培养学困生爱学数学的兴趣

第一篇：培养学困生爱学数学的兴趣

培养学困生爱学数学的兴趣课题研究

勐满镇中学数学组：徐间明、李坤、谢东南、张应乡、刘俊华、周发甲、赵强

地点：统计办公室

时间：2011-9-12

一、课题的提出：

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。

全面提高教育教学质量是各学校目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和

帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

二、课题的界定：

1、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。

2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。

3、转化学困生的对策研究：要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。培养学困生学习数学的兴趣。

三、课题研究的目标：

通过本课题的研究，探索一套适合本年级实际情况乃至于一般小学让学困生爱学数学的有效途径和方法，尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。只要得法，没有教育不好的学生，通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，使他们能主动、积极地

学习数学，从而大面积提高了教育教学质量。

四、课题研究研究的主要内容：

(一)学困生的心理状况进行分析

(二)弄清学困生产生的原因：

（1）对数学学习没有兴趣，不喜欢学数学。

（2）学生基础差，跟不上班。

（3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。

（三）“学困生”的转化策略：

1.培养学困生学数学的兴趣,激发“学困生”的学习欲望

2.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台

3.加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性

4.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

5.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

6.发掘闪光点,多表扬少批评.五、课题研究的对象和方法：

1、我校五年级的学生

2、方法 :

运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。

六、研究步骤：

本课题研究的时间为2010年3月至2011年3月，其进程如下：

1、准备阶段：（2010年1月至2010年2月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对学困生进行调查，并作出分析。

2、实施阶段：（2010年3月至2010年12月）实施研究方案，（1）、分析后进生的形成原因和心理，针对后进生的现状

和成因，设计研究措施

（2）、进行培养学困生学数学兴趣的培养尝试。

（3）、建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。在实施过程中不断改进调整方案，召开两次学困生的座会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。

3、结题阶段：（2011年1月至2011年3月）检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、实验、研究的基础上，进行

总结、归纳、论证。

参考文献：

1、《数学课程标准》解读，北京师范大学出版社2001年版

2、孟繁华主编：《赏识你的学生》，海南出版社2005年版。

3、鞠文灿、陈善卿主编：《差生教育启示录》江苏教育出版社2007.年版

4、马云鹏 ： 《小学数学教学论》，人民教育出版社 2003年版。

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第二篇：如何培养学困生的英语学习兴趣

如何培养学困生的英语学习兴趣，提高英语教学质量

原因分析：

一、学的对学习没多大兴趣，学习不积极主动，有相当一部分同学厌学情绪严重。

二、学生作业不能独立自主完成，作业抄袭普遍，达不到目的。

三、学困生没有养成良好的学习习惯，不懂学习，不会学习，记忆力有待大力开发。

四、课堂上英语老师像是在跳独舞，学生不能有效与老师互动，更难实现生生互动。

对策：

针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。

二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。对学有余力的同学，老师可单独补充学习。

三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。语法少讲，甚至不讲。让学生多读对话，多读课文，主动去“发现”。

四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。

五、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。

天气预报：海州实验小学“学雷锋”板..我校党员干部参加义务劳动

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第三篇：如何培养数学学习兴趣

如何培养数学学习兴趣

我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果越好。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。课程改革的今天，应多方面来培养学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行数学学习的指导，达到优化教学的目的。因此，如何培养学生学习数学的兴趣是解决数学质量的一种首要手段和方法。在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣，下面结合教学谈几点体会。

一、融入情感，激发兴趣。

教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，就能达到“亲其师，信其道”的效果。比如在我所担任的班级中，有一部分同学成绩偏低，徘徊不前，究其原因，他们最初也是有上进心的，只是数学基础薄弱或学习方法不当或学习毅力不强，以致成绩一时上不去，内在的要求与外在的表现始终得不到统一，结果对数学学习产生冷淡、畏惧，甚至排斥心理，以为学习成绩差，会遭到老师的忽视、同学的歧视及家长的厌弃，这样造成恶性循环，他们就丧失了自信心，自暴自弃，产生厌学情绪。经过对他们耐心帮助和教育，动之以情、晓之以理，针对性地给予指导，消除了学生的紧张感，激发了他们的学习兴趣，信心百倍，刻苦学习，很快赶了上来。这样，课堂效率提高了，学生成绩也会随之提高。

二、榜样激励，增加兴趣。

利用本校及周围的典型事例和名人作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的人物，所以数学教师应善于发现、培养和宣传数学先进个人与先进集体。教学研究表明，学生对学习缺乏兴趣，讲一些数学故事，可以增加学生学习的兴趣。在学生对本节课没有兴趣的前提下，教师可以讲一些华罗庚、陈景润等数学家是怎样在艰苦的条件下学习数学的，最后成为数学家。如数学家陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神！这样即增加他们学习数学的兴趣，同时又激励他们。

