第一篇：教学设计复习纲要
教学设计复习纲要
客观题部分：
1.迪克-凯里系统设计模式：
（1）确定教学目的（2）进行教学分析
（3）编写教学目标（4）确定起点行为
（5）开发教学策略
（6）开发或选择教学材料
（7）评价
2.教学设计四要素（肯普）：
学习者、方法、具体目标、评价 3.加涅的五种学习结果：
言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度 4.梅里尔的业绩-内容矩阵分类：
业绩维包括：记忆、应用、发现
内容维分为：事实、概念、程序、原理 5.布卢姆的认知目标新分类：
知识维度分类：（1）事实性知识（2）概念性知识
（3）程序性知识
（4）元认知知识
认知过程维度分类：记忆、理解、应用、分析、评价、创造 6.豪恩斯坦教育目标四个领域：
认知目标、情感目标、心理动作目标、行为
意义：（1）将教育目标置于完整的教学系统中加以考虑，从教学过程中贯彻落实教育目标。
（2）按照新的分类规则来进行分类。
（3）用新增设的行为领域来以统筹
（4）教育目标新分类对推动教学设计理论的发展也是有益的（5）教育目标新分类对我国新课程改革也有借鉴作用 7.教学任务分析的作用：
（1）教学任务分析能够帮助我们更细致的考虑三个方面的教学决策——教学规划、教学传递和教学诊断
（2）明确了先决知识技能，有助于实施教学开始时的预评估
（3）教学分析安排教学策略也有帮助
（4）有利于作出教学诊断
任务分析的类型：归类分析、程序分析、层级分析 8.陈述性知识学习的外部条件：
（1）帮助学习者注意新信息
（2）帮助学习者激活原有知识
（3）帮助学习者编码信息：支持生成学习
（4）帮助学习者编码信息：支持组织 9.程序性知识的一般学习过程：
（1）程序性知识表征
（2）掌握程序性知识的阶段 10.教学评价的目的：
（1）确定已有水平（2）测评教学效果
（3）调整教学过程（4）促进学生学习11.教学评价的类型：
（1）教学前评价
（2）形成性评价
（3）总结性评价
（4）诊断性评价
12.常模参照评价：以学习者的业绩在某个特定群体中的相对位置衡
量其学习效果的评价方式称为常模参照评价，只是一种相对的评价。
13.标准参照评价：以具体知识和技能的标准为尺度衡量学习者学习
效果的评价方式称为标准参照评价，这是对学习者达标程度的评价。
14.选择评价工具的依据：效度、信度、效率
主观题部分
（主观题部分自己结合书本在并网上搜索材料加上自己的观点，试卷上主观题答案不允许出现一样和雷同，否则视为作弊）1.马杰的行为目标陈述法
2.对加涅、梅里尔、布卢姆、豪恩斯坦的学习结果分类进行比较 3.对一段文字版教学进行评价 4.写一份教案
第二篇：教学设计与心理复习纲要
《小学教学心理与教学设计》复习要点
1、教育心理学：它是研究一定社会环境下，学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
2、教学心理：它是研究学校情境中学生的知识和认知技能的学习以及如何设计并安排学习条件来促进和发展这种知识和技能的学科领域。
3、教学心理研究的性质：是一门理论与应用相结合、偏重于应用与社会科学性质的、并且日益独立的学科（交叉学科）。
4、教学心理的发展历史：教学技术思想的影响；适应个别差异的教学改革；教学心理学的出现。
5、国外教学心理研究的主要领域：教学任务分析；儿童早期教育与教学作用的关系；能力倾向与教学作用处理、认知策略和反省认知训练；阅读理解模式的探讨；教学目标制定与结果的评定。
6、当前教学心理研究领域中基础问题的状况：认知表征；图式理论；认知策略。
7、建构主义教学模式：支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式教学模式。
8、建构主义教学心理研究的基本假设：所有的知识意义都是通过内在表征过程主动建构出来的；所有知识意义是随着学习环境的变化而处于不断发展之中。
9、教学心理研究的模式：
（1）宏观模式：教与学的心理过程是一个系统过程，该系统包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境等四种主要变量，这些变量又和学习过程、教学过程和评价与反思过程在一些共同影响课堂教学过程。
（2）微观模式：教学前确定教学目标；教学中考虑学生学过程的特点；选择合适的教学方法（备课）；执行教学设计（上课）；教学后评价与反思（说课）。
10、教学心理的研究方式：归纳——从一般到特殊；演绎——从特殊到一般。
11、教学心理研究策略：基础科学研究（基础理论）、外推基础科学研究（理论推广）、应用水平研究（经验总结）。
12、教师社会角色：知识的传播者、学习发动者、组织者和评价者；父母长者、朋友和管理员；榜样和模范公民；学生灵魂塑造者。
13、教师职业角色形成的三个阶段：角色认知阶段（师范生）、角色认同阶段（新教师）、角色信念阶段（骨干教师）。
14、教师的威信：（1）含义：指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。（2）形成：教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育、教学艺术；与学生之间 良好的人际关系；良好的仪表、生活作风和习惯；教师给学生的第一印象；严格要求自己，自我批评的精神。（3）维护与发展：有坦荡的胸怀，实事求是的态度；正确认识和合理运用自己的威信；有不断进取的敬业精神；言行一致，做学生的楷模。
15、师爱：（1）含义：教师对学生的爱即师爱，它是在教育、教学实践中，由教师的理智感、美感和道德感受凝聚而成的一种高尚的情感。（2）特点：职业对象性、原则性、广博性。（3）心理功能：激励、感化、调节、榜样。（4）表现形式：关怀和爱护、尊重和信任、同情和理解、热情期望和严格要求。
16、学习：指学习者凭借经验与相应的环境相互作用，在其头脑内部积累经验、构建心理结构以适应环境的活动，这一活动通过行为或行为潜能的持久变化表现出来。从三个方面理解：学习是个体对环境的一种适应活动；学习可以通过相应的行为变化而得以体现；并非所有的行为变化都是由于学习产生的。
17、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展水平和特点。三种意义：心理发展准备、知识经验准备、学习者的学习动机。
18、学生学习的特点：学生学习的根本特点在于它是接受、转化前人的知识经验，是一种接受学习；学生学习具有间接性的特点，它是从认识开始的，从掌握间接知识经验开始的；学生学习是按预定的教学目的、目标系统地定向进行的；学生是学习的主体；学生学习不仅是掌握知识、形成技能，通过学习促进学生的全面发展。
19、学习的主要类型：加涅分法——言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能的学习；我国分法——知识、技能和社会规范的学习。20、布鲁纳的认知结构学习理论：（1）含义：学习者通过知觉而将外部事物转化为个体内在心理事实的过程，强调学生的主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理，通过认知表征获得的知识在头脑中形成编码系统。（2）步骤：发现学习经历了新知识的获得；知识的转换和评价三个过程。（3）特点：有利于激发学生的潜能；有利于培养学生内部学习动机；有利于学生学会发现的技巧与方法；有利于知识的保持。
21、奥苏伯尔的认知结构同化学习理论：（1）含义：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。即学习者认知结构的重组，是新旧知识同化的过程。（2）条件：有意义学习的外部条件是指学习材料本身必须具有逻辑意义，即学习者能力范围内的有关观念建立非人为的实质性的联系；内部条件包括学习者必须具有学习的心向（动机）和学习者认知结构中必须具有适当的能与新知识进行联系的知识。（3）分类：表征学习、概念学习和命题学习。
22、学习的认知信息加工理论：（1）含义：认知信息加工的学习观是指个体习得和使用信息，该模型把认知学习过程看成是由加工系统、执行控制系统和预期系统三方面协同活动并与外部环境相互作用的结果。工作记忆在认知学习中起关键作用，人的短时记忆容量为7+2个信息单位。（2）条件：外部条件；原有的知识、技能和反省认知；学习者的主动加工活动。
23、生成学习的模式：（1）基本思想：美国维特罗克强调学习的本质是学习者原有的认知结构与环境中接受的信息相互作用并主动建构意义的过程。（2）成分：生成、动机、注意、先前的知识经验。（3）意义：生成学习中的意义建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面又包含对原有经验的改造和重组。不同的人对事物的理解有着不同的方面，学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。教学要加强师生之间、学生之间 的合作以提高意义的理解水平。
24、学习与教学的关系：（1）区别：学习是指学生的学习活动，活动的主体是学生，活动的目的是为了自身各方面的发展，完成社会化的任务，以习得人类文化知识、社会行为规范为主要内容；教学是指教师的传授活动，活动的主体是教师，活动的目的是为了培养合格的社会成员，延续人类社会发展，促进个体社会化的进程，并以传授人类文化知识、社会行为规范为主要活动内容。（2）联系：同处于一个教学活动之中，一是学习与教学是相辅相成、不可分割的，学生的学习活动是在教师的讲授下进行的；二是学习与教学是相互影响、相互作用的，学受教的影响和作用，教受学习规律的影响和制约。只有了解学生是如何进行学习的，并采取符合学生学习规律的教学方法，才能组织有针对性的教学，充分发挥教学对学习的促进作用，取得良好的教学效果。
25、知识：主体（学习者）通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。储存于个体内的即为个体知识，储存于个体外的即为人类知识。
26、知识的本质——知识的表征就是信息在长时记忆中是如何编码的问题。陈述性知识的表征主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是人个可以有意识地或依据一定的线索回忆出来关于事物及其关系的知识，主要形式有命题和命题网络、表象和表象系统、图式。
程序性知识的表征是关于怎样做的知识，是个体具有的用于具体情境的一套行为步骤，主要形式有产生式和产生式系统。
