如何适应高中英语学习

第一篇：如何适应高中英语学习

如何适应高中英语学习（转）

一、新高一同学不适应高中英语学习原因

1.中考后遗症

在大多数初级中学里，尤其在中考复习阶段，英语教学突出表现在：与考试有关的就学，与考试无关的就不学，而哪些内容考，哪些内容不考，教师心中都有数，他们甚至能把初中三年所学的内容压缩成薄薄的几页纸。在中考前，教师往往还会给学生一些应付考试的“偷巧”。有了这些“偷巧”，学生只要在最后一年拼一拼，即使能力不高，掌握的词汇很有限，也能在中考中拿到70%到80%的基础分。这就是初中学生英语考试容易得分的原

因。然而到高中就不同了，分数与能力这一对被高分数暂时掩盖的矛盾一下子就暴露无遗了。

2.语言知识向语言能力的转移

有心的学生会注意到，高中试题与初中试题相比，难度大大增加。稳稳得分的题少了，容易丢分的题多了。高中阶段之所以出现这种情况，是因为高中的英语学习与测试重点已经向语言能力转移。与初中阶段相比，高中更重视语言综合能力的培养，如基础语法题量大大减少，阅读量及其分数比重增加，笔头能力测试的力度加大。这些难题是新高一同学始料不及的，也绝不是单靠几个“偷巧”就能够解决的。学生要想得高分，就必须扎扎实实地积累语言知识，切切实实地提高语言能力。盲目追求捷径和平时的懈怠、考试前临阵磨枪的做法都是不可取的。如果说初中阶段的学习像水盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习就像大海里摸贝壳。高中生要想学好英语，就需要投入更多的时间和精力，需要摸索出更好的方法。

3.学习方法的不适应

随着教学环境的改变，高中老师在课堂上的工作更赋予指导性，高中学生的学习也更趋于个体化。但是，有些学生并没有根据个人的实际情况不断地调整自己的学习方法，因而使初、高中学习成绩之间的落差越来越大。

二、初中高中英语学习衔接的必要

（一）要明白初、高中英语教学的要求

初中阶段英语教学的要求是：听说领先，侧重培养学生学习英语的兴趣，侧重学习英语的基础。初中教材以英语口语为主，书中有大量的句型操练；阅读能力的培养还处于初级阶段。而高中阶段英语的教学特点和原则是：在巩固已学基础知识的基础上，提高学生运用英语的能力，进一步提高学生听、读、写的能力，侧重培养学生的理解能力和自主学习能力。只有了解了初、高中阶段

不同的教学要求及其侧重点，才能在学习中做到心中有数，有的放矢。

（二）要掌握正确的学习方法

正确的学习方法包括预习、听课、作业、复习与测试等诸方面。每个环节做得好坏都直接影响着学生的成绩。

1.预习：课前预习的内容应包括：运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题;找出难点并做上标记;听录音、模仿、跟读等。

2.听课：听课是学习过程中最重要的环节。听课效率高的学生，往往在课堂上能掌握老师讲授的大部分内容。听课时要集中精力，专心听老师的讲解，并做好笔记;还要积极参与课堂活动，如回答问题、相互对话、角色扮演和复述课文等。

3.作业：英语作业分口头和笔头两种。对语言学习者来说，朗读、记忆、背诵等课后作业都十分重要。

4.复习与总结：课后要进一步理解课堂上学的内容;要整理笔记，复习重点和难点，熟读或背诵重要词句;还要通过归纳、分析和比较，使知识条理化，并根据个人的实际有针对性地复习。

5.测试：这个阶段教师最重要的工作是在测试后分析卷面上学生所犯的错误。学生要注意下列问题：错误属于哪种类型?有关知识是否学过?学习的哪个阶段被忽略才导致出错?欠缺的知识如何补上?今后注意什么问题才可降低差错率?下次在哪个题目上争取有所突破。

（三）要进行知识的梳理和弥补

所谓知识的梳理和填补，主要是指复习词汇、重点语法和巩固提高运用英语的能力。特别要复习那些高中阶段要求进一步掌握的内容。这个过程对功底好的学生来说，则又是一次学习、提高和弥补缺陷的机会。做好这项工作，就能使所有的学生在相对的同一水平线上进入下一阶段的学习。

1.词汇复习

1）复习单词。一些常见的词，包括一些不规则动词的过去式和过去分词，都要默写。

2）复习单词时要注意词性和词形的转换，如：die―dead―dying，care―careful―carefully，danger―dangerous 等等。

3）对同义词、反义词进行归纳。

4）复习词组时，要注意中心词与其它词的习惯搭配。以 take 为例： take…to，take care of，take photos，take one's turn，take part in，take one's temperature，take a bus，take a look at，take medicine，it takes sb.some time /money to do sth.等。

5）对一些常见词进行归纳、比较。如：say，speak，talk，tell;bring，carry，take，fetch;wear，put on，（be）in，have on 等。

