第一篇：《纲要》实践设计2014.4
《中国近现代史纲要》实践课程设计
【指导教师】周景勇（联系方式：***）
【专业、班级】【小组编号】第小组
【小组成员】（共人），其中包括：张三（学号：），李四（学号：），王五（学号：）……（注意：每班以学号顺序，应大致10人为一小组；人数若有不合适者，可酌情增加或减少，但最多不得多于12人，最低不少于8人。班长与学委负责统筹，不明白之处可以与我联系。）
一、实践目标
（负责人：张三，学号……）
例：
第一，为了……；
第二，为了……；
第三，为了……
二、实践内容
1、实践地点A：（必须与近现代历史有关，尽量选择北京市内的。例：中国人民抗日战争纪念馆）
rhAz5G（负责人：张三；学号：……）
（2）实践地点图片展示；（负责人：李四；学号：……）
（3）乘车路线、实践步骤及注意事项：（负责人：王五；学号：……）
2、实践地点B：（例：圆明园遗址公园）
（1）实践地点介绍；（负责人：张三；学号：……）
（2）实践地点图片展示；（负责人：李四；学号：……）
（3）乘车路线、实践步骤及注意事项：（负责人：王五；学号：……）
三、实践总结
（负责人：张三，学号……）
例：
通过实践，我们得出了以下认识或感触：
第一，第二，第三，四、整体美工
（负责人：张三，学号……）
包括：整合、美工（1.5倍行距，美观得体）等
五、外围工作
（负责人：张三，学号……）
包括：打印、上交作业（电子版和纸质版各一份,上交至学研中心C1227办公室）
第二篇：中国近现代史纲要实践
《中国近现代史纲要》课实践教学作业
一、实践教学目的
《中国近现代史纲要》不仅要让学生了解国史、国情，使学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，更需要学生在学习各种救国救民的先驱人物、思想与实践路径过程中，联系自己的思想、学习、生活实际，努力去体验知与行合一的过程。因此，希望同学们充分利用北京市文化资源，探寻与我们近现代史教学相关联的“历史遗存”，了解近现代史中的重要人物、思想与事件，增强自己的历史情怀与人文关怀意识。
具体要求如下：
二、实践教学主题
结合社会主义核心价值观，做一个有历史情怀与人文关怀的大学生。
三、实践教学要求
（1）结合专业特点和个人感受，选择与近现代历史相关的人物故居、历史发生地、纪念馆等地点，进行参观。
（2）参观或寻访历史遗存之前，一定要阅读背景资料。
（3）实践教学作业形式为艺术作品，提交一组漫画、插画、国画、油画等。要求切合主题，自拟题目并附上能够表达创作意图的文字说明，作品背面务必注明个人信息（班级学号、姓名、手机）。
（4）以小组为单位提交作品，以2人为一组，共同署名。
（5）遵守相关规定，文明参观，结伴而行，注意安全。
四、考核
实践作业满分为30分，直接纳入期末总成绩。创作作品由校内艺术专业教师与任课教师共同评定成绩。
五、时间安排
即日至4月26日为创作作品时间。第9周（4月27日）以班级为单位，统一提交作品。
附：相关场馆推荐 北京新文化运动纪念馆、宋庆龄故居、恭王府、卢沟桥抗日纪念馆、圆明园、军事博物馆、国家博物馆、故宫、陶然亭公园慈悲庵、八大胡同、北京长辛店二七纪念馆、香山双清别墅、国子监街、烟袋斜街、航空博物馆、南锣鼓巷、僧格林沁王府、齐白石故居、鲁迅博物馆、郭沫若纪念馆、李大钊烈士陵园、焦庄户地道战遗址纪念馆、鲁迅故居、毛泽东故居、李大钊故居、孙中山先生逝世纪念地、朱彝尊故居(顺德会馆)、梅兰芳故居、程砚秋故居、老舍故居、茅盾故居、梁思成与林徽因故居、鹿钟麟故居、北京大学红楼、火烧赵家楼遗址、陈独秀旧居（《新青年》编辑部旧址）、“亢慕义斋”旧址、三一八惨案发生地、李大钊被捕处、王荷波等烈士牺牲地、中国铁路博物馆正阳门馆（前门东站）、军调部中共代表团驻地旧址、京报馆旧址、国立蒙藏学校旧址、国民会议促成大会全国代表大会会址、北师大旧址、高君宇石评梅墓、国立北平女子师范学院旧址（鲁迅中学）、刘公馆（纪晓岚故居）、长椿寺、中国大学旧址（郑王府）、辅仁大学旧址、北京国会议场旧址、马骏烈士墓、香山碧云寺孙中山纪念堂及衣冠冢、“一二•九”运动纪念亭、“保卫华北”石刻、佟麟阁墓园及纪念馆、埃德加•斯诺墓、清华大学朱自清雕像和纪念亭闻亭（为纪念闻一多先生）、清华园火车站、香山来青轩“四大书记”故居、清华英烈纪念碑、北京大学革命烈士纪念碑、刘和珍君雕塑、二七烈士墓、赵登禹将军墓、八宝山革命公墓（瞿秋白墓、王荷波墓、马云程墓、范鸿劼墓、闻一多墓）、北京植物园梁启超墓。在南城菜市口附近谭嗣同故居梁启超故居康有为故居、湖南会馆（毛主席等名人都在那里有过活动），在虎坊桥十字路口西北角，有个很旧的白色三层楼，过去是日伪日期的妓院。等等。
