2011年区教育局教研室第一学期中教组工作计划[推荐]

第一篇：2011年区教育局教研室第一学期中教组工作计划[推荐]

一、指导思想

以“十七大”精神为指导，全面落实科学发展观；积极贯彻区教育系统干部培训班会议精神，推进落实区教育局关于《丹徒区中小学教学常规管理制度(试行)》和《丹徒区提高教学质量行动计划（2010-2012）》，以素质教育为宗旨，以减负增效为抓手，以提高课堂教学效益为突破口，继续深化课程改革，积极开展教育教学研究，充分发挥教研室的研究、指导、服务、管理职能，努力开创中学教研工作新局面，为丹徒区中学教育教学的发展献计献策。

二、主要工作

1.改革课堂教学结构，优化质量增长方式

课堂教学是基础教育的生命线，是全面推进素质教育的主阵地、切入点和突破口。密切关注课堂教学改革，进一步落实我室提出的课堂教学结构“三个必须”的要求：即教师讲的时间必须控制在十五分钟左右，必须要有学生自主学习和质疑的时间，必须要有十分钟的当堂训练,力争使我区中学的课堂教学效益得到切实的提高。

中教组将通过集体调研、学科调研、各种教研活动等方式来推进中学课堂教学的改革。

各校教学管理部门要完善课堂教学的管理措施，围绕课堂教学进行积极探索和研究，并开展一系列活动来推动这项工作。

2.依托区域课题研究，培养自主学习能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

本学期，各中学要在以下几个方面做出努力：一是要建立自主学习的课堂环境，激发学生自主学习兴趣。课堂氛围指教学中包括老师在内的群体心理气氛，教学中注重让学生在愉悦、宽松、自由的气氛中学得自主、学得生动，使学生积极地动手、动口、动脑。二是要创设一个自主探索的空间，把学习的主动权交给学生。在教学中教师需要充分发挥主导作用，善于在新旧知识的连接处抓住契机，让学生产生新的需要。在学生探索的过程中，在知识的岔道口指路，使学生能动性得到充分发展。三是要调动学生多种感官，让学生参与自主学习的实践活动。已有的经验已经告诉我们，调动的感官越多，可以利用的大脑通络就越多，从而建立起的神经连接就更多。刺激多感官，可以建立对课堂活动的深刻记忆，更多的记忆能被轻松地存储下来。教师要善于解放学生的双眼、嘴巴、脑子和双手，使之真正投入到学习上。四是要精心设计练习，诱发学生自主探索欲。练习的形式要有多样性、灵活性，对学生解题能力要求的练习要呈阶梯状、逐步提高。五是要联系实际，发展自主探索能力。要引导学生关注社会、关注生活，设计密切联系实际的练习，给学生提供自主探究的平台。学校也可以围绕学生自主学习这一主题，积极开展学校的专项调研工作和课题实验活动。促进学生自主学习能力的提高。

本学期，中教组主要针对学生自主学习能力培养方面开展一系列的专项调研，并将认真总结先进学校近几年来的教学经验，为其他学校提供学习样板，为全面推进我区的课堂教学改革、提高学生自主学习能力做些力所能及的事情。

3.规范教学环节，抓实常规管理

教学常规管理是学校管理的基础工程，也是反映学校教育教学管理的最基本的要求，更是当前减负增效的有效途径。各校首先要利用上级部门制定的教学常规管理办法来管理学校的教学。其次，必须根据本校教师和学生的实际情况来制定学校管理细则。第三，必须建立能够促进教学的评价机制。学校要改变以往那种“谈措施头头是道、看落实空空如也”的状况，切实把管理工作做细做实，让管理不断提升学校的教学效益。学校还要认真总结近几年来的常规贯彻落实的经验，找到存在的问题，并想办法解决问题，不断完善学校的管理工作。

各校主要要抓好以下两个环节：首先，要抓实教师的备课环节。当前各校普遍采用了集体备课形式，有的学校已经有了成功的经验。但还有相当一部分学校的集体备课还是流于形式，集体备课的效益尚未彰显出来。学校管理部门要采取切实措施，对集体备课作进一步规范或细化，不能忽视个人自备的环节。其次，要加强作业管理和考试管理。要改革学生作业的内容和完成作业的方式，重视发挥作业管理在减负增效中的作用。要严格控制考试次数，认真审核各学科考试试卷。要求教师每考必批，每考必析。学校教学管理部门要把每次考试的试卷和考试分析的材料保存好，作为下一届教学工作的重要教学资源。

