第一篇：综合实践,不能因“不安全”而形同虚设
《今日教育》投稿（请转孙署主编收）
1．文题：综合实践活动，不能因“不安全”而形同虚设
2．摘要：综合实践活动课程的设置，整合了学科知识，有利于培养学生创新精神和实践能力，学生非常喜欢它。但是，由于学校和老师的安全责任太大，在安全事故的处理上，学校承担的经济赔偿责任远远超出了应该承担的责任范围，因而使课程形同虚设。为使该课程落到实处，作者认为，学校应强化课程意识和责任意识，国家应在法律法规上更加明确学校的安全责任范围，地方应严格按照法律法规处理学校安全事故，社会和家长应大力支持学校开展综合实践活动。
3．关键词：综合实践 活动 安全
4．作者姓名：刘兴才。
工作单位：重庆市大足县教育科学研究所
通信地址：重庆市大足县龙岗街北园路80号
E—mail: dzjkslxc@163.com
联系电话：1396393829
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综合实践活动，不能因“不安全”而形同虚设
重庆市大足县教育科学研究所刘兴才
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是以活动为主要开展形式，面向每一个学生发展的特殊需要，在整个活动中实践性、开放性、自主性非常强的课程。从小学三年级到高中设置综合实践活动，并作为必修课，这是新课程体系的结构性突破，是新课程区别于旧课程的重要标志，也是克服当前基础教育弊端、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。
实践证明，凡是扎实开展了活动的学校，学生自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作、社会实践等方面的能力和创新意识都得到了很大提高。许多学生在活动中表现出的才华是在其它学科教学中难以体现的，即使是学困生，其个性也得到张扬，特长得到发挥，学生对综合实践活动的兴趣非常浓厚。综合实践活动课程的开设，产生了独特的教学效果，广大教育工作者、家长和社会有识之士对此给予了充分肯定。
然而，当前在课程实施过程中却履步维艰，甚至是形同虚设。影响综合实践活动正常开展的原因固然是多方面的，有认识不足、应试教育的影响等等，但其中相当重要的原因是怕出安全事故。安全，已成为开展综合实践活动最大的拦路虎，甚至达到为了保证航空安全，索性不让飞机起飞的地步。
笔者对本县及本市内的部分区县的综合实践活动课程实施状况作过调查认为：就课程实施而言，多数学校只停留在课程表上，实际上被其它学科所挤占，课时量不足，中学比小学更甚；就活动的地点而言，大多数时间在教室内进行，较少走出教室，很难走出校门；就教师教学而言，由于受时间和空间的限制，也只能让学生做
一点活动方案或者自习——做其它学科的作业；就学生学习而言，学生对这样纸上谈兵的“活动” 索然无味。
作为综合实践活动教研员，笔者在学校领导和教师中开展调研时发现，谁都怕当“不安全校长”或“不安全教师”。为了减少或避免学生伤害事故，县级教育行政部门要求学校带领学生外出搞活动必须经过县级教育行政部门和当地镇乡党委政府严格审批（学校即使呈报活动方案，上级一般情况下也不会审批）。为了学生安全，学校不愿意让学生到校外搞活动，把春游、野炊、瞻仰革命圣地、参观爱国主义基地等活动统统取消；综合实践活动教师不敢带领学生外出搞活动；体育教师把体育课的跳箱、跳高、跳山羊、翻单双杠等运动项目取消；班主任对学生吃饭也做出时间限制，吃完饭就立即回到教室。为什么以上现象相当普遍？道理很简单，无限的安全责任谁愿意担当？谁能担当得起？