2.重新梳理语法规则

对初中阶段出现的主要语法现象要重新进行归纳、总结和比较。初中的语法重点是时态，对时态的复习可用下列步骤：

第一步：熟记规则动词及不规则动词的变化形式。例如： teach― teaches―teaching―taught―taught

第二步：学习与熟记主动语态、被动语态的各种时态变化。例如：

They build houses.Houses are built.They built houses.Houses were built.They will build houses.Houses will be built.They are building houses.Houses are being built.They have built houses.Houses have been built.第三步：总结归纳常与各种时态连用的时间状语。如： … ago，next…，since…，in…，before… 等。

第四步：总结归纳动词时态在时间状语从句、条件状语从句以及宾语从句中的变化规则。例如：

He will call me as soon as he comes back tomorrow.She can stay home if she doesn't feel well.I think they have been there twice.He told me he had been there twice.这种适时的填补和梳理，有助于英语知识水平和英语语言能力的提高，也更能为高中新课的学习铺平道路。

三、最后一点建议

为了能在开学后尽快适应高中阶段的英语学习，我们的英语学习可以规划为三个方面：

1.打牢学习基础——总结初中英语内容，了解和把握高中英语内容。步入高中后，同学们应该对高中所要学习的内容有大致的了解，若大家能在进入新的学习阶段之前对整个初中阶段所学的英语知识进行认真细致的梳理，同时对高中内容做到提前知晓，无疑会对高中英语的学习起到事半功倍的效果。这就需要大家掌握一定数量的英语单词。对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读、说前，先反复听，听的时候回想单词、句子的意思，想一下单词的拼法、句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行。

同时还要掌握好基本语法。语法在学习英语中也是很重要的，它能帮助我们把握英语学习的基本规律，死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。学习英语要通过听、说、读、写来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。

2.保持学习兴趣——突破高中学习难点，建立英语学习自信。“兴趣是最好的老师”，英语的学习更是如此。以单词为例，很多同学对于英语的兴趣是源于单词，同时也是毁于单词，“一边背一边忘”是很多同学的通病。高考英语考试大纲要求考生的词汇量达到3500个，因此进入高中后，单词的记忆便成为英语学习的难点。若能利用暑假突破这一难点（可以通过学习衔接教材进行），定会使学生建立起英语学习的自信，同时保持学习兴趣。

3.培养学习习惯——是学会最为有效的英语学习方法。众所周知，英语的学习需要相对较长的过程去积累，如果不能养成良好的学习习惯，断断续续的学习难以有满意的成效。而学习习惯的养成很大程度上取决于学习方法是否行之有效。就英语而言，无论是语法的学习，还是单词的记忆，都是有法，且有良法的。如：合理地投入时间与精力；对各语法点进行有机地梳理与串联；掌握好的单词记忆方法等。英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了学一阵儿，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。也有人只会做或者是只做老师要求做的事。进入高中阶段，走向成熟的表现在于学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。

总之，只要你能做到下定决心去学习，注意学习方法，在学习基础，学习兴趣以及学习习惯等三方面做好学习规划，踏踏实实的做好课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节，我相信你一定能在英语学习上有所突破，并最终赢得高考！

第二篇：如何帮助新生适应高中英语学习

如何帮助新生适应高中英语学习

南洋中学 朱 梅

这个暑假我有幸参加了为期一天的青年教师培训，并观看了朱浦老师精彩的报告，朱老师的报告条理清晰，精彩纷呈，让我受益匪浅，拓宽了我们青年教师的视野与思维，特别是第二部分让我印象深刻，即朱老师关于英语教学发展的思考。分别从语言观与教学，教学观与教学，教材观与教学，学习方式与教学，以及英语新课程指向的课堂教学等方面进行了阐述。因为接下来一学期，我将迎接新高一的学生，所以我根据朱老师关于“学习方式与教学”的地阐述，进行了以下的一些思考，来帮助高中新生适应高中英语学习。

1．初高中英语学习的差异

从初中到高中，是学习生活的一大飞跃。进了高中后一些学生深感困惑，为什么在初中阶段不费吹灰之力就能在英语上取得高分的他们，进了高中竟发现英语学科得高分却非常难。这主要是初中与高中英语学习的差异所造成的。高中知识量增大，要背、要记、要学的东西很多，而且机械训练减少而综合训练增多；阅读量大了，许多东西都要求学生自主学习等等。高中英语无论是在听说读写的能力上，还是语法词汇的知识积累，对学生都提出了更高的要求。语法方面在初中的基础上有了扩展和加深，难度加大。词汇，上海市课程标准要求高中生的词汇与初中相比，也是一个质的飞跃，需要学生做大量的积累，除了语法词汇这两大基础我们必须要夯实外，高中阶段还非常注重学生听说读写四大基本技能的培养。这是与高考相一致，也是与英语能力的培养相一致的。所以学生进入高中阶段，力不从心，并不是因为智力发生改变，而是学习英语的方法习惯没有及时跟上。

在教学中发觉高

一、高

二、高三三个不同年级的学生学习英语的特点不同，方法不同。高三面临高考，学生非常重视知识的系统归纳及实际解题能力；高二学生已形成了自己独特的学习方法及习惯，有了一定量的词汇，因而重视阅读能力、写作能力的提高。而高一学生由于单词量有限，语法知识有限，因而总是觉得腹中空空，不敢开口，不敢动笔。对于高一学生来说，多掌握语言知识点固然重要，但最重要的还是培养他们学习英语的良好习惯。