教研室的集体调研和学科调研，也要将备课组的集体备课、学生作业、考试试卷、试卷分析作为调研的重要内容之一。

4.加强“两考”研究，提高复习效益

高考是衡量我区教学质量的一个重要指标，同时也是促进教学一个重要杠杆。

中教组首先将时刻关注高考动态，精心搜集整理高考信息，及时进行传递和交流，广泛摄取有价值、有信度的教辅资料，

第二篇：2011年区教育局教研室第一学期教研工作计划

本学期，我室根据教育局

三、不断强化常规管理

不断完善教学管理制度，落实教学常规工作，使学校教学管理工作更加科学、规范、高效，2011年区教育局教研室第一学期教研工作计划。

⒈执行课程计划。开齐开足全部课程，维护课程实施的严肃性，课程计划的执行情况做为调研评价的重要依据⒉修订教学管理制度。召开学校教学管理制度座谈会，广泛征求意见，修订《丹徒区中小学教学常规管理制度（试行）》，发挥《管理制度》正确的导向作用。加强校本化教学管理制度的研制，努力形成学校教学常规管理工作特色。

⒊开展管理人员培训。开展一到两期学校教学管理人员的培训工作。组织开展教学管理人员评课活动，工作计划《2011年区教育局教研室第一学期教研工作计划》。按照教育局的⒊骨干教师跟踪管理。组织开展好骨干教师“有效教学”评课活动，进一步发挥骨干教师在推行《行动计划》中的示范作用、表率作用。

⒋学科教师队伍建设。坚持研训结合，边研究边培训，重点围绕课堂教学改革、学生自主学习能力培训等方面加强业务培训，着力提高教师的学科教学素养，促进教师的专业化发展。推进以校为本的教学研究，指导教研组、备课组建设。引导教师关注日常教学，以发现、研究、解决实际问题为主要方式，提升专业素养。大力推进网络教研，扩大教师合作交流范围，构建新型教师发展平台，形成重实践、重研讨、重反思、重合作的研究氛围。组织开展教学论坛、教师教学技能展示和比赛等专项活动，为教师搭建专业发展平台。

六、不断完善质量监控

加大质量监控的力度，组织开展好学生学习质量监控与分析工作，使围绕质量提升的监控工作更加科学、规范、细致、准确。

⒈加大随机监控。立足常态，在各种形式的调研中加大随机监控力度，选择部分学科，根据教学进度和计划，围绕常态课教学目标，设计监控试题

第三篇：2011年区教育局教研室第一学期教研工作计划

本学期，我室根据教育局工作意见和暑期教育系统领导干部培训班精神，贯彻落实全国教育工作会议和全省基础教育工作会议要求，进一步明确全区教育内涵发展和质量提升的目标和任务，以《丹徒区提高教学质量行动计划（2010-2012）》的贯彻为重点，完善学校教学管理制度，抓实教学常规工作，推行有效课堂教学，培养学生自主学习能力，全面提高

我区的教育教学质量。

一、全面实施《行动计划》

以《行动计划》的实施作为全室的中心工作，遵循“规划设计、打好基础、全面动员、面上推进、重点突破”的思路，认真抓好落实。

⒈认真规划。学校要围绕质量提升这一目标，按照《行动计划》的要求，认真制定好行动规划和实施方案。在《行动计划》的三个目标中，有效课堂和自主学习能力的培养这两个方面是当前工作的薄弱环节。学校要立足校情，全面分析教学管理、课堂教学实际、学生自主学习、教师专业发展等方面的情况，找准制约学校教学质量提升的关键问题，确立目标，很好的修订本校实施方案。改进行动可以是以课堂为突破、学案为抓手、备课为载体，也可以是作业设计与管理、教学研究、教学评价等方面为切入点。同时，要强化成果意识，把提高教学质量的预期成果以文本的形式呈现出来，明确成果目标，扎实做好各项工作。在总体规划的基础上，制定好每学期的重点实施项目，分阶段、分步骤加以实施。

⒉抓好基础。以调研为手段，促进学校教学管理制度不断完善，教学常规管理工作不断规范，探索建立新型教学常规，为《行动计划》的推进打好基础。校级调研工作要正常有序开展，工作计划要及时报教研室备案。开展培训活动，把全体教职工的思想统一到教学工作上，统一到质量提升上来。

⒊面上推进。一方面以建立新型教学常规为突破口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进教师专业发展、调动教师积极性的重要手段，在严格管理的同时重视人文关怀，让制度成为教学的促进者和引领者；另一方面要抓实校本教研，校本教研的重点是围绕教师专业发展的核心即学科教学素养的提升。搞活研讨活动，加强教研组、备课组建设，形成集体备课、共同研讨的制度，建立学习型组织。在深化学科主体教学研究的同时加强学科间沟通与交流，鼓励不同学科教师之间互相配合，共同研讨，形成新型的教学共同体。

⒋点上突破。以打造高效课堂为突破口，加强常态课的改进与管理。明确改进课堂教学的目标和措施，有具体的成果和展示的具体内容和方式。积极开展“高效课堂”的系列教学研究活动：走进教材，各年级教师都要对教材内容系统学习，完整把握课程标准和学科特点，科学处理教材；走进学生，加强对学生的心理研究，寻找学生学习过程中的有效与无效行为，因材施教，关注差异；走进课堂，加强对教学过程的研究，优化教与学的方式；走进练习，改革学生作业内容和完成作业方式，拒绝惩罚性作业和无设计作业，重视发展性、实践性作业设计。加强有效课堂教学设计、教学策略、教学结构、教学模式的研究，每学期重点在1—2所学校组织现场会，同时其他各校也要进行一定规模和范围的成果展示活动，教研室将在教育局的安排下对各校进行考核，其考核结果作为评选《提高教学质量行动计划》先进学校的重要依据之一。