27、概念：（1）定义：用符号来标志的具有共同的关键属性的一类事物或特性。（2）结构：概念名称、概念定义、概念属性、概念例证。（3）功能：掌握概念能促进学生认识能力的提高；有利于简化知识；能使学生扩充知识。
概念名称是指人们用某个符号或词汇代表或命名同类事或物。概念定义是指同类事物共同的本质特性的概括。概念属性是指概念的一切正例所具有的共同本质属性。概念例证是指概念的可知觉的实际例子。
28、概念形成的心理机制：（1）定义：概念形成是儿童对客观现实的对象和现象进行反复的感知和不断分析、比较、抽象、概括的基础上，最终概括出某一事物共同的本质特征或属性的过程。（2）条件：内部条件——儿童有掌握、辨别正反实例变式的能力；外部条件——教师或成人对儿童分出的实例作出肯定或否定的反应，儿童从中得到反馈信息。（3）形成阶段：抽象化阶段、类化阶段、辨别阶段。
29、概念同化的心理机制：（1）定义：概念同化就是把新学习的概念与自己原有的认知结构发生联系，使其纳入原有概念结构之中，同原有概念相互作用，融会贯通。（2）三种基本方式：类属性同化（下位学习）、总括性同化（上位学习）、并列结合性同化。
30、影响小学生概念学习的主要因素：（1）个体因素：年龄和年级（受教育程度与概念学习水平之间呈现正相关趋势）、智力（学生的认知策略和元认知水平的差别影响着智力）、经验。（2）教学因素：多用变式、多用比较、使用肯定实例和否定实例。
31、规则学习：（1）定义：规则是指两个或两个以上事物的概念之间的某种关系的表述。在小学知识学习与教学中，学习解决问题的法则、原理、定律、定理以及公式等都是规则的学习。（2）意义：使学生通过复杂的事物和现象，了解事物之间的联系和关系，找出规律性的关系和事物内在的因果联系；对原理的学习可以简化和系统化；用来指导行为并解决新问题；有助于更复杂的原理的学习。
32、规则学习的方式：规则的发现学习是在教师的启发下进行的，学习带有问题解决的性质。其认知过程比概念形成的发现学习过程要复杂得多，通过发现有利于开发学生的创造潜力。规则的接受学习是通过所学规则与原有认知结构中的适当概念建立实质性的和非人为性的联系以后产生的。原有认知结构中的概念或观念在规则学习中起“支撑点”的作用。
33、认知技能的学习：（1）定义：认知技能是人们借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。（2）分类：专门的和一般的。（3）学习过程：实际上就是掌握一个程序化智能操作方式。（4）学习方式：范例中学习、尝试解决问题中学习、学习策略的选择。
34、影响知识保持的因素：学习者知识保持的目的性与主动性；对学习材料意义的理解程度；信息的组块化编码或深加工水平。
35、影响知识应用的因素：课题的性质；学生对知识的理解与保持水平；学习提取信息的策略；解决问题的策略。
36、学习策略：指学习者通过而形成的，能积极操纵信息加工过程，进行学习方法选择、运用与调节，以提高学习效率的任何活动。也就是说在特定的学习情境中，学习者为了达到学习目标、提高学习效率和效果，在认知加工过程中所采用的学习方法、技能，以及对整个学习活动及其有关因素进行监控的方法、技能。
37、学习策略的几种观点：方法说认为学习策略是具体的学习活动、方法或步骤。其代表是梅耶；控制说认为学习策略是内隐的学习规则，它对学习活动进行调节与控制，其代表是加涅；统一说认为学习策略是信息加工的方法、技能与对信息加工进行调控的统一体，其代表丹斯瑞。
38、学习策略的分类（迈克尔分类法）：认知策略（复述、精细加工、组织策略）、元认知策略（计划、监视、调节策略）、学习资源管理策略（时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人支持）。
39、元认知的结构：根据弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。元认知知识就是有关认知的知识；元认知控制是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节的过程。40、元认知在学习中的作用：可以提高学生认知活动的效率和效果；能促进学生的智力发展；有助于学生主体性的发展。
41、注意策略：指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。
42、复述策略：指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键，是被使用最多最广的学习策略。
43、精加工策略：指能帮助学习者将信息储存到长时记忆中去，使新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。主要方法有类比法、比较法和记笔记法
44、组织策略：指在信息加工中组织信息的具体方式、方法或途径，如对材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。主要有归类策略和纲要策略。组织策略与精加工策略都是对知识在长时记忆中的深加工，都强调知识的内在联系。
45、开展学习策略和元认知策略教学与训练的条件：（1）学生的自身条件：学生自身的学习策略发展水平、学习动机、学生的能力，尤其是智力潜能。（2）教师的训练指导思想：合理选择教学训练模式（专门化的教学模式和学科渗透式的教学模式）、合理选择教学内容（要考虑学生原有的知识基础和发展水平）。
46、元认知策略教学训练的三个阶段：学习活动前的自我监控（计划与准备）；学习活动中的自我监控（意识、方法、执行）；学习活动后的自我监控（反馈、补救、总结）。
47、问题：（1）定义：指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。
（2）成分：给定，即问题的起始状态。目标，即问题要求的答案或目标状态。障碍，正确的解决的方法不是直接显而易见的，必须通过一定的认知操作才能改变给定状态，逐渐达到目标状态。（3）分类：格里诺分法：排列问题、结构类比推导问题和转换与重组问题。
48、问题解决的特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。
49、问题解决的两个理论模式：（1）奥苏伯尔的问题解决模式（呈现问题情境命题、明确问题目标与已知条件、填补空隙过程、解答后的检验）。（2）一般认知过程模式（发现问题、明确问题、提出假设、检验假设）。
50、问题解决的过程：形成问题表征、设计解题计划、执行解题计划、监控解题过程。
51、影响问题解决的主要因素：解题者的有关知识和经验、动机水平、对问题的分析与表征、心理定势、思维策略。
52、创造性：指个人能产生独特、创意产品的个性特征或倾向。创造性的核心是创造性思维。创造力：指人们进行创造活动时的一咱特殊能力或个体创造性的最好表征。创造力是反映个体在解决任务中有效地对原有知识与经验进行重新加工、组合，创造新设想、新事物的能力。
53、创造力分级：高级、中级、初级。
54、创造力理论：（1）三维模型理论（智力维度、智力方式维度、人格维度）。
（2）多因素理论（智力、知识、认知风格、人格特征、动机、环境）。
55、小学生创造力的发展规律：呈波浪式变化（入降、后升、四无、五升、六无）。
56、小学生创造力的特点：好奇心强，喜欢提出问题；善于大胆想像和幻想；直觉思维和灵感在儿童创造力中起重要作用。
57、影响儿童创造力发展的主要因素：智力、知识经验、人格、社会家庭教育。
智力与创造力的关系：低智商不可能有高创造力；高智商可能有高创造力，也可能缺乏创造力；低创造力的智商水平任意；高创造力必须有高于一般水平的智商。
创造力与知识经验的关系：知识经验是创造的原料，创造是知识经验的重新组合，知识经验与创造力有正相关关系，多学科的综合有利于创造力的发展。
创造力与人格的关系：真正有创造力多伴具有良好的人格品质，有创造力的人倾向于有识见，有洞察力，独立判断，兴趣广泛，有雄心，敢于前进，能预计自己的“命运”。创造力与社会、家庭教育的关系：创造力比智力受环境更大；家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素；学校教育过分重视纪律和规范，也影响创造力的发展；社会文化和管理体制也会影响儿童创造力的发展。
58、学生创造力的培养：
有利于儿童创造力发展的环境（心理安全与自由）；
注重培养学生的创造性人格（保护儿童的好奇心、消除儿童怕犯错误的恐惧心理、鼓励儿童与创造性的人接触、培养儿童的恒心和毅力）； 着重训练学生的创造性思维（注意用发散性思维提问、提倡一题多解、培养学生大胆质疑和批判性思维能力）；
做一名有利于学生发挥创造性的教师（提供条件、教给学生必要的技能、方法和技巧、注重发散思维能力的培养、尊重学生与众不同的思考方式、注重开发自身的创造性）。
59、创造力开发的几个重要模式：奥斯本的头脑风暴法；戈登的训练技术；吉尔福特的多重策略。60、教学的几种观点：
从教育学的角度讲教学是有目的、有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程。从教育心理学角度讲是指教师引起的，维持与促进（支持）学生学习的所有行为。
从信息加工理论和教学设计的角度来讲指通过有关信息的传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动。61、教学设计：指运用现代学习心理学、教学心理学、传播学等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。62、开展教学设计的意义：有利于教学工作的科学化；有利于教学理论与教学实践的结合；有利于科学思维习惯和能力的培养；有利于加速青年教师的培养；有利于现代教育技术的实施与发展。
63、教学设计的三大特点：教学设计的系统性、教学设计的灵活性、教学设计的具体性。
64、教学设计历史的三个阶段：教学设计思想萌芽阶段；认知学习理论对教学设计发展的影响；建构主义理论对教学设计理论发展的影响。
65、教学设计的三大理论基础：
学习理论主要是认知学习理论和建构主义理论。依赖于先前的知识和经验；学习者构建起自己的意义；学习或知识意义的获得是情景性的；学习问题对学习的帮助；学习依赖于共同具有的理解。
教学系统方法是指运用系统方法解决教学问题的过程。其基本出发点是它的整体性。它要求教学设计从整体出发，正确处理好整体与部分、整体与环境之间相互联系和相互制约的关系。问题：理论基础薄弱；作用具有局限性；与先进教学技术相矛盾。
