教学、培训、指导规范化模式[小编推荐]

第一篇：教学、培训、指导规范化模式[小编推荐]

“促进农业中等职业教育专业与产业有效对接的研究”

教学、培训、指导规范化模式研究报告

河南省农业广播电视学校夏邑县分校黄文化

摘要：要积极探索和创新教育培训模式，坚持送教下乡，把教育培训办到农民家门口，将教育培训与农时季节、生产环节、关键技术紧密结合，让农民就地就近“干中学、学中干”，办农民满意的教育培训。

关键词：农业职业教育；教学；培训；指导；农民（留守农民和返乡农民）；职业农民研究报告

农业是国民经济发展的基础．农业科技进步是其现代化的动力，而农技成果要想转化为生产力，农业职业教育工作是桥梁。

夏邑县农广校始终根据形势发展和办学需要，及时提出了“根据市场选产业，围绕产业办专业，办好专业促产业”的办学思路，探索和创新教育培训模式。在完成农业中专职业教育教学计划中形成自己的教学、培训、指导规范化模式。

1贴近农村，扎根基层，方便农民，把中专班进村。

2根据市场需要、农民需要与各乡镇主导产业发展需要灵活地开设专业，建班时以培养能够起示范带头作用的科技骨干为目标，选择具有初中以上文化程度的青壮年农民注册为正式学员，其余作为旁听生。

3做到“五固定”（固定正式学员、班主任、培训教师、培训场所、固定的时间（上午8:00---11:30指导，下午1:30---4:40教学培训）），注重进村办班的连续性和办班后的跟踪服务，对条件较好、农民积极性高的连年办班，加强跟踪服务。

我的做法如下：

一、教学、培训、指导内容的实际、实用、实效的模式。

农村学员学习和掌握科技知识的最终目的是为了解决自己产业生产过程中遇到的实际问题。因此，农业职业教育要针对农业产业生产实际中存在的现实问题，进行广泛的调查研究，了解当前他们产业生产环节的迫切需要，掌握他们需要那方面的新技术、新知识、新信息，有针对性的确定农业职业教育的内容。同时把职业教育内容与农业产业生产紧密结合起来，使农业职业教育内容更具实用性和时效性。

二、教学、培训、指导直观模式

农业职业教育的对象是农民，他们最现实，不但要亲眼看到，亲手摸到，而且还渴望了解成果取得的过程。这就要求在农业职业教育过程中要为农民提供具体的知识和充分的感知，把经验、知识与具体产业实践结合起来，运用

（1）实物直观（如：观察实物标本，现场参观，实习操作等）。

（2）电教直观（如：图片、幻灯片、vcd、声像教材等）。

（3）语言直观（如：表演、比喻、模仿、拟人等对客观事物具体、生动、形象

地描述）。

即把“看”、“讲”、“做”有机结合起来，使抽象的理论具体化、直观化，这样，对农民才具有强劲的吸引力和说服力，在产业生产中更好的利用。

三、教学、培训、指导启发性模式

农业职业教学与产业教学过程中，“双师型”专业教师要善于启发农村学员，调动他们的自觉性、主动性和创造性；要让他们多发表意见，提出自己的见解。培养他们对所学的内容正确与否的判断能力，并通过对话、交流看法等方式创造一个和谐、融洽的气氛，要与他们互教互学（经验丰富的学员），使他们能够在产业生产中学以致用。

四、教学、培训、指导因人施教模式

根据农村学员的年龄层次，个性差异和文化程度等不同的特点，有的放矢的进行教育。

（1）对热情不高，较保守求稳的学员——要耐心示范，用事实说话。

（2）对文化程度低，经济条件差的学员——要在力所能及的情况下，解决他们的困难，坚定他们学习的信心。

（3）对实践经验丰富，有一定文化程度，能力较强的学员——则要引导他们对

农业科技理论知识的学习，促进知识更新，提高文化素质。

最终让他们知其然，又知其所以然。使他们具有很大的想象空间，更好的在产业生产中发挥作用。

五、根据农业生产季节、生产环节教学、培训、指导模式

1在教学、培训、指导过程中，注重理论联系实际的特点，我们在保证知识完整和强调共性的原则下，要有又改进强调实现培训、示范、推广、服务一体化。

2组织“双师型”教师深入农业生产第一线，每天固定的教学时间和教学地点上进行理论讲授，使用优质媒体进行教学，不仅手把手地把所讲授的技术指导学员应用到产业生产上，3教师还帮助学员引进新品种、推广新技术、应用新模式，使学员在学中干、干中学，使留守农民和返乡农民学有教师，看有样板，干有技术，使“双师型”教师有效地与群众结合、与产业生产结合。