二、深入开展调研工作

三级调研工作在原来的基础上向纵深推进，建立健全调研工作跟踪管理制度，对发现的问题进行跟踪调研，督促改进。尝试开展培训式调研，重点指向学科课堂教学，将调研工作由诊断、评价功能逐步转向培训与指导，全面推行学科调研工作。

⒈区级调研。围绕优质高效课堂和学生自主学习能力培养两个重点，开展提高教学质量行动计划专项调研。立足于梳理经验、发现典型、查找问题、指导改进，在中小幼等不同层面的学校打造1-2个典型，同时对存在薄弱环节的学校进行指导。本学期区级调研工作中学（含高中）开展5-6次，小学3次，幼儿园3次。

⒉片级调研与互动。采取教学管理工作互查和校级联动课堂教学研讨的方式加强交流和学习，取长补短，共同提升。要发挥片级调研工作在互相交流、学习、借鉴中的作用，使各片内的教学研讨活动常态化、规范化，形成区域内新的教研合作机制。

⒊校级调研。充分认识校级调研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校级调研工作，按照调研工作开展的要求，围绕教学常规的执行、教学管理制度的创新与落实、课堂教学等方面开展调研，做到规范教学行为与改进指导教学并重。每学期初，各校要制定好详细的校级调研方案，并报教研室备案，防止校级调研工作流于形式。

⒋学科调研。学科调研工作要能有效地发现学科教学中存在的问题，增强学科指导的针对性和实效性。每个学科都要整合学科中心组成员的力量，发挥学科中心组成员的作用，每个学期要开展1-2次学科调研工作，提炼学科工作的典型经

验，梳理学科存在的主要问题。加强学科管理，优化学科活动，落实学科常规，提高学科教师的专业素养。

三、不断强化常规管理

不断完善教学管理制度，落实教学常规工作，使学校教学管理工作更加科学、规范、高效。

⒈执行课程计划。开齐开足全部课程，维护课程实施的严肃性，课程计划的执行情况做为调研评价的重要依据。

⒉修订教学管理制度。召开学校教学管理制度座谈会，广泛征求意见，修订《丹徒区中小学教学常规管理制度（试行）》，发挥《管理制度》正确的导向作用。加强校本化教学管理制度的研制，努力形成学校教学常规管理工作特色。

⒊开展管理人员培训。开展一到两期学校教学管理人员的培训工作。组织开展教学管理人员评课活动。按照教育局的工作意见，教学管理人员要积极开展“课堂改革我先行”活动，每学期围绕课堂教学改革带头上好一节公开课，做好一次专题讲座。

⒋评比教学常规管理先进校。启动教学常规管理考核工作，研究制定《丹徒区教学常规管理制度量化考核表》，在本学期开始评比教学常规管理工作先进校。

四、切实加强研究工作

⒈课堂教学研究。加强课堂教学有效性研究，加强常态课管理，分学科研究制定常态课改进计划。要正确理解把握课堂教学结构“三个必须”提出的根本目的，全面推行 “三个必须”的要求，促进课堂教学结构发生根本而有效的转变，同时，要不断深化课堂教学研究，丰富课堂教学内涵，形成校本化、学科化的教学特色。加强理科实验教学，重视阅读习惯的养成，促进学生多方面能力的发展。密切关注常态下的教师课堂行为：一是教学目标的科学定位与达成。课堂教学目标不清的现象比较普遍，要关注教师的课堂是否有明确的教学目标，每节课要让学生带着任务去学习；二是教师的科学指导。课堂教学中有没有对学生的学习进行有效的指导，如何才能进行有效指导；三是学生自主学习状态怎样，学习的主动性、积极性是否得到调动；四是检测与反馈是否及时适当，有没有开展当堂检测；五是课堂无效教学行为的剔除与矫正。每个学校每学期都要开展有效课堂专题研讨与展示活动。本学期将举行全区“有效课堂”专题教学研讨与观摩活动。

⒉自主学习能力培养研究。在教学中培养学生的自主学习能力具有多方面的意义：它是实施新课程改革的急需，也是构建终身学习社会的必然要求，更是全面实施素质教育、促进人的全面发展的基石。自主学习既是学习方式，更是课程的目标；实施自主学习要适应学生发展的学段特点和个性差异；要特别关注非智力因素的个别差异，“适性而教 ”，才能获得最佳的教育效果。学生自主学习能力培养要围绕《丹徒区中小学生自主学习能力培养的研究》这一区域课题开展研究，各校要结合本校实际和学生的年龄特点，选准切入点，制定规划方案，开展案例研究，组织各种活动，研究培养学生自主学习能力的有效途径、方法和教学策略。教研室将组织培养学生自主学习能力的研讨活动以及论文、案例评比工作。

