小学生阅读现状调查与分析

第一篇：小学生阅读现状调查与分析

小学生课外阅读现状调查与分析

南山中心小学六年级孙青指导老师周先明

今年寒假，我们就我校小学生的课外阅读现状进行了一次调查。结合本次调查分析如下：

1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足。

调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视，占调查总样本的55%。学生家长大多在外打工，大多数孩子处于无人监管的状态。这些孩子，放学后写完作业，基本上就是看电视，有的学生还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的刺激，对孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。

在调查学生阅读的时间一项，每周只有18%的学生阅读时间超过一小时。他们的时间被家庭作业、玩耍、上网、看电视等大量占用。

2、课外读物缺乏，阅读内容不丰富

据调查，有42%的学生喜欢读书。小学生更喜欢文字与图画内容相辅相成的读物，他们虽然喜欢读童话、科普读物、侦探小说，但是他们购买最多的书却是“作文宝典”。特别是高年级，课外阅读的“功利性”增强，致使小学生作文习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”，习作缺乏灵性，往往是“假、大、空”，没有多少真情实感。

3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。

调查显示，约有97%的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也-1-

是老师要求的。95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。82%的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。

针对这种情况，我们建议从以下几个方面着手，改变这种现状。

1、培养兴趣，使学生乐读。

如果学生没有“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长。因此，培养学生的阅读兴趣很重要，要让学生从阅读变成“悦读。”

2、营造氛围，使学生想读。

建立班级图书角，是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的功能。同时，要引导学生用节约下来的零花钱买书。学校图书馆的书也要“漂流”到班级，使人人有书可读。

3、培养习惯，使学生久读。

语文老师有负责向学校推荐优秀读物的使命，但是不少学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览，更有学生一翻而过，阅读效率低下。为了让阅读有效进行，我们要注意读书的方法，如粗读法，细读法，选读法等。还要善于做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质。

真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手也不是语文老师教学出来的。语文素质的提升归根结底取决于学生自己的勤奋阅读。只要社会创造环境，教师用心指导，学生用心投入，学生读书的习惯就能养成。愿阅读改变孩子的人生！

第二篇：小学生阅读现状调查与分析

小学生阅读现状调查与分析

光明新区公明长圳小学李晓青

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。

为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，长圳小学从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。结合本次调查分析如下：

1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足。

调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视，占调查总样本的55%。长圳小学地处偏僻的村庄，学生主要来源于打工家庭。家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。这些孩子，放学后写完作业，基本上就是看电视。有的学生还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的刺激，对孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。

在调查学生阅读的时间一项，每周只有18%的学生阅读时间超过一小时。他们的时间被家庭作业、玩耍、玩电脑、看电视等大量占用。部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“无辜”的冷落，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

2、课外读物缺乏，阅读内容不丰富

调查显示，有42%的学生喜欢读书。小学生更喜欢文字与图画内容相辅相成的读物，他们虽然喜欢读童话、科普读物、侦探小说，但是他们购买最多的书却是“作文宝典”。特别是高年级，课外阅读的“功利性”增强。致使小学生作文习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”，习作缺乏灵性，往往是“假、大、空”，没有多少真情实感。

家庭里有书柜的不到10%。40%的学生根本没有买过课外书，拥有10本以上的课外书只有12%。家长不够重视孩子的课外阅读，关心的是孩子完成作业情况，身体健康情况。很多爸爸妈妈没有经常带孩子去图书室或去书店买书，家里藏书寥寥无几，导致孩子在家庭里想读课外书，却无书可读的状况。

学校虽然有图书室，但是没有专职图书管理员。每个小学生到图书室借书的时间只是半天，这期间还要上课，做眼保操，一个年级的学生一下课一起拥到图书室，不一定一个星期能借回一本书。每个学生可用来借书的时间并不多，更不用说能在这有限的时间里细细挑选自己喜欢的书了。

3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。

调查显示，约有97%的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。82%的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。

对学生课外阅读的辅导。我们了解了我校小学生的阅读现状之后，学校将会有针对性地加强对学生的阅读辅导。

1、培养兴趣，使学生乐读。

如果学生没有：“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长。兴趣是一种重要的润滑剂。我校通过开展“书香校园”系列活动来激发学生的兴趣。如“我最喜欢的一本书征文”、“阅读小明星”、“美文诵读比赛”“讲故事比赛”、“亲子读书”等来激发学生阅读的兴趣，从而使阅读变成“悦读。”