第三篇：综合实践纲要学习心得
在“职业体验”中成长
-----《中小学综合实践课程指导纲要》学习心得
霞浦三小
郭春燕
从出生到成人，人的生活离不开与各种职业的联系。如何选择适合自己兴趣、与自身能力匹配的职业,已经成为现代人生活的重要话题,学校教育与职业生涯的密切联系越来越受到人们的重视,职业认识、职业发展、职业选择、职业生涯规划等内容逐渐成为学校教育的重要组成部分。《中小学综合实践活动课程指导纲要》把“职业体验”列为的四种主要活动方式之一，是以体验式学习过程为基础，有目的、有组织、有计划地将学生的活动与各种职业生活进行关联，对于学生个体的发展以及学校教育的发展都有着重要的意义。
职业体验课程是个新概念，我们在课程设计和教学实施中缺乏经验，可能会出现定位不清的情况。职业体验课不是劳动技术课，不仅仅是在课堂上动手完成一件作品或一个劳动任务，而是在实践中认识一个职业，了解自己是否对它感兴趣，应需要具备哪些能力素养，自己是否适合这份职业等。因此，我们只有正确把握职业体验课程的四个关键要素，明确课程定位，提升课程效果，才能真正培养学生职业生涯规划的能力。
职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。任何的职业体验都发生在特定的情境之中，因此实施过程的首要环节是选择或设计职业情境，这是为了确定学生进行职业体验的具体情境，是开展职业体验的前提；实际岗位演练即学生在具体情境中的体验，总结、反思、交流经验过程是对一定情境中的具体体验进行反思分析的过程；概括提炼经验与行动应用则作为反思分析的结果，既是前一个体验式学习循环的终点，也是下一个循环的起点，反映了体验式学习过程螺旋上升的特性。这四大关键要素就是我们在实施过程中需要遵循的几个关键环节，是体验式学习过程的四个基本步骤。例如在“今天我当家”这一主题活动中，我们可以布置孩子们课前调查、访问、记录家庭一日支出情况，了解购物小常识等，课上为孩子们创设真实购物情境，引导孩子们制定购物计划，合理开销，再进行实际模拟购物演练，在互动中总结提升初步树立理财意识，养成勤俭节约的生活习惯，培养对父母的感恩之心。最后课后延伸，行动应用，真正实现“今天我当家”。当然，这个系列活动不是一蹴而就的，可以分年级分阶段，根据孩子们的年龄特点循序渐进地设计各种体验活动，让孩子真正以“家庭小主人”的身份置身于活动中，获得相应的真切认知与情感体悟，在不断的体验中加深对自我、生活、社会的理解，并将这样的理解与其自身的未来相联系。
另外，我们要因地因校制宜开发多元的职业体验资源，选择或设计不同的体验情境以创设不同的体验活动。只有这样，孩子们的体验才是丰富而深刻的，才能不断成长，更好地生活！
第四篇：2011纲要实践活动方案
2011年《中国近现代史纲要》课程实践活动方案
一、活动主题：
围绕中国共产党成立90周年、辛亥革命100周年，“探访历史遗存，缅怀革命先烈，继承优良传统，彰显爱国情怀”。
二、目的意义：
湖南是中国近代以来人才辈出的省份，特别是政治军事方面的人才雄居全国之冠，给中国近现代革命史抹上了浓墨重彩的一笔。从第一个睁眼看世界的魏源，“无湘不成军”的曾国藩，誓死维护国家领土完整的左宗棠，主张学习西方政治文化军事科学的郭嵩焘、曾纪泽，为中国近代改革变法留下第一滴血的谭嗣同，辛亥革命的首功之臣黄兴，护国将领蔡锷，到共和国的缔造者毛泽东、刘少奇，人民军队的缔造功臣彭德怀、贺龙、粟裕、许光达、肖劲光，再到改革开放的时代弄潮儿胡耀、朱镕基，还有中国第一好人雷锋，等等，无一不是对中国近现代的历史进程起着推动作用的人。
伴随他们的历史活动，湖南留下了许多极富特色的历史文化遗存。如，韶山、岳麓山、橘子洲、省立一师范、新民学会旧址、清水塘中共湘区委员会旧址、烈士公园、雷锋纪念馆、黄兴故居、朱镕基故居、杨开慧故居、胡耀邦故居、刘少奇故居、曾国藩墓、浏阳文家市„„ 该活动充分利用湖南的特色优势，让湖大的莘莘学子在探访历史遗存的过程中感受湖南这段波澜壮阔的历史，对于激励他们追寻先辈足迹，坚定理想信念，继承革命传统，以饱满的热情与精神投身于民族复兴的伟大事业之中，具有十分重要的意义。
