社会实践调查报告：关于学前班存在现状的调查与分析

第一篇：社会实践调查报告：关于学前班存在现状的调查与分析

关于学前班存在现状的调查和分析

调查目的：了解学前班存在的现状、原因、带来的影响及专家的合理化建议。调查时间：2011年7月20—30日

调查地点：巨野县田桥镇

调查对象或范围：公立、私立幼儿园家长、幼儿园园长

调查方法：访谈法、问卷调查、网络调查

目前社会上存在着一种现象，即学龄前儿童上了幼儿园后，家长普遍要求让孩子再上一 年学前班，然后上小学。时至今日，一些小学里的学前班仍是众多幼儿家长们追捧的对象，很多家长认为孩子在学前班能认识更多的字，做更多的算术题，提前接触到小学知识。家长们的超前教育理念壮大了学前班这块本应消失的市场。

县城一颇有名气的幼儿园今年秋季一下有20多个大班孩子退园，转上学校开办的学前班。如此大规模“迁徙”，该幼儿园还是第一次遇到。经了解，该幼儿园退园儿童都在5周岁左右，大多都转到附近一所小学学前班，家长们多看中的是学前班可像小学一样上课、孩子可提前接触小学课程这些优势。

这种幼儿园大班学生分流到学前班的现象，在全省甚至全国很多幼儿园都普遍存在，小学校园里广泛存在的“小小班”、“幼儿园大班”等各种形式的学前班吸引了大量幼儿园大班的学生，无形中抢了幼儿园的生源。

一、学前班有增无减的原因：

我们首先看看为什么会产生上述现象。

（一）部分家长对幼儿园和学前班教育的性质认识不够。

幼儿园和学前班是学前教育的两种不同形式：幼儿园是学前三年教育，学前班是学前一年教育，两者都属于学前教育，是学校教育的预备阶段。而学前班则是现阶段我国幼儿教育比较落后(主要是农村和小城镇)，不能普及 1

学前三年教育(即3～6岁的幼儿教育)的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。

（二）是望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。

家长误认为：“孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明。”其实不然，开发幼儿智力 主要是通过开展丰富多采的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，这正是幼儿园教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题(这些多是幼儿机械的记忆，并不理解)要高级的多，而学习知识的任务应该是从小 学才开始的，因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗，识多少字等，一旦上了小学 成绩并不乐观的现象。科学研究表明，不适宜地过早让幼儿学习知识，不但对开发幼儿智力 无益，甚至有害。

（三）是现阶段幼儿教育与小学教育衔接不够紧密。

特别是一些学前班教材存在有“小学化 ”的教学内容，提前把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材，这样就使一部分家长认为在学前班可以提前学习一些一年级的知识，孩子上小学时容易接 受所学知识，不至于“跟不上”，因此希望孩子上一年学前班以作铺垫。另外，一部分地区幼儿入园年龄同入小学年龄(7周岁)不吻合，即幼儿3岁入园，上3年6周岁，相隔一年，因此在这一年里家长就希望孩子再上一年学前班。

当然，一些单位以盈利为主要目的开办学前班，规定“不入本校学前班不准入本校”等错误做法，也使许多家长误认为幼儿必须经过学前班这一阶段。

以上这些情况是造成社会上普遍要求让孩子上学前班的主要原因，从而出现了没有上过幼儿园的孩子要上学前班，上了幼儿园的也要求上学前班，入学年龄提前了，家长让孩子在幼儿园上两年就去上学前班，由此导致了小学办学前班，集体、个人办学前班，甚至幼儿园 内也办学前班的混乱现象。

二、关于这一现象的各方观点

据了解，学前班主要面对5-6周岁的孩子，课程设置模式与小学一年级类似，注重文化学习，但由于师资原因，学前班音、体、美学习，则不像幼儿园专业。

在田桥镇一小学内的学前班里，我看到一份课程表，共开设英语、数学、拼音、古诗词等8门课程，课时设置与小学基本一致，上午3节，下午2节，两个班80名学生已招满。每人每月学费150元。很多家长还给孩子报了小餐桌，每月收费在150-200元不等，整个开销与幼儿园收费基本持平。