2．如何帮助学生缩短高中的适应期

1）帮助学生逐渐形成自主学习的思想。高中生不应该象在初中时那样，事事由老师为你安排，而应在自我探求的强烈愿望的敦促下，制定切实可行的学习计划和学习目标；我们要主动的改变学习方式。尤其是英语学科的词汇尤为显著，需要学生课后自己进行大量的积累。所以学生应学会自己学习，自己监督自己，只有成为学习的主人才可能把学习搞好。

2）应养成学生良好的英语学习习惯。这里讲的习惯有很多，如：大声朗读或背诵课文的习惯，课堂上勤做笔记的习惯，课文预习、复习及所学知识掌握情况进行及时反馈的习惯。养成了好的习惯，就等于成功了一半。具体来讲：

a.养成正确使用英语词典的习惯

“能利用英汉词典等工具书来帮助阅读理解；能利用词典等工具书进行学习”是高中生必备的一种能力，因此我首先建议每个学生必须有一本英汉双解词典。学生学会如何查词典，让学生在平时学习中养成勤查字典的习惯。好处一：经常翻阅词典是扩大词汇量的有效途径，它既有利于巩固已学词汇，又可以拓展已学词汇的深度与广度。好处二：如果学生能够熟练运用词典，那么他们在课余时间或节假日内就能以词典为依托进行自主学习，进行课前预习的工作。

b.练习听听英语

课上听英语的时间毕竟太有限，所以课外要每天听一会儿。首先可以利用已有的资源，把课文的磁带多听，既熟悉课文又提高听力。还可以听其他一些节目China Radio International（中国国际广播电台），或看CCTV—9, ICS的英语电视节目。开始懂得不多没关系，慢慢就会有改进。

c.养成课外英语阅读的习惯。

阅读理解是高中三年英语教学中的常抓不放的重点，也是高考中分值较大的题型。仅仅读课本上的文章是远远不够的，课外阅读在量上要达到课本的8—10倍。要选择难易适度，自己感兴趣的课外读物来读。我建议学生订阅《21世纪英文报》（高中版）、《上海学生英文报》、《空中英语教室》、《英语沙龙》等报刊杂志，要求他们多作阅读，并且要把阅读中的好的句式、词组摘抄下来，并鼓励他们在作文中使用摘抄的好句式。只有扩大了阅读量，英语词汇才能随之扩大，阅读技能才能不断提高，同时对写作也有很大帮助。

d.养成背诵的习惯

学习语言离不开写作，况且写作一直是英语高考试题中的唯一主观性试题，占整套试卷分数的六分之一。针对高一学生在初中时很少进行写作训练，大脑中积累的词汇、句型很少，而背诵范文就是解决这些问题的最好方法。背诵能强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型和固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使其语言输出规范化。

总之，良好的学习习惯符合学生的学习心理学规律，有利于提高学习效率。但良好的学习习惯养成是靠日积月累形成并且是一个循序渐进的过程，因此学生在养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励。

第三篇：高中英语教师如何适应新课程标准

高中英语教师如何适应新课程标准

作者：缪 庭

发布时间：2006-5-17 已经阅读2529次

高中英语课程改革正在逐步实施。从以往的教学大纲到现在的课程标准不仅是术语上的变化，也不仅是总体框架和体例上的变化，更重要的是英语教育理念的变化。这种变化会引发英语教学领域一系列的革新，对英语教师提出了更高的要求和挑战。高中英语教师如何适应新课程是目前亟待研究的问题。

一、更新观念，顺应形势

新课程标准是根据社会发展的需求和学生自身发展的需要制订的。为了适应新课程，教师应从以下几个方面更新教学理念。

1．改变教师观

根据新课程标准的理念，英语教学的焦点不是教师如何教，而是学生如何学的问题。因此，教师应重新定位自己的角色——教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于感知、体验和合作探究的活动之中。

2．改变学生观 高中阶段的英语教育不是精英教育，其重要目标之一是培养公民的外语素质。除了为高等学校输送合格人才外，高中英语教育更重要的是满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业后就业、升学和未来生存发展的需要。中学课程要面向全体学生，其教学目标应该是绝大多数学生能够达到的。学生学完基本的必修课程后还可以按照自己的喜好选修某些课程。

高中英语教师应注重培养学生的语言运用能力，促进学生的全面发展，提高学生的人文素养和创新精神。整个教学过程都要体现以人为本的教育观。情感态度和学习策略均已被列为英语课程目标，旨在让所有学生保持积极的学习态度，也让所有学生都学会学习。例如，七级情感态度目标要求学生在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源等。英语学习的学习策略主要包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

教师在英语教学中应树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中来。教师应根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣和爱好选择教学材料。在每个教学环节教师都应以学生的需要为依据，充分考虑学生已掌握的知识状况、学习潜能和学习风格等方面的差异，因材施教，分层要求。

