马沟小学小班化教学互助交流活动总结

第一篇：马沟小学小班化教学互助交流活动总结

马沟小学“小班化教学”互动交流活动总结

2014年5月30日，受铜城工业园区学区的邀请，城区一小两位专家及野雀明德小学两位骨干教师来我校传经送宝，指导我校小班化教学。学区各位领导及学校校长共同组织、筹备了此项活动，并取得了圆满成功，现将本次活动总结如下：

一、学区领导高度重视，教师听课热情高涨

本次活动得到了学区领导的高度重视和大力支持，就此活动学区专门安排我校教师上两节展示课，要求授课教师要严格按照“备课、上课、说课、反思”等环节进行授课，还组织安排全学区所有青年教师前来听课，以此引领和完善各自的小班教学模式。

二、授课教师精心准备，流金溢彩缤纷呈现

前来授课的两位教师课前备课充分，她们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材，研究教法学法，制作多媒体课件，真正把最优秀的课堂教学展示给了我们的学生。李菁老师亲切自然的教态、民主和谐的课堂气氛，使各位听课老师感受到了语文课堂教学的魅力；王喜喜老师课前以构思新颖的魔术形式趣味导入，课堂中以规范亲切的语言、美观实用的课件激发了学生的学习兴趣，实现了课堂教学的有效性。总之，两位老师在教学中都体现了“以生为本”的理念，并努力在“有效教学”上有所突破。通过观摩学习示范课，使我们马沟小学全体教师都受益匪浅，充分感受到了她们丰厚的教学功底和高超的教学艺术。

三、授课教师课后反思，教学专家理论引领

听课结束后，两位专家组织四位授课教师说课、评课。每位老师都精心准备了说课稿，从本节授课的教学设计、教学目标、教学理念、教学流程等环节进行了详细的说课，并认真的地了课后反思。然后，两位专家又对今天的四节课进行了详细的点评，并对我校小班化教育的发展及教师课堂教学的方法进行了精心的指导，实现了新课程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。

在今后的教学实践中，我们将以此活动收益为契机，不断提升教师的课堂教学素养，改变教学观念，改进教学方法，为马沟小学的教育教学工作谱写新的篇章。

第二篇：十七小“互助共建”教学交流活动简报

毕节十七小教研课改

简

报

第 期

毕节十七小

2017年3月13日

江北实小—毕节十七小“互助共建”

教学交流活动

为进一步落实中陶会与毕节市人民政府关于提升毕节教育软实力“共建行动”，就“共建行动”相关要求，经两校学校领导协商，江北实验小学于3月9日至3月10日以送课和讲座的形式到毕节十七小。在七星关区教育局教研室赵欣主任的指导下，两校教师就学校管理、教研课改等方面进行了经验交流。

本次活动以“促进均衡、提升质量”为工作主线，本着以实现互动

双赢，促进教育均衡为宗旨，立足学校常规，着眼教师日常教学行为，努力打造“共建、互助、交流”三大结对途径。3月9日，由江北实验小学教师对毕节十七小四年级和五年级班学生进行小组建设并对各组组长进行培训；课后，江北实验小学领导利用专题讲座就我校教育教学、课堂改革等方面存在的问题与差距有针

对性地进行指导，这将促进了我校特色课堂的打造。3月10日由江北实验小学教师带来“四步三查二评价”和美课堂模式示范课。我校教师在观摩与学习的过程中，转变了教育观念与教学行为，专业水平得到了提高，为我校课堂改革创造了新的机遇。

在学科教学课改交流会上，各教师积极发表自己的见解，老师们感受最深的是“和美课堂”真正体现了学生课堂主体地位，学生合作、自主、探究始终贯穿整个课堂。最后，赵欣主任作了总结性讲话，要求我校要以此次活动为契机，启动和美课堂的打造，并提出了七个关注，即关注导学案的精心编制，为课堂教学模式奠定基础，导学案做到针对性强，检测性强，达标性强；关注课前学习的安排，做到先学后教；关注和美课堂“四步三查二评价”结构；关注学生基础知识和基本技能，即听说读写思；关注课堂知识的延伸和拓展；关注激励性评价，激发学生求知欲、积极性；关注安全、德育的教育。