关于这一现象，从访问和调查了得到了不同的观点、众说纷纭

（一）家长：为孩子上小学打基础

一家长说，孩子在幼儿园其实更让家长省心，转到学前班主要考虑其采取与小学相同的教育模式，希望孩子能多学点东西，为上小学打基础。这位家长认为，幼儿园和小学环境毕竟不同，孩子上小学还有一个适应阶段，但学前班多设在小学里，孩子小学入学时对环境已相当熟悉，省却了对新环境的过渡期。

（二）幼儿园园长：学制拉长不利于孩子成长

县龙凤幼儿园于园长认为，正是家长们的这种超前教育意识促生了学前班的膨胀，家长把念书、识字、做算术题当成是孩子成长的全部，却忽略了孩子成长需要的语言、社会、科学、艺术等方面的发展，无形中拉长了孩子的学制，不利于孩子的成长。

（三）教育界人士：学前班没有存在价值

县教育局普教处陈先生介绍，1986年左右，有关部门根据当时3-6岁孩子上幼儿园、年满7周岁入小学的实际，提出学前教育，照顾6-7周岁的孩子，填补这一年龄段空白。1998年开始，市有关部门开始试行6周岁入学，要求逐步取消学前班，2001年，市教育局出台文件，不论城市、农村，年满6周岁的儿童都进入小学，同时规定取消学前班，规范幼儿园建设。

陈先生认为，学前班实际上违背了教育规律。学校不是幼儿教育机构，不能全面贯彻《幼儿教育纲要》，适合幼儿的活动材料明显不足，从孩子全面发展看，不适合孩子成长。此外，学校办学前班，主要是受经济利益的驱使，其赢利目的远远大于教育目的。

（四）专家：学前班“半生不熟”

《义务教育法》规定：凡年满6周岁的儿童，应入学接受规定年限的义务教育。条件不具备地区，可推迟到7周岁入学。与此相适应，1998年国家及一些地市相继下发禁止举办学前班的通知。教育界人士指出，近年来，一些地方实行6岁入学、根除学前班的可能性越来越大。学前班作为特定时期小幼衔接的一种过渡教育形式，既不受幼儿园规范约束，又不能纳入义务教育体系，因此，一方面它使幼儿在知识获得、学习习惯养成等方面“半生不熟”，另一方面又给家长带来不必要的经济负担。但教育专家也认为，在根除学前班同时，应注意解决孩子及时入学问题。

（五）教育部门观点：不允许城区小学办学前班

从我省教育部门网站了解到，学前班是城乡幼儿园数量不足时发展学前教育的一种补充形式。国家教委根据我国目前幼儿教育的发展情况已对举办学前班作了明确决定：在农村幼儿教育欠缺的情况下，学前班是农村幼儿教育的一种重要形式，要大力发展农村学前一年教育，凡3—6周岁幼儿入园率达85%的大中城市一律不得举办学前班。

令人遗憾的是，不仅是学前班，很多幼儿园为迎合家长需要，从小班就开始教写字了。很多家长在思想上陷入了一种误区，他们把早期教育生硬地理解为提早教育。殊不知，对于发育不够完善的幼儿来说，长时间保持一种姿势，对孩子的骨骼、肌肉的发展会产生许多负面影响。同时，也会对培养学习兴趣产生一定的影响。

三、幼儿园的孩子再上学前班有哪些不利影响

(一)重复教育，易使幼儿产生学习上的厌倦情绪。

因一些学前班教材的部分教学内容与 小学一年级教学内容是行政管理的，如拼音、书写汉字、做算术题等，这部分内容是小学一 年级应系统学习的，若孩子在学前班学习了这些内容，表面上看孩子在学习一年级课程时是 权一些，但一年级学习的知识要比学前班学习的知识系统得多，也深入一些，而幼儿在学前班接触过这些知识后，从幼儿心理上看是很容易产生满足感，而不愿进一步去学习，时间长 了便产生学习上的厌倦情绪，随之带来听课不认真，作业不细心，学习态度浮躁等不良学习习惯。这将对以后的学习产生很不利的影响，这就是很多上了学前班的幼儿在小学高年级时 成绩并不优秀的原因之一。

（二）师资不配套，容易给幼儿学习带来负效应。

因为不论是学校办学前班，或是社会上办的学前班，教师一般是不够配套的，有的甚至会教错知识，而幼儿在学前班一旦接受了错误的知识，就容易产生一种思维定势，如同一张白纸上涂了一点墨迹，再想抹掉是很不容易的，将来在小学教学中也很难纠正，有时甚至会影响其一生的发展。

（三）不利于幼儿健康成长。

从目前情况看，大多数集体和个人办的学前班教学设备不配 套，如桌凳不标准，教室面积小，采光、通风状况不好，活动场地狭小，甚至无法动场地，无饮水供应等，即使是一些学校办的学前班，也由于教室有限，教师人员不足，造成办“大 学前班”的现象，多则每班高达一百多人，在这种环境的学前班学习对于正长身体的五六岁儿童，身心健康怎能不受到影响?

