培养小学音乐学困生学习兴趣的研究

第一篇：培养小学音乐学困生学习兴趣的研究

《培养小学音乐学困生学习兴趣的研究》

课题研究

福和希望小学 史岩

一、问题的提出：在小学音乐教学中，几乎每一个教师都会遇到这样的学生：他们对音乐课不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。这些同学中，有的唱歌无音高音准概念，节奏感差，俗称“五音不全”；有的同学不参加音乐活动，对音乐无所谓态度，把自己排除在集体之外，甚至厌学。他们是班级的弱势群体。长此下去，他们就不能很好的接受审美教育，很难形成健康向上的审美情趣，音乐所能带给他们的独特的想象力和创造力得不到发挥，更加体会不到这种以音乐为纽带的人际交流，对学生的人格完善有很大缺欠。同时，这种音乐学困生给老师组织教学，实施音乐教育活动带来极大的不便，是一个非常值得关注的问题。

二、实验研究的目标、研究目标：根据音乐学困生实际发展状况，教师创设生动活泼、灵活多样的教学形式和教学情境，开展丰富多才的教学活动，鼓励学困生学习音乐知识技能，积极参加音乐活动，提高学生音乐欣赏水平和音乐实践活动，促使他们在音乐活动中体验到参与的快乐，成功的喜悦。从厌学到乐学，形成学习兴趣，在学习音乐中陶冶高尚情操，塑造完美人格。、研究内容

教师采取相应的教学形式、教学手段和教学活动，对学生分层分类因材施教。在教学中转变学困生的学习态度，提高学习知识和技能，形成学习兴趣。第一阶段：实验准备阶段建立音乐学困生档案，掌握学困生基本情况。针对他们自身的优点和缺点，指定短期发展目标和长期发展目标，作为实验结果的参照数据。

第二阶段，课题研究阶段

（1）根据制定的实验法案，开展研究活动。（2）作好实验过程中学困生成长记录

第三阶段：总结验收阶段

（1）总结实验结果。（2）撰写实验报告。（3）提出结题申请，进行成果鉴定验收。

《培养小学音乐学困生学习兴趣的研究》

课题研究

单位：福和希望小学

责任人：史岩

第二篇：小学音乐学习兴趣培养的研究计划

校本研修计划（一份）

2018.07

小学音乐学习兴趣的培养研修计划

音乐是美育教育的一部分，要着重培养学生在歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，使学生在德、智、体、美诸方面全面发展。

在新学期中，我将教学任务制定如下：

1、学会课本上的全部歌曲，通过歌曲的演唱，丰富学生思想情感。

2、学会读谱知识：弱起小节、速度记号、跨小节的切分音等。

3、认真完成课后的综合训练，通过练习逐渐提高学生的创作思维。

4、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞学生。

教学重点：以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展创造思维。教学难点：审美情操的培养，实践能力的培养，培养学生的创造精神和合作精神的能力。

本年级的歌曲都是单声部歌曲，唱二声部歌曲比较困难，两个声部分别唱效果都不错，而合在一起难协调统一。因此，要加强练习。

在唱歌、视唱方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有音乐上的后进生，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快的喜欢起音乐来，让他们高兴起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。

在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的。因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。

为了更好的完成教学任务我将采取以下工作措施：

1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

2、认真上课，课堂使教师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣。

3、多听同行老师们的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

4、密切联系学生，经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。

本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动、创编等。要求如下： 唱歌：学习用正确的口形歌唱，咬字吐字清晰。学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。

欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲，感受音乐的不同情绪。

器乐：认识各种打击乐器，并了解正确的演奏方法，逐渐培养学生的音乐创造力和协作能力。

律动：要求学生配合音乐，跟老师示范，在技能训练上，注意培养学生的音乐感受力。

第三篇：学困生学习兴趣培养的途径和方法研究

《学困生学习兴趣培养的途径和方法研究》结题报告

唐明凤

今年我校承担江苏省省级课题《学困生的归因与转化研究》，我本人的研究课题是《学困生学习兴趣培养的途径和方法研究》。经过近半年的实践与研究，取得了初步的成绩，研究出了一定的成果，达到了预期的目的，具体报告如下。