传播学理论：拉斯维尔的5W传播要素：谁（传播者）、说什么（信息）、通过什么渠道（媒体）、给谁（接受者）、取得什么效果（评价效果）。伯罗SMCR传播模式：信息源（准确性、科学性）、信息（科学性、可信度）、通道（方式）、接受者。66、教学设计过程的一般模式：
（1）迪克和凯瑞的系统教学设计过程模式；
（2）加涅等人的教学设计序列模式：教学事件与学习过程的对应关系P193（匹配原理）
（3）史密斯等人的教学设计过程模式：教学设计过程是分析、策略和评价三个阶段；
（4）邵瑞珍教授的教学设计过程模式；（5）综合的教学设计过程一般模式。
67、学习需要：指学习者学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平（学习成绩）与期望学习者达到的水平（教学目标）之间的差距。
学习需要分析的实质是分析教学设计的必要性和可行性的问题，属于前端分析，是一个调查、分析、研究的过程。
68、分析学习需要的作用：使教学设计者明确了与具体学习任务或工作有关的需要；使教学设计者明确了关键的学习需要；使教学设计者明确了对学生进行教学影响时应该优先考虑的需要；为教学设计者提供了一个评估有效教学的起点。
69、学习需要分析的意义：有助于端正教育思想；有助于解决教学设计中的实际问题；有助于解决好手段与目的的关系，也有助于教学评价。70、学习需要分析的一般模式：制定学习需要分析的目标并排列出它们的重要程度；决定每一个目标的现有状态或现存条件；分析与确定目标和现有状态之间的差距；指定优先考虑的差距。
71、学习需要分析的具体方法：社会需要；学科需要；内部需要。72、在学习需要分析中注意的几个问题：学习需要是指学习者的差距与需要；获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况；注意协调参加学习需要分析的所有合作者的价值观念，以取得对期望值和差距的一致看法；要以学习行为结果来描述差距；对学习需要的有效性提出疑问和作出检验。
73、学习准备：（1）定义：是指学生在从事新的学习时，原有的知识水平和原有的心理发展水平对新学习的适应性。（2）意义：学习准备应保证学生在新的学习中可能成功；学习准备应保证学生的学习在时间和精力的消耗上“经济而合理”。
74、最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它指明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。
75、最近发展区的教学设计含义：一是教学使学生心理发展的可能性变为现实性；二是教学将决定着学生心理发展的方向、速度和品牌；三是教学促使学生发展显示出个性和差异性。简易之，教学不仅给学生带来知识上的量变，更重要的是产生知识上的质变，即认知结构的变化。76、学习目标也称行为目标或教学目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述即课堂教学目标。影响教学目标设计的三大因素：学生、社会、学科或文化。
77、学习目标的两个主要理论：（1）布鲁姆的目标教学理论，这是对行为目标理论的发展，他对教育目标的分类作了系统研究，指导教育的测量与评价，指导学习目标的表述。（2）加涅的学习结果分类理论，实质是对学生学习结果的分类，他提出的五类学习结果：智慧技能、言语信息、认知策略、态度和动作技能，具有直接和明确的指导作用。61、学习目标的功能：有助于指导教学方法、技术、媒体的选择与运用；学习目标为教学结果的测量与评价提供标准；学习目标能指引学生学习，提供学习定向，培养学生的自学能力。
62、布鲁姆的目标分类理论体系：认知目标（知道、领会、运用、分析、综合、评价）、情感领域目标（接受、反应、价值判断、组织化、个性化）、心理运动领域目标（知觉能力、心向作用、有指导反应、机械反应、复杂反应、技能调适、创新表现）。
63、加涅的目标分类理论体系：智慧技能、言语信息、认知策略、态度和动作技能，具有直接和明确的指导作用。
64、学习目标的编写思路：美国教育心理学家马杰提出的教学目标编写的行为目标理论。他认为一个学习目标应包括三个基本因素：行为、条件、标准。
65、教学策略：指教师在教学过程中，为了达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为，即根据教学任务的特点选择适当的方式、方法。教学意义：从动态的教学活动过程维度上讲是指老师为提高教学效率而有意识地选择、筹划教学方式、方法与灵活处理的过程；从静态内容构成维度有三个层次：影响教学处理的教育理念和价值观倾向；对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识；具体的教学手段和方法。66、教学策略的形成途径：教学策略一方面是对教学方法和技能的理性思考的结果；另一方面是对教学经验反思的结果。优秀教师成长公式是经验+反思=成长。
67、教学策略分类：从宏观和微观上分为基本教学策略和特殊教学策略。从心理学角度分：促进形成认知结构的教学策略；促进信息加工的教学策略。
68、教学媒体：指承载和传播教学信息的载体或工具，包括现代化教学手段、传统教学工具、教学资料和教学传媒等。教学媒体的作用：能促进学生对知识的理解和掌握；能激发学生的兴趣、情感，形成良好的个性品质；有助于学生各种技能的培养。
第三篇：复习纲要
1、世界观和方法论的高度
哲学既是世界观，又是方法论。哲学方法论是指在一定世界观指导下所形成的观察事物、解决问题的最一般的方法和原则。世界观作为人们对世界的总的看法，为人们的思想和行为提供总的原则，对认识世界和改造世界起着导向和规范作用，这就是世界观向方法论的转化。
2、唯物主义的基本观点
唯物主义主张物质是世界的本原、本质，精神现象是物质派生的。物质不依赖于意识而存在，物质决定意识，它是第一性的；意识不能脱离物质而存在，它是在物质发展的基础上产生的，是对物质的反映，意识是第二性的。
3、唯物辩证法与形而上学的对立
（1）普遍联系的观点与孤立观点的对立；
（2）运动、发展的观点与静止观点的对立；
（3）全面的观点与片面的观点的对立；
（4）承认事物的矛盾与否认事物的矛盾的对立。
4、实践对认识的决定作用
（1）实践是认识的来源。
（2）实践是认识发展的动力。
（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。
（4）实践是认识的目的。
5、真理的客观性
第一，任何真理都包含着不依人的意志为转移的客观内容。
第二，检验认识真理性的标准也是客观的。
第三，关于同一对象的真理，只能有一个。
6、两种历史观的对立
（1）根本的对立表现在对历史观基本问题的不同回答：唯物史观主张社会存在第一性，社会意识第二性，社会存在决定社会意识，社会意识能动地反映并能反作用于社会存在；唯心史观则主张社会意识第一性，社会存在第二性，社会意识决定社会存在。
（2）唯物史观主张物质生产是人类社会发展的最终决定力量；唯心史观则把精神的东西当作是社会历史发展的最终决定力量。
（3）唯物史观主张人民群众是历史的创造者，同时承认个人在历史上的作用；唯心史观则主张少数杰出人物创造并决定历史，主张英雄史观，否认人民群众创造历史的决定性作用。
7、当代新技术革命对社会发展的影响和作用
（1）新科学技术发展和科技革命大大提高了人们认识和改造世界的能力。
（2）新科学技术革命必须引起社会关系的变化。
（3）新科学技术的发展和科技革命不断变革着人的实践活动方式。
（4）新科学技术的发展和科技革命，为解决一系列全球性问题创造条件，对人类未来的发展产生着长远的深刻的影响。
8、价值规律的作用
（1）自发地调节生产资料和劳动力在各个生产部门之间的分配，从而调节生产和流动。
（2）促使商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产效率，推动社会生产力的发展。
（3）促使商品生产者展开竞争，实现优胜劣汰，引起两极分化。
9、剩余价值规律是资本主义基本经济规律
（1）剩余价值规律决定资本主义生产的实质。
（2）剩余价值规律决定资本主义发展的一切主要方面和一切主要过程。
（3）剩余价值规律决定资本主义生产方式产生、发展及灭亡的全部过程。
10、二次大战后经济危机的特点
（1）经济危机周期缩短，爆发频繁。
（2）经济危机的同期性和非同期性交错出现。
（3）再生产周期四个阶段的交替过程和每个阶段的特征不如战前明显。
（4）经济危机与通货膨胀相结合。
11、垄断资本主义国家对经济干预、调节和影响的办法
（1）通过国有或半国有企业对国民经济发展施加影响。
（2）国家的宏观计划调节。
（3）运用财政手段对国民经济发展施加影响。
（4）国家的货币信用调节措施。
（5）国际经济调节措施。
12、经济文化落后国家走上社会主义道路的必然性
（1）在历史上看，经济落后国家越过特定的发展阶段，跳跃式地进入更高的历史阶段，是人类历史上常见的现象。
（2）从理论上看，经济落后国家先走上社会主义道路并不违背马克思主义的基本原理，是符合社会主义代替资本主义的历史必然性。
（3）从实践上看，经济落后国家先走上社会主义道路，已显示出社会主义制度的先进性和优越性，促进了生产力的发展。
13、建设社会主义新农村应建立健全的五大机制
（1）“工业反哺农业、城市支持农村”的长效投入机制；
（2）党和政府各部门合力、协调促进农村经济社会全面发展的工作机制；
（3）引导在国家政策扶持下发扬自力更生、艰苦奋斗精神，依靠自己的辛勤劳动建设自己幸福家园的激励机制；
（4）引导全社会力量支持新农村建设的参与机制；
（5）建立逐步改变城乡二元结构的经济和社会管理机制。
14、深化经济体制改革的重大意义
（1）深化改革是适应经济全球化和加入世贸组织的客观需要。
（2）深化改革是进一步完善社会主义市场经济体制的内在要求。
（3）深化改革是解决当前经济社会生活中突出矛盾的关键环节。
（4）深化改革是实现全面建设小康社会目标的重要内容和基本保障。
15、近代中国社会的主要矛盾
帝国主义的侵略和封建主义的压迫，是中国贫穷落后的根源，是阻碍近代中国社会进步的两座大山。因此，帝国主义与中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾，是近代中国社会的主要矛盾；而帝国主义和中华民族的矛盾，是最主要的矛盾。这些矛盾的斗争及其尖锐化，就不能不造成日益发展的革命运动。伟大的近代和现代的中国革命，是在这些基本矛盾的基础之上发生和发展起来的。