对学生伤害事故的处理，教育部《学生伤害事故处理办法》早有明确规定，只要照此执行，学校领导和教师们也是认可的。可是，现在的学校安全事故处理，通常是由地方政府、教育行政部门等临时组成人员处理，处理的方法又是以调解为主。在调解中家长认为，学生只要是上学出了安全事故，学校就有责任，往往提出一些苛刻的要求；官员们则为了保“安定”，不管学校有无责任或是否愿意，一般是学校出钱消灾，学校客观地成了唐僧肉。学校的经济赔偿远远超出了本身应当承担的职责范围，学校实际上承担了应该由学生监护人承担的责任。
案例一：今年，某小学五年级5名学生中午私自翻越学校围墙到附近的河里游泳，其中1名学生溺水身亡。事故发生后，迅速成立了由县教委、县监察局、学校共同组成的安全事故处理小组。处理小组认为学校无责任，家长也从不谈责任人是谁，就是要挟学校赔偿20万元。经过3天的磋商，学校赔偿了7.1万元，连同打捞费、火化费等，共花掉8万元。
案例二：某初中生周末在家打牌，家长回家后严厉责骂，并怒气冲冲地追赶学生至楼顶，学生从楼顶摔下致死。家长组织十多人大闹学校，学校被迫送给2000元“送葬礼”，以了结此事。
案例三：某学生上学路过炸油炸粑的早餐店被油烫伤，也非要学校赔偿不可。由于伤势不严重，学校才幸免赔偿。
笔者认为，若综合实践活动的实施没有相关政策作保障，安全责任得不到明确划分，活动得不到全社会的支持，其课程难以落实。为使该课程顺利实施，使教师乐教，学生乐学，家长支持，应着重解决好以下几个方面的问题。
1．明确课程意义，提高课程意识。
从实施素质教育的角度看，应着重培养学生的创新精神和实践能力。然而，现在我们的孩子走进了校园，却失去了原本应该属于自己的生机勃勃的生活世界。设置综合实践活动，是克服当前的教育弊端，改变人才培养方式，使教育回归“原生态”的必要手段。我们应当站在对学生终身发展负责和民族振兴的高度来认识开展综合实践活动的重要意义。开展好综合实践活动是学校和教师义不容辞的责任。
从课程实施的角度看，综合实践活动是国家、地方、学校共同管理的必修课程，必须按要求开足课时，并达到国家规定的教学目标要求。有人认为，搞综合实践活动会影响考试学科的成绩。其实不然，学生在活动中自主获取知识、分析解决问题、实践、合作等方面的能力得到提高，个性特长得到发挥，反而对学习其它学科有促进作用。搞综合实践活动，正是犹如让小鸟从小在大自然中学会觅食的方法，学到生存的本领，为未来的生存和发展奠基。
从加强学生思想品德教育的角度看，《教育部关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干
意见〉的实施意见》指出：“中小学校要组织好瞻仰革命圣地、参观爱国主义基地的活动，有条件的学校每年至少要组织学生开展1—2次参观工厂、农村、社区的活动，组织好学生军训、参与社区服务以及夏令营、冬令营活动。初中生每年参加社会实践活动不少于20天，高中生每年不少于30天„„进一步加强社会实践环节，开好综合实践活动课程，培养学生创新精神和实践能力。”由此可见，不认真开展好综合实践活动是有悖于中央精神的。要消除社会对青少年的不良影响，应该用大量丰富多彩和健康向上的活动去代替低级趣味的活动，提高青少年抵抗社会不良现象的免疫力。思想教育的重点在于疏导，而不是堵塞。
从青少年身心发展规律看，他们活泼好动，好奇心强，开拓意识强，综合实践活动为青少年身心健康发展拓展了空间。现在单元式的家庭住房多，独生子女多，留守儿童多，学生之间本身就缺乏交往。如果还把学生长期关在教室，与社会隔绝，单调的学习生活怎能使学生产生浓厚的学习兴趣，身心怎能健康发展？成年人长期呆在家里尚且感到憋闷，想出去走一走，更何况天真活泼的孩子呢？
