学习永无止境，不是一个人生命中某一阶段的事，而是一种社会化、制度化和终身化的行为。终身学习并不意味着不断进学校，大量的是在工作和生活中学知识、强素质。要树立“只有起点，没有终点”、生命不息、学习不止的观念，少些“毕业”意识，多些学习永无止境意识，使持续学习、终身学习、终身教育真正成为时代的生存理念，发扬学而不厌、锲而不舍的精神，终身勤学不辍，不断吸取新信息，获得新知识，掌握新技能，提高自主创新能力，积极应对新挑战。一是努力培养积极学习的意愿和志向。当今社会，我们面临着种种挑战，根本的措施在于加强学习，学会学习。作为党员干部特别是领导干部，要“敢想会干”和“快干事、干成事”，做一名称职的干部、合格的党员，就必须是一个素质深厚的党员干部。党员干部加强理论学习，就是要讲党性、讲政治，就是要带头学习科学理论，做到真学、真懂、真信、真用，真正用科学理论武装头脑，指导实践，推动工作。做到这一点，必须始终把学习当作一个永恒的主题，不断探索学习的科学方法，树立终身 1
学习的观念，在理论武装上下功夫，努力适应新形势，驾驭新局面，迎接新挑战；二是不断建立和创新完善激励机制。我们在抓好提高党员干部学习能力的同时，要不断建立和创新完善激励机制，引导党员干部进一步增强学习的紧迫感，在推进学习型组织建设中做好表率。在内容上，要根据人员的层次结构，制定规范的学习内容。在形式上，要根据本单位实际，建立形式多样、行之有效的组织领导方法。在制度上，不断完善考核和激励机制。要像一年一度的目标责任考核一样，建立完善的考评约束机制，使大家由“要我学”转变为“我要学”，由“被动式”转变“主动式”，最大限度地调动党员干部抓学习的热情。使每个党员干部成为政治思想好、能力素质强、专业技术精的复合型人才，推动各项事业努力实现大进步大发展。
二、树立“实践学习”的理念，在成果转化上下功夫
所谓“实践学习”观念，实际上就是马克思主义经典作家反复强调和倡导的“理论联系实际”的学习观念和作风。党员干部要提高学习能力，就必须树立理论联系实际和实际运用的观念，用发展着的马克思主义指导新的实践。学习作为获取知识并把知识内化为自身素质和能力的过程，是通过多种途径和形式完成的。一是多渠道获得间接知识。通过书本、教师讲授、电视、广播、网络、光盘等途径所获得的间接知识、经验。尤其是互联网，它使信息的传输和交流成为唾手可得的事。在信息社会，选择单一的、传统的学习渠道，信息量少，容易闭塞，只有熟悉多元的学习渠道，掌握多样的学习方法的人才更易于开放和进步；二是从实践中获得直接知识。直接从自己的实践过程中，从自己对各
种自然现象、经济现象和社会的观察中，从群众的实践活动中所获得的直接经验、知识。“实践学习”的观念既要求我们不仅要重视向书本学习，而且要重视向实践学习，向群众学习，向社会学习，特别要把这两种途径有机结合在一起。通过系统思考、自我超越、团队学习等一系列学习环节和学习技术的运用，把书本知识和实践知识、间接知识和直接知识、客观存在和主观认知有机整合起来，成为一种新的精神成果，形成新的素质体系，来适应客观情况的变化。
三、树立“创新学习”的理念，在提升能力上下功夫 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。所谓“创新学习”观念，就是在肯定和承认学习的重复性的基础上，更突出和强调“学习”的另一特征，即学习的创新性质。学习的创新性是实践的创新性的前提和基础。特别是今天这个知识经济和学习型社会的时代，学习的创新性对于一个人、一个企业、一个部门、一个民族、一个国家，对整个人类都具有至关重要的意义。如果我们的学习只是“重复昨天的故事”，那就不可能有人的真正的全面发展和提高，没有人的知识创新和新能力的形成，也就没有学习型社会的形成和学习型人生的形成，没有人类社会的真正发展和进步。可见，创新学习理念对领导干部而言是很重要的。一是要树立问题先导式的学习理念。要以问题为先导，带着问题去读书、去思考、去研究。要着眼于解决工作中遇到的问题、矛盾和困难，坚持需要什么就重点钻研什么。要善于发现问题、提出问题，把那些事关全局、影响长远的重大问题突出出来，通过学习研究找到解决的对
策和办法，不断扩展知识、增长才干；二是要树立工作学习一体化的学习理念。树立工作学习一体化的学习理念，就是要把学习作为科学决策的重要途径，把学习作为联系群众的重要方式，做学以致用、用有所成的表率，把学习成果转化为谋划工作的思路、狠抓落实的措施、领导发展的本领；三是要树立团队研究式的学习理念。个人的视野是有限的，任何人都不可能穷尽所有的知识，也不可能对所有领域都精通。搞好团队研究式的学习，关键是领导干部特别是主要领导要有很好的民主作风。要做到能者为师，坚持百花齐放、百家争鸣，在互相交流碰撞中得出正确的结论。
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