(四)影响工作。

因为从学前班的学习时间上看，每天在校时间仅有4小时左右，且中午不在校食宿，家长要比幼儿在园时多一倍的接送工作量，并且与上下班时间很不一致，这对我们正常的工作和生活无不有所影响。

我国的《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。“玩”是孩子的天性，幼儿园的教育教学原则是：寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。以“玩”的形式，使幼儿兴

趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如在玩卖东西、送信件等角色游戏中，孩子在快快乐乐的游戏中，他们的平衡能力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力，动手操作能力，观察能力等都能得到训练。

那么，还不到入学年龄的孩子们到底该在幼儿园学些什么呢?教育界人士认为，随着独生子女的日渐增多，家长不仅希望孩子获得科学知识，还希望对孩子进行艺术启蒙教育。专家认为，实现幼儿园到小学的过渡，只要注重以下意识的培养就成：时间意识，让孩子知道上下课的时间；任务意识，让孩子知道如何完成一项工作；规则意识，因为小学是课堂教育，有时间限制，因此要遵守纪律。

是让孩子上幼儿园，还是上学前班？盼子成才的家长可要三思！

第二篇：社会调查报告：关于学前班存在现状的调查

×××××电大开放教育专科

社会调查报告

姓名：× × ×

专业：学 前 教 育

年级：

学号：

2013年8月！

关于学前班存在现状的调查

调查目的：了解学前班存在的现状、原因，以及带来的不良影响。

调查时间：2013年7月中、下旬

调查地点：××××××

调查对象或范围：公立、私立幼儿园幼儿家长各45名，老师各3名 调查方法：问卷调查法和访谈法

调 查 人：×××

目前社会上存在着一种现象，即学龄前儿童上了幼儿园后，家长普遍要求让孩子再上一年学前班，然后上小学。那么，上了幼儿园的孩子是否还需要上学前班呢？为了了解学前班存在的现状，我在2013年7月中、下旬对兴义市黄草街道公立、私立幼儿园的幼儿家长及老师，采用访谈法及问卷调查的方式，就学前班存在的现状作了调查。

一、调查的基本情况

从公立、私立幼儿园各抽出45名幼儿家长，以问卷调查的方式就以下几个问题进行了调查。如：您是否赞同孩子上学前班；您认为学前班是否能够起到“幼小衔接”的作用；您认为通过学前班的学习是否更有利于孩子今后的学习。本次调查总共发放了90份问卷，成功回收81份，其中有效问卷为79份。同时，还对其中的10名家长和6名老师进行了访谈。

二、学前班存在的现状

在这次调查中，我发现，在回收的79份问卷中，有71名家长赞同孩子上学前班，约占调查人员的89%，只有8名家长不赞同孩子上学前班；有65名家长认为学前班能够起到“幼小衔接”的作用，占调查人数的82%；有61位家长认为通过学前班的学习更有利于孩子今后的学习，占调查人数的77%。

在这次调查中，我还了解到，许多家长存在盲目跟从、急功近利的思想，对学前班纠结不已，“周围孩子都上”、“不上会不会跟不上小学课程”、“不让孩子输在起跑线上”。有几所幼儿园的大班孩子在秋季容易出现大规模“迁徙”，退园转上学校开办的学前班。这些退园儿童一般都在5周岁左右，大多都转到附近的小学学前班，家长们多看中的是学前班可像小学一样上课、孩子可提前接触小学课程这些优势。

这种幼儿园大班学生分流到学前班的现象，在全国很多幼儿园都普遍存在，小学校园里广泛存在的“小小班”、“幼儿园大班”等各种形式的学前班吸引了大量幼儿园大班的学生，无形中抢了幼儿园的生源。