3．改变教材观 在过去相当长的时间里，教师照本宣科、学生被动接受的现象十分普遍。这样的课堂缺乏生气，学生学得被动。在新课程理念下，英语教师应善于利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学互动。

根据新课程标准编写的教材给了教师很大的自由发挥的空间。教师可以对教材进行合理调整，创造性地使用教材。这也符合新课程标准所倡导的教材观。例如，教学SEFC Book 2A Unit 4时，教师可以给学生布置如下探究性学习任务：

(1)调查了解某些野生动物的生存环境和条件；

(2)收集有关灭绝动物和濒危动物的资料；

(3)提出保护这些野生动物的具体措施。

这样的教学活动可谓一举两得：学生收集的资料可以为教学增添更多的资源；而探究性学习则提高了学生实际操作能力和语言表达能力。

4．改变评价观 传统的评价观以测试为唯一的评价形式。新的评价观认为，英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等不同形式。新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的进步与发展。新课程标准对英语教学目标做了更符合素质教育要求的界定。它包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。其中一些教学目标是难以用测试的方式和量化的形式来评价的。而形成性评价既注重学生在学习过程中表现出的兴趣、态度和参与程度，又注重学生的能力、素质和发展潜能。因此，教师在教学评价的过程中，要注意将形成性评价与终结性评价相结合。

二、练好语言基本功。提高教学技能

教学是一种较为复杂的活动，它包括科学性、知识性、文化性、交际性和情感性等因素。

1．英语教师必须练好语言基本功

新课程标准对学生提出了明确的目标。例如，七级目标中的“说”要达到能用英语进行语言实践活动；能根据命题，稍做准备后作简短的发言。一名合格的英语教师必须具备扎实的英语专业基本功，尤其是要有标准的语音和语调。教师的语音、语调准确，学生才能正确模仿，也才有更扎实的基础进一步学习英语。

2．英语教师必须运用符合新课程理念的教学方法

教学指导思想和教学方法对教学内容的选择和安排有直接影响。新课程标准强调教师、学生、内容和环境四个因素的整合。这四个因素相互作用，呈动态发展。大多数根据新课程标准编写的教材都按照新课程标准的语言观设计了新的语言学习项目。这些教材代表了一定的教学目的、教学目标、教学观念和教学方法。沿用传统的教学方法教学新编教材是无法展示它的新意的。例如，牛津版教材每个单元都设置了Project项目，由阅读材料和完成项目的四个步骤(调查、走访、讨论和文献检索)组成。这显然是课堂教学的延伸和拓展，属于探究性学习。教师必须指导学生走出课堂，分工合作，通过上述四个步骤完成一个特定的课题。人教

版教材每个单元都设置了Summing Up和Learning Tip项目，这为学生活动提供了明确的话题，也为教师采用任务型教学途径提供了条件。

无论教师采用何种教学方法，都必须根据新课程标准的理念设计和组织教学活动。教师在教学中应当遵循以下基本教学原则：

(1)以学生为主体，教学互动。

(2)运用开放性学习方式，让学生参与各种有利于语言学习和语言运用的活动。

(3)引导学生合作探究，开展创造性学习和创造性地运用语言的活动。

(4)注重情感态度和学习策略在英语教学中的作用。

(5)充分开发和利用课程资源，具有文化意识和跨学科意识。

(6)注重发挥评价的多种功能。

3．英语教师必须掌握现代教育技术

随着计算机的普及和网络技术的迅速发展，英语教师利用多媒体课件辅助教学已成为必然趋势。多媒体课件可以生动、形象地呈现教学内容，能充分调动学生的视觉和听觉器官，使学生在教学的各个环节中保持兴奋，集中注意力；同时也有助于加快教学节奏，增加信息输入量。例如，在教学牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power时，对于space exploration的内容，教师通过口述或板书是很难表达清楚的，而多媒体课件可以将这些内容清晰地呈现出来：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。

4．英语教师必须学会创造性地使用教材

教师必须按照新的教材观创造性地使用教材。这里所说的创造性包含三层意义：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文学艺术和风土人情等方面的内容。

(2)引导学生对课本中的某一话题展开查阅、讨论、研究和练习活动，让学生得出自己的研究结论。

(3)以课本为中心搜集或编写补充材料，包括阅读材料、活动材料、练习材料和测试材料等。这种创造必须以新课程标准为指导，教师自编的材料要适应学生的学习水平，有利于学生的身心发展，同时具有较强的可操作性。

三、培养自己的情感态度，提高自身的综合素质

新课程下的英语教学是师生互动和双向交流的过程。教师必须具备良好的情感态度才能教好英语，才能与学生交流，也才能培养学生对英语学习的兴趣。同时，教师应注意从以下几个方面全面提高自身的素质。

首先，教师要热爱本职工作，对英语教学充满热情和信心，具备良好的职业道德和奉献精神。其次，教师必须发自内心地爱学生，以热切的期望、真诚的鼓励和恰当的评价不失时机地影响学生。

第三，教师要有良好的心理素质，要在心理上接受自己是语言学习活动的参与者，而不是活动的主宰者；同时也要承认学生的个体差异。对于学生的质疑，教师要耐心地启发和诱导，不能急躁、责备或埋怨。由于课堂是活动式和开放式的，因而随时会出现意想不到的情况，所以教师应灵活、恰当地处理课堂中的各种偶发事件。