毕节十七小 编辑： 闵诗远

第三篇：马沟小学2012班主任工作总结

马沟小学2012-2013学第一学期一年级语文教学及班主任工作总结

李文艳

本学期我担任了一年级语文教学兼班主任工作。作为教师我们都知道班主任工作是千丝万缕、繁琐罗嗦的。而作为一年级班主任，更是辛苦，但我下定决心，不论如何，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。

一年级有学生8人，其中男生5人，女生3人。学生年龄较小，并且都是独生子女，家长的溺爱使得孩子的个性较强。给教师的教育引导带来很大的困难。如何引导刚入学的学生适应学校生活，迈好人生的第一步，尤为重要的。为此，本学期我主要从以下几个方面来做好班主任工作：

一、抓常规训练，培养学生的良好习惯。

一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律性还没有形成。我就从抓常规训练开始，培养学生的良好习惯入手。首先我利用品德课学习《小学生守则》，引导学生熟悉学校的规章制度，如何做到遵守课堂纪律。教育学生尊敬老师、团结同学，讲文明，讲礼貌。还有上课的坐姿，写字的姿势等等。培养学生良好的学习习惯。当然，要让一年级的学生做到这些并不是件容易的事，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，对做得好的同学给予表扬，鼓励。并让他示范给大家看。有的同学做不到的，还要有耐心的引导。或给予适当的批评指正，真诚的鼓励他们树立信心。逐渐养成认真听课、认真作业、下课要注意安全、做有意的活动，按时上学，不迟到，不早退。讲文明、讲礼貌、守纪律的好习惯。

二、关心爱护每个学生。

爱是教育成功的一半，谁爱孩子，孩子就爱她。作为班主任要善于接近孩子，体贴关心他们，特别是这些刚离开父母的孩子，要和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近的爱，这是班主任顺利开展工作的基础。学生刚入学，习惯不好。在学习中，为了不让一个学生掉队，我常常利用课余时间给学生辅导功课。有的不懂握笔要手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，表扬、帮助他树立自信心。

三、培养良好的班集体。

著名教育家改革家魏书生曾这样说过：“班级像个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向社会。”可见班集体不是一群人的机械组合，而是通过大量的工作，克服各种困难，将几十散漫的学生组成有明确的奋斗目标的团体。对刚入学的学生来说，他们还不知道什么是集体，他们一切都是以自我为中心的。所以需要班主任用心去引导。从点滴的小事做起，比如写字的时候有的学生没有笔，有的同学主动借给他，有的同学笔断了。有的同学主动帮助削。就给于表扬，课外活动时有的学生拿到玩具就占为己有，不肯跟同学一起玩。我就要引导他和同学一起玩。渐渐地让学生感到学校生活是快乐的，大家在一起要互相帮，互相关心。一起学习一起游戏，从而使学生热爱集体生活。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

四、狠抓教学。

回想这学期以来的教学工作，我认真备课，积极参加教材培训，认真听取其他老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把学到的经验再用到教学中，充分发挥调动学生学习的积极性，发挥他们的主体作用。让学生获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力吻合当前语文课程改革的新理念。一年级小学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。积累词汇、学生字，教给学生识字方法，激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字，加以比较、区分。或给该生字换部首。课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后，鼓励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。

总之，虽然我在语文教学和班主任工作上花费了很多时间和精力，但还是出现了许多不足，一些学生进步很快，学习成绩不错，但有个别学生习惯不好，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了。在今后我会不断改进改进教学方法，以适应教育改革的新浪潮。

第四篇：小班化教学总结

小班化教学中分层教学课题阶段性总结

新的学期又开始了，我依然承担着我校小班化教分层教学课题实验，继续在我所带的二年级进行课题实验。现在将前半学期自己的课题实验经过与效果做一阶段总结。一

所做工作

1、调查研究学生状况，科学地进行“隐性分层”（对学生的分层只是教师心中有数）。

随着学生学习水平的变化和接受知识能力的表现，上学期所做的给学生的分层在这一学期里做出适当的调整。只有知人明材，然后才能因材施之以教。本学期我更加全面细致地了解学生，依据学生原有的知识水平和平时自己对学生的观察进行分层。在分层的同时注意不同学生的学习情感、学习动机、学习态度、意志、毅力等非智力因素的影响。把学生分成A（学习有一定困难）、B（学习成绩稳定）、C（学有余力）三层，实行以激励各层学生大胆尝试，要求教师课堂全过程都要实施“分层”策略，进而提高教学效益。但在分层过程中，我做到有尽可能多的客观依据，对学生进行分层。同时注意动态管理，对学习成绩和学习情感有升降起伏的学生，要根据其情况作适当调整，最终达到使学生最优发展，从而转化后进生。