一、问题的提出

近几年来由于小学优秀毕业生不断进入城市就读，我们的生源大部分都是中下等的成绩，居民文化素质以及对子女教育辅导能力的差距，生源素质的差异，学生入学后自身发展的差异和学校教育、家庭教育、社会环境产生的不同影响，导致同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”）。每个班级几乎每一位教师都会遇到这样的学生：他们基础相对薄弱、素质较差，他们认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习成绩总是落后，对学习不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。长此下去，他们就不能很好的接受教育。

新课程的核心理念——“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。这一理念日益深入新区小学每一位教师的心。教好每一个学生是新区教师应尽的职责，实现整体优化是新区教育工作者的共同心愿。应当指出，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生出于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为学困生。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。学习兴趣是学习积极性中很现实很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。很多教育家提出：“没有兴趣就没有学习。”学习兴趣降低是学困生产生的重要原因。因此，研究培养学习有困难的学生学习兴趣就具有重要的现实意义。，我校将关爱学生（尤其是学困生）的全面发展作为重点工程，并进行积极地探索。如《小学生行为习惯养成教育》,对这些学困生，除了多跟他们交流、接触，走入他的心灵，还制订出切切实实帮助他们的措施，在学习方法上给予更多的指导。让他们体验到成功的感觉，既增强了他们学习的信心，又从中学到了一种新的学习方法。在此基础上，我们《学困生学习兴趣培养的研究》课题组通过深入的理论学习，进一步加强对学困生的研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的、比较系统的促进我校学困生有效发展的主要对策、途径与措施。促进学困生有效发展，激发学习兴趣，基本养成学习习惯，初步掌握学习方法，逐步提高学习成绩，让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，并以此重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），形成富有文化氛围的和谐校园。唯有这些有益的尝试，才能使师生关系更融洽，教学质量也大步提高。

二、研究对象与步骤 1．研究对象 本校七年级（2）班 2．研究步骤

研究步骤：研究每一阶段的工作任务和要求

第一阶段：准备阶段，收集资料、开题

第二阶段：实施阶段，设计课题调查问卷，收集、整理问卷，分析数据，研究学困生课堂参与存在的问题。通过教学实践验证理论假设，撰写教学反思和个案研究。

第三阶段：结题阶段，做好研究资料的收集、整理、归纳总结经验。

三、研究过程

本课题的研究分四个阶段进行：

第一阶段：准备阶段。收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成开题报告。确定课题及研究方案，开展理论学习，明确研究方向。

我们收集了一些与本课题研究有关的书籍，如：《班主任之友》《给教师的建议》、《差生心理与教育》、《魏书生教育教学艺术》（1-5卷）等，还收集了相关的论文，如《“差生”的现状及教育对策》等，并对这些资料进行了系统地学习，积累了一些经验。

第二阶段：调查阶段。通过调查问卷，形成调查报告《学困生学习兴趣的现状及分析》。确定个案，建立个体档案。

1．拟定调查问卷，实施调查、统计数据，情况归类。2．开展家访活动，进行社会调查。

3．召开学困生学情汇报分析会 4．教师课堂教学现状调查分析。

5．社会、家庭教育现状分析。6．学校教育现状分析。

7．学困生学习兴趣现状归因分析。8．确定个案，建立个体档案。

第三阶段：对策研究和实施阶段。制定出培养学困生学习兴趣的具体措施，通过对策制定和实施，总结修正，对具体措施进行科学、客观的验证，形成有指导性的策略。

1．建立“手拉手”辅助网络，营造互助气氛。

2．实施现代课堂教学，提高教师教学水平和课堂效率。3．把养成教育细化为三个常规教育环节，加以落实。

4．强化少先队示范作用，促进品格提高。5．组织开展“双十加一”活动，丰富校园生活。6．加强校园文化建设，优化育人环境，美化校园。7．搞好教学开放日活动，家长参与学校管理。8．开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。9．完善学生多元评价方案。

第四阶段：研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题的总结提炼，形成研究报告，撰写课题研究报告，申请课题验收