2．健全安全机制，公正处理事故。
随着素质教育的深入开展，学校的教育教学活动形式多样，内容越来越丰富，积极预防和妥善处理学生伤害事故，依法保护学生和学校的合法权益势在必行。
首先，国家应进一步完善关于学校安全的政策法规，将《学生伤害事故处理办法》具体化，使其更加有利于操作，严格划分学校、学生、监护人各自的安全责任范围，用法律法规保障教师敢于大胆带领学生参加各种活动。在学生伤害事故处理中，学校应以负责教育责任为主。至于对个别受伤害学生特殊的人道主义救助，必须坚持学校和师生自愿、量力的原则。
其二，健全学校安全事故处理机构。可否以县级为单位，由县级
教育行政、司法、安全、交通等部门共同建立学校安全教育和学生伤害事故处理机构或组织（机构设立在县级教育行政部门机关内），专门负责学校的安全教育和安全事故处理。该组织处理不了的事故，移交司法机关按法律程序处理，以确保处理的及时性和公正性，确保正常的教学秩序不受影响。
其三，为了减轻受伤害学生家庭的经济负担，学校还应积极动员学生参加人身意外伤害保险。
3．提高安全意识，增强防范能力。
“安全重于泰山”，“安全无小事”，学校无论什么时候都必须做到安全第一。一方面，综合实践活动指导教师要精心安排、周密组织各项活动，采取切实有效的安全防范措施，把师生意外伤害事故降到最低程度。另一方面，学校和家长也应加大安全防范教育力度，使学生具备必要的安全防范意识和能力。笔者认为，有条件的学校和家长，在做好安全防范的基础上，应当鼓励学生参加游泳、校外实践和社区服务等活动。反之，假如剥夺学生游泳的权利而使其不会游泳，以后万一被掉入河中，不是就成“秤砣”落水了吗？笔者是山区的放牛娃出生，我深刻地体会到：孩提时在绝壁上割草，大树上掏鸟窝，河里戏水的经历，是自己人生宝贵的精神财富。
4．加大宣传力度，争取社会支持。
要通过地方政府、社区组织、家长委员会等，宣传开展综合实践活动的重要意义，消除开展综合实践活动会影响学科教学的顾虑，宣传学校、学生和监护人和各自的职责，使家长和全社会理解和支持学校的教学活动，为学校开展综合实践活动创设良好的社会环境。
综合实践活动是全新的课程，开展好综合实践活动，培养高素质的各类人才是学校和社会的共同责任。充分考虑学生的安全是必要的，但切不可因噎废食，放弃综合实践活动。
二〇〇七年六月三日
第二篇：因信用卡止付而不能接收汇入款的案例
因信用卡止付而不能接收汇入款的案例
一、案例经过
网点工作人员在办理跨行收报确认交易中，发现一笔金额为2万元，汇款人与收款人同一姓名，从他省跨行汇来的款项不能记账入收款账户；经系统查询，该收款账户为信用卡，卡号与户名均无误，卡片状态为：止付；该卡因透支1万元没有及时还款，已被设置为止付。通过查询到的联系电话与持卡人联系，知道了事情的详细情况：持卡人在他省，因商务繁忙，没有注意到已超过还款期限，即使卡片被设置为：止付；该笔汇款，正是要归还透支款项的本息。怎么办呢？经办人员发愁了：退回吧，决定不行，汇款人已明确要还透支款项？且催收透支款项，就是每个员工应尽的责任；不退回，卡片在止付状态下又不能入账？于是把此事告诉了业务主管；业务主管赶紧和信用卡部进行联系，协商确定由网点填制申请表撤消止付，等入账之后，再给予恢复：止付。
二、案例分析
当信用卡的状态为：止付，只能做现金存入款项交易，不能做转账汇入款项交易，而致使他省跨行汇款而来的款项不能入账到因透支而止付的卡片中；经过与上级部门的沟通与协商、配合等繁杂手续，才能得以入账。
三、案例启示