2、营造氛围，使学生想读。

建立班级图书角，是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的功能。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就要教会学生善于利用零散的时间，挤时间。另外，要引导学生用节约下来的零花钱买书。学校图书馆的书也要“漂流”到班级，使人人有书可读。

3、培养习惯，使学生久读。

语文老师有负责向学校推荐优秀读物的使命，但是不少学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览，更有学生一翻而过，阅读效率低下。以往语文教学往往让学生处在放任自流的状态。为了让阅读有效进行，教师不仅要指导学生读书的方法，如粗读法，细读法，选读法等，还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质。

文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手也不是语文老师教学出来的。语文素质的提升归根结底取决于学生自己的勤奋阅读。只要社会创造环境，教师用心指导，学生用心投入，学生读书的习惯就能养成。愿阅读改变孩子的人生！

第三篇：小学生课间活动现状调查与分析

小学生课间活动现状调查与分析

摘要：小学生的课间活动是指小学生在课间休息时间和学生提前到校或放学未离校这段时间内所进行的活动。本文调查了某小学240名小学生课间活动的现状，得出目前小学生课间活动在活动种类、活跃程度、游戏类型选择等方面存在明显的年级差异。研究课间活动的性质、规律和特点可以有利于学校的管理，规范小学生课间行为，提高校园文化生活的质量。关键词：小学生；课间活动；课间游戏

一、调查背景“叮铃铃”，下课铃响了，安静的教室沸腾了起来。课间的十分钟，学生们都在做些什么呢？是在跳绳、踢毽子、拍皮球、还是在做游戏？根据媒体报道，许多学校为了学生的人身安全，禁止学生在教室和走廊奔跑、打闹或大声喧哗。从学校的角度考虑，诚然，无规矩不能成方圆，科学合理的校规校纪对于学生良好行为习惯的养成起着十分重要的作用。但是生性活泼的孩子们，在校规校纪的束缚下，该如何享受这宝贵的十分钟呢？课间活动在时间上主要包括两个部分：学生进校到上课这段时间和课间休息时间。按照大多数小学每天6节课，每个课间10分钟的时间来计算，课间休息时间是50分钟，再加上每天早晨提前到校的时间，平均每个学生的课间活动时间超过了60分钟。这些时间学生是可以自由支配的，也是很宝贵的。那么，小学生在课间究竟喜欢做些什么活动？学校和老师又该如何引导他们开展丰富多彩，寓教于乐的课间活动呢？为此我们展开了一次大范围的调查，希望能在充分了解小学生课间活动特点和存在问题的基础上，提出一些操作性较强的对策。

二、问卷调查

2013年5月上旬，我抽取了某小学一至六年级，每年级40名学生，共计240名学生，进行了有关课间活动的问卷调查，具体内容如下：

1.你所处年级？

A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级 E.五年级 F.六年级 2.性别？

A.男

B.女

3.课间你感到：

A.紧张

B.有趣

C.无聊

D.放松

E.其它___________ 4.课间你都做些什么？

A.运动游戏

B.看书

C.做作业

D.聊天

E.上厕所

E.自娱自乐

F.发呆，无所事事

G.其它______________ 5.课间你通常在什么地方玩?