4在关键农时季节，组织专业教师深入乡村现场解答群众生产中的疑难问题，免费向群众发放技术资料。更好的解决产业生产中的难题。

六、教学、培训、指导田间地头模式

夏邑县农广校在培训方面把教育培训、生产示范、技术推广及其相关服务相结合，把种植专业课堂搬进田间地头，把果树专业课堂搬进果园，把蔬菜专业课堂搬进日光温室和大棚，把养殖专业课堂搬进牛棚和养猪场，把水产养殖课堂搬进渔塘和河道。

七、教学、培训、指导示范模式

是对生产过程是指对生产过程的某一技术的教育和培训。如：介绍一种果树嫁接或黄瓜落蔓等技术时，就召集有关学员，一边讲解技术，一边进行操作示范，并进可能的使学员亲自动手，边学、边用、边体会，使整个过程既是一种教育培训活动，又是群众主动参与的过程。能充分发挥学员的动手、动脑能力，更好的在实际产业生产中应用。

注意事项：

（1）一般要有助手，作好相应的必需品的准备，保证操作示范顺利进行。

（2）要确定好示范的场地、时间并发出通知，保证培训对象到场。

（3）参加的人不能太多，力求每个人都能看到、听到和有机会亲自做。

（4）成套的技术，要选择在应用某项技术之前的适宜时候，分若干环节进行。

（5）对技术方法的每一步骤，还要把其重要性和操作要点讲清楚。

八、教学、培训、指导鼓励模式

鼓励教学法是通过竞赛、评比奖励、农业展览等方式，鼓励学员学习和应用科研新成果、新技术，熟练掌握专业技能，促进先进技术和经验的传播。

特点：可以形成宣传教育的声势，利于农民开阔眼界，了解信息和交流经验，激励农民的竞争心里。

九、教学、培训、指导现场参观模式

组织农民到先进单位进行现场参观,是通过实例进行示范教学的重要方法。参观的单位可以是农业试验站、农场、农户、农业合作组织或其他农业单位。

优点：通过参观访问，学员亲自看到和听到一些新的技术信息或新的成功经验，不仅增加了知识，而且还会产生更大兴趣。

十、教学、培训、指导个别指导模式

（1）针对性强学员的情况千差万别，各不相同，个别指导法有利于“双师型”教师根据不同的要求，采取不同的方式、方法，做到有的放矢，适应其个别要求，使个别问题得到解决。从这个意义上讲，个别指导法正好弥补了和集体指导法的不足。

（2）解决问题的直接性“双师型”教师与个别学员或家庭直接面对面的沟通与交流，通过平等地展开讨论，充分地交流看法，坦诚地提出解决问题的方法和措施，使在产业生产中的问题及时得到解决。

（3）沟通的双向性推广人员与农民沟通是直接的和双向的。一方面有利于推广人员直接得到反馈信息，了解真实情况，掌握第一手材料；另一方面能促使农民主动地接触“双师型”教师，愿意接受“双师型”教师的建议，容易使两者建立起相互信任的感情。

总之：农业职业教育与产业有效对接能够更好的提高农民素质，繁荣农村经济，改善群众的生活（解决地谁种、猪谁养、菜谁管问题）。

第二篇：“_四引”教学模式指导

社旗县田庄中学“四引”教学模式具体实施方法指导

所有模式都起始于洋思中学的先学后教，当堂训练。基本程序：

一、“引学”：

1、问题引课，引导学生自主提出问题，教师梳理归纳有价值的问题，简单写在黑板一侧，打上“？”。

2、出示学习目标。（即本节要达成的目标，也就是提出的问题以目标的形式展示出来，还可以是学生提出的有价值的问题，用小黑板出示，然后学生自学，教师巡回指导。）

二、“引探”

老师调控通过小组来解决以上问题。如模式上所讲的“针对‘疑难杂症’，采取同桌互助，小组合作或师生共同探究的形式，解决问题。”