最后，英语教师必须博览群书，提高自身的文化素养。

四、研究评价方法，提高评价能力

1．体现学生在评价中的主体地位

新课程标准提出了八条评价原则。这八条原则更新了以前“测试=评价”的观念，建立了新的评价模式。八条原则中最重要的一条就是“体现学生在评价中的主体地位”。学生是各类评价活动的积极参与者和合作者。教师在实施评价时应以发展学生的语言运用能力为出发点，应有益于学生认识自我和树立信心。围绕这个中心原则，教师在实施评价时必须建立多元化和多样性的体系。教师应根据学生的个体差异，采取适当的评价方式，设计不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于他们充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验学习成功的喜悦。

2．形成性评价与终结性评价结合新课程标准理顺了教学、评价和考试的关系，倡导评价与教学融为一体，形成性评价和终结性评价妥善结合，即通过多种评价手段对学生学习过程中表现出的兴趣、态度和参与活动的程度做出评价，对他们语言的发展状态做出判断，对他们的学习尝试给予肯定。依据新课程标准编写的新教材都注意到了教学和评价的可操作性。比如，人教版教材采用了任务型学习的新理念，设置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等项目，教师可以依据学生完成任务的情况给予评价。情感态度和学习策略很难用终结性测试等量化手段进行评价，必须在教学过程中利用科学的方法才能检测学生的语言发展状态和趋势。

形成性评价可以采用描述性评价、等级评价或评分评价等形式。形成性评价应贯穿于多种活动过程之中，并包括学生的自我评价。有些依据新课程标准编写的教材已经设计了自我评价的项目。例如，牛津版教材每个单元都设置了Self-assessment板块，让学生对单元的各个学习项目按五个等级进行自我评价，并算出百分比。教师要利用这一项目指导学生进行自我反思，并为下一步学习制定计划。形成性评价可以评价学生的诸多能力，如自主收集信息的能力、处理和整合资料的能力、与人讨论与沟通的能力、组织与协调能力以及有条理地展示学习成果的能力等。

3．注重评价技巧和评价语言

在课堂教学活动中，要想恰如其分地进行评价，教师必须做到以下四点：

(1)课堂设计要合理，评价要易于操作。

(2)课堂活动的认知水平和完成任务的要求要适当，不可太高。

(3)教师在参与过程中要注意每一个学生的参与程度和情感态度，注重鼓励和引导。

(4)教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等代表教师的语言。当学生表现较好时，教师可以用以下评语：

I think you deserve the highest praise．

You reauy did a good job．

Your presentati on is wonderful．

当学生活动不太顺利时，教师可以说：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．

There's nothing to feel discouraged about．

当学生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：

Cheer up，boy!

We feel you should go ahead．

You have our whole-hearted support．

4．变换终结性评价方式

新课程标准提出考试是评价的手段之一，而不是唯一手段。因此，考试这一评价方式也要按照新的评价观进行调整。评价不一定都要以分数来衡量。学生在学习中的表现也可以采用教师写评语、评等级、学生相互评价和自我评价等方式。从“测试”到“评价”在观念上是质的飞跃，只有充分认识新理念、新要求和新目标，才能真正卓有成效地实施评价。

第四篇：如何学习高中英语

如何学习高中英语？

【学英语关键是积累 单词识记不要脱离句子】

湖南理科状元平时，我学英语时，碰到不懂的单词能勤翻词典，遇到特别重要的单词做到弄懂为止，但是，单词识记不要脱离句子，要放在句子中出现。学英语，关键还是靠积累，要做到每天都学到东西，哪怕是琐碎的东西。从初一开始，我就每天坚持听20分钟英语磁带,到高二时坚持听电视台的的英语新闻。

【学外语“感觉”最重要】

四川高考理科谢茜学外语“感觉”最重要，平时要多读，最好是朗诵，形成语感后做题，不知不觉你就会用外语的思维方式去思考。我也重视英语的课外阅读，尽可能多地阅读原版的英文小说。比如今年高考的一道阅读题答案模棱两可，我就按“老外”那种幽默、诙谐的思维方式去思考，选了最新奇的答案，结果证明“感觉”是对的。

【多听多看：牢固掌握基础知识】

河南省状元刘帆外语一方面是跟着老师把基础知识学牢了，课外再听一些词带，看一些书刊。一个是提高一下学英语的兴趣，再一个是涉及一些课外的东西，对提高英语语感很有好处。其实各科都是这样，一个基础知识，一个课外知识。最重要的还是基础知识。英语稍差一点的学生可以把90%以上的时间都用在这方面。能力稍微好一点的把基础知识抓好之后，再适当多涉及一些课外的东西。

【读外语书破万卷 下笔一样有神】

江苏省理科状元张璇我英语的学习方法比较特殊。英语应该多读，就是读课外材料，通过读你可以达到一举多得，就是既背了单词又背了句型，还知道了它的用法，头脑中也贮存了很多优秀的片段，而且又培养了语感，也对听力和口语有帮助，所以我英语最大的学习方法就是多读。多看一些课外的阅语材料也很有帮助。