A.走廊楼道

B.教室

C.操场

D.其它地方

6.你认为课间多长时间合适? A.15分钟

B.20分钟

C.10分钟

D.无所谓

7.课间你喜欢做什么游戏？（可多选）

A.跳皮筋 B.跳绳

C.成语接龙

D.拍手游戏

E.棋类游戏

F.智力游戏

G.棒棒线 H.踢毽子 I.捉迷藏 J.老鹰捉小鸡

K.石头剪刀布 L.跨大步 M.编花篮

N.其它 ________________ 8.影响课间活动的主要原因？（可多选）

A.老师拖堂

B.没有玩伴

C.有学习任务

D.有其它事

三、调查结果分析本次调查共发放了240份问卷，收回240份，经过认真的统计分析，我们得到了以下具体信息：

240名学生中，有28%的学生觉得课间时间比较无聊，34%觉得能利用这段时间放松自己，但觉得有趣的人只占总人数的19%。

38%的学生觉得课间10分钟就够了，59%觉得应该延长到15分钟，选择20分钟的只有7%，还有些觉得无所谓。

53%的学生下课后只在教室活动，25%会去走廊楼道，选择操场的人并不多，因为时间不够。那么学生们课间到底在做些什么

呢？考虑到不同年级学生的年龄特点，我将学生分成三组，即低年级、中年级、高年级，来进行对比，具体数据如下：表

一、课间活动内容课间活动内容低年级（一、二年级）中年级（三、四年级）高年级（五、六年级）平均百分比做作业 8% 10% 25% 18.7% 上厕所 12% 10% 6% 9.3% 看书 4% 11% 23% 12.7% 运动游戏 19% 20% 7% 15.3% 聊天 16% 21% 22% 19.7% 无所事事 25% 20% 11% 18.7% 其它

16% 8% 6% 10% 虽然很多小学生在课间并不是简单地进行某一项活动内容，但从以上统计结果可以看出，无论是哪个年级，学生在课间大多都是无所事事，要么和同学聊天，要么在教室内外无聊地走几圈，要么就是看书写作业，选择运动游戏的比例并不高。尤其是高年级学生，由于即将小升初，有将近一半的学生会利用课间看书或做作业，从而浪费了宝贵的休息与放松的时间。从数据中我们还发现，低年级同学由于年龄小，再加上缺乏有效的管理和组织，更加不知在课间做些什么。这样的课间让学生普遍感觉比较无聊和沉闷。那么学生在课间喜欢玩什么游戏呢？高中低年级的选择有很大不同，请看以下表格：表

二、课间游戏内容（可多选）年级游戏内容低年级捉迷藏、老鹰捉小鸡、拍手游戏、跨大步、石头剪刀布等中年级跳绳，踢毽子、跳皮筋、棒棒线、编花篮、棋类游戏等高年级成语接龙、脑筋急转弯、踢毽子、棋类游戏、跳绳等数据显示，高中低年级学生由于年龄的不同，喜欢的游戏也各不相同，而且他们喜欢的游戏种类也很多，并不集中在某一两个游戏上。许多游戏都受到学生的欢迎，并能给他们带来许多乐趣。通过小范围地开展这些活动，我们发现学生下载文档到

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通过游戏不仅收获了快乐，锻炼了身体，更重要的是增强了创造力和人际交往能力。通过调查，我们还发现目前影响小学生课间活动的主要因素有：表

三、影响小学生课间活动的因素（可多选）年级老师拖堂没有玩伴有学习任务有其它事低年级 58.5% 8.5% 13.8% 13.2% 中年级 50.8% 4.8% 25.2% 15.7% 高年级

41.6% 2.3% 38.7% 19.8% 由表三可知，目前影响小学生课间活动的主要因素是“老师拖堂”和“有学习任务”。从低年级到高年级，“老师拖堂”所占的比例逐渐减少，但最低都已超过了40%。“有学习任务”这一因素主要包含预习、复习、背书、做作业等，这一现象在高年级特别突出，主要原因是因为高年级学生学习压力比较大，作业量也比较多。而低年级同学由于年龄小，表达能力和交际能力有限，“没有玩伴”的比例比其它两个年级要偏高一些。

四、建议从以上调查结果来看，大多数小学生还无法充分利用这课间十分钟进行有效的放松，主要原因有四个，第一是由于学校的规定，他们不能痛痛快快地去玩，被规定束缚了手脚。第二是学业负担太重，尤其是高年级学生，在课间有大部分人进行学习活动，这对他们的身心健康是十分不利的。第三是老师参与少，学生缺乏引导，不懂得如何放松和休息。第四是课间活动时间短，活动空间有限。那么在安全第一的前提下，学校到底该如何开展学生的课间活动呢？我有以下几点建议：第一，多开展小学生喜爱的课间活动，例如玩一些不受场地、时间和人数限制的游戏，锻炼身心。

