浅谈企业员工英语综合应用能力培训[小编推荐]

第一篇：浅谈企业员工英语综合应用能力培训[小编推荐]

浅谈企业员工英语综合应用能力培训

摘要：本文从论述企业员工英语培训的重要性入手，首先介绍了企业员工英语培训现状及不足之处，接着，重点说明了提高企业员工英语综合应用能力的五种行之有效的途径；最后，概括性指出：有效的课内教学模式与多种课外学习方式相结合，是提高员工英语综合应用能力的最佳途径。

关键词：交际情境 任务型英语教学 传媒技术 第二课堂

前言

自我国加入世贸组织后，国内企业逐步加大了国外市场的开发力度，企业对既精通专业又能熟练应用英语的复合型人才的需求日益迫切，为此，企业各类英语培训便如火如荼地开展起来。

不过，目前，不少企业的英语培训多偏重英语知识的传授和应试能力的提高，而对员工综合应用能力的培养做得还不够，致使企业员工英语培训还远远不能满足企业培养复合型国际化人才的需要。那么如何才能有效提高员工的英语综合应用能力呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：

一、坚持用英语授课，创造语言交际情境

学习英语，目的在于用英语进行交际。为此，英语要作为交际工具来教、来学、来用，活跃课堂气氛，创造交际环境，力求学一句，用一句，做到学用统一。要实现课堂教学交际化，就要在教学中坚持用英语授课，尽可能排除母语的影响。常采取的主要做法是：

1、把要使用的课堂用语分成几个层次逐步引入课堂。刚开班时，使用相对简单的日常用语，并采用手势、动作和面部表情以及电教设备，创造语言情境，帮助学员理解。

2、随着学员英语语言知识的增长和听说能力的提高，不断扩大用词范围，减少手势和动作，不失时机地使用英语讲解、释义、答疑，进行课堂讨论或评讲，使学员逐步养成用英语思维和表达的习惯。当然，有些习语和谚语，除了用英语讲解外，也要适当地用母语讲解，以加深学员的理解。

二、采用任务型英语教学模式，充分发挥学员的主体作用

课堂教学必须打破传统的“以教师为中心”的“一言堂”式的教学模式，而采用以学员为主体的任务型教学模式。在任务型英语课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容设计多种、多层次的任务，在完成任务的过程中，通过生生、师生之间的多边互动，进行有意义的讨论和交流，从而提高学员自身综合运用语言、自主学习和探究的能力。在任务型教学中，教师应充当组织者、管理者、鼓励者、参与者、解难者。一是当好组织者、管理者。在课堂活动中，应确保每一位学员都参与到语言实践中来。在组织活动过程中，要注意由易到难，循序渐进，既不能让基础弱的感到任务难而产生挫折感，又不能让基础好的学员因任务简单而失去兴趣。尽量激发学员的参与意识，让所有学员都从语言实践活动中受益，使其通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，使其在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。二是当好参与者、鼓励者、解难者。通过教师的参与，激发学员的参与意

识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。教师的参与能消除学员的紧张情绪，提高学员参与活动兴趣。同时，关心每一位学员，特别是那些不活跃的学员，鼓励他们说英语，耐心回答他们提出的疑难问题。让学员在无压力、无忧虑的环境中，通过语言交流实践，使所学的东西潜移默化地变成自己的东西。另外，对于学员的错误采取积极的态度，多鼓励，少批评。对学员的不断鼓励会使他们克服恐惧心理，增强自信心，更积极地参与到课堂活动中来。通过上述方法，可充分调动学员学习的主动性，有效地确保教学效果。

三、灵活运用多种英语教学法，激发学员学习兴趣

目前，存在很多英语教学流派和教学法，如：翻译法、直接法、听说法、功能法、交际法、情境法等。传统的翻译法强调对语言知识的掌握，学员的言语能力无法得到有效的训练，因而学员的交际能力往往较差；交际法则以学员为中心，注重交际能力的培养，强调师生的“互动”，尽可能为学员提供更多表达思想、交流看法的活动和机会，因此，学员的交际能力比较强，但对语言知识的系统训练又较弱。可见，这些教学法各有千秋，各有其特定的教学目的。为此，科学挖掘各教学法的优缺点，取长补短，优化组合，针对英语教学的不同阶段的不同教学目标恰当选用，便可取得较好的教学效果。