三、学前班存在的原因分析

根据问卷调查和访谈所了解的情况，我分析认为，学前班存在的原因主要有以下几个方面。

（一）部分家长对幼儿园和学前班教育的性质认识不够。

幼儿园和学前班是学前教育的两种不同形式：幼儿园是学前三年教育，学前班是学前一年教育，两者都属于学前教育，是学校教育的预备阶段。而学前班则是现阶段我国幼儿教育比较落后(主要是农村和小城镇)，不能普及学前三年教育(即3～6岁的幼儿教育)的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。国家教委根据我国目前幼儿教育的发展情况已对举办学前班作了明确决定：学前班是农村幼儿教育的一种重要形式，要大力发展农村学前一年教育，凡3—6周岁幼儿入园率达85%的大中城市一律不得举办学前班。了解学前班的起源及发展，我们不难发现，学前班正处于逐步瓦解的命运。

（二）部分家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。

有的家长误认为孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明；或者是存在“抢跑”的心里，不让孩子输在起跑线上。其实不然，开发幼儿智力主要是通过开展丰富多彩的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，这才是幼儿园教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题(这些多是幼儿机械的记忆，并不理解)要高级的多，而学习知识的任务应该是从小学才开始的，因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗，识多少

字等，一旦上了小学成绩并不乐观的现象。科学研究表明，不适宜地过早让幼儿学习知识，不但对开发幼儿智力无益，甚至有害。一步领先，并不代表以后就步步领先。

（三）现阶段幼儿教育与小学教育衔接不够紧密。

幼儿园和小学是相互衔接的两个学段，但是在教育内容和形式、教学要求和方法、作息制度和生活管理等方面都有明显差异。幼儿园以游戏为基本活动形式，坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展，培养幼儿健康的体魄，良好的生活、卫生和学习习惯及活泼开朗的性格，培养幼儿旺盛的求知欲望。学龄阶段的儿童则以学习为主要活动，上课为主要活动形式，以学习各种文化知识为目的。现在很多家长给孩子报学前班，一是为了应试，幼升小的入学考试有识字量、拼音等要求，二是给孩子一个适应小学教育的缓冲期。特别是在幼儿园忽视了幼小衔接的重要性后，一些学前班便顺应而生。而其所用的教材基本上都是小学化的教学内容，提前把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入教材，这样就使一部分家长认为在学前班可以提前学习一年级的知识，孩子上小学时就容易接受所学知识，因此便让孩子中班一结束，甚至只上小班后就直接进学前班为进小学打基础。另外，一部分幼儿入园年龄同入小学年龄(6周岁)不吻合，即幼儿上满3年幼儿园后，没有到达当年小学秋季招生的年龄要求。相隔一年，因此在这一年里家长就希望孩子再上一年学前班。

当然，一些单位以盈利为主要目的开办的学前班，规定“不入本校学前班不准入本校”等错误做法，也使许多家长误认为幼儿必须经过学前班这一阶段。

以上这些情况是造成社会上普遍要求让孩子上学前班的主要原因，从而出现了没有上过幼儿园的孩子要上学前班，上了幼儿园的也要求上学前班，入学年龄提前了，家长让孩子在幼儿园上两年就去上学前班，由此导致了小学办学前班，集体、个人办学前班，甚至幼儿园内也办学前班的混乱现象。

四、学前班存在的不良影响

（一）对幼儿的身心发展不利。

幼儿正处于身体生长发育的关键时期，身体和心理发展均不够成熟和完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习，不符合幼儿身心发展的特点，违

背幼儿教育规律，严重妨害了儿童身心健康发展。

（二）对幼儿的未来学习不利。

儿童在幼儿阶段，过多地学习了一些小学课本上的知识，上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成懒于思考的不良学习习惯和骄傲自满的情绪。待进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。一项在全国30个省市开展的调查研究结果表明，当家长为孩子在幼儿阶段识了多少字、会算多少算术题而沾沾自喜时，在小学一年级儿童中已有35%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢算术；在幼儿阶段花大量时间训练的算术技能，在小学一年级其优势只占全年1/3的时间。这种过多地进行知识技能的灌输，忽视幼儿全面发展教育的做法，摧残了孩子的求知欲，导致孩子厌学。著名童话大王郑渊洁曾说过“孩子该玩的时候没时间玩，学习各种本应该几年后才该学的东西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，违背自然规律，揠苗助长。学前班是培养反季节儿童的集中营。”