小学生一般都活泼好动，对一切充满好奇，可以根据学生年龄的不同开展适合他们的游戏，例如适合低年级小学生的拍手游戏、剪刀石头布；适合中年级小学生的跳绳、编花篮、踢毽子；适合高年级小学生的下棋、成语接龙，脑筋急转弯等。通过游戏，小学生不仅放松了身心，也开发了想象力和创造力。第二，老师按时下课，并适当延长课间休息时间。要保证学生的课间活动时间，老师首先应转变观念，重视课间活动，鼓励学生参与课间活动。现在已经有许多学校推出了大课间活动，即在每天的上午和下午各安排一次大课间，时间为25到30分钟。在这段时间内，学校可以有计划地组织学生进行形式多样的课间活动。学生可以进行体育锻炼，也可以自主游戏。这样，那些平时没时间参加课间活动的学生也可以走出教室，快乐活动了。第三，拓展课间活动空间，收集活动素材，创新游戏内容。小学生的精力充沛，尤其喜欢户外活动。学校可以多开辟一些户外空间，让学生有更多的活动场所，更全面地去接触大自然。另外还应多收集活动素材，让课间活动的内容与小学生的年龄，兴趣和智力水平紧密挂钩。或者让学生参与进来，自己设计游戏内容，充分调动学生的积极性。总之，小学生的课间活动时间是很宝贵的，不应该被枯燥的学习或者无所事事所占用。只有开展丰富多彩的课间活动，才能让学生更快乐、更高效地学习。

第四篇：小学生英语学习现状调查与分析报告

小学生英语学习现状调查与分析

调查背景和目的：

良好的英语学习动机和对英语学习的持久兴趣是小学生学习英语的基本保障。在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？笔者通过问卷调查的方法对本校六年级100名学生进行了调查，了解了学生在经过三年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。笔者试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持六年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高六年级学生的英语学习水平，为六年级学生进入初中打好坚实的基础。

关键词:

英语学习、兴趣、动机、评价

一、调查目的和内容

本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。

本次调查从了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因、英语学习动机、对英语课堂和英语教师的看法、在英语学习动机和兴趣上存在的问题四个方面设计了调查问卷，对我校六年级所有学生（100位）为对象，运用问卷调查方法进行调查分析。

二、调查结果：

(一)学生英语学习兴趣及原因。

选择A和B的学生有52%认为英语很有用；47%认为英语或者英语课有趣。选择C和D的学生45%认为英语或者英语课不生动，学起来很无趣；54%的学

生觉得学习英语难度大。

上表说明，大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生喜欢英语的主要原因是觉得英语或英语课有趣，另一重要原因是认为英语很有用。对英语不感兴趣的学生一方面主要是因为不太喜欢英语或英语课，另一方面是觉得英语难度大。

上表说明了教师的个人魅力对于学生学习兴趣起到很大的影响作用。(二)学生对英语意义和作用的认识。

4.英语对于你来说有什么用处？

上两个表说明，部分学生有认识到了英语学习的重要性和英语对于自己的意义。但仍有部分学生仅把英语作为一门要考试的科目来学习，而且有部分同学没有意识到英语学习的重要性，这种认识要及时纠正。

(三)学生的英语学习动机。上表说明，学生最感兴趣的活动是游戏，对于读课文表现出比较不喜欢。

6、你喜欢现在的英语老师吗？

上表说明，学习兴趣对英语学习动机具有很大影响力。学生中只有32.5%是真正对学习英语的过程感兴趣的，其余的都是出于各种外部需要才学习英语的。超过三分之一的学生缺乏正确的英语学习动机。

选择A和B的学生52%因为上课有意思（课堂教学魅力），36%学生是因为教师的个人魅力（和蔼可亲，幽默风趣，开朗热情等），16%的学生因为老师对学生的态度耐心友好，公平公正。

上表说明，大部分学生都喜欢英语老师。教师的课堂教学魅力在所有原因中所占比例最高，个人魅力也占了较大比重，其中幽默风趣与和蔼可亲是最吸引学生的个性品质。可见教师素质对学生英语学习的影响是非常关键的。

8、你认为英语老师对你的评价重要吗？

上表说明，绝大部分学生认为英语老师对自己的评价很重要。9.你常主动去学习课外的英语知识吗?