根据笔者多年的英语教学经验，在英语学习的开始阶段，重点使用情境教学吸引学生的注意力，学习基本词汇，活跃课堂气氛，培养学员学习的兴趣，适量语法教学使学员了解简单句型结构，为今后的学习打下语法基础，配合使用听说法和交际法，让学员练习简单对话。

在学习的中级阶段，词汇、阅读都比较重要，翻译法加强语法教学，培养学员阅读、写作能力，在此基础上，使用听说法、直接法强化加大口语练习，鼓励学员多接触、直接运用语言。在学习的较高阶段，由于前两个阶段打下了基础，这一阶段语言能力的训练、培养更为重要，主要使用功能法，加强思维方式的训练，但同时不要忽视阅读、语法教学。在整个英语教学过程中，听说读写的培养要平衡，才能提高学员的英语综合应用能力。

四、利用现代传媒技术，有效提高教学效果

教学中如能充分利用学员的多种感官和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学员的直接经验和感性认识，则有助于感性认识的形成和抽象知识的具体化。它能给学员提供实际情景，让学员在具体的情境中感知、理解、运用所学知识。能够缩短认识时间，提高学习效率。比如，在教学过程中，我们可以借助简单的多媒体投影工具、电脑、影碟机或电视机，充分利用 “课堂教学”光盘或VCD或其它教学软件，既可以有效地减少教师板书的时间，大大提高课堂时间的使用效率，弥补传统教学手段的不足，激发学员参与课堂教学的积极性；同时，又可以将丰富的教学资源和大量的相关信息呈现给学员，大大地补充了纸质教材的内容，达到了一举多得的目的。

五、“课内学习”与“课外学习”相结合，巩固、扩大学习效果

学习英语，仅靠课堂学习是无法保证学习的“质”和“量”的，因此，必须课内课外相结合，相辅相成。

1、充分利用网络教育平台，使课堂教学向课外有效延伸

通过将讲授过的教学内容以及英国英语和美国英语的区别、美国俚语和习语、英语学习方法与技巧等必要知识挂到本单位网页上网络教育基地相应的栏目内，可达到资源共享、巩固强化所学知识、扩大知识面以及掌握学习方法、提高学员自学能力等目的。

2、积极开辟“第二课堂”，营造英语交际环境

第二课堂也是课堂教学的补充和延伸，开展丰富多彩的英语课外活动，也有利于提高学员学习英语的兴趣，巩固和拓宽课堂所学的知识。

通过“英语角”、“圣诞晚会”、“英语演讲比赛”、“英汉互译比赛”、“英语水平大赛”等灵活多样的第二课堂活动，尽量让学员有更多的接触英语、表达英语和运用英语的机会，进一步提高其英语交际能力和应用水平。

结 语

总之，在英语课堂教学中，应采用能极大调动学员积极性的先进的教学模式和教学方式、方法，使学员多种感官参与教学活动，从而获得最佳的教学效果。同时通过课内外学习相结合，达到强化课内学习效果、拓宽学员知识面的双重目的，从而有效提高学员的英语综合应用能力。

第二篇：综合应用能力

综合应用能力

《综合应用能力》也叫《综合应用能力测试》，是2014年浙江省事业单位三次联考笔试主要测查的考试科目之一。其原型最早是2010年出现在湖北省省直事业单位招聘考试中的公共考试科目，经过多年的考试实践和演变，《综合应用能力》无论是从考试题型还是测查要素上都有了非常大的一个变化和充实。像湖北、浙江、上海这些地方的事业单位考试都非常喜欢测查《综合应用能力》这一科目。

[1]