三、联系实际，发展兴趣。

“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用联系学生非常熟悉的生活现象，把日常生活的实例转化为课堂问题，引导学生思考，更有利于学生分析、思维等能力的培养和提高，也能更大程度地发展学生的学习兴趣。如我在教学“同类项”时，准备了一袋装有1角、5角和1元的硬币，问：哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱？学生争先恐后的举手。第一位学生把硬币一个一个从口袋里拿出来，边拿边数，记时3分钟。第二位学生把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的2个2个的拿出来……，记时2分钟。而第三位学生把桌上的硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，记时1分30秒。然后问其他学生会怎么数，选择哪位同学的数法？学生异口同声地说选择第三位同学的数法，又问为什么呢？从而引出在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是——同类项。学生明白了：原来合并同类项和数钱是一个道理。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生有“源头”意识。通过联系生活实际，使学生真正地体会到“身边处处有数学”，真正地体会到学习数学的重要性。

四、创设情境，提高兴趣。

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，在中学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是提高学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生臵于乐观的情感中，不仅可以使学生学习和理解，掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，更好的体验数学知识的发现和形成过程，提高学生学习数学的兴趣,这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。如在教学“求代数式的值”这一内容时，设臵这样的情境：教师首先出示一个代数式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分惊异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当我将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，让我们的教师变得更有活力，让我们的学生兴趣激昂地掌握知识。当然在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新异性，内容上的生动性和科学性，方法上的启发性和挑战性，活动上的现实性和可行性，同时也要避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向，要注意情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教师只有以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多的教 学情境，不断提高学习兴趣，服务于提高教学质量这一目标。

五、注重评价，巩固兴趣。

兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习数学时学生需要教师的鼓励和表扬。课堂上，学生兴致勃勃的回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓励，教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，学生学习数学的兴趣就会逐步得到巩固。

六、体验成功，升华兴趣。学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，作为老师，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际，让更多的学生喜欢数学，乐于学习。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。比如学习了二元一次方程组后，让学生解决有关“牛饲料”、“种植计划”、“成本与产出” 等实际问题，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强，无形之中也增强了学生学习数学的兴趣，从而使学习兴趣得到了升华。

培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，教师只有不断吸取新知识、新成果、充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，钻研教材，博采众长，不断创新，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十五分钟更加有声有色，这样才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中成长。

第四篇：浅谈如何培养小学生数学兴趣

浅谈如何培养小学生数学兴趣

数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣学生才能乐意走进课室，去品味数学的情趣，才会有展示自我的能力和欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

一、以情感人，唤起兴趣

首先让数学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍人都认为数学科比较呆板和单调乏味，而数学本身的内容安排也不如语文科那样生动形象，因此在教学过程中如果不花点心思是很难调动起学生学习的热情和积极性的。为了让授课过程生动活泼，我在课堂上力求做到语言表达生动、形象，且带有丰富的感情色彩。对学生发言的评价，我也非常注意措辞和语气，给予充满感情的鼓励和赞扬。教学中努力做到活泼多样、动静结合来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意、积极表达自己的看法和想法，由动口发展到动手，而动手和动口都是促使学生动脑的途径。

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例题会都经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言来教育学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入生活当中，从而达到既教师又育人的目的。

二、渗透艺术教育，筛选素材激发学习兴趣

通过动口、动手，丰富表象。我在教“乘法初步认识”时，可让学生用六根小棒分成几堆，然后按各自的情况用加法的形式口述，教有目的有意识的分块。

教材所选取的素材，要使学生比较容易地找到相应的实物或都模型。例如，对统计内容的学习，选取文具、玩具、食物、水果、学校里的事物作为统计对象，呈现有趣生动的素材，既便于组织教学，更有利于提高学生的学习兴趣。

三、教学语言童趣化

教学语言是师生进行信息传递，情感交流的中介。过于成人化、专业化、理论化的教学语言使数学远离了儿童精神世界和丰富的社会生活，变成索然寡味的说教。我根据北师大千版教科书的童趣化的课题，尝试着结合儿童认识规律、兴趣爱好等特点，使数学口语尽量变得通俗、生动和富有情趣。如解决“淘气小狗”题目时，我说“小明家养了一只小狗，非常淘气，每天上窜下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，这下糟了，小明的作业本上留下了一串串小狗的脚印。你们知道吗？脚印的后面藏着许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看看谁的本事大”。学生们就会形如热烈地讨论。我再次引导“想起来了吗，最好动动你的小手试算一下，小脚印就会消失的”。这些亲切、形象的语言极大地激发起学生的思考、探究的积极性，使他们更愿意接近数学，亲近数学。