（三）干扰了幼儿园正常教育秩序。

一些家长为了让孩子多学习“知识”，让孩子在幼儿园接受完小班、中班教育后，把孩子转到学前班，造成幼儿园大班幼儿流失严重，无法开展正常教育活动。

（四）误导了家长甚至是社会对学前教育的认识。

幼儿期是体力增长、智力开发、习惯养成的关键时期，应该是让孩子在做中玩，在玩中学。但学前班存在的小学化倾向，严重误导了家长。许多家长认为，学前班是教孩子知识的地方，是进入小学的必经阶段。特别是一些小学对入学儿童进行一些高难度的测试，逼迫并误导家长让孩子到学前班学习学科知识。

五、体会和建议

我认为，上了幼儿园的孩子没必要再上上学前班。孩子上学前班，弊大于利。学龄前的孩子，重在能力与习惯的培养，而不是知识的灌输。

我国的《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。“玩”是孩子的天性，幼儿园的教育教学原则

是：寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。

大多数幼儿园对学前班也持否定态度，表示在大班教学中已经融入幼小衔接的内容，包括参观小学，了解小学生的学习和生活方式，培养孩子正确的书写姿势，培养孩子专注力、独立意识等，从生理上到心理上为儿童适应小学做好准备。学前教育专家认为，实现幼儿园到小学的过渡，只要注重以下意识的培养就成：时间意识，让孩子知道上下课的时间；任务意识，让孩子知道如何完成一项工作；规则意识，因为小学是课堂教育，有时间限制，因此要遵守纪律。这就需要家长、幼儿园做好“家园”配合和沟通工作，在幼儿园大班期间有意识的从各方面提高幼儿的能力：从活动时间的互相靠拢、学习习惯及常规要求上的互相衔接、生活能力上的重点培养、语言表达能力的提高、阅读能力的培养等方面真正做到幼小衔接。以此同时，适当向幼儿进行拼音教学和简单的数学教学。

家长应该多参加幼儿园开展的幼儿家庭教育咨询与指导活动，摒弃“周围孩子都上”、“不上会不会跟不上小学课程”、“不让孩子输在起跑线上”等盲从或急功近利的思想和育儿方式，树立正确的家庭教育理念，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。

第三篇：社会实践调查报告：大学生消费结构调查与分析范文

㈡通过以上调研结果可以看出，大学生的基本生活消费和心理整体上是现实的、合理的，但离散趋势明显，个体差异大。主要归纳为以下几个方面：⒈大学生消费有其不理性的一面

大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与成本进行衡量。大学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。这也正是大学生消费示范效应的结果。拿手机产品来说，目前，有手机的大学生中，一部分有通信的需要，且家庭经济条件允许；另一部分有通信需要，但是家庭经济条件负担不起的情况下“趋前”消费；还有一部分是既无通信需要又无家庭经济条件负担的“奢侈”消费。而“奢侈”消费则是由大学生消费的示范效应，攀比心理导致的。

⒉大学生对品牌的忠诚度很高

大学生消费在一定程度上会相信自己的真实体验，如果使用某种品牌产品产生好的体验，就会坚持使用，从而逐步形成固定偏好，最终形成使用习惯，保持对此产品良好的忠诚度。比如洗发水，感性认识上的气味清香，质量好，效果明显，都会促使他们继续使用下去。

⒊大学生更侧重时尚性消费

学生思想活跃，对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，娱乐消费占全部消费额的比重很大。对企业而言，中国移动做的较好，他们借助流行时尚代言人周杰伦为“M-ZONE”加油助威，同时利用学生追求物美价廉的心理，推出学生卡，从而赢得不菲的业绩。

㈢给商家的一些建议：

⒈为避免各大院校统一购书乱收费之嫌，国家2001年明文规定，不强制学生通过学校渠道来统一购书，因此，绝大多数学生通过班级集体在外书店订购，价格按8.5折。我认为这便为书商、网络书店提供了良机，如果在开学之际，书商能够去各大院校通过学生会主动联系采购，并且能够折价更低一些，势必会赢利不菲并能最终实现学生、商家互利互惠。同样，各大网络书店在这方面也尚需改进，其渠道不够透明，信息不够明确，这便严重阻碍销售。

⒉通过调查，可看出大学生对日用品的消费尤其是洗发水的消费比例很大。各大洗发水商家应注意大学生这一特殊消费群体，并更侧重于自身产品的差异化，特殊化，比如生产有利于清醒大脑，集中精神的洗发品牌等等。