⒊使用优质教学资源的研究。加强使用优质教学资源的实践和研究，搞活校际之间的联动研究。强化成果意识，重视资料积累，多出优秀案例和教学反思。发挥优质教学资源在校本教研活动中的作用，加强各类教学资源的应用研究，提高教师利用与开发课程资源的能力和水平。

⒋加强学科建设。成立全区“中小学教学指导专家委员会”，形成区、片、校相互配合的教学研究体系。发挥学科中心组的作用和义务教育阶段区级学科基地的作用，围绕优质高效课堂和学生自主学习能力培养等重点问题，制定好学科基地活动方案，定期开展好学科基地活动，使学科基地成为学科建设与学科质量提升的重要阵地，成为全区教学改革的实验基地和示范基地。

⒌课程建设。参与并支持学校课程建设。学校课程必须安排固定时间和教师认真组织实施，不断加以完善。加强教学方法和活动方式研究，努力提高教学效率。我室将在教学调研中关注学校课程计划执行和校本课程的实施情况。10月份，将组织开展中学校本课程方案评比活动。

五、切实加强队伍建设

⒈教研员队伍。要进一步明确学科教研工作目标就是建设区域学科优秀教师群体、打造区域学科教研工作与课堂教学改革特色、全面提高区域学科教学质量。教研员要有良好的工作态度，要有扎实的教研功力。开展争做优秀 “研究员、教练员、指挥员”的主题教育，带头研究学科教学、研究教师和学生、研究教学管理，提高研究能力；深入学校、深入课堂、指导学科教学、指导教学管理，提升指导能力；勤于学习、善于思考、科学谋划学科发展，增强引领能力，为基层学校提供更好的服务。教研员要坚持做到“八个一”，即每学期读好一本书，研究好一个围绕学科有效课堂教学、常态课改进计划或者学科领域自主学习能力培养的课题，培养指导一名青年教师，开设一次专题培训讲座，开展一次高质量的学科调研，提炼一个学科课堂教学经验，蹲点一个学科教研组，建设好一个学科基地。努力把教研室建设成为教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、咨询和指导的服务中心。

⒉学科中心组成员队伍。完善学科中心组成员管理与活动机制，定期组织开展研讨交流和专题培训活动，发挥他们在有效课堂教学研究、推进课堂教学改革中的引领作用。

⒊骨干教师跟踪管理。组织开展好骨干教师“有效教学”评课活动，进一步发挥骨干教师在推行《行动计划》中的示范作用、表率作用。

⒋学科教师队伍建设。坚持研训结合，边研究边培训，重点围绕课堂教学改革、学生自主学习能力培训等方面加强业务培训，着力提高教师的学科教学素养，促进教师的专业化发展。推进以校为本的教学研究，指导教研组、备课组建设。引导教师关注日常教学，以发现、研究、解决实际问题为主要方式，提升专业素养。大力推进网络教研，扩大教师合作交流范围，构建新型教师发展平台，形成重实践、重研讨、重反思、重合作的研究氛围。组织开展教学论坛、教师教学技能展示和比赛等专项活动，为教师搭建专业发展平台。

六、不断完善质量监控

加大质量监控的力度，组织开展好学生学习质量监控与分析工作，使围绕质量提升的监控工作更加科学、规范、细致、准确。

⒈加大随机监控。立足常态，在各种形式的调研中加大随机监控力度，选择部分学科，根据教学进度和计划，围绕常态课教学目标，设计监控试题，对教师课堂教学质量进行监控。

⒉组织好专题监控。围绕重点工作，开展专题调研监控，在全区营造出全面提高教学质量的良好氛围，完善工作措施，形成质量提升的工作机制。

⒊做好阶段性监控。对各个年级各个学科的学业质量进行阶段性监控，及时准确了解学科教学现状，发挥监控的指导与改进功能。

加强测试质量监控结果的分析研究，在做好认真细致分析的基础上，改革教学管理，改进课堂教学，提高教学评价和教学指导的科学化水平。淡化监控的评价功能，强化监控的指导与改进功能，发挥网上阅卷在质量监控中的作用，提高监控的科学性、准确性。

七、抓好高中教学工作

⒈认真规划。树立“高中三年一盘棋”的观念，在认真分析本校实际的基础上，制定好高中各个年级的发展规划和目标，有计划、有步骤抓好落实。

⒉开展调研。围绕集体备课、作业管理、讲评课效益等组织开展对高中的调研工作，了解高中学校教学与管理工作现状，发现存在的问题，提出改进的意见和建议，提高学校管理工作水平。

⒊分学科开展高三复习观摩研讨活动，着重研究各学科指向高考的教学目标与内容，提高教学效率的途径与方法。组织教师参加市高三教学研讨和集体备课活动。

⒋认真组织开展好高三年级测试。加强考试过程管理，对考试进行客观统计分析，为各项工作提供指导的依据。

⒌加强高三命题研究。以暑期举办的高中语数外命题高级研修班为契机，加强命题工作指导，提高教师命题研究能力。

八、加强教科研管理指导

切实加强对学校教科研工作的管理和指导，努力提高教科研工作水平和实效。

⒈成立教科研规划领导小组。出台《关于加强学校教育科研工作的意见》，对学校教育科研的组织领导、工作目标等提出具体要求。加强课题研究的过程管理，出台《教科研课题管理办法》和《学科课题过程管理指导意见》，进一步就学校课题研究的组织领导、申报评审、管理指导等提出明确的运作规范。