三、安排与要求
1、参加对象：2010级全体新生
2、组织安排：学生以班为单位，5-6人自由组合成一个小组，每组推选出一个组长具体负责组织实施本次活动；活动完后以小组为单位撰写一篇探访文章，署上小组每个成员的名单，并标明每个组员各自的分工（如资料收集人、撰稿执笔人、活动摄影人等等）；文章成绩均作为“中国近现代史纲要”课程的实践环节成绩，占该课程总评成绩的30％。
3、文章要求：①根据这个主题另拟题目，体裁可以是论文、调查报告、随笔或杂文，但不接受诗歌。字数要求2500字以上
②探访文章须单独附页详细记录本次活动的全过程，从探访地点的选择、探访方案的确定到实地考察、资料的收集整理、论文的成形定稿以及在此过程中创意的提出均须一一记录在案。即每个小组在论文的背后必须附上以下三个附录：
附录一：论文形成说明书。要求每个小组从小组成立直 至活动结束的一切情况都要详细记录在案。比如，小组一共开过几次会，每次会议召开的时间、地点、参与人员以及组员发言内容，每个组员的职责分工，实地考察的情况，论文的撰写过程等都要有详细说明；
附录二：活动剪影。主要是照片，要求每个小组在每一个阶段都至少有一张照片附录在后，有条件的也可附上一段录像或者是录音；
附录三：心得体会。要求每个组员以个人的名义写一篇三、五百字的活动体会，每个人单独成篇。
4、时间安排：2011年5月中旬完成，5月份的最后一个星期上交任课教师。
第五篇：2012纲要实践活动方案
2012年《中国近现代史纲要》课程实践活动方案
一、活动主题：
“探访历史遗存，缅怀革命先烈，继承优良传统，彰显爱国情怀”。
二、目的意义：
湖南是中国近代以来人才辈出的省份，特别是政治军事方面的人才雄居全国之冠，给中国近现代革命史抹上了浓墨重彩的一笔。从第一个睁眼看世界的魏源，“无湘不成军”的曾国藩，誓死维护国家领土完整的左宗棠，主张学习西方政治文化军事科学的郭嵩焘、曾纪泽，为中国近代改革变法留下第一滴血的谭嗣同，辛亥革命的首功之臣黄兴，护国将领蔡锷，到共和国的缔造者毛泽东、刘少奇，人民军队的缔造功臣彭德怀、贺龙、粟裕、许光达、肖劲光，再到改革开放的时代弄潮儿胡耀、朱镕基，还有中国第一好人雷锋，等等，无一不是对中国近现代的历史进程起着推动作用的人。
伴随他们的历史活动，湖南留下了许多极富特色的历史文化遗存。如，韶山、岳麓山、橘子洲、省立一师范、新民学会旧址、清水塘中共湘区委员会旧址、烈士公园、雷锋纪念馆、黄兴故居、朱镕基故居、杨开慧故居、胡耀邦故居、刘少奇故居、曾国藩墓、浏阳文家市„„ 该活动充分利用湖南的特色优势，让湖大的莘莘学子在探访历史遗存的过程中感受湖南这段波澜壮阔的历史，对于激励他们追寻先辈足迹，坚定理想信念，继承革命传统，以饱满的热情与精神投身于民族复兴的伟大事业之中，具有十分重要的意义。
三、安排与要求
1、参加对象：2012级全体学生
2、组织安排：学生以班为单位，5-6人自由组合成一个小组，每组推选出一个组长具体负责组织实施本次活动；活动完后以小组为单位撰写一篇探访文章，署上小组每个成员的名单，并标明每个组员各自的分工（如资料收集人、撰稿执笔人、活动摄影人等等）；文章成绩均作为“中国近现代史纲要”课程的实践环节成绩，占该课程总评成绩的30％。
3、文章要求：①根据这个主题另拟题目，体裁可以是论文、调查报告、随笔或杂文，但不接受诗歌。字数要求2500字以上
②探访文章须单独附页详细记录本次活动的全过程，从探访地点的选择、探访方案的确定到实地考察、资料的收集整理、论文的成形定稿以及在此过程中创意的提出均须一一记录在案。即每个小组在论文的背后必须附上以下三个附录：
附录一：论文形成说明书。要求每个小组从小组成立直 至活动结束的一切情况都要详细记录在案。比如，小组一共开过几次会，每次会议召开的时间、地点、参与人员以及组员发言内容，每个组员的职责分工，实地考察的情况，论文的撰写过程等都要有详细说明；
附录二：活动剪影。主要是照片，要求每个小组在每一个阶段都至少有一张照片附录在后，有条件的也可附上一段录像或者是录音；
附录三：心得体会。要求每个组员以个人的名义写一篇三、五百字的活动体会，每个人单独成篇。
4、时间安排：2012年11月中旬完成，11月份的最后一个星期上交任课教师。
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