展鸿教育是浙江省事业单位考试研究与培训的标杆性机构，其对《综合应用能力》这一科目的研究也是遥遥领先与其他同行。经过展鸿教育的专家对近年来多地事业单位《综合应用能力》的综合对比、分析后发现，《综合应用能力》的考试题型多为主观性试题，有些类似于公务员考试中的申论科目，但实际上要比申论考试的题型更为复杂，题型上主要有辨析题、论述题、案例分析题、公文改错题和材料作文题几种，当然由于每年的题型都会有所变化，有些地方还会有策划题和应用类的题目。其主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力以及对基本公文写作知识的熟悉程度。考试时限120分钟，满分100分。答题要求：一律用现代汉语作答在答题卡上，试卷空白处可作草稿使用。主要题型：

（1）辨析题。

辨析题经常会给出常识类的一句话，较多地涉及到例如政治、经济、文化、法律、时事中的某一方面，让考生去判断出这句话正确与否，并要求说明理由。所以，考生在应对这类题目的时候，要首先要根据常识得出一个观点性的表达，判断出题目中的内容是正确的、错误的还是片面的、偏颇的、不完全正确的。然后要对这一观点给出合理的论证，论证的方法有很多，能够论证自己的观点即可，可以采用正反对比论证、举例论证和道理论证等论证方式，也可以利用多种论证方式相结合的方法，来验证前面自己判断出的观点。

例题：挪用公款罪也就是贪污罪。请辨析这句话是否有误，并给出解释。（2）论述题。

论述题的题型一般比较简单，多是论述一句话、一个观点、一个事件。但其一般是围绕事业单位考试来进行命制的，主要考查考生对事业单位的了解，但考生在论述的过程中一定要注意答案的全面和完整。例题：简要论述事业单位实行绩效考核的作用。（3）案例分析题。案例分析题一般都是考查本的社会热点问题，以及一些持续性大家普遍关注的民生热点问题。通常是给出一到两个案例，通过案例来回答下面的题目，题目可能要求分析原因，也可能要求提出对策或是概括内容。因此，这一部分的考查与申论客观题目考查的能力类似，有阅读理解能力、概括归纳能力、综合分析能力，提出和解决问题能力。对于这类题目可以通过申论题目来进行练习。例题：公民休息权与公民娱乐权问题。武汉某居民小区住户刘某在自家举办钢琴培训班，没有规律的琴声影响其他居民的休息，在协商无果的情况下，刘某被邻居告上法庭。原告称：我们听音乐可以去音乐厅，被告昼夜弹琴干扰我们休息，影响身心健康。被告辩称：钢琴声是最美妙的音乐，怎么会是噪音？法庭测量是否达到噪音标准，结果没有达到。但法庭还是认定刘某侵犯居民休息权，要求弹琴者装隔音设备。问题1：权利冲突现象产生的成因？问题2：如何解决权利冲突问题？

（4）公文写作题（其中公文改错题是重点）。

这也是很多地区事业单位考试常考的题目，有时候会让考生根据要求写一篇公文，比如让写一篇通知或者通报等。但更多的情况下是要求对给出的公文指出其存在的不当之处，即公文改错。这就要求考生对于这类题目首先要对公文写作有个全面的了解。明确公文的特点、公文的种类和公文的结构，哪里写什么内容，是什么样的格式等等。在掌握这些内容的基础上，公文改错就会简单很多——哪里有错改哪里。

例题：下列公文存在四处错误不当，请在答题卡上分别予以更改 关于组织中层干部赴**监狱开展警示教育 **监狱：

为了加强反腐倡廉教育，增强干部廉洁自律意识，我校组织中层干部赴贵监狱开展警示教育，并附带参观监狱附近高新科技工业园区，活动定于六月二十日，活动内容按贵监狱的有关规定执行。（5）材料作文题。

材料作文题有点类似申论中的千字文，多是基于材料的基础之上要求考生写一篇文章。这就要求考生先要对材料的内容有一个全面的了解，再根据题目要求进行文章立意，在立意的基础上进行分析论证，最后形成文章。一般的结构为：是什么——为什么——怎么办。也就是常说的“提出问题——分析问题——解决问题”三个大的部分。具体还要注意标题、开篇、正文和结尾部分的写法，这些还需要考生多阅读，多积累，多练习。展鸿教育的专家根据对各地《综合应用能力》考试的命题特点的研究和总结后发现，材料作文题的出题立足点基本上都是依据当年的社会热点事件、时政，这就要求考生在备考的时候，要特别密切地去关注社会的动态和一些重要的时政要闻，这样才能够做到有备无患、胸有成竹。例题：给出几段材料，要求根据这些材料所反映的主要问题，用800—1000字的篇幅写一篇文章，要求观点鲜明，中心明确，内容充实，论述深刻，有说服力。（6）策划与应用。