四、提出问题，充分激发学生的学习兴趣

兴趣是一种积极的认识倾向，它是学生获得知识的内存动力。孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生从已有的经验出发，积极思维，激活学生寻根问底的心理趋向，从而产生自主探索解决问题的内存需求。教师所提出的问题应该是学生较为熟悉或能够理解的生活事例或数学材料。例如：在教学简单的减法—《摘果子》时，根据情景图，说出“可树上的果子真大啊！我先摘下两个给奶奶尝尝”。然后提出问题：树上原有5个果子，摘走2个，还剩下几个。或者提出：树上原有5个果子，现在剩下3上，摘走了几个。这样，学生的求知欲望一下子被激发出来，发发展他们解决问题的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。这些问题情景能使学生感受数学就在身边，懂得运用数学的眼光去思考身边的事物，提高学习数学的兴趣。

总之，在数学教学中教师应注意培养小学生学习数学的兴趣，让学生在“乐中学、学中乐”，轻轻松松愉快地学数学，用数学。学生由“要我学数学”到“我要学数学”的转变，对数学有好奇心与求知欲，使学生在数学上得到不同的发展。

第五篇：如何培养孩子数学兴趣（模版）

如何培养孩子数学兴趣

兴趣是最好的老师。唯有喜欢数学的孩子才能在数学中遥遥领先，做一个数学达人。

如何提高孩子数学兴趣，让孩子能够喜欢学数学、乐于学数学、痴迷于数学，是每一位老师、家长所希望的。本文跟大家分享一些让孩子喜欢数学的方法。

趣味数学激发数学兴趣

家长给孩子找一些有趣的题目，让孩子知道数学不仅是计算做题，还有很多有趣好玩，锻炼思维的内容。

问题一：某店来了三位顾客，急于要买饼赶火车，限定时间不能超过16分钟。几个厨师都说无能为力，因为要烙熟一个饼的两面各需要五分钟，一口锅一次可放两个饼，那么烙熟三个饼就得2O分钟。

这时来了厨师老李，他说动足脑筋只要15分钟就行了。你知道该怎么来烙吗？

问题二：树林里住着小精灵姐妹俩，姐姐上午说真话，下午说假话；妹妹则和姐姐恰巧相反。一位猎人在树林里迷了路，正遇上她俩，交上了朋友。

猎人问：“谁是姐姐？” 高个儿的说：“是我。” 矮个儿的说：“是我。”

猎人又问：“现在是什么时间了？” 高个儿的说：“是上午。” 矮个儿的说：“是下午。” 请你判断一下，现在是上午还是下午，哪位是姐姐？

问题三：和珅是清朝时期的大奸臣，他常常设计害人。而清官刘墉则一心为国家着想，帮助百姓。一次，和坤抓住一个被冤枉的人，对他说：“我要制裁你。在行刑前，你先预言一下，不久要发生什么事情，说对了就让你自尽身亡，说错了就把你凌迟处死。”被冤枉的人非常害怕，不知道应该怎么办。刘墉知道后，就派人悄悄告诉这个人一句话。于是，第二天在行刑时，这个人说出了这句话，终于让和坤无法处决他，死里逃生。请问，你知道刘墉告诉他的是什么话吗？

问题四：甲乙两个人去钓鱼，甲钓了5条、乙钓了4条，这时候丙过来了，他没有钓鱼，最后三个人平分吃了鱼。然后丙拿出9块钱来，问甲乙两个人怎么分这9块钱？

生活数学体会数学实用性

在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题。数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏具体生动的信息支持而阻塞。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。

让孩子体会到自己学习的数学是和生活有很大关系并能解决生活中的很多问题，必然会使学生更加喜欢数学。

让孩子对自己身高体重进行了解，学长度和重量单位。让孩子通过钟表认识时间，并学会估计一分钟有多长。让孩子估计从家到学校的距离。

让孩子对一年进行了解，一年多少天、多少周。让孩子发现周围的图形，立体的和平面的。让孩子在生活中多替家长计算，比如购物中让孩子计算价钱。数学故事让孩子爱上数学

刘木头开了一家小工厂，生产一种儿童玩具。

工厂里的管理人员由刘木头、他的弟弟及其他六个亲戚组成。工作人员由5个领工和10个工人组成。工厂经营得很顺利，现在需要一个新工人。

现在，刘木头来到了人才市场，正与一个叫小齐的年青人谈工作问题。刘木头说：“我们这里报酬不错。平均薪金是每周300元。你在学徒期间每周得75元，不过很快就可以加工资。”

小齐上了几天班以后，要求和厂长刘木头谈谈。

小齐说：“你骗我！我已经找其他工人核对过了，没有一个人的工资超过每周100元。平均工资怎么可能是一周300元呢？”

刘木头皮笑肉不笑地回答：“小齐，不要激动嘛。平均工资确实是300元，不信你可以自己算一算。”

刘木头拿出了一张表，说道：“这是我每周付出的酬金。我得2400元，我弟弟得1000元，我的六个亲戚每人得250元，五个领工每人得200元，10个工人每人100元。总共是每周6900元，付给23个人。”

让孩子爱上数学，会让孩子觉得学习数学是一件快乐的事情，乐于并善于做数学，而趣味数学、生活数学、故事数学将是孩子爱上数学的法宝。