引探环节注意：

1、教师不仅要多关注小组，更要多关注学生个人。对学生激励可放在组内进行，通过学生回答了解小组学习情况。一定要关注到学困生，问题一般由差生回答，中等生补充，优等生评价，问题难度大时也可让优等生回答，老师评价。评价一定要落到实处。

课堂激励措施，既要赏识集体，又要赏识个人。无论对个人或小组的表彰一定要落到实处，如每小组得了多少分，哪组是优胜组等，过一段后分数归零，重新开始。

2、关注课堂小组学习模式的建立。小组建立时，做好好、中、差的搭配，小组建立后分好角色，即谁是组长，谁包谁，帮扶分工明确，任务完成后谁负责检查谁。

三、“引练”：出示小黑板或幻灯片，选取本节重点进行练习（或训练），同考试类似，如选择题、填空题，文科如学生口语表达等方面的内容。

四、“引展”：即拓展延伸（最好是链接中招），既可以是学生知识的拓展，也可以是能力拓展。一方面可以让学生自我展示，谈感受，另一方面也可以让学生根据这一节自编练习题。其它注意事项：

（1）“四引”教学模式即四环节六步：

一步：问题引课（二、三句话）。

二步：出示学习问题，同时写出自学指导提示，即学习目标是什么。

三步：解决自学问题的过程。四步：练习。五步：展示。六步：谈收获。（2）难点表现在两方面：

1、在解决问题的步骤上。

2、在学习小组的使用上，即怎样评价小组、评价学生，怎样通过评价学生评价小组。（3）怎样用模式指导教学：1、2、3、4、备课前考虑到让学生学什么（教学目标即知识与技能）。让学生怎么学（即过程与方法）。

怎样知道学生学会，有多少学生在学（即评价）。如何激励学生积极主动地学（即情感态度价值观）。

（4）服务模式实践要注意：

1、要使用小黑板或多媒体（供出示学习目标和课堂巩固练习使用）。

2、学习小组建立(a.小组内学生搭配好中差.b 怎样评价小组.c.使用小组,d.小组分工.e.一帮一安排到位。

3、建议实行同课异构,相互上、听同一节课。

（5）各环节时间大致分配: 引学:(5-8分钟)

引探:(15-20分钟)引练;(5-7分钟)

引展:(3-5分钟)（6）模式“三二教案”,“二”应从以下方面充实:1、2、3、4、目标的出示即本节有哪些问题。提问哪些小组。组织哪些练习。拓展哪些问题。

●每小组人数建议前后四个桌8个人，这样便于评价小组。班级人数多时可自行确定。

第三篇：住院医师规范化培训指导教师职责

巢湖市第二人民医院住院医师规范化培训

指导教师职责

临床住院医师规范化培训，是培养高质量的临床医学专门人才的重要措施之一，指导教师的素质和水平，直接关系到规范化培训的质量。根据卫生部《临床住院医师规范化培训大纲》和我院实际情况的要求，临床住院医师规范化培训实行指导教师负责制的形式。

一、指导培训方式

住院医师规范化培训，第一阶段实行科室领导负责与导师以及指导小组集体指导的培训方法，成立以科主任、病区负责人、副高以上职务的医师和少数高年资主治医师组成的指导小组，对轮科进入各专业科室的住院医师实行培训指导。第二阶段实行科室领导与专人指导的培训方法，科室培训领导小组应为本学科的住院医师安排指导教师。

二、指导教师的条件

1.热爱祖国，坚持党的基本路线，工作负责，作风严谨，具有高尚的道德情操，能教书育人，为人师表。

2.最近8年在医疗第一线工作，具有中级以上医疗或教学系列专业技术职务的临床医师。第一阶段培训指导小组负责人。指导教师小组成员，确因需要，可有小部分高年资主治医师担任。第二阶段的指导教师，除具有副高以上职务外，必须是已经指导过住院医师第一阶段培训，在科研中有一定造诣的专家。

3．身体健康，能坚持日常工作。

三、指导教师的职责

1．指导教师应在职业道德及精神文明等方面成为住院医师的表率，言传身教，不仅要指导住院医师做好临床工作，更要引导他们树立正确的世界观和人生观，提高住院医师的职业道德和业务素质。