⒊在一个地区的各大院校周边开设连锁快餐店，提供专门针对学生的特色饭菜，并凭借良好的快捷的服务，干净卫生的就餐条件必能赢的广大学生的青睐。

总之，大学生群体消费市场在逐渐扩大，人们对其关注也逐渐提上日程。因此，大学生消费市场定将成为商家的必争之地，各企业、商家应深度拓展其消费市场，抢得先机。

第四篇：教师课堂教学现状调查与分析调查报告

教师课堂教学现状调查与分析调查报告 为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，提高课堂教学效率，我们课题组设计了 “教师课堂教学现状调查问卷（教师卷）”，对我校的教师做了问卷调查，现将相关问题报告如下：

一、调查目的 了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。

二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情况 “教师调查问卷”由我们课题组王 XX 组长和张永科老师制作。本次调查对我 校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷 60 份，共收回有效问 卷 50 份。本次问卷调查的时间为 2014 年 5 月 20 日.本次调查已是课题实施半年之 后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主要围绕与教师课堂教学相关的因素

展开，设计了一系列问题，分别体现在选择题 50 道，具有代表性和普遍意义。

三、调查结果及分析 对回收的 50 份调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与分析.主要分析如下 1.从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占 70%；偶尔向学生出示教学目标的占 26%；从未向学生出示教学目标的占 8%。大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。

2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。

3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学习着急，仍有 2%的教师仍选择继续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学行为需要引导与帮助！

4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时，80%的教师都认为应该提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予.18%的教师认为随时巡视，随时指导.只有 2%的教师让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解.这也反映出我们绝大部分的教师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目标，培养学生自主、探究学习能力。为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

5.在认为学生最大的学习困难的选择中 72%的教师认为学生没有养成良好的学习习惯，26%的教师认为学生学习内容太多，只有 2%的教师认为学生不喜欢学习。一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的老师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可以帮助学习，以致有规律得学习，可以提高学习的效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为学生学习内容太多，学习任务重，压力大，这也反映的目前中国教育的现状。

四、总结

通过这次教师课堂教学现状调查问卷我们了解到了我校教师课堂教学的一些情况，也发现了一些问题，我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：首先，细化解读课标各校要高度重视，解读课标上明白课，落实课标上有效课，通过扎实有效的工作，切实提高课堂教学的有效性。二是注重学生学习方法的指导。三是多种教学方式相结合，也就是课堂上教师要想办法让学生动起来。

第五篇：现状调查与分析

现状调查与分析

3.1.调查目的为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市交通现状，特别是交通需求特征、道路交通状况、公交客流分布等情况，从

交通供需两方面分析和评价汕头市公共交通现状，并指导远期交通需求特征和规模的预测。

3.2.汕头市公共交通基本情况

汕头市从1953年12月成立第一家公交公司——汕头市公共交通公司以来，从 1条线路、2台公共汽车发展至今，截止2004年3月，已开通36条公交线路，营运线路里程507公里，投入车辆435辆（折合495标台），到2003年共运送乘客7168万人次。截止2004年3月，有经营企业8家，其中：全民所有制企业3 家，中外合作企业1家，有限责任公司4家。8家企业累计注册资金4229万元，职工总数1192人，离退休人员266人；资产总额12752万元，负债总额4195 万元，资产负债率38%，净资产8556万元；到2003年底，营运收入达7922 万元，亏损578万元。

3.3.调查方案简介

为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底进行调查工作。由同济大学制订

调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市统计局城调队和各公交企业配合展开。调查工作共分为三个组成部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查

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汕头市城镇居民出行调查

2004 年初，由于汕头市行政区划的变动，为全面掌握行政区划变动后的汕头市公交情况，同济大学再次对汕头公交开展了 调查工作。

由同济大学制定调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市各公交企业配合展开。本次调查工作分为三个部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查



汕头市站点问卷调查

2005年5月，为了深入汕头市城乡公交一体化规划，同济大学对潮阳潮南、澄海和市区南岸开展了调查工作。调查方案由

同济大学出具，汕头市交通局具体安排，对各区相关企业进行了访问调查，并在实地进行了考察。本次调查工作分为三部分：

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公交企业和政府相关部门的走访

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专家和群众代表座谈会



线路实地考察

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

3.3.1.2002 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-1

主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市旅游局

汕头市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市公共交通总公司

汕头市南辰公共交通有限公司

潮阳市公共汽车 公司

汕头市统计局

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

汕头市交警支队

汕头市冠忠巴士有限公司

澄海市汽车运输总公司

3.3.2.2004 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-2 主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市公共交通总公司