16、辛亥革命的经验与教训
（1）由于中国资产阶级经济上和政治上的软弱性，缺乏彻底反对帝国主义和封建主义的勇气和力量，所以他们没有明确提出反对帝国主义的口号，也没有提出彻底的土地革命纲领，他们不能号召和凝聚全国的革命力量。
（2）他们没有深入农村，充分发动和依靠中国革命的主力军农民。毛泽说：“国民革命需要一个大的农村变动。辛亥革命没有这个变动，所以失败了。”
（3）他们未能建立起一个坚强有力的革命政党，把反帝反封建的革命坚持进行到底。
17、建立和发展革命统一战线的历史经验
（1）无产阶级（通过共产党）必须力争并牢牢掌握统一战线的领导权。
（2）必须分清统一战线中的左、中、右三种势力。
（3）针对中国资产阶级的两面性，实行又联合又斗争的政策。
（4）新民主义革命的统一战线必须以武装斗争为支柱。
18、党的建设理论与实践的新发展
（1）强调从思想上建党，是毛泽东的马克思主义建党学说的重要内容和显著特点。
（2）提出了“惩前毖后，治病救人”的处理党内矛盾、开展党内斗争的正确方针。
（3）强调要注意党的组织建设，加强和完善民主集中制。
（4）提出要加强党的作风建设，提出理论和实践相结合、和人民群众紧密地联系在一起及自我批评是党的三大优良作风，必须坚持和发扬。
19、实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想的活的灵魂
（1）实事求是、群众路线、独立自主是贯穿毛泽东思想各个组成部分的基本立场、观点、方法。
（2）毛泽东思想是毛泽东为代表的中国共产党人运用实事求是、群众路线、独立自主这些基本立场、观点、方法在解决中国革命和建设实际问题的过程中所形成的伟大理论成果。
（3）实事求是、群众路线、独立自主是中国共产党指导革命与建设所遵循的基本原则和根本方法，是党领导人民战胜各种艰难险阻、克服来自“左”或右的干扰，不断取得胜利的根本保证。
20、简述中国共产党八十年中领导中国人民进行革命、建设和改革并取得胜利的基本经验
（1）必须始终坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，坚持科学理论的指导，坚定不移地走自己的路；
（2）必须始终紧紧依靠人民群众，诚心诚意为人民谋利益，从人民群众中汲取前进的不竭力量；
（3）必须始终自觉地加强和改进党的建设，不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力，永葆党的生机和活力。
21、确立社会主义根本任务的依据
（1）生产力是社会发展的最根本的决定性因素，这是马克思主义的基本观点。
（2）这是社会主义本质决定的，也是体现社会主义优越性的要求。
（3）这是解决社会主义初级阶段主要矛盾的要求，是解决当代中国一切问题的关键。
22、在现阶段，我国收入分配制度应遵循的原则
（1）坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持各种生产要素按贡献参与分配；
（2）在经济发展的基础上，更加注重社会公平，合理调整国民收入分配的格局，使全体人民都能享受到改革和社会主义现代化建设的成果；
（3）进一步理顺分配关系，完善分配制度，着力提高低收入者的收入水平，扩大中等收入者比重，有效调节过高收入，取缔非法收入，努力缓解地区之间和部分社会成员之间收入分配差距扩大的趋势。
23、建立和健全社会保障制度的基本要求
（1）要扩大社会保障的实施范围。
（2）进一步建立社会保险基金。
（3）建立多层次的社会保障制度。
（4）加快社会保障方法。
（5）发展商业性保障业，作为社会保障的补充。
24、依法治国的重要意义
（1）依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要。
（2）依法治国是社会主义民主政治的基本保证。
（3）依法治国是社会主义文明进步的重要标志。
（4）依法治国是维护社会稳定、国家长治久安的重要保证。
25、新时期爱国统一战线的内容
新时期我国的统一战线是建立在爱国主义、社会主义基础上的，它已经发展成为工人阶级领导的，以工农联盟为基础的，全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者的最广泛的联盟，具有空前的广泛性。
26、社会主义核心价值体系的基本内容
马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。
27、世界经济全球化的表现
（1）国际投资的迅速增长，带来了资本的国际化。
（2）对外贸易成为国际交往中最活跃的环节和各国经济发展中不可缺少的组成部分，促进了市场的国际化。
（3）国际金融交易大大超过世界生产和商品交易、服务贸易，成为国际交往的重要组成部分，促成了金融的国际化。
（4）战后跨国大公司大量涌现，并在全球经营，带来了生产和销售的国际化。
28、格局转换时期的特点
（1）与以前世界格局的转换通过战争进行不同，两极格局的终结是在和平条件下发生的，没有爆发战争。
（2）虽然格局的转换没有经过战争，但世界并不太平，大国综合国力的竞争，争夺对地区事务、国际事务主导权的斗争依然激烈，各大力量都在增强实力，以使自己在新格局中处于有利地位，或者按照自己的愿望来建立新格局。
29、邓小平新的时代主题论具有重大的理论与实践的意义
（1）使我们对当今世界的基本矛盾和发展的主流有了一个明确的认识。
（2）对调整我国的对外政策具有重要指导意义，而且也为我国制订跨世纪发展的国际战略奠定了坚实的理论基础。
（3）在国际斗争中有利于团结最广泛的民主进步力量和人民群众，为实现人类共同目标而努力。
30、国际政治新秩序的内容
（1）各国不分大小、强弱、贫富，都应当作为国际社会的平等成员，参与国际事务的讨论和解决，反对以在欺小、以强凌弱、以富压贫，反对一两个国家或几个国家垄断国际事务；
（2）各国有权根据各自的国情，独立自主地选择本国的社会、政治、经济制度和发展道路，反对干涉他国内政，反对把一种特定的模式强加于人；
（3）互相尊重国家领土完整和边界不可侵犯的原则；
（4）国家之间发生争端应当通过和平方式合理解决，在国际关系中不得使用武力或以武力相威胁。
31、把国际恐怖活动降到最低程度的途径
一是必须继续发挥联合国安理会在国际反恐斗争中的主导作用。
二是发达国家必须根据安理会的有关决议，向发展中国家提供必要的资金和技术援助，切实帮助他们提高反恐能力。
三是恐怖主义应注重综合治理，标本兼治，把重点放在消除恐怖主义产生的根源上，特别是当前不公正、不合理的国际政治与经济秩序必须得到改变。
第四篇：纲要 复习
纲要 复习题 1.幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。2.幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。3.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。4.健康领域要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有陨幼儿健康的比赛、表演或训练。5.管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。6.《幼儿园教育指导纲要试行》指出教育评价 7.幼儿健康可分为身体健康和心理健康。8.教师是活动的支持者、合作者、引导者
9.艺术领域表现形式有画画、制作、手工、舞蹈、唱歌.10.环境是重要的教育源。
11.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，游戏、保教并重、个别差异，个性 12.幼儿园教育指导纲要试行》的框架是总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。13.家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。14.幼儿的审美愉悦包括发现美、感受美、创造性地表现美。
15.教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。16.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有
机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中 17.18.艺术：1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自已的情感和体验。3.能用自已喜欢的方式进行艺术表现活动。
科学：1对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。3能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。5爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
语言：1乐意与人交流，讲话礼貌。2注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3能清楚的说出自已想说的事。4喜欢听故事、看图书。5能听懂和会说普通话
健康：1身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。3知道必要的安全保健常识，学习保护自已。4喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。社会：1 能主动地参于各项活动，有自信心。2乐意与交往，学习互助、合作和分享，有同情心。3理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。5爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
有效师幼互动：1首安全、愉快、宽松的外部氛围是构建积极、有效互动的基本前提。2其次师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件。3此外要重视教师、和幼儿之间积极、充分的情感交流。4同时教师深入、有效的参与和引导也是构建积极有效互动的关健所在。最后师幼互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展的过程和重要途径，对教师的、体发展，师幼互动同样具有举足轻重的作用。