2．熟悉临床住院医师规范化培训方案的内容，根据方案中对住院医师在政治思想、临床实践、技能操作、专业理论和外语、临床教学、科研能力等方面的要求，对每位住院医师制定出具体培训办法，指导他们进行规范化培训，监督住院医师完成培训方案所规定的各项指标和要求。

对第一阶段的住院医师，应指导他们熟练掌握二级学科基本理论、基本知识和基本技能；指导他们正确掌握询问病史的技巧和规范体格检查方法；指导他们正确书写各种病案记录，如入院病历、病程记录、手术记录、转科记录、出院记录、门急诊病历以及各项检查的申请单、处方等；指导他们熟练掌握诊疗技术的规范操作。

对第二阶段的住院医师，在加强“三基”训练的基础上，指导他们学习本专业的有关著作，掌握专科常见病和部分疑难病症的理论和诊疗技术，指导他们正确书写专科记录。3．承担临床住院医师专业理论课的教学，组织有关讲座，指导他们了解本学科的最新进展。

4．指导住院医师的实践工作，帮助他们提高思维、分析和处理问题的能力，提高与病人沟通、取得病人合作的技巧，提高临床诊疗技能的准确性和熟练程度。5．负责安排和指导住院医师的教学实践。6．指导和评价住院医师撰写论文和综述。

7.对住院医师在接受培训过程中登记手册的填写情况，应给予指导和检查，并将其在培训中的表现记录在册。8.根据需要，指导相关学科住院医师的培训工作。9．根据《方案》要求，做好住院医师的轮科考核、考核和阶段考核工作。副高以上指导教师应积极参加学校组织的临床住院医师阶段考核的命题、评卷和临床技能考核工作。

巢湖市第二人民医院 2011年9月

第四篇：住院医师规范化培训指导教师管理办法

住院医师规范化培训指导教师管理办法（试行）

临床住院医师规范化培训，是培养高质量的临床医学专门人才的重要措施之一，指导教师的素质和水平，直接关系到规范化培训的质量。根据云南省卫生厅《关于开展住院医师规范化培训的通知》精神和《大理市第二人民医院住院医师规范化培训实施方案》，特制定本管理办法。

一、指导教师的条件

（一）、具有高尚的医德医风，严谨的治学态度，遵纪守法，事业心和责任感强，能认真履行各项工作职责，为人师表，以身作则，临床教学观念强。

（二）、身体健康，能坚持日常工作。最近5年在医疗第一线工作，原则上应具有本科及以上学历、高年资主治医师及以上专业技术职称。

（三）、具有扎实的医学理论及基础知识，坚实的业务水平，较强的临床实践能力（包括接触病人、采集病史、体格检查、常用诊疗操作、临床思维方法、分析问题和解决问题的能力）。

（四）、各科指导教师与住院医师比例应尽可能做到1:1。

二、指导教师的职责

（一）、指导教师应在科主任的领导下，对前来轮转的住院医师规范化培训的学员进行全程带教。

（二）、指导教师应严格按照《住院医师规范化培训实施细则》的要求和培训计划开展培训和考核工作，不得随意变更培训计划、培训流程和培训内容。

（三）、指导教师应按《住院医师规范化培训实施细则》要求，针对不同专业的培养对象和临床实际制订在本科的详细培养计划，做到因人而异，有所侧重。

（四）、指导教师应按《住院医师规范化培训实施细则》规定学习的病种，落实住院医师诊治一定量的病种和病人，正确指导住院医师完成各项日常医疗工作，如医疗值班、查房、病史采集与书写、各类医疗文书书写、疑难病例讨论、重危病人抢救等各项医疗活动，指导住院医师严格落实首诊负责，注重培养住院医师临床思维能力和分析、解决问题能力。

（五）、指导教师应按《住院医师规范化培训实施细则》规定的要求，负责指导住院医师基本理论、基本知识、基本技能的日常培训工作。指导住院医师正确询问、书写病史，进行规范、全面的体格检查，熟悉轮转科室诊疗常规，掌握本学科常见病的诊断、治疗、预防、随访，熟练掌握对急症和危重症病人的抢救技能。正确指导住院医师进行各项技能操作训练，掌握《住院医师规范化培训实施细则》所规定的基本技能，尤其是相关手术或技能操作，要达到一定数量和熟练程度，在实践中锻炼住院医师的操作能力。