上表说明，大部分学生并不经常去学习课外的英语知识。

10、你有没有预习英语的好习惯？

上两表说明了学生课前预习课后复习英语的主动性很差。12.你是否希望老师组织英语课外活动？13.你喜欢什么形式的英语课外活动？

上两表说明了大部分学生希望老师组织英语课外活动，学生喜欢实际交际的活动。

三、调查分析和建议：

(一)学生英语学习动机和兴趣分析：

（1）小学生的英语学习动机直接影响其学习水平。大部分学生有明确的学习动机，但是仍有小部分学生的动机不明确，这将影响其后继学习。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力。因此，帮助学生形成正确的英语学习动机显得尤为重要。

（2）小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。

（3）教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。大部分六年级学生都喜欢英语老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。

(二)激发并保持学生英语学习动机和兴趣的方法和策略：

（1）增强学生的英语学习愿望。

学习愿望的强烈程度直接影响了学生英语学习的积极性。（2）)使英语学习富有挑战性，提升真正学习兴趣。

我校有一半以上的六年级学生较少主动学习英语，同时，学生喜欢英语老师的主要原因就是上课有趣。因此，组织生动的课堂教学是激发小学生英语学习动机和兴趣的基本途径。教师可以通过以下方法保持学生学习兴趣：1)通过变化课堂活动(比如，角色表演、游戏、小组讨论、采访等)提高学生参与的兴趣；2)通过变化课堂活动的组织形式来增加学习的情趣；3)教师呈现任务的方法、学生的学习材料、学生参与活动的程度以及课桌椅的摆放形式等都应有所变化4）通过丰富多彩的课外活动形成学生学习英语的氛围。此次调查显示，学生最感兴趣的活动就是游戏。在小学英语课堂中，如能将一些程度适中，生动有趣的游戏引入课堂，一定会有助于培养学生运用外语进行思维和交际的能力，提升学生的学习兴趣。

（3）进一步发挥教师个人魅力，激发积极学习情感。在英语学习中，教师需要发挥自己的个性魅力来帮助学生克服学习障碍。其中，幽默诙谐的个性显得特别重要。因为英语不像语文那样易被学生理解；也不像数学那样有着独特的逻辑美；更不像美术、音乐、体育那样能直接地让学生感受到快乐，英语是一种交流工具，它最能让学生体会到的就是与人沟通的快乐。这种快乐需要催化剂，英语教师的幽默诙谐就是最有效的催化剂，它能化解学生的焦虑，拓展学生的思维，让学生敞开心扉用英语和大家交流。

（4）正确评价，激发英语学习动机。要使学生保持长久的英语学习动机，最重要的在于让学生及时看到学习成果，从而产生成就感，并使之成为进一步学习的动力。因此，教师首先要重视形成性评价方式的运用。其次，教师应正确、有效、经常性地鼓励学生，肯定学生的英语学习成果。及时的测评结果能及时影响学生的学习动机。它首先能经常性地刺激学生的外部学习动机，当学生看到每次的努力都能得到相应的评价时就会不断努力。其次，持续的努力必然会促进学生运用英语能力的发展，而能力的不断发展反过来会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而使他们产生内部学习的动机。

综上所述，小学生的英语学习动机和兴趣不仅直接影响学生的英语学习效果，而且同时也是衡量学生英语语言素质的重要因素之一。教师只有努力通过课堂教学等途径激发并保持学生的英语学习动机和兴趣，才能使学生在小学阶段乃

至以后保持旺盛的英语学习热情，从而促使学生全面、健康、和谐地发展。

四、对调查的讨论

1、检查中发现，学生到了高年级以后，随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，加之没有良好的学习环境缺少母语学习环境的小学英语学习的困难切实很大。小学生好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生英语学习的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、表演、歌曲、等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。在2、作为高年段的学生来说，受家长的影响，又因小学升中学不进行英语学科的测试，很多孩子把主要精力放在语数学科的学习上，对英语的学习就相对减弱。但是，学习兴趣浓厚、在学校英语学习中名列前矛的学生仍然能很好的掌握进一步深入的语言学习。但在前两年的学习中没有很好的把握此学科学习的学生，自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在这两年学习中，就出现了掉队的现象，加大了两极分化的比例，另外因高年段的学生一般班额较大（一般是六十至七十人不等），作为科任的英语教师很难有时间对这部分学生做到良好的辅导，所以要使每位学生都能良好的掌握好英语是很难达到的目标。虽然英语与语文同属文科，但因为它属于母语之外的另一种语言学，在教学中要想让学生从听说读写演等多方面全面达到教学的要求更属不易。