幼儿园教育的特点：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解与支持。幼儿园教育评价工作的参与者：幼儿园管理人员、教师、幼儿及家长
游戏对幼儿心理展的作用：游戏活动适应幼儿心理发展的需要，符合幼儿心理发展水平，因而是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。1游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。2游戏活动可以促进幼儿情感的发展，丰富深化积极情感，疏导消极情感。3游戏活动可以促进幼儿个性的发展。
创设良好家庭氛围：和谐的生活气氛，整洁优美、时有变化的环境布置，安全、无危险隐患的环境。
2010年学前教育大事：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于当前发展学前教育的若干意见》国务院召开全国学前教育工作电视电话会议
《纲要》的指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，主要有：终身教育的理念，以人为本的幼儿教育、面向世界的科学的幼儿教育。
纲要的宗旨是指导幼儿园深入实施素质教育，幼儿园教育的性质是幼儿园是基础教育的重要部分，是我国学前教育与终身教育的奠基阶段，根本任务是为幼儿的一生展打好基础。
案例分析：1幼儿的注意发展的特征：幼儿的无意注意占优势，注意不稳定2提高活动效果，教师在教学活动中应注意：教育教学内容难易适当。教育教学方式方法要新颖多样、富于变化。根据不同年龄幼儿的特点，教学时间应不一样。3联系实际谈一谈。
实施《指南》应坚持以下几个原则：1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。关注幼儿身心全面和谐发展3．尊重幼儿发展的个体差异。
3～6岁儿童学习与发展指南：健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力。语言：听与说、阅读与书写准备。社会：人际交往与社会适应。科学：科学探究、数学认知。艺术：感受与欣赏、表现与创造
第五篇：中国近现代史纲要教学复习纲要
《中国近现代史纲要》复习要点
一、历史和人民是如何选择马克思主义，选择中国共产党，选择社会主义。二.近现代中国社会的基本国情，基本发展规律。
1.中国近现代社会的基本特点：（1）近现代中国长期遭受资本帝国主义国家蹂躏和奴役，是一个积贫积弱的国家。（2）中国人民不畏强暴、不怕流血牺牲、前仆后继、斗争不息、战斗不止，是一个最终赢得民族解放、国家独立的国家。（3）近现代中国是马克思主义理论实践成功的典范，是一个共产党领导的无产阶级专政的社会主义国家，正在走向民主、富强、文明、和谐的现代化社会。
2.近现代中国社会发展的基本启示：只有用马克思主义思想作指导的中国共产党，才能救中国；只有以社会主义为目标的社会革命，才能救中国；只有中国特色社会主义，才能发展中国。
3.近现代中国社会的基本经验：马克思主义基本原理与中国具体社会实践相结合形成的中国化的马克思主义，包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，是中国社会在不同历史时期的思想精华，中国人民最重要而最宝贵的政治和精神财富，中国社会前进的一个重要的推动力。
综述
1840年，第一次鸦片战争爆发。1842年，清政府在英军停泊于南京江面的旗舰“康沃利斯”号上无条件签字投降。中英《南京条约》是近现代中国签订的第一个不平等条约。中国社会开始逐渐演变成为半殖民地半封建社会。
中国半殖民地半封建的基本特征：
第一、资本帝国主义控制了中国，中国丧失独立和主权，日益成为支配中国的决定力量 第二、中国封建势力日益衰败，并勾结外国侵略势力，成为资本帝国主义间接统治中国人民的社会基础和支柱
第三、资本帝国主义的侵入造成中国社会的混合经济，形成衰落而不败的封建自然经济，与生而不熟的民族资本主义经济共存的局面，形成复杂的阶级结构
第四、许多帝国主义国家的统治与半统治，造成中国的长期分裂和地区发展的不平衡 第五、中国广大人民尤其是农民日益贫困化，大批破产，处于饥寒交迫、水深火热之中 中国近现代社会的基本矛盾是“帝国主义与中华民族的矛盾”，“封建主义与人民大众的矛盾”。其中，“帝国主义与中华民族的矛盾”是最主要的矛盾。
中国近现代社会两大历史任务：“争取民族独立和人民解放”和“实现国家富强和人民富裕”。前者是后者的前提和基础，后者是前者的必然结果。
一
资本帝国主义对中国的侵略表现为：1.军事侵略。发动侵略战争，屠杀中国人民；侵占中国领土，划分势力范围；勒索赔款，抢掠财富。2.政治控制。控制中国的内政、外交；镇压中国人民的反抗；扶植、收买代理人。3.经济掠夺。控制中国的通商口岸；剥夺中国的关税自主权；实行商品倾销和资本输出；操纵中国的经济命脉。4.文化渗透。披着宗教外衣，进行侵略活动；为侵略中国制造舆论。资本帝国主义来到中国，就是为了将中国变成他们的殖民地，是要瓜分中国、灭亡中国。
救亡图存，是一代又一代中国人民面临的神圣使命。为此，中国人民在长时间里进行了不屈不挠、再接再厉的英勇斗争。1841年，三元里人民的抗英斗争，是中国近代史上中国人民第一次大规模的反侵略武装斗争。十九世纪末二十世纪初，义和团运动在粉碎帝国主义列强瓜分中国的斗争中，发挥了重大的历史作用。中华民族不畏强暴、赴汤蹈火、血战疆场、视死如归、宁死不屈、前赴后继、英勇顽强的斗争，最终粉碎了帝国主义列强瓜分和灭亡中国的图谋。
近代中国反侵略战争失败的原因：社会制度的腐败；经济技术的落后。林则徐——近代中国睁眼看世界的第一人。魏源著《海国图志》，提出“善师四夷者，能制四夷，不善师外夷者，外夷制之。” 严复译著《天演论》，发出警告。孙中山号召：“振兴中华！”。这是时代的最强音。
二
1851年，洪秀全率众在金田宣布起义，建号太平天国。太平军颁布《天朝田亩制度》，第一次破天荒地以法令形式把地主土地分给农民。
太平天国起义的历史意义：1.中国旧式农民战争的最高峰；2.沉重打击了封建统治阶级，动摇了清政府的统治根基；3.在一定程度上削弱了封建统治的精神支柱；4.有力地打击了外国侵略势力；5.推动了亚洲国家的民族解放运动。
太平天国起义失败的原因和教训：1.不是新的生产力和生产关系的代表；2.没有科学的理论作指导；3.没有正确对待传统文化；4.没有阶级分析的观念，不能正确区分敌友。
中国农民具有伟大的革命潜力；但是，它不能担负起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任。
洋务运动的宗旨：1.目的：挽救清政府的统治危机。2.指导思想：中学为体，西学为用。3.方式：求强——购买和制造洋枪洋炮；求富——兴办民用企业。
洋务运动的历史作用：1.客观上促进资本主义某些发展；2.打开人们的眼界；3.转变某些社会风气和观念。
洋务运动失败的教训：1.封建性；2.腐朽性；3.依赖性。金钱买不来现代化。
19世纪90年代，代表中华民族资本主义发展要求的知识分子形成共识：要救国，只有维新，要维新，只有学外国。
维新派和守旧派论战的主要内容和意义：（内容）①要不要变法。守旧派坚持“祖宗之法不可变”；维新派认为只有维新变法，才能求存自强。②要不要兴民权、设议院，实行君主立宪。守旧派认为“民权之说无一益而有百害”；维新派认为这些要求是“治国之大经”。③要不要废八股、改科举和兴西学。守旧派反对西学，坚持科举八股；维新派认为要救国必废八股、改科举，兴西学。（意义）它实质上是资产阶级思想与封建主义思想在中国第一次正面交锋。通过论战，西方资产阶级社会政治学说在中国得到进一步传播，戊戌变法的序幕随之拉开。
维新派与守旧派的论战：1.要不要变法；2.要不要君主立宪；3.要不要废八股、改科举、兴西学。其实质是资产阶级思想与封建主义思想在中国的第一次正面交锋。
1898年，光绪皇帝颁发“明定国是”诏书，宣布实行变法，推行新政。这是一场资产阶级性质的改良运动。
戊戌维新运动的意义：1.一次爱国救亡运动；2.一场资产阶级性质的政治改革运动；3.一场思想启蒙运动。
戊戌维新运动的原因和教训：1.不敢否定封建主义；2.对帝国主义抱有幻想；3.惧怕人民群众。
戊戌维新运动是中华民族资产阶级登上历史政治舞台的第一次表演。在半殖民地半封建中国，通过统治者走自上而下的改良道路，是根本行不通。
三
辛亥革命爆发的历史条件：民族灾难进一步加深；封建压迫剥削加深；民族资本主义艰难发展；民族资产阶级中下层领导的爱国运动兴起。
从根本上说，近代中国的革命是被外国侵略者和本国封建统治者逼迫出来的。“中国反帝反封建的资产阶级民主革命，正规地说起来，是从孙中山先生开始的。” 1894年，孙中山在檀香山组织兴中会。
“革命军中马前卒”——邹容。
1905年，中国同盟会——近代中国第一个领导资产阶级革命的全国性政党成立。三民主义革命纲领：民族主义、民权主义、民生主义。它初步描绘出中国的资产阶级共和国方案，是一个比较完整而明确的资产阶级民主革命纲领。
1911年，黄花岗起义；保路运动。1911年10月10日，武昌起义，各省纷纷独立。1912年2月12日，清帝被迫宣告退位，封建君主专制覆灭。
1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任临时大总统。中华民国南京临时政府宣告成立。
南京临时政府是一个资产阶级共和国性质的革命政权。
《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的法典。辛亥革命的历史意义：
1.推翻了封建势力的政治代表、帝国主义在中国的代理人清王朝统治，沉重打击中外反动势力，使中国反动统治在政治上乱了阵脚。
2.结束了统治中国二千多年的封建君主专制制度，建立中国历史上第一个资产阶级共和国政府。民主之心，共和之心，深入人心。
3.给人们带来一次思想上的解放。激发了人民的爱国热情和民族觉醒，打开了人们思想进步的闸门。
4.促使社会经济、思想习惯和社会风俗等方面发生了新的积极变化。