（一）及时催收透过款项。本案中的客户为银行的优质客户，这部分客户都是信用较好、有一定资产的客户，一般不会出现有意不归还透支款。网点应指定专人加强对信用卡透支超期未还款项的催收，及时告知客户透过情况，以防止客户因遗忘还款而致使卡片被设置为止付状态；对于有意拖延不还款的，也是一种忠告，有利于防止资产的流失。
（二）增强上下级的沟通。工作人员在日常工作中，遇到不能解决的业务问题，要养成及时与上级相关部门的沟通，才能得到完善、妥当的解决；自作主张、麻虎应对，通常会使业务问题更繁杂、更难解决，甚至带来差错与风险的发生。
（三）加强责任心。对未能自动入账的报文，收报经办人员一定要树有高强度的工作责任心面对，认真、实质性地核实清楚后，才可确定是否入账或退汇；本案中，如果经办人员未作深一步的核实，直接退汇，不但不能收回透支款项，还将导致客户的不满，势必影响到银行的服务形象。
第三篇：因《红岩》而感动
你知道祖国的山河为什么这样美丽如画吗？你知道红领巾为什么这么红吗？《红岩》，它会告诉你。
火红的年代，赤胆的忠诚，革命者穿透一切的目光，这是我读完《红岩》之后脑海中不断浮现的镜头。与电影《建党伟业》相似，《红岩》留给我最深的印象便是中国共产党热血沸腾，火一样的革命热情。斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。他们有着共同的信仰，怀着共同的情感，不惧敌人的枪口，用他们的鲜血染红了旗帜，染红了我的心。
《红岩》描写了解放战争时期，在山城重庆，中国共产党领导下的地下工作者，受到国民党反动派的特务机关的残酷镇压和迫害，但是他们不畏强敌，在监狱中，与之进行不屈的斗争。《红岩》塑造了一个个性格鲜明的人物，我佩服江姐，在凶残的敌人把竹签钉进她的十指的时候，还是那么沉着冷静，不论有多疼，都一声不吭。还有许云峰，他在书店能敏感地意识到潜在的危险，在茶园为保护同志，机智冷静地面对叛徒，在宴会上巧妙识破敌人的阴险陷阱等等，都显出他是那样机智勇敢。我更佩服华子良，即使写他的笔墨不多，但是他的形象却深深地映在了我的脑海中，那疯疯癫癫的样子使每一个人都看不出破绽，不，应该说是一点破绽也没有！却没有想到他是共产党最重要的人。还有一个让我震惊的人物：小萝卜头宋振中，一个十岁的孩子，虽然他的亲人都被敌人杀害，但他还是坚强的活了下来，还加入了共产党，凭自己的智慧帮助了共产党员，为革命做出了贡献。还有罗世文、杨虎城、陈刚、陈瑶、双枪老太婆等先烈们，富贵不淫、贫贱不移、威武不屈，个个都是钢铁汉，他们的精神惊天地、泣鬼神。
啊！我明白了！革命先烈们用鲜血换来了我们今天的幸福生活，也换来了新中国！烈士们的每一首首诗，每一句句话都深深震撼着每个炎黄子孙的心灵。我要感谢《红岩》，它为我树立了榜样，它使我对人生价值有了崭新的理解，将促使我成为一个英勇坚强的人，一个二十一世纪的优秀接班人。
第四篇：因热爱而幸福
班主任工作因热爱而幸福
“我不去想是否能够成功，既然选择了远方便只顾风雨兼程”“我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命一切都在意料之中”——汪国真的《热爱生命》中的这两句诗一直让我充满力量，对生命的热爱让我感受到生活的多姿多彩，教师这个太阳底下最光辉的事业是我生命的一部分，我用热爱生命的力量热爱这份工作，因为这份热爱我一直能体验到工作所带来的幸福！