【英语学习：强调反复 持之以恒】

辽宁省理科状元李响英语我就没什么可说的了，很惭愧英语不好。其实英语并不是不好，在校内英语演讲大赛上我还是第一名呢。当时可能自己缺少自信，考试的时候过多地想这个分不好，结果那次发挥得不太好。但英语应该强调反复性，高中的时候挺重视语法和单词的，这些东西要反复的记忆，应该说没有什么问题。这就是多练比如听力，写作多练真是很有好处的。一定时期不练之后根本就投入不进去。

【全面复习培养语感 好心态出高分】

辽宁省理科状元刘隆英语复习涉及到的方面，一个是前面的基础知识，当然占的分数很少了。一个是作文。有些时候你即使复习得非常全面了。他正好出一些让你意想不到的题，所以这个复习，作用不太大，跟语文差不多。相当于考试之前把该看的都看了，觉得考试出什么自己也不会看着慌乱了，自己就觉得心情不太紧张了。看一看这些基础知识。其余主要就应该多练一练，像阅读课，定型等等。这个一般老师也都会告诉你培养语感。

第五篇：浅谈高中英语学习

浅谈高中英语学习

浅谈高中英语学习.高中英语有十本书，知识的难度是螺旋式上升的，知识点有很大部分是重复的。针对这种情况，如果我们的学习态度是“突击式”的，或抱有“三天打鱼两天晒网”的心理，很有可能到最后根本抓不住重点；如果我们的学习方法是“狗熊掰玉米”式的，很有可能，到最后是竹篮打水一场空。因此我认为，对于英语学习我们应具备持之以恒的学习态度，掌握“滚雪球”式的学习方法。

我曾经遇到这种情况：有的学生刻苦学习英语一个月，在最近的一次考试中成绩提高仍不大，可是他没有气馁，又继续坚持了一个多月，考试成绩有了明显提高，可见真的是“贵在坚持”。然而我们一天两天放松对英语学习的要求，后果可能不明显，但一旦这种后果暴露在分数上，我们的水平已经下降很多，再补回来可能需要加倍的时间和力气。

做到持之以恒不仅要有锲而不舍的精神，更要依赖于一套良好的监督和规范机制，实际上要用到那句话：“君子性非异也，善假于物也”。这所谓的监督和规范机制就是上面提到的“立足于课内知识的循环、积累；重视新鲜血液的不断输入”。我认为这两方面是相辅相成，相互影响，相互促进的。在学校里，我们有老师对我们的学习进行监督规范，有课本和练习册为我们查缺补漏，我们会不时接触到新的单词和语法，再通过一遍一遍的应用熟悉它，可以说我们每天都在夯实地基，强化基础。在这个过程中我们应该运用“滚雪球”式的学习方法。

首先我们要明确哪些东西是已经掌握的，哪些是没有掌握的，哪些是需要重温加深记忆的，哪些是需要更新的，所谓“博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。其次，对于要记忆的东西应该先理解，再总结归纳，记忆的时候最好能够多次大声朗读，最终达到脱口而出的效果。举个例子，我们以前学过allow sb.to do sth和allow doing sth..随后我们又学过permit有这种用法，总结一下,allow、permit、forbid、Advise都可以有两种用法。同样，如果对于suggest和consider这类词，不理解它的意思，只记忆consider doing和consider sb.to do , suggest doing和suggest+从句(主语+shold+v), suggest+n那也就分不清“认为”与“考虑”，“建议”与“表明”的区别，更容易记混。对于另外一些知识点最好能借用工具书加以把握。我认为，一本权威的双解词典，一本权威的语法书应该是常置于案头的。最后，应该切实把笔记本利用起来，使所学的知识都有据可查，但知识不应该是停留在笔头上的，而应是记忆在脑子里的，就好像书是越学越薄的，笔记也是越记越薄的。不一定每个知识点都要有系统的记录，只要在相应的地方能够找到即可。

至于“课外的新鲜血液的输入”，它对于我们的影响是潜移默化的。英语是我们的第二语言，我们需要通过它与外国朋友沟通，了解他们的文化、社会生活、人文和自然景观，掌握先进的知识和技术。我们会听别人说过，一个英国的经典笑话逗得一群英国绅士笑得前仰后合，可是给一个外国人听却不觉得有一丁点可笑，这其中也许有语言翻译的误差，但也不能不承认我们不了解外国人的思维，如果我们能够通过适当扩展阅读范围，加大阅读量来了解外国社会，来提高自己的语言感悟力，扩展词汇量，增强语感，又何乐而不为呢？现在出版了各式各样的英语课外书籍，报刊杂志，我认为选择一本适合自己的书来进行长时间的学习绝对会使我们受益匪浅。