5.在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力，推动亚洲各国民族解放运动的高涨。这是一次比较完全意义上的资产阶级革命。北洋军阀袁世凯在帝国主义、国内反动势力、依附革命的旧官僚和立宪派的共同支持下，篡夺辛亥革命的果实。建立了代表大地主和买办资产阶级利益的北洋军阀政权。
1913年3月，袁世凯买凶刺杀宋教仁。上海血案表明西方议会民主、政党政治在半殖民地半封建中国行不通。
1915年，袁世凯称帝，改1916年为“中华帝国洪宪元年”。83天皇帝梦。
1917年7月，孙中山反对北洋军阀解散国会，提出拥护约法、恢复国会。孙中山力图依靠南方军阀实现民国共和制度，但是南北军阀一丘之貉，护法失败。它标志着整个中华民族资产阶级领导的旧民主主义革命的终结。软弱的民族资产阶级再也不可能领导中国革命前进了。
辛亥革命失败的原因与教训 辛亥革命只把一个皇帝赶跑，中国仍旧在帝国主义和封建主义的压迫之下，反对反封建的革命任务没有完成，所以它是失败的。
帝国主义、以袁世凯为代表的大地主大买办势力以及旧官僚、立宪派一起，从外部和内部绞杀辛亥革命。
中华民族资产阶级革命派的不足：
1.没有提出彻底反帝反封建的革命纲领。2.不能充分发动和依靠人民群众。
3.不能建立坚强的革命政党，形成强有力的领导核心。
辛亥革命失败后，孙中山为捍卫辛亥革命果实进行的斗争：①1913年发动武装反袁的“二次革命”；②1914年组织中华革命党，坚持反袁武装斗争；③1915年，在孙的“民主共和”旗帜下，蔡锷等开始的护国运动迫使袁取消帝制；④1916年发起护法运动，1917年成立护法军政府，挥师北伐失败。⑤总之，孙首先喊出“振兴中华”口号，并始终坚持奋斗，是中国民主革命的先行者。
风云变幻的八十年给我们的主要启迪：①中国人民英勇不屈的反抗斗争，是帝国主义、封建主义不能毁灭中国的根本原因。②在半殖民地半封建中国，农民阶级是革命主力军，但因其阶级局限性，不能领导完成资产阶级民主革命的历史任务。③旧中国的民族资产阶级代表着一种先进的生产关系，但它有两面性，无法担负起领导阶级的历史使命。④旧民主主义革命的失败，表明这个革命需要新的先进阶级来领导，革命的领导权就历史地落到新兴的中国无产阶级及其政党——中国共产党的肩上。⑤中国旧民主主义革命的经验教训，为中国共产党领导新民主主义革命取得胜利，产生最贴近的参考意义
综述
1917年11月7日（俄历10月25日），在俄国布尔什维克党领导下，爆发十月社会主义革命，开创了世界历史的新纪元。它为世界无产阶级和被压迫民族的解放事业开辟了广大的可能性和现实的道路。十月革命是无产阶级革命成功的榜样。俄国成为国际无产阶级的公开的革命根据地。中国反帝反封建的民主革命成了世界无产阶级社会主义革命的一部分。
半殖民地半封建社会的基本性质没有改变 反对帝国主义，打破外国垄断资本的控制，成为中国新民主主义革命必须实现的首要任务。
反对封建主义，进行彻底的土地制度改革，成为中国新民主主义革命的一项基本任务。反对官僚资本主义、没收官僚资本归新民主主义国家所有，成为中国新民主主义革命的一项重要任务。
三种政治力量，三种建国方案：
地主阶级和买办性的大资产阶级的方案——军事独裁统治，继续走“二半社会”道路。民族资产阶级的方案——名副其实的资产阶级民主共和国。工人阶级和其他进步势力的方案——人民民主专政国家，并逐步进入社会主义和共产主义。
两种基本选择，两个中国之命运：资产阶级共和国方案行不通。因为：（1）帝国主义反对；（2）民族资产阶级软弱；（3）中国反动统治残暴；（4）中国广大人民群众不拥护。
中国人民选择的方案只有两个：或者继续半殖民地半封建的旧中国，或者创建新民主主义的新中国。
最后，中国最广大人民群众共同选择了中国共产党提出的人民共和国。
四
新文化运动标志：
1915年9月5日，陈独秀在上海创办《青年杂志》（后改名为《新青年》。）内容:（1）提倡民主。（2）提倡科学。
十月革命推动马克思主义在中国的传播。十月革命后，李大钊迅速从民主主义者转变为共产主义者，率先举起马克思主义的旗帜。
五四运动发生的新时代与社会条件：（1）无产阶级队伍壮大，形成新的社会革命力量；（2）新文化运动掀起思想解放的潮流，一批知识分子开始接受学习研究马克思主义，成为具有初步共产主义思想的先进分子；（3）十月革命的胜利给中国人民的革命以巨大的鼓舞和推动；（4）巴黎和会上中国外交的失败。
五四运动的意义（特点）：（1）五四运动是一次彻底反帝反封建的运动。（2）五四运动是一场真正的群众运动。（3）五四运动促进马克思主义在中国的传播，推动马克思主义与中国工人运动的结合。
结论：五四运动是中国新民主主义革命的开端。
中国早期信仰马克思主义的三种人物类型：①五四以前的新文化运动的精神领袖，如李大钊、陈独秀。②五四爱国运动的左翼骨干，如毛泽东、杨匏安等。③原中国同盟会会员、辛亥革命时期的活动家，如董必武、吴玉章等。
早期马克思主义思想运动的特点：①重视对马克思主义基本理论的学习，明确地同第二国际社会民主主义划清界限。②注意从中国的实际出发，学习、运用马克思主义的理论。③开始提出知识分子应当同劳动群众相结合的思想。
1920年8月，中国工人阶级政党最早的组织在上海建立。陈独秀为书记。11月创办《共产党》（月刊）。标志共产党和共产主义的旗帜在中国大地树立起来。
1920年11月，共产党早期组织领导的第一个工会——上海机器工会宣告成立。
1921年7月23日，中国共产党一大在上海召开。正式宣告中国共产党成立。中国共产党的特点：（1）思想理论基础好，接受的是马克思主义完整的科学世界观和社会革命论，是发展了的马克思主义——列宁主义，是科学社会主义；（2）工人阶级基础好，中国工人阶级深受三重大山压迫，有坚强的革命性；（3）党的自身建设艰巨而长期，任重而道远。
中国共产党成立的意义：党成为中国革命坚强有力的领导核心；制定了明确的反帝反封建的民主革命纲领；从此有了发动群众的新的革命方法；中国有了新的革命前途。
五
国民党政权统治全国后的性质、表现及主要方法：①是地主阶级和买办性的大资产阶级的统治。②实行***和军事独裁统治。（方法）：①为了镇压人民和消灭异己力量，建立了庞大的军队。②为了镇压人民和消灭异己力量，建立了庞大的全国性特务组织。③为了控制人民，禁止革命活动，还大力推行保甲制度。④为了控制舆论，剥夺人民的言论自由和出版自由，还厉行文化专制主义。
八七会议，确定土地革命和武装反抗国民党统治的总方针。
1927年8月1日，中国共产党在南昌发动起义。9月9日，毛泽东组织湘赣边界秋收起义。12月11日，叶剑英等在广州起义。
中国革命新道路的开辟：（1）农村革命备受责难。从国际共产主义的历史看，没有农村包围城市的经验，农村革命被视为离经叛道；中共中央继续留在上海，工作重心仍然放在中心城市。（2）城市起义失败被迫转移农村。以占领中心城市为目标的起义相继失败，起义部队逐渐转移到远离国民党统治中心的农村，与当地的农民运动结合，发动、组织农民开展游击战争，进行土地革命和创建工农政权。（3）农村革命大有作为。革命队伍在农村站住立稳，发展壮大。农村革命的发展吸引更多的革命者前往农村，农村革命力量的壮大又进一步改变人们的认知。1929年9月，中央给红四军前委的指示信指出：“先有农村红军，后有城市政权，这是中国革命的特征，这是中国经济基础的产物。”（4）毛泽东做出特殊贡献。毛泽东不仅在实践中首先把革命的进攻方向定位农村，而且从理论上阐明武装斗争的极端重要性和农村应当成为党的工作中心。先后发表《中国的红色政权为什么能够存在？》、《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》等文章，指出，中国的国情决定革命政权应当到农村去发展，可以在农村存在。工农武装割据是农村包围城市，武装夺取的重要方式。中国革命的高潮必须在星火燎原的过程中到来。（5）与党内主观主义错误斗争。当时，党内盛行把马克思主义教条化、共产国际决议和苏联经验神圣化的错误倾向。毛泽东提出“反对本本主义”，“没有调查，没有发言权”，“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”，表现了毛泽东开辟新道路、创造新理论的革命首创精神。（6）中国革命实践进一步验证农村革命的正确性。到1930年初，建立赣南、闽、湘鄂西、鄂豫皖、湘鄂赣、湘赣等十几块农村根据地；红军发展到7万人，连同地方武装共约10万人。1930年10月至1932年底，红军取得四次反“围剿”战争胜利。（7）基本结论。以农村为工作重点，到农村去发动农民，进行土地革命，开展武装斗争，建设根据地，成为1927年以后中国革命发展的客观规律的要求。农村包围城市、武装夺取全国政权，这条革命新道路的开辟，依靠党和人民的集体奋斗，凝聚了党和人民的集体智慧。农村包围城市、武装夺取政权理论的提出，标志中国化的马克思主义即毛泽东思想的初步形成，是马克思主义在中国的创造性运用和发展。
左倾盲动主义、李立三左倾冒险主义、王明左倾教条主义
在20世纪30年代，中国共产党内屡次出现严重左倾错误的原因：（1）八七会议以后党内一直存在浓厚的左倾情绪没有认真清理；（2）共产国际对中国共产党内部事务的错误干预和瞎指挥；（3）有全党的马克思主义理论准备不足，理论素养不高，实践经验缺乏；（4）对中国的历史状况、社会状况、革命特点、革命规律不了解；（5）对马克思列宁主义的理论和中国革命实践没有统一的理解等等。总之，中国共产党还不善于把马克思列宁主义与中国实际全面地、正确地结合起来。
遵义会议意义：（1）结束王明代表的“左倾”教条主义在党中央的统治，实际上确立了毛泽东在党中央的领导地位，挽救了党、红军和中国革命。（2）它是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。（3）它标志着中国共产党由幼年走向成熟。
红军长征胜利及其伟大意义：（史实）：①1935年10月19日，中央红军北上支队到达陕北吴起镇，同红十五军团会合，中国共产党领导的革命力量有了新的落脚点和战略基地。至此，中央红军的二万五千里长征胜利结束。②1936年10月，红二、四方面军先后同红一方面军在甘肃会宁、静宁将台堡（今属宁夏回族自治区）会师。至此，三大主力红军的长征胜利结束。（意义）：红军的长征，铸就了伟大的长征精神：①就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；②就是为了救国救民，不怕艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；③就是坚持独立自主、实事求是、一切从实际出发的精神；④就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；⑤就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。⑥长征精神，是中国共产党和人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。