3、根据升入初中一或二年级的毕业生英语学习情况得到的反馈是：小学英语学习兴趣浓厚、打下良好基础的多数学生，在初中课堂能轻而易举理解教师的纯英文授课的形式，而学习接受能力弱、在小学阶段没有充分重视英语学习、及有厌学倾向的学生，在此重点学科的学习中就要加大对本学科学习的时间与精力，因而小学阶段不学好英语对于今后的进一步学习是会造成很大的影响的，在初高中的学习中就会感觉到得不偿失。

第五篇：小学生英语课堂现状调查问卷分析

小学生英语课堂现状调查问卷分析

调查结果：

1、你认为英语课是：

A、有趣的 24% B、枯燥的 37% C、令人兴奋的10% D、一般，无所谓29%

2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法？

A、听讲 8% B、对话 18%

C、操练 74% D、游戏

74%

3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？ A、自己听录音解决 18% B、问同学 73% C、问老师 28% D、问家长 10%

4、你的英语老师提问主要针对：

A、大部分同学 60% B、部分优等生 30%

C、部分后进生 10%

5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些？ A、灌输式教学法 8% B、多媒体教学50% C、游戏化教学 40% D、情景化教学 20%

6、你在英语课堂上参与学习的情况？

A、积极主动地学习65%

B、较少主动答问，提问或参与讨论 35%

7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？ A、经常有 0% B、偶尔有 20% C、从来没有

8、你认为现在的英语课堂：

A、融洽、活跃而有序 16% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣10%

9、你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？

A、感兴趣 26% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣 0%

10、你对英语情景化学习这种形式感兴趣吗？

A、感兴趣 26% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣0

80%

调查结果分析：

从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有34%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只占到26%。

通过以上的数据显示，表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢上我们的英语课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。这引起了我们的深刻的反思。经过大家的一致讨论，我们认为学生不太喜欢英语课的原因有一下几个原因：

一、没有从思想上认识到英语学习的重要性。

虽然英语作为小学的一门新兴学科已经有十多年了，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。小学阶段绝大多数家长和部分教师认为上了初中还要重新开始学习英语，小学阶段语文、数学最重要，一定得打好基础。而家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。正是这种心理在作怪，所以学生才视英语学科为副科。没有引起他们思想上的重视。

二、部分教师教学中的偷懒现象

由于部分教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，还在采用老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢？有些教师虽然也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了兴趣。具体改进措施：

1、做好家长、学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。

2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。

3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。

小学生学习习惯与课堂教学有效性的关系

刘健辉

作为小学英语教师的我们,都在共同关注着有效教学这一话题,何为”有效教学”?我个人的理解是:指教师遵循教学活动的通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。在此提出以下几点个人体会。通过这几年的教学经验，我发现学生的配合在提高课堂有效性方面更起着至关重要的作用。所以培养学生的英语学习习惯势在必行。刚刚接触英语的小学生需要培养他们的预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。

①课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。教师首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的效果，学生如在课下就认真复习，教师在教学新课之前就可以少花精力于唤起学生的记忆，进入新课也就更顺利，从而达到事半功倍的效果。

②专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境和情景，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。英语学习中，语音语调，语法词汇都需要学生专心的听，知识才可能过手。

③积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。

④ 培养学生独立作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

⑤帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，是及时掌握、及时巩固所学英语知识的好方法。在教学过程中，让学生学会自我了解英语学习的状况和水平，对学习积极性有调动和激励作用，同样，让学生学会自我查漏补缺，对严谨学风的形成和系统化知识的掌握，具有巩固和强化作用。

总之要真正提高教学的效率，必须教给学生学习的方法，在课堂教学当中，无论你教师有多高的水平，如果学生不能主动地参入其中，你的教学效率都会大打折扣。所以新的教育思想是提倡“生生”互动，而不仅是“师生”互动。只有当学生动起来，才能真正看出你的教学效率是高还是低。这就要求我们教师在教学过程中，能合理地，有序地组织学生自主地学习，让学生去领悟知识，培养能力，锻炼他们的意志。这才是能体现课堂效率的唯一的砝码。