经过几次演变后新加入的题型。主要考查考生策划活动与撰写策划方案的能力，需要考生考虑问题全面、完整有思想性。展鸿教育对这一类的题型有着非常独到的教学方法。

例题：“五四”青年节即将来临，请你以某单位团委负责人的身份，结合时代特征和本单位实际，设计一个学雷锋活动的方案。要求：目的明确，具有可操作性。2014年浙江省事业单位考试《综合应用能力》

关于2014浙江省事业单位公开招聘人员考试安排及有关问题的通知[2]

各市及义乌市人事考试办公室，省级各有关单位：

为方便各地各单位统筹安排事业单位人员的招聘工作，加强事业单位公开招聘人员考试考务管理，规范考务操作，省人事考试办公室将按照分级负责的原则，安排2014事业单位公开招聘人员考试，现将有关事项通知如下：

一、考试安排

2014我办计划集中安排事业单位招聘考试3次，其中笔试时间为5月24日、8月2日和10月25日，面试时间为6月14日、8月23日和11月15日。因命题、制卷期间人员需封闭等原因，其他需要委托我办命题的考试，原则上也统一安排在以上时间，不在上述时间的，我办不再接受相关委托。

二、考试时间及科目 笔试：

上午9:00—11:30 《综合应用能力》

下午14:00—15:30 《职业能力倾向测验》

其中，《综合应用能力》为全主观题，《职业能力倾向测验》为全客观题。面试：

上午8:30开始 《结构化面试》

面试包含3个题目，考生的答题时间为15分钟。

三、考试委托

省人事考试办公室接受省级事业单位招聘人员考试委托，按约定的考试科目和日期，承担考试的命题、制卷、评卷、公布成绩等工作。对招聘人数较多、规模较大的考试，我办可提供网上发布公告、报名、收费、安排考场和组织监考等考务服务。

各市及义乌市人事考试办公室要充分发挥各自的职能作用，积极承担本市辖区事业单位招聘人员考试工作。若在命题、制卷、评卷等方面确有困难，也可委托我办承办。各县（市、区）的事业单位招聘人员考试，要委托我办命题、制卷、评卷的，需经市人事考试办公室同意。各市人事考试办公室要加强对各县（市、区）事业单位招聘考试工作的指导督查，对其考务工作承担起监督管理责任。

四、具体要求

（一）各地各单位如委托我办承担笔试的命题、评卷和面试的命题等工作，应在每次考试前20日以委托函（格式附后）的形式提出委托要求，确认委托关系；如要委托我办网上发布公告、组织报名等，应在每次考试前30日提出书面委托。

（二）只要求我办承担命题、制卷和评卷工作的，考试的具体考务工作由各单位自行组织。

（三）报名结束后，各地各单位应严格按浙江省人事考试准考证号码编排规则（附后）编排考场。考场编排完毕后，应在考前10日将试卷订单、考生数据库（考生姓名、性别、准考证号、报考岗位）报送我办。

（四）各单位在考前应告知应考人员，在参加笔试时需携带黑色字迹的签字笔或钢笔、2B铅笔、橡皮和卷（削）笔刀。应考人员应严格按照笔试科目作答要求（附后）作答。

五、考试收费

按省财政厅和物价局的有关规定执行。

附件： 1.委托函

2.浙江省人事考试准考证号码编排规则 3.笔试科目作答要求 浙江省人事考试办公室 2013年12月31日

第三篇：综合应用能力

《综合应用能力》主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力及对基本公文写作知识的熟悉程度。《综合应用能力》为主观性试题，考试时限120分钟，满分100分。