2、教师精心设计课堂，对教学内容进行“分层”。在小班教学中，教学内容的制定必须对各层次的学生都具有挑战性，但又是他们力所能及的，为其学习的可能性转化为现实性奠定基础。根据教材、大纲的一般要求和各层学生的实际学习可能性，在教案中的备写中，我力求知人备案，制定出具体的分层次的教学目标。使每一课时都有上限和下限。A层学生只要求掌握最基础的知识；B层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并能协助C层学生一起督促A层学生学习；而C层学生不仅要掌握基础知识，还要不断拓宽知识面，提高创造性思维能力，并能做好A层学生的“现场指导老师”。同时教学环节也做到分层到位，不同层次的学生参与的游戏对他们各自也是不同的收获与体验。

3、教师精心设计作业，对学生作业进行“分层”。

作业分层是实施分层教学的有效途径。不同组别完成不同程度的作业，A组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，C组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。比如说在《假如我有一枝马良的神笔》一课的分层作业我是这样设计的：必做题是看拼音写汉字，检测了学生们对一类生字的掌握和灵活运用；还有用“我要给••”说句子。选做题是词语搭配，如：窗前的小树、快活地成长等。可以摘抄课文中类似的词语，也可以自己写写这样的词语。提升题是仿照儿歌写一段。这次作业写的很好，孩子们在提升题目上完成的都很不错。不仅发展了孩子的语言水平，也增强了他们表达的欲望。而且，也展现了孩子们与人为善的美好心灵。

4、建立图书角，让学生轮流管理和负责指导自读活动。本学期我发动全班学生捐出自己的图书，在班级创建图书角，另外安排学生负责早上自读的课外阅读时间。在课阅读时间里，负责自读课管理的学生安排好要读的课外书，学生们就从书柜中拿出自己想看的图书开始阅读。二 题研究取得的阶段性成效：

1、学生成为学习的主人，学习兴趣普遍增强。分层教学的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学生学习的自信心。

2、有利于课堂效率的提高。

教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。

3、在一定程度上促进教师教学观念的转变，提升教师全面能力。

教师通过学习分层教学理论，教学观念有了很大的变化，教学观念的改变又促进了教学方式、教学手段的改变。课堂教学方式改变了传统的“教师讲、学生听”的满堂灌的方式，学生被推到了舞台的正中央，让学生有机会尽情发挥自己的水平，让学生在教师的指导下和与同学的相互学习中展示出一个最好的自我来。

4、学生的阅读兴趣浓厚，养成了良好的阅读习惯。半个学期下来,连班上不爱阅读的一号学生都爱上了阅读。每天早上，当我到教室时，孩子们都在吮吸着知识的干露，没有打闹和无所事事的现象发生，也方便了班级管理。三 题研究存在的不足和努力方向。

1.创设有利于小班的教学环境。

记得有名教育家曾经说过：“人才不是在课堂上教出来的，而是靠大师的营造的氛围熏陶出来的。”虽说学校在小班化的教学环境中也花了大力气，但是感觉还是很欠缺，这要我在今后的教学工作中应该努力为学生营造更好的学习环境。

2.对学困生缺乏耐心

本班的两个特殊学生张盼盼和邱旭已然让我很伤脑筋，但是这个学期以来，陶伟的学习成绩也是不容乐观，半学期以来，平均分只有四十来分，令我很伤脑筋，虽说做了很多工作，但是效果不尽人意。今后学困生还得加强管理和指导。3.自己的教育观念，学习科研知识，科研能力都亟待调高。我打算后半学期从以下三方面进行学习：

1、新课程改革理论学习。2书籍和文章的理论学习：胡兴宏主编的《分层递进教学策略在课堂中运用》，《让语文更贴近生活》等。

以上是我对这一阶段的实验过程中取得的成效及不足所做的总结，感谢各位领导及老师给予的支持和帮助，面对不足我将继续刻苦钻研，不断探索，以便在今后的实验过程中扬长避短，寻找切实可行的实验方法，真正使小班化教学成为实现新课程标准的最佳途径之一。