⒉强化学科课题研究的有效指导。建立学科课题过程资料跟踪管理制度，发挥教科研工作对学校的指导与服务功能。以区域自主学习、质量改进等课题为抓手，促进学科教学研究工作的开展。选好自主学习课题研究点上的学校，加强研究工作过程指导与管理。同时，各个学科要以学科基地为依托，确定自主学习研究课题并开展研究，使自主学习能力培养工作取得实质性进展。

⒊完成各项教科研常规工作。按照计划做好课题的立项、申报、管理工作，组织开展各级论文评比工作。

九、统筹协调各类教育

⒈职业教育。围绕课程改革，引导开展校本“主题式”研修活动，努力实现课程模式“企业化”、课程内容“项目化”、课堂教学“理论与实践一体化”。以课改促办学特色的突显，以课改促教学效益的提升。丰富活动载体，拓宽师生的视野，推进“名师工程”，扩大“双师型”和骨干教师队伍，提高教师的教育教学水平。努力改进技能教学方法和措施，推动学校技能教学面向全体学生，切实落实阶段性目标，确保学生考工合格率。全面开展专业技能竞赛，提高全体学生的技能水平。引导教师深入学习省厅颁布的《职业学校教学管理规范》和区教育局制定的《丹徒区中小学教学常规管理制度》。严格执行《镇江市综合高中语文、数学、英语教学进度建议》。本学期将对其执行情况作专项调研，促使学校在教学过程管理、环节管理上做到精细化、长效化。向管理要质量，向管理要效益。

⒉幼儿教育。以科学发展观为指导，继续深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》,着重围绕队伍建设、保教管理、内涵发展，质量提升等方面开展教研工作。要倡导学习，积极培育学习型组织，引导保教人员学习教育理论，拓宽知识视野，提升专业素养。强化课程管理，提高园长的课程领导力和教师的课程执行力，提升课程实施水平。加大区级教研和园本教研的力度，帮助教师解决保教实践中的问题与困惑。开展课堂教学专项调研，加强课堂教学研究与指导，为教师搭建活动平台，锤炼教师的教学基本功，努力提高课堂教学效益，促进教师的专业成长。进一步规范保教管理，优化一日活动，提高常态下幼儿活动的质量，促进幼儿健康和谐发展。各幼儿园根据自身情况，确定研究重点，在此基础上，认真制订方案，预设研究成果，夯实研究过程，期末进行展示。

十、其他工作

在着重抓好上述工作的同时，认真做好珠心算实验研究、读书活动、教学基本功竞赛等工作。

⒈开展好珠心算实验研究。把珠心算实验研究作为区域特色着力打造，按照《珠心算实验研究规划》，认真组织开展好相关活动，做好典型的培植与经验的推广工作，使全区珠心算实验研究工作取得更大的成绩。

⒉继续推进读书活动的深入开展。各校要组织开展丰富多彩的系列读书活动，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，切实提高学生的人文素养。积极创建“书香班级”和“书香校园”，营造良好的读书环境，让每一位学生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯。本学期将在各校“校园读书节”评比的基础上举行“丹徒区小学书香校园”表彰活动，十一月份组织开展“丹徒区小学生古诗文诵读比赛”。

⒊做好第七轮青年教师基本功竞赛工作。按照大市第七轮青年教师基本功竞赛的要求，做好区内相关学科基本功竞赛评比、选拔和指导工作。

⒋组织好专题教学研讨与评课活动。开展命题、教学设计、教学反思、案例分析等形式的专项评比活动，提高教师的学科教学技能和素养。

⒌发挥丹徒教科研信息网站的作用。对网站定期更新与维护，构建新型教研工作平台。做好《丹徒教科研信息》的收集与整理。积极开展网络教研工作探索。

⒍与相关部门共同做好构建“同步助学”平台的有关工作。指导骨干教师参与“同步助学”平台建设工作，不断完善管理体制，提高使用效果。配合局有关科室开展好各项活动。

第四篇：在区教育局教研室

在区教育局教研室、课改办的正确领导下，我校以发展为主题，以创新为动力，稳步推进课程改革。为更好地促进学校课改工作的开展，现将我校课改工作汇报如下：

一、完善课改领导机制，加强对课改的督导力度

课改是机遇，更是挑战。为确保课程改革稳健推进，学校在成立以校长为组长，中层领导为成员的课改领导小组的基础上，重新调整各项分工，责任到人。三位主任分别负责“以研究性学习为主的综合实践活动和大语文活动”、“校本课程”、“学生发展性评价”。