案例分析题 提供较为典型的案例材料，要求分析案例中所给出的事实，回答案例思考所提出的问题，内容包括时事政治、法律基础、公共行政等。文书写作题 根据给定材料按常用公文格式的要求拟写公文，或对题目给出公文进行改错，使之符合常用公文格式。

材料作文题 根据给出的材料和答题要求，写一篇文章。要求报考者充分利用给定的材料，切中主要问题，全面阐明、论证自己的见解，对材料中涉及的问题提出切实可行的对策方案。作文的答题要求联系实际、观点鲜明、措施合理、条理清楚、语言简练流畅。综合应用能力是主观题。案例分析就是实际工作中常见问题的理论的分析，文书写作就是写公文或者改错。材料作文类似公务员考试的申论大作文。

第四篇：企业综合能力

企业综合能力

1.申请人技术力量现状，已完成类似项目情况及在施工和新承接情况

河南省惠浦建设发展有限公司成立于2006年，公司注册资金5000万元，是经国家住建部核准的房屋建筑工程施工总承包壹级企业。公司同时具有建筑装修装饰工程专业承包壹级、市政公用工程总承包贰级、地基与基础工程专业承包壹级等施工资质和能力。公司通过了GB/T19001-2008 idt ISO9001:2008和GB/T50430-2007标准的质量管理体系认证、GB/T24001-2004 idt ISO14001:2004标准的环境管理体系认证、GB/T28001-2001标准的职业健康管理体系认证。公司连续多年被评为“河南省建筑业先进企业”、“河南省建设工程质量管理先进企业”、“河南省质量诚信承诺单位”、“河南省时代先锋模范单位”、“河南省出省施工先进企业”等荣誉称号。

河南省惠浦建设发展有限公司拥有注册建造师85人，管理人员700余人，专业技术职称人员400余人。公司拥有各种大中型机械设备1260台（辆），公司技术力量雄厚，机械设备精良，工种配套齐全。公司业务遍布山西、河南、安徽、内蒙、新疆、海南、四川、天津等全国二十多个省、自治区、直辖市，年施工能力近三十亿元。公司承建建设项目有：临汾博浩源鑫城项目、阜阳市颍东区訾营安置区项目、鄂尔多斯市正意商业大厦工程、郑州市社会福利院改造工程、郑州市中原区住宅楼工程、鹤壁银兴文化广场工程、济源市矿用电气产业园联合厂房钢结构工程、中牟锦绣世家小区住宅楼工程、海南白沙名仕湾项目、临汾开发区东大街工程、济源市天龙焦化公司扩建工程、濮阳市国家电光源质量监督检验中心实验楼工程、河南汉威物联网科技产业园机械加工车间工程、郏县兴业南路延道路工程、河南省夏邑县2011年田间工程建设项目三标段、河南省夏邑县2012整村推进财政扶贫资金道路项目等。河南省惠浦建设发展有限公司秉持“铸造精品、惠润九州”的企业使命，遵循“以人为本、过程控制、预防为主、合规诚信”的管理方针，形成了“干一项工程，交一方朋友，树一座丰碑”的经营风格。公司以一流的人才队伍、一流的机械设备、一流的质量控制，建造一流的工程产品，树立了一流的企业形象。

河南省惠浦建设发展有限公司作为河南省建筑业的骨干企业，正以新的姿态，高举惠浦的大旗，按照“崛起、超越、腾飞”三步走的发展规划，凝聚惠浦人的智慧和力量，脚踏实地，科学发展，为实现公司立足中原、辐射八方、行业领先、全国一流的的目标而不断前进。惠浦人愿与社会各界朋友及有识之士真诚携手、合作共赢、共创精品、同享丰盛！

2.申请人拟对本工程劳务分包及管理措施

我们将通过合同及协议明确我们与各分包方之间的责任作为施工总承包管理的依据。具体措施如下：

专业分包商进场管理

专业分包商进场前，向其提供一册《分包队伍入场须知》。该《须知》是为了保证在工程管理中总包项目部与各分包之间能统一管理程序，便于工程协调，加强相互间密切配合。其内容包括：工程概况；进场程序；分包入场安全管理程序；物资、机具管理及验证程序；质量控制验收程序；技术管理程序；工程管理程序；工程款结算程序。