（六）、指导教师应正确指导、督促住院医师认真阅读专业书籍，检查修改住院医师的文献综述或读书报告情况，督促参加相关学术活动。

（七）、指导教师应了解、检查、督导住院医师计划执行完成情况（临床实践、业务工作和学习情况），及时审核住院医师日常考核手册的记录。

（八）、保证医疗质量和医疗安全。

（九）、指导教师不仅要指导住院医师做好临床工作，更要引导他们树立正确的世界观和人生观，关心住院医师思想、生活情况，帮助住院医师解决学习、工作中出现的各种问题，对存在问题及时处理并向科室主任汇报。

三、指导教师考核及奖惩

（一）、科室应及时掌握指导教师带教情况，医院每年对导师统一组织考评。

（二）、对指导住院医师态度不端正、带教不认真的指导教师给予批评教育，连续三次考评不合格者，取消指导教师资格。

（三）、对指导教师进行年终考核时，对名列前茅的指导教师，医院给予一定奖励，并在职称评定时给予优先考虑。

第五篇：手术室新护士规范化培训模式探索

手术室新护士规范化培训模式探索

摘要为培养高素质手术室护士，提高手术室整体护理质量。对新护士（工作1年以下的护士）进行系统的岗前培训，岗位培训及继续教育学习。培训后的护士对手术室的工作适应能力增强，职业素质较传统的带教方式明显提高，医患满意率上升，从手术室新护士规范化培训表明，只有培养高素质的手术护士，才能不断提高手术室整体护理质量，满足医院发展需求。

关键词手术室新护士培训模式

手术室是外科治疗抢救的重要场所，随着外科的发展而发展。外科学术思想和治疗观念的更新，新的医疗设备及器械不断涌现，人体器官移植、心脏手术、人工关节置换、显微、微创等高难度手术的开展，以及新的《医疗事故处理条理》颁发实施，《护士条例》的出台，对手术室护士提出更高的要求。为提高手术室整体护理质量，保障手术能安全、高效、顺利进行。我们从龙头抓起，结合我院具体情况，对手术室新护士的培训进行了一些探索，并取得了良好的效果，现总结如下：培训内容和方法

1.1岗前培训：是指新护士分配到手术室后，未开始临床跟班之前的培训时间为一周，由分管教学的副护士长负责。

1.1.1职业道德教育：树立“以人为本”的思想，培养敬业精神，增强团队意识及主人翁意识，热爱本职，安心手术室工作。⑴让他们认

识到手术室工作是集科学生、严肃性、协作性、主动性及风险性于一

体的复杂工作。养成慎独的工作行为，细致的工作作风，稳定的情绪，有较强的自我约束力，应变力及吃苦耐劳的能力。

1.1.2全面了解手术室的制度、职责及工作模式。组织学习手术室工

作制度、工作流程，了解人员结构，排班模式，值班方式，请示报告

制度，请销假制度等。以自觉遵守。

1.1.3加强安全教育，强化法律意识。学习《医疗事故处理条例》，《CHA患者安全目标》等相关知识，增强安全防范意识。避免医疗

差错事故及医疗纠纷的发生。

1.1.4 熟悉手术室布局与环境管理、组织结构，洁污分区，物品的放

置等。对手术室有一个整体印象。

1.1.5 学习常用的消毒、灭菌方法和原理；常用化学消毒液及用途；

护理文书、工作笔记书写要求和方法；洁净手术室知识及各类仪器、设备、环境、物品的清洁与消毒，防止交叉感染。

1.1.6⑵参观手术、观看一台手术的全过程，增强对手术及手术间内

一切用物的了解，特别是对手术护理过程如术前准备、术中配合，术

后护理以及手术间内物品有一个整体印象。

1.1.7基本技术操作培训：⑵外科无菌技术操作、外科手术器械的辨

认及保养、器械台的布置与器械的摆放、器械的传递、穿针引线的方

法，器械的清洗流程。1

1.1.8礼仪知识培训：聘请礼仪专家讲授护士行为规范。要求着装整

洁，符合要求，服务举止优雅，得体大方，一举一动，都能体现出稳

重、准确、轻柔和敏捷。以显示手术室护士工作节奏的紧张和饱满的工作热情

1.2岗位培训

1.2.1带教人员的选定：由护士长总负责，选择1名工作责任心强、有较高的职业素质、扎实的专科理论及娴熟的操作技能，资深的护理人员带教。要求既要传授专业知识，又要带出好的工作作风。护士长随时了解带教进展情况，加强沟通，发现问题及时解决，以提高培训质量。