领导小组定期召开课改研究会议，加强对课改工作的领导，指导和培训力度，实行调查督导制，加强课改工作的全程管理，对课改先导年级，及时督察和研究，定期提出建议性意见。实行反馈月结制，把握课改工作进展情况，以月工作总结形式反馈每月课改工作基本情况，及各方面课改工作动态，及时调整学校课改工作管理策略。指定专人负责课改工作痕迹及相关材料的收集与整理，为下一步工作的开展，提供有价值的信息。

二、以研究性学习为主的综合实践活动的开展

课程的价值取向已由以知识为中心转移到学生的全面发展上，强调学生多样化发展的学生生活、社会实践的联系。因此，我们从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践活动课程。课程内容打破年级，横跨学科，吸纳地方文化。现代生活教育不仅要培养学生应有的生活能力，更要注重培养学生终身学习的人生观念，使学习时间由青少年延伸到人的整个一生，使学习场所由学校发展为整个社会，使学习成为学生维持生计和创造新生活的手段。显然在这一生活教育的背景之下，必然要以“以人为本”的宗旨来实现生活教育的全过程。必须以儿童生活世界为活动背景，使儿童能够主动地将自己导入其中，按照自身的发展需要塑造自己、改变自己，在实际问题中获得全面进步，最终形成适应未来生活所需要的各种素质，使儿童了解生活、热爱生活、适应生活，形成创造新生活的能力，迎接未来，驾驭未来、创造未来。

为使综合实践活动课程全面反映培养学生创新精神和实践能力，激发学生身心潜能，促进人格和谐发展，以体现素质教育的新思想和第三次全教会的精神。我们将自然、社会、劳动、科技等课程中应用性、生活化的内容，乃至语文、数学等相关知识汇合于实践，学校制定活动方案

本学期，我们本着“不以增加学生的负担为低线，以学生的现有知识和经验为上线”的宗旨，结合我校所处地域的特色及学生的年龄特点，分班级进行研究性学习。选题小，起点低，离学生生活实际非常近，旨在培养学生的创新精神和实践能力。各年级、各班定期研究专题。如：《研究身边的小玩具》、《水培大蒜生长过程》、《各种植物种子的传播方式》、《植物的根》《练左手开发右脑》、《蜘蛛的习性》、《水资源的调查（饮用水、灌溉水）》等共计15个课题。

在学校内先后进行了两次交流活动。教师们畅所欲言，将活动的成功与喜悦带给大家，共同分享；将自己在活动中存在的问题抛出，探讨研究，集思广益，目的只有一个：完善综合实践活动，走出我校的课改之路。

三、校本课程的开发 我校的校本课程的开发定为手抄报。在全员性手抄报办报的基础上，发挥全体教师的智慧，整理以往办报工作中的方法与经验，并编辑成册，完成了1—6年级校本课程教材的试行本——《手抄报》。这是我校第一套校本课程教材。之后，我们按课时安排上课，并采用积累本检查，班级评比，现场办报比赛，版面设计比赛，月展牌展示评比等形式，评价学生，取得了良好的效果。我们又将学生的版面设计收集装订起来，作为第一套校本课程教材的补充和扩展，形成了第二套校本课程教材。将优秀手抄报编辑成册，做为手抄报教材。我们的做法丰富了学生的学习生活，锻炼了学生阅读、积累、书写、编辑等能力。提升了学生审美情趣，拓展了学生的知识范围。

今年我们将童谣纳入校本课程中，采取了三步走的策略：第一步学习童谣，教师学生齐动手从网上搜集童谣全体学生学习童谣活动；第二步师生共同学编童谣活动；第三步评比展示童谣，将全校各班的成果积累成册和个人的童谣集展示出来。

四、学生发展性评价

自实施课改以来，我们对学生发展性评价始终都在研究探索之中，寻求一种能真实记录学生成长轨迹的易于操作的方法。以人为本，以发展的眼光看待学生。最初，根据我校师生的实际情况，我们使用了成长记录袋，旨在记录学生成长足迹，促进学生全面发展。

1、制定评价方案，领导专人负责

实施中实现了评价主体的多元化，做到了学生自评、互评、任课教师评和家长评。学生的自评，教会学生如何实事求是的评价，帮助学生正确认识自我。学生的互评，目的在于对学生进行赏识教育，使学生能够看到别人的优点，学会赏识他人，教育学生不要用挑剔的眼光看别人，引导学生公正的评价他人，有利于学生的心理健康发展。任课教师评，使学生的各方面的发展都得到关注，发展他们多方面的潜能。学生重视上“副科”了，原来不爱带书和爱捣乱的学生没有了。特别是家长的评价，加强了家校的联系，让家长参与到我们的课改工作中来，让学生更深刻地感受到各方面的关注，从而更快、更好地成长。

评价内容的多元化，我们设计了“小星星亮晶晶”字词评价，“星光灿烂”数学学习过程的评价，“摘下满天星”品德与生活评价，“闪烁的小星”艺术课评价，“身体健康星”体育课评价，“综合评价好学生”的综合评价。