施工现场配合措施

对于发包人直接发包的专业工程项目，向各专业承包商提供以下的配合内容：

督促、协助各专业承包商完成竣工资料的提交，并负责收集整理竣工资料、检查报验资料的准确性与齐全性，以承包人的名义向发包人报送。

提供垂直运输及外排架供各专业承包商运输材料、设备、机械（各专业承包商的大、中型设备、机械除外），协调好各专业承包商使用垂直运输机械及外排架的时间，确保垂直运输机械及外排架供各专业承包商的使用时间能满足各专业工程进度计划的要求。各专业承包商对垂直运输、外排架的使用须符合我公司主体工程进度的整体安排。

第五篇：综合教育技术应用能力培训总结

综合教育技术应用能力培训总结

为进一步加快我区教育现代化建设，切实提高全区中小学教师应用现代教育技术的能力和水平，充分发挥教育技术能力在教学中的应用。根据省、市、区的安排，我学校从2006年开始筹备，到2009年3月份结束，历时3年按要求圆满完成我区教师的综合教育技术能力的培训任务。

一、这种培训以课时为单位的综合教育技术培训相当新颖 1.理论基础。主题教学设计的学习理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等。

2.教学设计的核心。主题教学设计则是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。

3.教学目标。主题教学设计，是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。

4.教学内容。对于一节课而言，教学的内容一般是单

一、孤立的学科知识点，而主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。

5.学习资源。对于一节课而言，学习资源主要是以教材为依托组织的资源，而对于主题教学设计而言，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。6.学习活动。对于一节课而言，学习活动以教师的“传递一接受”式为主，而主题单元教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。

7.学习评价。对于一节课而言，学习评价的核心是评价学习者对某个知识点的掌握情况，它偏重于对学习者学习结果的评价，评价形式采用最多的是测验。而主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以多元化的、过程性的评价为主。

8.教学组织形式和教学周期。对于一节课而言，教学组织形式主要是课堂集体教学，学的周期也是以课时为单位。而对主题单元教学而言，教学组织形式不局限于课堂集体教学，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。

9.师生角色。相对于一节课的教学设计，主题单元教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中；教师将成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。

二、培训的过程非常独特 1.培训内容。

培训内容和平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建单元教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为今后能将信息技术运用到具体的教育教学与管理工作中打下了扎实的理论基础。

2.培训形式。

本次培训从培训形式上看，新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。助教老师的帮助下，设立研讨小组，对问题展开热烈讨论，此种形式既有趣又能激发大家的创新思维，能够迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基础。

3.培训气氛。

本次培训的课堂气氛应该是是开放的，轻松的与和谐的。各组员可以自由的发表自己的意见，也打破了传统课堂的教学规律。在这里见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和助教老师的点拨下，进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大影响，了解了信息技术和课程整合的优化方法，学习了如何规划主题单元设计，学会了如何运用思维导图，学习了如何进行主题单元的教学评价等等。深知合理的规划有助于提高教学的实效性，对今后的教育教学工作是有很大帮助。

4.培训观念变化。

在本次培训中，学员纠正了思想观念的偏差，深入领会与了解了教育过程的各个环节。获得以往教学更多的是重知识、轻能力；重结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过本次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。改变了以前学校每当喊更新教育教学方法时，教师都会以条件有限为借口的应付的观念。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

5.培训总体感受。

通过这次培训，使受训教师真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习课程虽然完成了，但学习的任务还很艰巨。在今后的教学岗位上，教师们通过努力学习、扎实工作，把所学到的教育技术知识更好地应用到教育、教学与教研中，做一名对教师负责的好领导，对学生负责的好老师，对社会负责的优秀教育工作者，真正让教育技术为提高教育教学水平发挥更大的推动作用。

通过本次培训，我区教师不仅更新了教育观念和思想，学习了新的教育模式，而且真正学到了实际工作中所需要的很有用的东西，这些东西一定会给我区教育教学、管理工作带来莫大的助推与支撑作用。