1.2.2专科基础知识培训：带教老师结合实际讲授巡回护士、器械护士职责；无菌技术操作原则及消毒隔离制度、措施；物品及空气监测方法及标准；常用器械名称、用途；常用仪器（如高频电刀、氩气刀、电动气压止血器、快速高压灭菌锅、电动胸骨锯）的操作及准确；常用体位摆放及注意事项；手术间的准备及管理；各种常规手术的基本配合要点；感染手术配合，医疗垃圾分类处理。

1.2.3加强三基培训：在进行专科培训的同时，对试用期护士进行基础知识、基本理论、基本技能的训练，对基础护理操作，通过示范、练习，最后逐项过关。

1.2.4学习沟通技巧：认识有效沟通的重要性，在学习与病人、病人家属、医生、护士之间的沟通，处理好医护患关系，构建和谐医疗环境。

1.2.5专业理论知识培训

1.2.5.1每人必备手术室护士人员手册，由浅入深地学习各科手术配

合要点及手术室基本理论知识。

1.2.5.2请专科医生讲课：了解各专科的发展动态，熟悉专科手术配合步骤，了解医生的不同习惯，为医护之间的默契配合打下基础。

1.2.5.3参加科内业务学习：鼓励人人参与讲课，根据科内护理人员的不同层次，选择不同的课题，新护士可接受来自不同层面的知识。

1.2.5.4利用晨会提问：针对工作中出现的问题讲解、分析、提问。通过提问，提高护士的学习积极性，并强化记忆，日积月累，知识面逐渐拓宽。

1.2.6每月组织理论技术及技术操作考试1次：理论考试主要为手术室基本理论及业务讲课内容，操作考试以基础护理与专科技术相结合。

1.2.7每月上交工作笔记三篇：由带教老师负责修改，最后护士长审阅。

1.2.8工作量化目标：制定试用期各项工作量化标准，包括各项基本技术操作，常规工作项目，各种手术配合最低次数，夜班次数。

1.3继续教育：鼓励支持学历教育，利用业余时间取得大专、本科学历；参加各种形式业务讲座和网上学习。

⑴2考评办法培训期结束后：对试用期护士的医德医风、专业思想、劳动纪律、规章制度、基本理论和技术操作、基础理论和专业知识、手术室无菌技术操作、完成配合手术任务及夜班8个方面，采用问卷及考试的方式进行考核。考试成绩作为聘用依据。

3结果培训后的新护士，工作适应能力增强，工作积极性及工作

能力明显提高，医患满意率上升，通过以上8个方面的考试均合格。4 讨论 手术室工作专业性强，术式变化快，器械更新快，加之人员流动性大，造成“兵”多“将”少。因此，新护士培训的好坏直接影响手术室护理队伍的整体素质。如何培养高素质的手术室护士，对新护士的规范化培训是至关重要的。通过一周的岗前培训，帮助护士熟悉环境，转换角色，了解手术室工作性质及各项制度职责，使她们具有良好的职业素质及心理素质，为尽快熟悉和掌握手术室工作奠定了基础；通过一年的岗位培训，她们业务素质显著提高，扩展了知识面，操作技能进一步加强，综合业务素质得到了全面发展。同时激发了科室其他人员的学习及工作热情，营造了健康向上的工作环境；通过继续教育，丰富了理论知识，以更好地指导临床实际工作。这项工作的开展，我们充分认识到加强到新护士的规范培训是建立一支高素质的手术室队伍的重要前提，是不断提高医疗服务质量的重要保证。当然要搞好这种培训，需要不断丰富培训内容，更新护理观念，进一步完善培训计划。只有通过不断的努力，才能把培训工作做得更好。参考文献

1．魏革，刘苏君，手术室护理学.北京：人民军医出版社，76～77

2.曾俊，任辉，实用手术室护理学。北京：科学技术出版社，20～21