结合学生的特点，评价方法简单、易于操作。我们设计了学生学习成绩评价表，每学科一张，装订起来，封皮是“我是一颗星”自我介绍。上面有姓名、性别、年龄、特长、爱好、志向内容等，学生也可自行设计一张美术作品，贴上自己的照片，把以上内容添加进去。同时我们还设计了以符号小星星评语的表现形式，赋评价以激励功能，让这些符号会说话，会说鼓励的话。实践证明，这样的评语一年级学生操作起来非常熟练，激励性的评语，家长、学生都能愉快接受，同时也能在评价中找到自己的差距，我们的做法得到了教师、家长、学生的一致认同。

2、勤于反思，善于总结

（1）、为了体现我校的办学理念——自主、发展，我们将学生学习成长记录进行调整，在形式、内容上做了较大改进。

经过实践、反思、调整，“快乐成长”——学生发展性评价手册出台了。

册子的第一页，将“我是一颗星”更换为“个人小档案”，其内容还是进行自我介绍。添加了一个 “自己的格言” 栏目，学生个性化的格言成为他们前进的动力。例如：刘康同学他平时做事不能持之以恒认识到自己缺点的他写下了“相信自己，永不放弃”的格言，信心不足的李思雨、王梦瑶写下了“胜利属于我”、“我最棒我能行”的格言。

之后每周一个表格，内容有“我的目标”、“我的感觉”、“同学称赞”、“取得荣誉”，四周一个小结，小结篇这这一栏目定为“心语彩虹桥”，里面分三个版块：家长的期盼、老师的叮咛、我的心里话。

“我的目标”学生在每周一周会上制定自己的目标，学习、纪律、卫生等某一方面或几方面做到什么程度，完全由学生自主决定。评价方式上，紧紧围绕学生定出的目标完成多方面评价，如“我的感觉”学生自评总结一周完成目标情况。“同学称赞”体现的是学生之间的赏识评价，“家长的期盼”寄托的是对孩子某方面的期望，“老师的叮咛” 流露出老师对学生无限的关怀。

（2）、关注“三维”目标，全面全程评定学生。

我们要求教师要善于发现学生的新变化，要与学生的生活相联系，把评价贯穿到日常的教学活动中，而不要孤立于学习活动之外。一是把非学业评价与学科知识评价相结合：过去，我们的评价注重的是在各学科学习中，而忽略了学生的学习态度、兴趣、习惯等在学科学习中的关键作用。在评价改革中，我们将非学业评价与学科知识评价相结合，非学业评价避免等级或分数评定，力求内容具体，注重质性评定，用简洁的语言提出针对性的措施，帮助学生找到努力方向，促进学生发展。二是把定期评价与不定期评价相结合：根据课标和学生实际，在过程性评价中，组织定期的评价，如一个单元的教学完成后，对学生的学习态度、习惯、知识与技能的掌握、合作与交流等方面进行评价。同时，也注重不定期的评价，如即时评价学生作业、课堂表现情况等，只要教师“有感要发”，就可对学生进行评价并记录下来。三是把形成性评价与终结性评价相结合：在日常的教学中，教师将学生在各科学习过程中的兴趣、态度、习惯、基本知识的掌握等许多方面的表现情况做好评价；期末时，将日常评价与期末考查相结合，将评价结果呈现在学生的评价手册上，其中有“星”级评价，也有质性描述，以便对学生不足之处附上具体的“处方”给以“治疗”弥补。四是对成绩记录册进行改革：我们把对成绩册的改革作为我校构建适应基础教育课程改革要求的评价体系的重要举措。它简洁、清新、经济，设计反映出各学科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标，同时给教师个性化教学提供记录的项目，留有扩展的余地。

3、评价改革，不断出新，展现个性化，营造和谐发展空间。

评价不是目的，而是一种手段。无论是课上的评价，还是课下的评价，无论是对智力因素的形成性评价，诊断性评价，终结性评价，还是非智力因素的即时性评价，都是为了培养学生的学习兴趣，发展学生的能力，促进学生身心的全面健康发展，起到导向、激励的作用。

因此，我们注意到评价形式的多样化和艺术性。上学期，对学生的发展性评价在我校铺开，改变了过去以学校为班主任提供模式，统一印发成长记录册的单一形式，充分发挥各班主任的自主性，将评价的主动权交给每一位老师，展现评价的个性化，营造和谐发展的空间，旨在达到评价的最大功能：激励发展，记录痕迹。突出我校学生发展性的评价主题：自主、发展。

4、建立成长记录台，营造催人奋进空间。

每个班级为学生建立了展示其成长足迹的评价记录台，捕捉学生每一点滴的成功和进步。评价记录台丰富多彩、五花八门。各班充分利用黑板报、墙报，记录并展示学生成长的足迹。各班教室的布置各有特色，可谓个性飞扬。如有展示学生行为表现的“成长记录台”、“班级小明星”、“成长树”、“雏鹰展翅”、“星星榜”、“荣誉树”“闪光地带” “千里之行，始于足下”、“摘取金苹果”、“花儿朵朵”、，有展示学生特长的“我之最”、“荣誉台”、“最美的作业”、“诗配画”，有展示学生识字、阅读的“识字、阅读擂台赛”，有展示学生习作的“小荷苑”、“初显身手”，还有展示学生资料收集的“知识窗” „„教室简直成了儿童展示作品的天地。每一个孩子都能从中找到自己引以为豪的作品。化无形评价为有形，成绩看得见，进步看得见。这些评价注重过程性，充分发挥了评价的导向和激励功能，让每一个孩子都能够体验成功的喜悦和学习的乐趣。充分展示了学生个性，也培养了学生动手实践能力和创新意识。其实施过程都体现了一个动态评价的过程，一个积累的过程。