四、研究成效 通过研究实践，主要取得如下成绩：

（一）探索出了培养学困生学习兴趣的方法、途径。具体做法是：

1．统一认识，强化规范管理, 建构良好的师生关系。课题组成员充分认识到培养学困生学习兴趣的重要性，统一 “素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想,更新观念，正确、客观看待不同层次的学困生；增强我校的教学常规管理，教学常规的管理上，有制度、有检查、有记载、有考核，既注重结果的考查，又体现过程管理。同时，课题组为了建构良好的师生关系，对培养学困生学习兴趣的工作进行具体部署：要求每位教师学期初从学困生的自身素质、家庭教育、社会环境等方面入手，分析制约其学习兴趣的重要因素，拿出“培优辅困计划”，因材施教，有针对性的予以培养；教学中必须撰写教学反思，要求教师完成培养学困生学习兴趣的“六个一”的硬性要求，包括：每周班主任教师必须找学困生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)；完善对教师评价的方法，从而大大激发了教师做好培养学困生学习兴趣工作的自觉性和积极性。

2． 建立 “手拉手”辅助网络，营造互助氛围。各班将优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、教师“一帮多”活动 的“手拉手”辅助网络。在“一帮一”活动中，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。而“学困生”则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周至少帮教一次，合理地安排好指导的内容，利用课余时间，帮助他们默字，规范他们的书写，指导读课文，背诵课文，陪着他们一起完成家庭作业。教师还要及时地对帮教活动进行记载，不断地进行教育教学反思，适时调整教育教学的方法，以达到最有效的教育教学效果，提高学困生的学习兴趣。

3．创新工作方法，提高帮困能力。

为加大培养学困生学习兴趣的力度，除了以上所采取的方法外，还要创新工作方法：（1）实施分层教学，降低学困生的学习要求，让其也能体验到成功的快乐；（2）开发学困生的潜能，让其在体育、绘画、唱歌、劳动等其他方面看到并实现自身的价值，重塑自我，以提高学习的兴趣。（3）适时调整教育教学方法，开展合作教学，加强学法指导，运用适当的教育机智和一定的语言艺术进行学习兴趣的培养。

4．强化学校、家庭、社会三结合的教育网络。

为了提供宽松的、有利于学困生内因促动的教育环境，我校建立并强化多元化教育网络。一是完善学生多元评价方法。为此，我校加强学校德育工作队伍建设，指导少先队开展各种教育活动，指导班主任、学科课任教师做好班级学生日常教育工作。常规教育以养成教育为主，辅以日常考查、学期评比来落实教育目标。常规教育活动中的考查成绩与学期末的模范班、模范班主任、模范班干部、三好学生、优秀少先队员的评比、特长生评比、学生操行评定挂联，通过一日常规、一周常规、学期常规、学年常规的量化评比活动，督促学生养成良好的行为习惯，教育学生形成高尚的道德品质，促进学生具有进步的思想素质。同时，通过量化评比让学生了解自己，也了解他人，知道自己的优点，也知道自己的不足，激励学生学先进、做先进，营造争先创优的氛围，促进学生全面发展。二是搭建学校与家庭的桥梁。建立并务实家长委员会、家长学校，开展家长培训工作，组织家长培训班活动，融洽老师和家长关系，使越来越多的家长理解学校、支持学校工作。邀请教育专家、优秀学生的家长就自己家庭教育的成功做法为广大家长，尤其是学困生家长传经验、授方法、树榜样，为学困生营造家庭教育的良好氛围；搞好教学开放日活动，让广大家长亲自进课堂听课，提建议，参与学校管理，强化学校管理。三是加强和谐校园文化的建设。各班教室黑板上方的学风，教室内外悬挂、镶嵌的名人言，校园的草坪、绿树，文化橱窗内的教育法律法规、学生日常行为规范等，无不收到“润物细无声”的效益，校园绿化、校园文化、育人行为等隐性课的开发，塑造了文明的校园精神，促进了学生良好品质和行为习惯的养成。四是因时因地制宜丰富社会教育的施教方式，主要以集会、演讲、讨论、参与式学习、展览、竞赛或是运用大众传媒及其他有效办法实行。聘请公安干警担任法制教育辅导员，定期举办法制教育报告会；邀请老干部做革命传统教育报告；利用德育教育基地，对学生形成寓教于乐的社会实践活动，如：到烈士陵园扫墓、社区服务、“献爱心”活动、校园红领巾广播站、国旗下讲话、文化橱窗、班级黑板报、主题班会等，形成学校、家庭、社会三结合的教育网络。