小班化教学中分层教学课题阶段性

总结

郑

丽

红

黄陵县职教中心小学部

第五篇：小班化教学总结

小班化教学总结

蔡秀菊

我任教六年级（1）班语文，学生数30人左右，适合小班化教学的实施，我将小班化教学与我校的“五步诱导”教学模式（即课前预习——巩固预习——自主学习——拓展延伸——当堂检测）有机的结合起来，经过一学期的尝试，我发现小班化课堂教学的确有一定积极的影响。与传统教学模式比较：小班化课堂教学对学生的学习起到了一定的促进作用，开拓了学生的思维广度，上课爱动脑筋的学生多了；调动了学生的互帮互助精神，学生在合作小组中，充分发挥每个人的积极性；培养了学生关心他人、帮助他人的良好品质。学生上课注意力集中，积极举手发言，极大的调动了学生学习的积极性，上课纪律也得到了保证；学生不懂就问，改被动听课为主动出击，学习效率得到了提高，值得推广。下面就将我进行小班教学以来的收获与存在的问题作一总结。

一、小班化教学需要建立良好的师生关系

学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。

融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容，能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。

二、小班化教学对班级管理起到了促进作用

（1）小班化教育要求有效实现教育的个别化、个性化，必须是适度的人数。我所任教的每个班级的学生人数都在我的有效视野之内。每一个学生都有参与课堂活动的机会，进行课堂双边活动，共振的频率增多，密度加大，活跃了学生的思维，调动了学生的积极主动性，即使性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。使每个学生发挥主人翁意识，积极地参与到班级交流中。

（2）教师可以根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学，设计一系列有弹性的作业，学生则可以根据自己的情况选择适合自己的作业，而教师又可以实现面批，师生间信息反馈更迅速、更直接、更有利于学生的发展。做到出现问题就能立即解决问题，不落掉一个学生，彻底淘汰差生这一概念。

（3）小班化拉近了教师和学生之间的距离，当学生感觉到老师就在他们身边，为他们排忧解难，学生自然会加倍努力以回报。看到每个孩子的闪光点，放大他们的闪光点，让他们在每节课上都能感觉到老师的关注，那他们将会更加积极地参与到学习中来。

三、小班化教学中要注重学生的个性发展

心理学告诉我们，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个比较固定的特征，它包括动机、态度、情绪、性格等诸因素。我校更是提倡差异教育，“让不同的孩子更加不同”；当代的教师扮演的角色已经由燃烧自己照亮别人的蜡烛转变成为了火柴，作为引路人的教师，如何使学生的潜能得以充分地发挥，并在小班化教学中发展他们的个性、提高教学质量，是十分重要的。

（1）激发兴趣是学生个性发展的必要条件 “兴趣是智力开发的催化剂”。的确，对孩子们来说，激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲是十分必要的。为此，我们要求全体根据班级和学生的实际情况，精心设计教案；在教学中选择灵活多样的教学方法,尤其可以“新、奇”激发兴趣。我提倡：“看了课题（或者播放视频，从中你收获到什么？），你想知道什么？”孩子们纷纷提出了很多疑问，立即激发起了学生强烈的求知欲，情绪高涨。

（2）质疑问难是学生个性发展的必要途径

由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师更应发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。

（3）鼓励表扬是学生个性发展的重要手段 “良言一句三冬暖”。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，及时的发现学生的进步，毫不吝啬的予以肯定和赞扬。教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会是学生前进的动力。

可见，小班化教学中尤其应注重学生的个性发展，它能推动孩子们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾，是教学成功的关键。

四、小班化教学中要强调合作学习

（1）组建合作小组。每组的学生搭配根据实际情况调节。

（2）起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名称：激流勇进、一战到底、唯我独尊、火蓝刀锋、雄鹰展翅等，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!（3）开展活动。活动的有效性直接影响了合作学习小组的学习效果。所以开展有效的小组活动是小组互动探讨的精华。我在小组活动中开展了许多有效的活动。如小组就某一问题展开讨论、组内合作进行实验，组间支教等。

（4）进行评价。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。平时主要以小组自评为主，其他组评价、个人自评和教师评价可以定期进行。

小班化教学与五步诱导教学相结合，使生物课堂充满生机，向建立生命课堂靠近，但在教学中也存在一定的问题：

在小班化教学的路上，还有许多未知的困难，但是我有信心，在我和同事们的共同摸索和努力下，小班化教学将会很快走向成功。