评价主体的多元化，评价方式的多样化，使评价的更为丰富多彩。但千变万化始终围绕一个主线：激励发展，记录痕迹。

实践表明，学生们对每一次获得的评价十分珍惜，因为正是一次次评价的获得，达到一定程度后的升级，让他们感受到自己在“摇动的风铃中”、在“塔式的阶梯攀登中”快乐成长。

需要补充的一点，就是学校的每一项工作的开展，都离不开家长的密切配合。对学生的发展性评价实施以后，我们及时开办了家长学校。根据农村特点，各年级分期分批对家长进行培训。由各班主任负责进行知识讲座，讲解在课改形势下，家长应如何配合学校工作，讲在对学生的评价中，家长应关注孩子的哪些方面，使家长对课改有了明确地认识。孩子的进步，家长更是主动配合学校的工作，将自己的孩子，也都做出了公平、公正的评价。我们得到了家长的大力支持，家长与学校工作形成了合力。

总之，我校全体教师通过学习课改理论，观念进一步更新了，对课改的认识更加深刻了。使我校在以研究性学习为主的综合实践活动，校本课程的开发和学生发展性评价这三项创新性工作中，有了一些收获，但我们的做法还很不成熟，还有待于进一步改进和提高，通过实践、积累，形成有价值的经验材料。我们相信，在区教育局和课改办领导的正确领导下，我校将沿着课改之路走向成熟。

第五篇：第一学期中教工作计划

围绕我县教科局本学期教育工作会议的总体部署，结合进修校本学期教学工作会议的总体安排，秉承教科研研究、指导、服务、管理的职能，本学期教科研中心中教工作的主题为：聚焦课堂，落实核心素养，凸显立德树人，提升教学质量，现将具体工作安排如下：

一、抓住重点，创新教研。

立德树人作为教育的终极目标，如何在课堂上有效落实，是新时期对我们教研人和教育人提出的新的命题。本学期将以“思政进课堂”为抓手，通过基地校教研展示以及连片教研这个平台，首先在我县语文、历史、政治基地校中推进思政研讨课和示范课，同时遴选“思政新人”。其次教研员在全县范围内上思政示范课，做思政教研活动。本学期完成县城中学、县城二中、西谷中学、高花学校、吴村中学、王答一中、柳杜中学、文源中学、杨房学校思政基地校展示活动。

二、扎实常规，有效引领

县教科研中心的主题教研活动和学校的校本教研活动是常规教研的两翼，是一线教师赖以专业提升的主渠道，是提升我县教学质量的根本保证。本学期县级学科活动、教研员下校教研，教研员实践活动的要专注点放在围绕核心素养在课堂的落实，立德树人在课堂的渗透，以及信息化在课堂教学中的有效应用展开，同时，要对全县各初中学校的校本教研活动进行督查，尤其是思政进课堂教学研讨和信息化应用的落实，以期进一步提升学校教研质量，促进学校内涵发展。

三、搭好平台，选好标杆

本学期要进行县教学能手、成长杯参加市比赛教师推荐、思政新人的评选，一方面要做好以赛促训的宣传动员工作，让更多的教师参与到这次这些活动中。另一方面，要做好评价标准的研制，使得评价真正起到指挥棒的作用，在比赛中成就教师，辐射全体。

四、做好调研，服务教学

本学期期末继续对七年级学生进行调研，一方面通过调研从县级层面了解各学校教学的实际情况和教学中存在的问题，同时给教育行政部分提供教育管理决策服务。另一方面，各学校能够及早发现本校学生的现状以及教学和教育管理中的问题，进行教学管理的调整。

五、完善教研队伍，加强教研活力

正对目前教研队伍的现状，语文、政治、历史、物理、生物、体育、音乐、美术教研员短缺的现状，一方面要做好兼职教研员的培训提升，另一方面要用好兼职教研员，使他们召之即来，来之能战，同时利用好网络博客或微信平台，打破时空界限，畅通专兼职教研员与教师的线上交流渠道。其次，通过建立名师工作室，加强后备教研骨干教研队伍的建设，缓解专兼职教研员的教研工作压力，拓宽教研渠道。

总之，抓重点，抓落实，抓队伍，抓提升，这就是教研工作的主导思想，正如魏局长在教学工作会议上提到的：向课改要质量，向信息化要质量，向教师队伍提升要质量，县级教研活动牵一发而动全身，希望通过县教科研中心层面组织的教研活动能够有效带动全县初中学校教研活动的有效展开，使得教研真正有效服务于教学。