（二）学困生的学习兴趣普遍提高，该年级学生的整体学科成绩不断提升。

在课题组的艰辛努力、老师和同学们帮助下，学困生的学习兴趣提高了，学习的主动性意识增强了，学习成绩普遍有所提高，他们的学科考试平均分与班级平均分的差距在不断的缩小。研究对象所在年级的学生整体学科成绩在不断提升。

五、问题讨论与建议

（1）调查了解本校学困生学习兴趣的现状。（2）分析影响本校学困生学习兴趣的原因。

主要研究影响本校学困生学习兴趣的自身、学校、家庭以及社会因素。

（3）研究学困生学习兴趣培养的途径、方法

a、培养学困生学习兴趣的学校教育方式研究。

b、培养学困生学习兴趣的教师课堂教学方法研究。c、培养学困生学习兴趣的学生多元评价方案研究。d、培养学困生学习兴趣的社会、家庭、学校三位一体的方法研究。

六、附件

1．《教师个人课题申请表》 2．一份《个案研究记录表》 3．《谈话记录表》 4．一份课题研究课教案

第四篇：小学语文学困生学习兴趣的培养

“小学语文学困生学习兴趣的培养”课题研究实施方案

一、课题的提出：

语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。而在我们的教学过程中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。所以目前新课标教育下的语文教学所面临的迫在眉睫的现实问题之一就是培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”。

二、课题的涵义和理论依据：

新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

三、研究目标和内容：

（一）课题研究的目标：

1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。

2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。

3.通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）课题研究基本内容：

关注学困生群体，而不是某一个人，注意培养他们的学习兴趣，并进行研究，争取找出成功的方法，分析出无效的方法。分析归类，抓典型，并跟踪研究，解决“学困生缺乏学习兴趣”难题，形成研究成果。

1、学困生产生的原因及分析；

2、学困生语文学习兴趣培养的途径与方法研究；

3、学困生语文学习兴趣培养与新课程改革，实施素质教育之间的关系

重点和难点：学困生语文学习兴趣培养研究。

四、研究方法：

本课题运用的研究方法主要有以下三大块：

1、询问、观察相结合，分析出学困生产生的原因；

2、用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习语文的兴趣；

3、用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。

五、课题研究的主要措施：

1、加强教师自身课堂教学研究。

课堂教学是学校的中心工作，学生语文学习动机策略培养的主阵地在课堂。因此，教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习动机的因素如何在课堂上得以体现，并能真正发挥作用，成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。

2、针对学困生进行一系列的帮教措施

（1）心理帮教

苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中说：“学校里的学习是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在小学阶段，小学生处于懵懂的、可塑的阶段，他们需要关怀与尊重，信任与鞭策。特别是学困生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。这就要求我们的老师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，在理解、信任的基础上，把激励带进课堂，以此激发起学生主动学习的内驱力，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习，学会学习。

（2）学法帮教

对待学困生，应因人而宜，适当给他们降低教学要求，并制定出“学困生分层目标评价细则”，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标，继而争星脱困，让他们建立起自信，体验成功的快乐。同时，老师在平时课余时间必须做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来，并在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度。

六、课题研究过程设计：

本课题研究的时间为2013年3月至2013年12月，及其进程如下：

1.课题研究准备阶段（2013年3月15日——2013年4月30日）

（1）通过讨论分析、上课、听课、座谈、图书资料调查等形式了解学生情况，对学生现状进行分析。

（2）收集资料，了解国内外研究现状，搜集研究成果，分析其成功和失败的经验教训，结合本校实际，找准努力的方向。

（3）选择培养学困生的对象及制定相应计划。

2.课题研究实施阶段（2013年5月1日——2013年10月31日）

（1）准备阶段的工作小结；

（2）制定下一步研究的计划，并做出具体的要求。

（3）进行研究和实践，积累归纳材料、进行分析提炼；

（4）总结阶段性实验结果，并改进实施方案，深入实验，进一步探究实际效果。

3.深化、总结阶段（2013年11月1日——2013年12月31日）

（1）完成课题研究报告。

（2）进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

（3）推广研究成果。

第五篇：“数理化学困生学习兴趣的培养研究”工作报告

“数理化学困生学习兴趣的培养研究”