2001年，刚刚踏出文登师范学校的我怀揣着梦想来到了崮山中学，至今我仍然深深地感谢学校领导对我的信任和支持，让我从此踏上了光荣的班主任工作之路！工作充满着激情，青春的个性彰显着生命的力量！我热爱我的那些学生们，常常感谢他们带给我的快乐和幸福，同时我也深知自己资历尚浅，经验不足，我怕因此而负了这份工作的神圣，于是我不断的学习、请教，像饥饿的孩子扑在面包上一样渴望自己的成长。或许是跟这份工作有缘，在很短的时间内我便进入了角色，逐渐形成了自己的教育风格——“尊重、宽容、和善、温暖”，我用对待朋友的原则对待这些可爱的学生们。
一、尊重学生。创造开放、公平的教学环境，让师生平等不再成为一句空话。于是我跟他们商量着制定班规，竞选班干部，制定班级工作计划，我们不拘泥于学校固有的学习和活动模式，组建自己的班级活动小组，开展丰富多彩的活动，逐渐形成了属于我们自己的班级特色。我的努力得到了学校领导的赞扬，同事的肯定，家长的信任，最重要的是得到了学生的理解和尊重！多年以后这些离开了学校的学生依然常常相聚于我家，他们说常常怀念我们的班级当年是如何团结有力量，一个内向的学生跟我说“虽然我性格内向，可是在咱们班我一点也不觉得自己不爱讲话，我很积极的参与到班级的各项工作中，甚至会当着全班的面大声唱流行歌曲，可是离开了这个集体，我又不爱讲话了，再也不敢当着大家的面唱歌了”，班级的凝聚力和学习氛围以及同学们之间的友情让他们感觉自己很幸福。尊重学生也让我感觉自己很幸福，每一天都很幸福！
二、宽容学生。宽容能让我们的心变得细致而柔软，并且懂得拥有的可贵。每次，当我们接任了一个新的班级，总会拿他们和以前的学生作比较。而比较的结果，则会让我们变得越来越烦躁，越来越思念以前的学生。事实上，当初我们在教原来学生的时候，每天也有太多的抱怨和失落：怨他们不听话，学习不努力等，可当我们回忆的时候，却感觉是多么美好。正如一首小诗所说“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”所以，只要我们能用宽容的心去善待每一个学生，就会惊喜地发现，每一个学生都是闪光的金子。这个发现怎能不让人感到幸福呢？！
三、温暖学生。当我们热爱班主任这份工作的时候，心就变得温暖。刚毕业那年我教过一个叫洋的学生，他是班里个子最高的学生，也是最爱给我惹麻烦的学生。桌面上永远都是乱七八糟的一堆书，作业几乎从来不做，还时常违反纪律，他似乎总想用他的身高优势“挑衅”我，因为我只及他的肩部。在单亲家庭长大的他比任何一个顽皮的学生比起来都更加桀骜不驯。年轻的我一直坚定的相信我的爱可以转化他，我跟他谈心，到他家里跟他母亲聊天，我鼓励他参与班级的各项活动，我用温暖指引他走出偏激的泥沼。多年以后他努力打听到我的电话，见面后曾经那个顽皮的大男生很真诚的告诉我，“老师我真的很想你”,“我一直认定你是我的恩师”……年龄上只比他大六岁的我此刻颇不好意思，现在的他身上几乎找不到当年那个顽皮劲儿，更多的是一份成熟、上进和感恩的心态。他说他特别感谢我那时候没有放弃对他的关爱和鼓励，我曾经送给他的一句话一生都将激励他不段努力奋斗，这句话是“天生我材必有用，千金散尽还复来”。温暖学生，让我收到幸福。
这份工作让我收获了幸福，于是也倍加珍惜。从参加工作至今，我不曾放松对自己的要求，专业发展也取得了明显的进步。2005年10月所执教的《一百粒大米有多少》获得威海市初中数学电子音像优质课评比二等奖；2007年7月，在《威海教育》上发表了《本人现在保持“中立”》一文；同年10月，所执教的《圆的对称性》获得区级优质课比赛一等奖；2007年11月，代表学校参加了农村中学课改现场会，执教《二次根式》受到了与会者的好评；2008年4月《有感于李镇西老师的三句话》发表在《威海教育》上；2008年7月，获得经区中学数学学科带头人荣誉称号；2008年12月获得经区“优秀教师”荣誉称号。