六
一战后，日本成为侵略中国最主要的国家。
1931年9月18日，日本占领整个东三省。自此，日本拉开大规模侵华的序幕。到1937年，日本已制订出侵入中国华北、华中、华南，占领上海、南京、杭州等地的作战计划，并将国民经济转入战时轨道。侵占全中国，是日本既定的国策。
日本在占领区实施残暴的殖民统治。同时，在侵略和殖民统治中国的过程中，日本犯下空前严重的罪行，给中华民族造成极为深重的灾难。
抗日战争是一场特殊的战争，神圣的民族战争。
中国共产党倡导抗日战争：（1）九一八后，中国共产党举起武装抗日的旗帜。中华苏维埃共和国临时中央政府宣布对日宣战，号召工农起来反对日本的侵略。中共党不仅积极参加和推动各地救亡运动，而且直接领导东北人民的抗日武装斗争。（2）确立抗日民族统一战线政策。1935年根据共产国际的指示，中共党在莫斯科发表《八一宣言》，号召全国人民团结起来，停止内战，抗日救国。（3）推动抗日民族统一战线的形成。从反蒋抗日、逼蒋抗日到联蒋抗日。和平解决西安事变，促使十年内战局面结束。1937年9月23日，国共第二次合作正式形成，最广泛的抗日民族统一战线建立。
中国共产党是抗日战争的中流砥柱：（1）全面抗战路线。中国共产党的全面抗战的路线，就是人民战争的路线。1937年8月，中共政治局在陕北洛川举行扩大会议，通过《抗日救国十大纲领》，将全面抗战路线具体化。（2）持久战方针。1938年毛泽东发表《论持久战》，科学分析中日战争所处的时代和中日双方的基本特点，阐述中国抗日战争的持久战总方针。（3）把游击战放到战略的位置。游击战是全民的抗战，是要把敌人消灭于人民的汪洋大海之中。既是广泛的群众战争，又是以正规军团为骨干的游击战争。（4）坚持抗战、团结、进步的方针。为了巩固统一战线，提出又联合又斗争的总政策；发展进步势力，争取中间势力，孤立顽固势力的总方针；坚持有理、有利、有节的斗争基本原则。（5）抗日根据地与民主政权的建设。三三制的民主政权建设即共产党员、非党的左派进步分子和不左不右的中间派各占三分之一。减租减息，发展生产。搞文化建设，加强干部教育。根据地形成政治民主、政府廉洁、经济发展的良好局面。（6）推进敌后方的抗日民主运动和进步文化工作。（7）加强中国共产党的自身建设。提出马克思主义中国化命题，对新民主主义理论进行系统阐明，开展整风运动，实事求是的思想路线在全党确立。
毛泽东科学地预测抗日战争的发展进程和关键阶段：抗日战争将经过战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段。其中，战略相持阶段，是抗日战争取得最后胜利的最关键阶段。只要坚持抗战、坚持抗日民族统一战线，中国将在这个阶段中获得转弱为强的力量。
为什么说中国共产党是抗日战争的中流砥柱？ ①中国共产党有科学理论作指导，在抗战中发挥了重要的作用。如实施人民战争的全面抗战路线，坚持持久坚持胜利的抗战路线，把游击战上升到战略高度的游击战战略战术等。②中国共产党成为凝聚全民抗战力量的杰出组织者和鼓舞者。如中共党倡导、促成抗日民族统一战线，不惜牺牲，坚持团结，坚持抗战，坚决维护统一战线，得到全国人民的同情和信任；同时高举抗战旗帜，以英勇顽强有效的对日斗争的胜利，增强全国人民抗战必胜的信心，赢得全国人民的信赖。③中国共产党人成为夺取抗战胜利的民族先锋。
坚持历史唯物主义观点，具体地历史地评价国民党正面战场，既不否定一切，也不肯定一切，坚决反对历史虚无主义。
战略防御阶段：首先肯定。国民党进行了比较积极的抗战，承担抗击日军战略进攻的主要任务。消灭日军大量有生力量，消耗日军大量的物力、财力，粉碎了日军迅速征服中国的计划。国民党正面牵制日军三分之二的主力，在客观上掩护了八路军、新四军的战略展开，保证了敌后根据地的顺利建立。其次否定。除台儿庄等个别战役取得胜利外，国民党主要是退却、失败。原因：客观上敌强我弱。主观上战略指导方针严重失误。企图单纯依靠政府和军队来抗战的片面抗战路线；“层层布防，处处据守”的消极防御战略。
战略相持阶段：日军以军事进攻为辅，政治诱降为主。首先否定。积极反共，消极抗战1939年初，制订溶共、防共、限共、反共的方针，开始消极抗战。为此，先后发动三次反共高潮。同时，国民党进一步加强独裁统治，政府日益腐败。军心民心溃散。由此导致1944年－1945年的豫湘桂战役惨败，丧师失地。其次肯定。国民党始终没有放弃抗日的旗帜，并取得一些局部抗战的胜利。如太平洋战争爆发后，国民党取得第三次长沙会战的胜利；出兵远征缅甸，积极支援盟军等。
中国人民抗日战争是弱国战胜强国的范例及其基本经验：（范例）：①从实力对比看，抗日战争是弱国对强国的战争。②从战略对比看，抗日战争是大国对小国的战争。③从战争性质看，抗日战争是中国抵御日本侵略的战争。④从战争结果看，抗日战争取得了胜利。（经验）：①全国各族人民的大团结是中国人民战胜一切艰难困苦、实现奋斗目标的力量源泉。②以爱国主义为核心的伟大民族精神是中国人民团结奋进的精神动力。③提高综合国力是中华民族自立于世界民族之林的基本保证。④中国人民热爱和平，反对侵略战争，同时又不惧怕战争。⑤只有坚持中国共产党的领导，中华民族才能捍卫自己的生存和发展的权利，才能创造未来。
抗日战争胜利的意义：近代以来，中华民族在反抗外敌入侵中取得的第一次完全胜利，是20世纪中国和人类历史上的重大事件。（1）彻底打败日本侵略者，捍卫了中国的国家主权和领土完整。（2）促进了中华民族的觉醒，中国人民在精神上、组织上的进步达到前所未有的高度。（3）促进了中华民族的大团结，弘扬了中华民族的伟大精神。（4）对世界各国夺取反法西斯的胜利、维护世界和平伟大事业产生了巨大影响。
抗日战争胜利的原因：（1）中国共产党在全民族抗战中起到了中流砥柱的作用。（2）中国人民巨大的民族觉醒、空前团结和英勇的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素。（3）世界所有爱好和平正义的国家人民、国际组织以及各种反法西斯力量的同情和支持。
抗日战争胜利的基本经验：（1）大团结是力量源泉；（2）爱国主义是精神动力；（3）综合国力是基本保证；（4）中国人民是维护世界和平进步的力量；（5）中国共产党的领导是关键。
七
1945年8月25日，中共发表《对目前时局的宣言》，提出和平、民主、团结的口号，号召全国人民为独立、自由、富强的新中国而奋斗。1945年8月28日，毛泽东率周恩来、王若飞亲赴重庆与国民党当局进行谈判。签订《双十协定》，确认和平建国的基本方针，同意“长期合作，坚决避免内战”。
1946年6月，为确立独裁统治，国民党以近200万军队向解放区发动全面进攻，挑起全国性的内战。
从1947年3月，在解放军的打击下，国民党被迫放弃全面进攻，改为重点进攻陕北和山东。
1948年9月开始，在不到150天的时间里，共产党取得辽沈战役、淮海战役、平津战役的胜利，解放长江以北。
1949年4月21日，解放军渡过长江；23日，占领南京；5月17日，克武汉；27日，解放上海。国民党政权迅速崩溃。
1947年7月，中共党制定和通过《中国土地法大纲》。土地改革解放农村生产力，彻底消灭解放区农村封建土地剥削制度，改变农村的阶级关系。农民的生产积极性和革命性空前高涨，踊跃参军参战，支援前线。
1949年9月21日至30日，由各党各派组成的中国人民政治协商会议在北平举行。会议一致通过了具有临时宪法作用的《共同纲领》，并选举了新的国家领导人。毛泽东当选为中华人民共和国中央人民政府主席。
中国革命的胜利原因：（1）中国最广大人民的广泛参与和支持；（2）没有共产党，就没有新中国；（3）国际无产阶级和人民群众的支持。
中国革命的基本经验：（1）建立广泛的革命统一战线（2）坚持革命的武装斗争（3）加强共产党自身建设
为什么没有共产党就没有新中国：①革命实践证明，中国共产党不仅代表着中国工人阶级的利益，而且代表着中华民族和全国人民的利益。②中国共产党是将马克思主义科学理论和中国具体实际紧密结合的党，为中国人民的斗争指明了正确的方向。③中国共产党人在革命过程中始终英勇地站在斗争的最前线，为中国人民的解放事业献出无数的优秀战士，赢得广大中国人民的衷心拥护。④所以，“没有共产党，就没有新中国”，这是中国人民基于自己的切身体验所确认的客观真理。
中共七届二中全会的主要内容及意义：（内容）①规定了党在全国胜利后在政治、经济、外交方面应当采取的基本政策。②指出了中国由农业国转变为工业国、由新民主主义社会转变为社会主义社会的发展方向。③提出了革命胜利后党自身建设的“两个务必”的思想，即“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。（意义）这次会议为新中国的发展绘制了蓝图，它通过的决议，和毛泽东的《论人民民主专政》一道，构成了起着临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》的基础。
综述
中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新纪元：1.中华民族从此站起来；2.人民当家作主的共和国建立起来；3.人民安居乐业，开始集中力量建设新国家；4.中国社会向社会主义社会过渡；5.中国共产党成为全国范围内的执政党。它标志着中国的新民主主义革命取得了基本的胜利，标志着半殖民地半封建社会的结束和新民主主义社会在全国范围内的建立。
新中国成立以来的历史性成就：（1）从争取经济独立到建设社会主义现代化国家；（2）从赢得政治独立到建设社会主义民主政治；（3）从发展新民主主义文化到建设中国特色社会主义文化；（4）从打破封锁到全方位对外开放；（5）从“小米加步枪”到逐步实现国防现代化。
新中国成立以来的历史说明：（1）没有以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体团结带领全党和全国各族人民浴血奋斗，就没有新中国，就没有中国社会主义制度。没有以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体团结带领全党和全国各族人民改革创新，就没有改革开放历史新时期，就没有中国特色社会主义。（2）中国共产党是领导中国革命、建设、改革事业的核心力量。（3）只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。（4）中国特色社会主义伟大旗帜，是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。（5）只有在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族的伟大复兴。