工 作 报 告

一、课题研究的依据。

在我们农村中学，大部分学生没有良好的学习习惯，就拿数理化来说，有些学生对理科学习没有兴趣，导致学习成绩差，在学习过程中就变成了学困生。在素质教育和新课改实施的今天，培养学生的良好学习兴趣是首要任务。而学生在理科学习过程中对很多比较抽象的如定义、定理、公式等就觉得很难接受，觉得很难，从而对理科学习兴趣缺失，甚至产生了厌恶的心理。

为了改变这一现状，我们将借鉴优秀的研究成果和案例，来更新教育观念，突破常规的教育教学策略，通过探索、实验、创新教学模式等方法，培养学困生学习兴趣，进而提升能力，以达到学困生的转变和学习成绩的提高。

二、课题研究的目标。

1、通过此课题的研究，使教师提高觉悟认识，转变教学观念，在教学过程中培养学困生的理科学习兴趣。

2、通过此课题的研究，树立学困生学习理科的自信心和终身学习的习惯。

3、通过此课题的研究，对学困生进行励志教育，使他们树立理想信念，为他们的终身发展打好基础。

4、通过此课题的研究，了解学困生的内心，使他们克服自己的自卑心理和没有自信的决心。激发他们健康积极向上的心理。

三、课题研究的主要内容。

1、主动帮助，促进提高

学困生因学习成绩差，在一定程度上丧失学习信心，甚至放弃学习，他们也没有勇气去请教老师和同学。所以我们要鼓励优生去帮助他们，或主动找他们谈心，同时要求他们按时完成学习任务和作业。对待作业不会做的学生，可以鼓励他们“抄”作业，不是抄别人的答案，而是抄别人的做题方法，老师在抄作业这方面给以指导，或者老师讲一遍，学生做一遍，老师再看一遍，他们再去完成作业，这样自己的一个题优生做了一次，他们却做过多次，通过这种方法在一定程度上得到提高。

2、培养自信，感受进步

学困生因学习看不到希望而厌学，弃学屡见不鲜。在这次研究中我们要把学生自信心的培养作为本次研究的重中之重，不错过他们小小的进步，多表扬，少批评，甚至不批评。对待每次考试与测验，要看到他们的进步，学习是个循序渐进的过程，使他们感受进步带来的喜悦。肯定他们的成绩，树立他们的学习信心。

作为老师，随时肯定他们的进步，以发展的眼光去看待这些学困生。从心中要真心对待每一位学困生，及时表扬，这在一定程度上也巩固他们的学习兴趣，也有助于他们兴趣的保持和提高，培养他们的兴趣，可能改变他们的一生，作为每一位教师都有这个责任帮助他们。

四、课题研究的方法。用跟踪调查、观察、实践总结法、数据统计法为研究的起点，来探索学困生的生成原因，学困生包括：“理科基础知识差”、理科学习习惯差”、“理科学习能力差”等；“理科学困生”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

五、课题研究的步骤。

1、理论学习准备阶段（2013年9月——10月）：成立课题小组，组长由刘亚刚同志担任，组员有杨亚伟、李新茂、师明侠、秦鹏、王春红、王长春、李水莹、赵阿荣、于娟妮、杨涛、杨建涛、张春季、荔麦花、周静静等同志。组织课题组成员学习与课题有关“学困生学习兴趣培养”方面的理论书籍，建立与课题有关的理论体系，拟订课题实施方案，规划课题研究措施，分工落实，设计问卷并进行学困生现状调查，准备课题研究的材料，进行课题研究的前期培训，做好课题研究的初步研究活动。

2、课题组织实施阶段（2013年10月——12月）：召开课题开题论证会，课题组人员共同参与研究，通过问卷调查，实验教师辅导，成果汇报等形式开展研究，做好阶段性的调查分析，收集整理研究实践的过程性材料，进行课题研究的阶段性小结，在实施阶段要求收集档案资料（调查研究材料，课题研究计划总结等）在实施阶段调整研究方向、不断修正完善研究方案。