首先，书的内容应是丰富多彩的，使自己感兴趣的，也就是说如果把它译成中文自己都不喜欢看，那最好不要选它，其次，它最好是期刊或报刊性质的。如果配有广播或录音带

等更好，这样我们就可以跟随一定的进度，每天按部就班的学下去，有利于我们持之以恒。再次，单词量不宜太大，最好能做到当天掌握。实际上如果能够做到坚持收听英文广播和新闻，对于听力是有很大帮助的。我个人认为，《空中英语教室》大大提高了我的英语水平，它不仅帮助我扩充词汇量，锻练我的听说能力，最重要的是，它时刻使我保持对英语的新鲜感。另外，为了适应高考对于阅读量的高要求，保持定期、定量、定难度的课外阅读，已不仅成了培养语感和阅读能力的需要，也适应了高考的需要。我相信，其它的英语读物也一定各有所长，只要利用得当，一定会取得殊途同归的效果。

英语学习的“五大误区”

许多英语成绩低的学生，总是急切地想走条捷径。于是，他们就热衷于寻找提高英语学习成绩的秘诀。其实成绩差，方法不当才是最根本的原因。而方法不当，主要是因为思想认识上的错误。通常来说，有如下五种，即英语学习的“五大误区”。

一、因怕犯错误而不敢开口。

学习水平低，但学习的信心和勇气一点都不能少。要提高学习成绩，就要多开口，就要敢于犯错误。语言水平提高的过程，就是不断犯错误的过程。学英语，简单地说，就是学说话。不开口显然不会犯错误，但永远也就没有进步的可能。有句很著名的话说：“畏惧错误就等于毁灭进步！”这话是颇有哲理的。

二、阅读训练时，阅读测试正确率低是因为读速太快。

如果读完一篇材料后进行阅读测试，发现阅读的正确率在上升，就断然决定降低读速，这是不科学的。其一是因为不符合阅读训练的真正目的，二是阅读正确率还与许多其他的因素有关，如文章难等。换句话说，在这种情况下，读速再慢已与正确率的高低关系不大了。

相反地，为了提高阅读水平，就必须进行广泛而大量的阅读，这样做的前提就是要进行快速阅读。

三、背会了单词就等于能正确地拼写。

把单词分开一个个字母背熟并不能代表可以正确地拼写出来。在单词的记忆中，要把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，也就是我们常说的“眼口手脑并用”。同时，为了加强记忆最好将之应用到句子里面。

四、背熟了语法规则，考试成绩提高就会有望。

受这种思想的支配，平日学习中就会常常大量背语法，具体进行语言实践时，也总是死抠语法，最终导致考试成绩一直不理想。这样做与现行的考纲或语言的发展趋势背道而驰，同时也忽视了语言的实践性和综合性。

五、“书面表达”写不出来，是因为单词记得少。

面对具体的书面表达题无从下笔或写不出来，就错误的认为是单词记得少，那就试着直接阅读别人的短文或参考文，看能有多少单词是自己不知道、没记住的，想必一定会有新的认识。另一方面，即使把与文章有关的所有单词都能写出来，然而却难以找到一句完整的句

子，那么在 NMET 书面表达满分40分的情况下，根据评分标准这种档次最多也超不过 3 分。事实上，不断培养和加强语感，树立句子运用意识是尤为重要的。

总之，学英语要想取得进步，就要大量地运用于实践，走出“五大误区”，定会找到成功之路的。

回忆高中学英语的小经历2008-10-09 18:44

我喜欢上英语是因为一个人，我的高中英语老师，她很有个性，上课富有激情。喜欢上英语是进入高中后开始的。初中那会儿学英语是混混沌沌，我自己都不清楚学到了学过了什么。不过奇怪的是中考也考个一百三几，本来可以一百四的，犯了个可笑的错误。中考后有一天晚上做梦，才发现自己考试中真把一道对错题的答案写错了，本来题目要求填F/T自己填成了√和×。那时学英语就是背词组，固定用法，基本连课文都没怎么读，所以根本不会开口说英语。

进入高中后，高一的第二次英语课，我个子比较小，坐第二排，老师走到我身旁，翻了我作业，随即就指定我“英语课代表”这就是我以后喜欢上英语的开始。老师对我很好，很关照。有作业什么都让我抱，跟读机也让我提，上课她忘了拿卷子，我跑到她那拿。总之科代表确实是跑腿的多。可是我发现老师对我关注也多，我第一次考试上了八十分，不高，但老师真在全班同学面前表扬了我。我很不好意思，但心里特别爽。之后学英语就越来越用功了，成绩升的很快。老师当然更是经常提到我，隔壁班上课时都提我。真的很不好意思。但学英语的劲头就越足了。我想过这可能是一种虚荣，因为别人觉得你某方面突出了，自己很有满足感，班上同学也常来请教我问题，当然我十分乐意的为他们解答。“虚荣”可以是件好事情，只要好好的利用，同样是前进的动力。进入高二后，几乎每次考试，英语我大都是最高分了。以前的几个英语比我好的女孩子也被我打败了。其他学科我不差，但不是最突出的。唯有提到英语，人家会说你去请教cam.高考英语发挥还算正常，考了一百三十几。由于志愿不但，并且其他科目时常常发挥。复读一年后，高考还是失败了，白读了一年，高考结果没有任何提高，英语没发什么时间，不过考试成绩也正常了。不过现在感觉没什么遗憾，进了大学感觉就不一样了，要靠自己。高中考试我发现，只有每次考英语，我都很有信心。所以自信是正常发挥的必要保证，自信的来源当然就是实力了。其实想考个一百分左右那样的同学，基础还可以，上课，练习跟着老师走，没什么问题。要想考一百二以上的，我想必须自己主动去做很多东西。