“三反”“五反”运动的含义及其意义？
八
新民主主义社会的经济特征和社会性质：（特征）它存在五种经济成分，其中主要有三种，即：社会主义经济、个体经济、私人资本主义经济。（性质）它是逐步过渡到社会主义社会的过渡性质的社会。这种社会里，既有社会主义的因素，又有非社会主义的因素，二者存在着斗争，但社会主义的因素起着决定的作用。
新民主主义社会属于社会主义体系，过渡性质的社会。五种经济成分并存。
两种基本矛盾：国际上新中国与帝国主义的矛盾；国内是工人阶级与资产阶级的矛盾。
新中国最初三年开始向社会主义过渡的实际步骤及其主要意义：（步骤）：①没收官僚资本，确立社会主义性质的国营经济的领导地位。②开始将资本主义纳入国家资本主义轨道。③引导个体农民在土地改革后逐步走上互助合作的道路。（意义）：这些工作是在完成民主革命任务的同时，在进行社会主义革命性质的工作，以便为开展有系统的社会主义改造创造条件。
1953年，开始实施第一个五年计划，优先发展重工业。工业化建设起步。
1953年，党正式提出在过渡时期的总路线。“要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造”。工业化是主题，三大改造是实现社会主义工业化的途径。“一化三改造”体现发展生产力与变革生产关系的辩证统一。
中国当时进行社会主义改造的必要性和可能性在于：（1）社会主义性质的国营经济力量相对来说比较强大，它是实现国家工业化的主要基础；社会主义工业化是国家独立和富强的当然要求和必要条件。（2）资本主义经济力量弱小，发展困难，不可能成为中国工业起飞的基础，且对国家及国营经济有很大的依赖性。（3）对个体农业进行社会主义改造，是保证工业发展、实现国家工业化的一个必要条件。（4）当时国际环境也促使中国选择社会主义。总之，20世纪50年代中国选择社会主义道路是历史的必然，是完全正确的。
社会主义工业化与社会主义改造同时并举
在中国的条件下，可以走先合作化、后机械化的道路。
充分利用和发挥土改后农民的两种生产积极性，通过由低到高的互助合作组织形式，使广大农民走上合作化道路。实现农业合作化后，国家应努力用先进技术和装备发展农业经济，这就是“后机械化”的体现
经过国家资本主义走向社会主义，和平赎买政策实现
我国对资本主义工商业采取和平赎买政策的特点：①有偿地而不是无偿地，逐步地而不是突然地改变资产阶级的所有制；②在改造资产阶级的同时，给予他们必要的工作安排；③不剥夺资产阶级的选举权，并对于他们中间积极拥护社会主义改造并在改造中有所贡献的代表人物给以恰当的工作安排。
到1956年底社会主义改造基本完成，中国胜利完成从新民主主义到社会主义的过渡，社会主义基本制度在中国全面确立，中国进入社会主义社会（初级阶段）。
社会主义改造是在生产关系方面由私有制到公有制的一场伟大变革，它对生产力的发展直接起到了促进作用。
社会主义改造的胜利，为中国全面进行社会主义建设奠定了基础、开辟了道路，实现了中国历史上最伟大最深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。
九
1956年4月，毛泽东率先提出“要进行第二次结合，找出在中国进行社会主义革命和建设的正确道路。”以苏联为鉴戒，探索中国自己的社会主义建设道路。
在社会主义制度下保护和发展生产力
1956年至1957年中共党在探索社会主义建设过程中取得的理论成就：
（1）1956年4月25日毛泽东在中央政治局扩大会议上发表《论十大关系》的讲话，确定调动一切积极因素建设强大的社会主义国家的指导思想。这篇讲话成为以毛泽东为代表的中国共产党人开始探索中国自己的社会主义建设道路的标志。（2）1956年9月召开中共八大会议，正确分析了社会主义改造完成后中国社会的主要矛盾和主要任务，指出：国内主要矛盾已经不再是工人阶级和资产阶级的矛盾，而是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾；全国人民的主要任务是集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质文化需要，根本任务是在新的生产关系下面保护和发展生产力。（3）1957年2月毛泽东在最高国务会议上发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，创立社会主义社会矛盾学说，指出：社会主义制度下，要严格区分敌我矛盾和人民内部矛盾这两类不同性质的矛盾，把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题；社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾、上层建筑和经济基础之间的矛盾，是非对抗性的矛盾，可以通过社会主义制度本身的完善和调整解决。（4）1957年7月毛泽东在《一九五七年夏季形势》一文中首次提出要造成一个生动活泼政治局面的思想。也就是又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅生动活泼的政治局面，即“六又”政治局面。
1958年在宣传中和实际工作中突出了“快”字，提出“速度是总路线的灵魂”。突出“快”字的结果，造成“多快好省”的相互制约被打破，最终导致了社会主义建设上的“左”倾错误严重泛滥开来。这种错误根本上是以主观愿望代替客观经济规律，是必须认真记取的教训。
建设的成就 探索的成果：（1）独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系基本建立（2）人民生活水平提高，文化、医疗、科技事业发展（3）国际地位提高，国际环境的改善（4）探索中形成建设社会主义的若干重要原则
十
1978年5月10日，《理论动态》发表《实践是检验真理的唯一标准》提出，实践是检验真理的唯一标准。展开真理标准大讨论。这是一场马克思主义思想解放运动，拨乱反正和改革开放的思想先导。
1978年12月28日至22日，中共十一届三中全会在北京召开。（1）彻底否定“两个凡是”错误方针，高度评价关于真理标准问题讨论；（2）把工作重点转移到社会主义现代化建设上和实行改革开放战略；（3）恢复党的民主集中制，审查解决一批重大历史问题
这是有深远意义的伟大转折：（1）结束粉碎“四人帮”后徘徊中前进的局面；（2）中共党重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线（3）开始在各个领域全面拨乱反正（4）形成以邓小平为核心的党中央领导集体（5）揭开社会主义改革开放的序幕。中国进入改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。
1979 年 3 月 30 日，邓小平在理论工作务虚会上讲话。强调：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。为改革开放和现代化建设事业的顺利进行，提供可靠政治基础，指明正确的方向。
1981年6月，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》在党的十一届六中全会上通过。（1）科学地评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位；（2）从根本上否定了“文化大革命”的理论和实践，对建国以来的重大历史事件作出基本结论。它标志着党和国家在指导思想上拨乱反正的胜利完成。
党的十一届六中全会决议对毛泽东的历史地位的评价：①毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。②他虽然在“文化大革命”中犯了严重错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的功绩远远大于他的过失。③他为中国共产党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和中国社会主义事业的发展，建立了不朽的功勋。
社会主义现代化建设“三步走”的战略部署：1987年党的十三大正式制定了社会主义现代化建设“三步走”的战略部署：第一步，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题。第二步，到20世纪末，使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平。第三步，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。
改革开放以来的巨大成就：（1）国民经济保持持续健康快速发展，现代化建设事业稳步推进，综合国力和国际竞争力显著提高，人民生活总体上达到小康水平；（2）社会主义市场经济体制初步建立并不断完善，各项改革事业取得重大进展；（3）全方位对外开放取得新突破，形成全方位、多层次、宽领域的对外开放格局；（4）社会主义民主政治建设取得重要进展；（5）社会主义精神文明建设成效显著；（6）民族政策和宗教政策得到全面贯彻；（7）祖国统一大业取得重大进展；（8）国防和军队建设迈出新步伐；（9）积极开展全方位外交；（10）全面推进党的建设新的伟大工程
取得巨大成就的根本原因：1.开辟了中国特色社会主义道路；2.形成了中国特色社会主义理论体系。
取得巨大成就的主要经验：（1）坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化结合；（2）坚持四项基本原则同坚持改革开放结合；（3）尊重人民首创精神同加强和改善党的领导结合；（4）坚持社会主义基本制度同发展市场经济结合；（5）推动经济基础变革同推动上层建筑改革结合；（6）发展社会生产力同提高全民族文明素质结合；（7）提高效率同促进社会公平结合；（8）坚持独立自主同参与经济全球化结合；（9）促进改革发展同保持社会稳定结合；（10）推进中国特色社会主义伟大事业同推进党的建设新的伟大工程结合。
点击咨询 