3、课题研究总结阶段（2014年12月——2015年）：完成研究论文。总结课题研究过程，撰写课题研究报告，申请结题。

六、课题研究的主要过程。

（一）、人员培训，集中学习。

课题组组织实验教师集中学习，召开课题开题论证会，就课题的意义、理论依据、具体实施步骤进行讨论，确定实验对象，对课题中的具体工作进行分工，将计划与方案贯彻到每一位教师工作当中，课题组组织理科教师认真学习学校课题实施方案，并对方案进行深入讨论，然后根据每班学困生的实际情况，制定符合本校实际的培养计划计划。

（二）第一阶段工作

1、确立研究对象，分析学困生形成原因。（调查问卷分析结果、学困生名册及原因分析）

针对128名学困生，通过调查问卷形式从学生自身、教师影响、家庭因素三方面对学困原因做了系统分析；针对学生的具体情况，各任课教师对所带学生的实际情况做了详实分析。

2、学困生学习兴趣培养基本情况记录

通过对学生基本情况分析，兴趣缺失是导致理科学习成绩偏低的重要因素。通过各科任教师的积极讨论、家庭走访、师生沟通等形式，从学生自身问题、家庭情况、社会影响等因素，从思想上引导，心理上疏导，学习上辅导形成“三导”模式，对学困生进行全方位，立体式跟踪辅导，并形成书面材料归类整理。

（三）第二阶段工作：

1、成绩分析及阶段性总结

通过对第一阶段学习兴趣的培养，学生对理科学习的积极性有了明显提高，积极性的提高是否转化为能力的提升，我们 对2013-2014学年第一学期理科学困生每次考试成绩进行深入分析，并形成各科任教师学科性分析总结及各年级全面分析总结。

2、查找问题，深入剖析，制定整改方案

3、制定辅导跟踪记录

为了进一步了解学生现状，查找不同学生不同阶段所表现的问题，能够得到更好的解决，我们课题研究组共同商榷制定了辅导跟踪记录，力求扎实认真，高度负责的对学生培养。

4、学困生转化情况记录及心理辅导

学困生在学习表现和心理上存在个体差异，为了更好的对不同学生进行有效培养，完善教育措施，能够真正达到学困生转化的效果，我们跟踪制定了学困生转化情况记录表。

5、第二阶段工作总结及阶段性论文

（四）第三阶段工作：

1、第二阶段的工作自查及个人工作计划

2、制定第三阶段工作方案（问卷调查、基础知识兴趣培养课、基础知识竞赛、基础知识抢答赛）

1)、开展第二次问卷调查。

从建立课题到对学困生的帮扶过程中，全体理科教师们付出了辛勤努力，在此过程中有不足也有收获，总体上，一学期来学困生的转变和对理科学习的积极性都有了大的进展和提高。为了更好的了解学困生的思想动态和学习意识，促进转变和提高理科成绩，我们积极开展了第二次阶段性调查问卷，希望从中发现问题，为继续深入研究奠定基石。

2）、积极开展基础知识竞赛、基础知识抢答赛 3）、通过理科实验教学，提高学生学习兴趣 4）、通过听评课，激发兴趣，形成教学模式 5）、“辅导天天练”积极开展，提高学习兴趣

3、继续强化第二阶段各项工作 1）、继续加强跟踪辅导

2）、继续加强学生学习情绪的稳定工作 3）、继续加强“三导”工作促进提升 4）、继续做好资料收集、规整工作

（五）、课题总结。

汇总各种资料，进行分析比较、全面总结，巩固课题研究成果，召开结题自查会，完成课题结题报告，申请验收结题。

七、课题研究成果。

1、完成《理科学困生学习兴趣的培养》调查报告2 篇。

2、编写《实验教师论文集》1本。其中刘亚刚、秦鹏、李新茂、王春红同志的论文《农村中学学困生理科成绩差的成因及其对策》和李新茂、王春红同志的论文《2014年陕西中考化学试题分析》已在《咸阳教研》和《永寿教育》上发表，李新茂、王春红同志的《2014年陕西中考化学复习策略》在《永寿教育》和《咸阳教研》上发表发。

3、编写理科学困生《课堂天天练》试题专辑。

4、制作课堂实录15节（微课）及ppt课件30多 节。