语法（从句子出发，理解并且背下一个句子，再去理解其中的语法）

高中我语法学的很好，发了比较多的时间。高中我自己买的语法书，是一本绿皮的专门的高中语法书，不厚，但特别实用。我一点都不建议初高中学生看什么薄冰，张道真那些厚厚的，我当然也有，但太专业了，看本平常实用的就可以了。那本书每个章节后边都会有练习，我当时在逛新华书店时买到的，买回来后，我自己定了个计划，把那本语法书大致的学了一遍，每学一章节，我都会很认真的做后面的练习题。错了，我会做记号，翻到前头理论部分，查看原因。下次看题的时候就专门看这些错题。总之我个人的经验就是这样，当我在做练习或者考试试卷，或者看文章时，遇到不理解的语法点，我都会到语法书里找到对应的地方看个明白，然后把对应章节也浏览复习下。再看不明白的我就会去请教老师。高中学习语法，那

本书，我每天都在翻。直到后来对语法点都能理解和解释很清楚了。总之学习语法，就是不断查阅语法书的过程，也有必要系统的学习语法书。最终把语法系统化了，见到什么语法点都不会感觉奇怪，都能解释得让别人明白，这就是学的很好了。

词汇

高二的放假我背了一本词汇书“星火英语四级词汇”我觉得特别好记，里面词汇也实用。我背单词，是这样背的，我一定要比较大声读出来，读音我会很注意，意思我会注意。我从来不做拼写式的背法。因为只要我前面的读音意思把握好了，自然会写出来。这书后面也有练习，但练习那会我做起来还感觉有难度，我只是做下简单的词汇题。但书中的词汇，我背的很熟。当时拿到这本书，我就开始每天坚持背。并且一天还背三次。早上，中午，晚上。早上我发的时间多，背新的，复习下旧的，中午一般就复习早上背的，晚上也复习前面背的。很有激情，所以进度比较快，发了一个多月的时间背过第一遍。记住了大部分。后来开学到学校后，时间没那么多了。我也定了计划，重新从头开始背，每天早上我都早起，大声念上面的单词，因为第一遍过了，所以进度加快了。发了二十多天那样，我把三十课过了遍。此后有过了好几遍。我也把书中自己常忘的单词勾出来，重点记忆。背了星火后，在班上我的词汇量明显和其他同学拉开距离，老师说出一个陌生单词，总是我第一个，反应最快的把意思说出来，很爽的i感觉。星火那本词汇书有融入一定的记忆法，词根词缀法。还有图片什么的来阐释，特别好。特别推荐。

背诵（特别重要，一定要朗读到会脱口而出的程度，这样你就永远把这文章记住了）

高二到高三 我还学了新概念第三册，自学的，我先把文章知识点什么的理解清楚好。然后每天早晨朗读。晚上听课文磁带。新概念第三册，那时我每天都念，然后熟练到可以背诵。最后的熟练的程度就是前五十篇文章，大部分你抽一句话 我都可以接下去背诵，结果我做题的时候感觉特别好。很多时候，就是不用多想，语感就是那样的。做的完型填空，发现有的词或者句子和我背过的新概念太像了，所以做的时候一点不费力。由于时间原因，没有继续学完第三册后面的几篇长文章。现在到了大学了，一时让我背，我确实背不起来了，但让我把文章读几遍，我还可以把那些文章背下来。因为当时背诵就像顺口溜了。平常我也会背诵教材中的课文，真的很有用。

学习这东西总是这样的，当你突然某一天意识到自己应该要改变现状，好好学了，就会主动的去做很多努力，坚持下来，那时的效果往往是最好的。高中学英语其实还是在为了应试。我也只是应试方面做的比较好。选择英语专业，进了大学后，发现自己发音方面存在很多问题，初高中应试的结果吧，没有重视，老师也没有重视。大一比较努力的纠正，也提高了一些。所以建议初学英语的朋友，还有要一开始注意语音，尽量去模仿录音，模仿到比较标准。如果后面改，真的费力，需要毅力。现在自己的英语水平还远远不够，还是处于向前不断迈进阶段，所以还是会努力的学习的。已经大三了，离毕业就一年多了。大学过的很舒服，时间过得也很快。要做个像样的专业毕业生，我还要要坚持努力。进入大学后，有点懒散了，我很佩服自己高中那会儿的学习热情，很坚持，我的老师一直在强调，自己现在也体会了。学英语贵在坚持，千万不要看不起那一点一滴的积累，如果你每天都有收获，那么不知觉中你会有质的飞跃。每天都要发时间这样你才会找到感觉。

写这个只是想同初学英语的，要参加应试的初高中生，分享自己的一点经历。学习英语完全

可以是一种快乐。千万别为了考试去学习英语。语言是一份感觉，更多的时候要去感受与享受。