汕头市南翔巴士有限公司

澄海区、潮阳区交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市冠忠巴士有限公司

汕头市南辰公共交通有限公司

澄海汽车运输总公司

汕头市交警支队

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

潮阳汽车运输总公司

3.3.3.2005 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-3 主要调查走访对象

澄海区交通局

潮阳区交通局、规划局等相关部门

潮南区交通局、规划局等相关部门

濠江区计委

濠江区国土资源部门

汕头市礐石汽车总站

澄海汽车运输总公司

潮阳汽车运输总公司

走访调查中各方面的意见和建议如下：



汕头市公共交通总公司 ：

1、汕头市经济发展规模、人口数量和交通工具结构现状导致现有公交客源不足，市场和企业脱节；

2、汕头市外来人口少，运力和线路增加了很多，但公交市场变化不大，企业截至2003年亏损680万；

3、摩托车、残疾人车和人力三轮车数量较多，严重瓜分了汕头市的公交市场。企业亟需限制摩托车和人力三轮车的政策出台；

4、汕头市公交企业正处于一定意义上的整合之中，企业改制正在进行。



汕头市深展巴士有限公司：

1、摩托车、人力三轮车和残疾人车数量的大幅增长，导致交通秩序混乱，公交成本增加；

2、汕头市公交占有率较低，道路拥挤，企业缺乏必要的停车和维修场地，投资者举步维艰，需要政府给予一定的优惠和鼓励措施。



汕头市冠忠巴士有限公司：

1、汕头市目前公交企业数量偏多，造成公交市场的过度竞争，企业规模亟需整合；

2、新增线路效益不佳，对今后新增线路持保留意见。



汕头市南翔巴士有限公司 ：

1、企业规模小，经营状况较两年前相比没有太大改善；

2、新增线路企业建议采用招投标形式，为使公交企业良好循环，并扩大规模，应取消有偿费，而采用信誉招投标方式。对

原来无偿、为竞争的线路，在规定一定的使用年限后，因全部进行重新竞投。



汕头市礐石汽车总站：规划适应考虑供需平衡，切忌重复投资，对开行从汕头市直接至潮阳、潮南的的公交线路持保留意 见。

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

潮阳区交通局、潮阳区公共交通总公司

：潮阳、潮南地区大部分为农村人口，出行率低，因此公交规划要考虑潮阳潮南区

城镇的空间布局和人口往来出行的实际情况（很多农村人口在潮阳潮南中心区工作经商，但居住在乡镇）。



潮阳潮南区相关各部门： 1、在公交方式选择上要进行长远考虑，由于地理特征和经济发展等因素影响，目前常规公交还难

以满足大汕头的公交出行需求，那么大运量公交方式在未来发展中必将得到重视； 2、潮阳潮南区目前没有正规的车辆维修 站场和保养站场，需要引起规划的重视； 3、潮阳潮南区目前有序运力剩余，居民出行需求又不能得到满足，其中主要是无

序竞争太严重，特别是非法运营猖獗无法遏制，而此次规划应该担负起引导交通客运向健康方向发展的重任； 4、规划时要

考虑旅游景点的布局，潮阳区旅游景点占的比例非常高，礐石大桥年票制的实施导致游流的大量增长，公共交通规划应该 考虑到一些重要景点的覆盖； 5、目前短途运输应该为大潮阳布局，公交线路则潮南潮阳分开布局并进行有机衔接； 6、每

个镇要有开到汕头的公共线路； 6、区与区之间南北方向和广汕公路沿线的线路需要加强。

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汕头市交警支队 ： 1、大力发展公交，现阶段公交发展不起来的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏适当的优惠政策。

2、应进一步加大摩托车、残疾人车和人力三轮车非法营运的整治力度。

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澄海区交通局、澄海区公共交通总公司 ： 1、必要的政策、法规、规范，企业规范经营无法可循，经营没有方向。

2、澄海内部交通网络自成体系，城乡一体化模式建议采取在汕头市和澄海分别建立中转换乘枢纽，而不采取直接延伸的模式。