荣誉面前，我没有骄傲，因为我知道在班主任工作的这条道路上自己还有责任——用希望来迎接2009年中考。这是我第一次担任毕业班的班主任工作，不敢说没有压力，但是我相信只要付出，就无怨无悔。达芬奇的名画《蒙娜丽莎》之所以如此震撼人心，因为它“不但是艺术品，而且也是达芬奇的科研成果”，这正如教育——只有当科学与艺术完美结合才能称为教育的最高境界。以热爱作船，以科学作帆，我们的船最终驶向了胜利的彼岸！
我不去想是否能够成功，既然选择了远方便只顾风雨兼程，我不去想未来是平坦还是泥泞，一切都将因热爱而幸福！
班主任工作因热爱而幸福
崮山中学
张军燕
2009年8月
第五篇：阅读因交流而深入
阅读因交流而深入
评《藏羚羊的跪拜》
武 金 海
重视儿童阅读已经成为世界性的潮流。犹太民族的小孩稍微懂事时,母亲就会在《圣经》上滴一点蜂蜜,让自己的孩子去吻,使其从小就知道书本是甜蜜的。英国从2003年开始推行“儿童阅读计划”,我国台湾把2000年定为“儿童阅读年”。随着课程改革的深入研究,很多老师也意识到阅读对提高学生综合素养的重要性,同时也认识到培养学生的语文能力光靠教材显然是不够的,必须引导学生在此基础上,延伸到课外,延伸到生活,营造开放性的阅读氛围,大力提倡并实施课外阅读。《语文课程标准》就提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师指导的关键，是要激发学生对阅读材料的兴趣，教给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
司老师在课前引导学生认真阅读了《藏羚羊的跪拜》，学生还做了相关的读书笔记，为成功开好这节课，打下了坚实的基础。
一、框架构建合理
纵观本节课的教学设计，体现了整体——部分——整体的框架结构。
二、气氛相对轻松
读书交流会与我们平时的阅读教学还是有所区别的，它要求教师与学生能够在一个愉悦的环境中进行有趣的聊天。司老师以其亲切的教态创设了一种你说我说大家说的聊天式的宽松氛围。你忘记了不要紧，我可以补充；你说出了这样一种意见，我的想法跟你完全相反，可以跟你争一争；说了就说了，说错了也不害怕；说不出了就耸耸肩，一
点不紧张„„用佐藤学的话来说，这就是“润泽的教室”。
三、突出学生主体
话题的选择根据学生实际，交流也是以学生为主体，司老师尊重学生的个人感悟，鼓励学生上台板书，在这其间老师只是一个引导者，引导学生把情节说清楚一些，把人物形象概括得更准确一些。
听了这节课，我也在思索怎么能上好每节读书交流课，先决条件是师生共同读一本书。作为教师，对于书上所写的内容一定要读通、读懂更要读细，对每一个故事情节都要做到“能说会道”。只有这样，在课堂上交流时你才能随时调控，做到胸有成竹。我们在听课时感觉司老师思路很清晰，在讲述的时候环环相扣，提问层层深入，让孩子挖掘到了深层的营养土壤，从多个角度去认识李逵这个人物，实现人物立体化。
在本节课中，学生的表现很不错。上读书交流课，对于学生来说，他们同样需要把书本内容看细。我看司老师课前要求学生写读书反馈单，作为交流会的准备环节，这在一定程度上能够逼着学生再去熟悉书本内容。当然有少数学生对故事情节的掌握还比较欠缺。那么，今后该如何做好学生这一头的工作呢？我想值得我细细考虑。
总之，司老师的这堂研讨课，重视了学生课外阅读方法的指导，引导孩子真正走进名著世界，让孩子的人生因阅读而“美丽”。对孩子如此，对于我们的冲击也是如此。
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