地理学科学习兴趣培养研究

第一篇：地理学科学习兴趣培养研究

《地理学科学习兴趣培养》课题研究

实施方案

一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

1、课题核心概念界定：（1）、学习兴趣：学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。（2）、地理学习兴趣培养：“兴趣是最好的老师”，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固地理知识，二是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的地理兴趣所必需的。

2、相关研究文献综述：

（1）、《教师课堂教学常见技能问题 》 项家庆主编（2）、《有效教学的理念与实践》 陈大伟著（3）、《高中地理教学中的问题与对策》 陆芷茗著

3、课题研究的背景及研究价值：

（1）、研究背景：我们地理学科在初中不参加中考，所以初中对地理学科的重视程度较低，由于属于偏远地区，农村学生和城市学生在初中的学生的地理知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在地理课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验地理学习的成功与欢乐。防止出现地理学习兴趣不足甚至厌学的现象。

（2）、研究价值：通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握地理教育教学策略。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点

1、研究目标：通过对本课题的研究，发现学生学习存在的问题，以及学生为何对地理学科学习普遍没有学习兴趣的根本原因，最后根据存在的问题，探索解决的措施。

2、研究内容：通过课堂的关注，实际的研究、走访、调查，找出学生地理学习普遍存在厌学情绪的根本原因所在。针对问题有目的的提出解决方案，以便今后能够提高教学质量。为学生提高提供有效的学习方法。

3、研究重点：第一、通过调查研究，找出地理学习普遍存在厌学情绪的根本原因。写出研究报告。第二、根据研究报告作为依据，查阅相关资料、请教有经验的教师，找出解决问题的有效措施，写出地理学习兴趣培养研究论文，并付诸今后教学行动。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤：

1、课题研究思路：（1）、搜集、查阅与地理学习兴趣相关的文献资料，确定研究的意义和价值。（2）、通过文献回顾，探讨地理学习兴趣的内涵和特征。（3）、调查我校目前学生学习地理兴趣的现状。（4）、分析形成学生地理学习厌学情绪产生的根本原因，着重从学生个体因素、社会环境因素两个角度进行分析。

（5）根据以上研究，寻求有效的解决学生地理学习厌学情绪问题的策略。

2、课题研究方法：（1）、调查法，（2）、经验总结法（3）、观察法（4）、个案分析法。

3、课题研究步骤：

本课题的研究分为三个阶段：

（1）、研究的准备阶段：

时间安排：2013-5-1至2013-6-1 设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握关于学生学习地理兴趣差异对地理学习影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。制定课题组阶段性计划。进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。

（2）、研究的实施阶段。

时间安排：2013-6-1—2013-7-1 设计学生地理学习兴趣厌学原因的调查问卷。在各个班级学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。撰写研究报告、积累典型的研究案例。及时发现问题，调整实验计划。

（3）、成果形成阶段。

时间安排：2013-7-1—2013-12-1 整理资料，对调查效果进行评价。完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。

4、课题预期研究成果

通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写《地理学科学习兴趣现状调查研究》等调查报告和论文，了解学生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对地理学习兴趣影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习地理的兴趣，培养良好的学习习惯。通过本课题的研究，帮助地理教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。

研究计划

学 科：地理 主 题：学生地理学习兴趣存在的问题调查 主题活动开展情况： 活动内容及时间安排：

活动内容：通过走访，课间谈话、提问等方式。时间安排：2013年8月1日至12月1日

活动过程设计：第一步：了解学生地理成绩如何。可以分类为两类。两类分别研究。第二步：分别了解两类学生对地理学习有没有学习兴趣。也可以分为两类分别研究。

第三步：通过查阅资料、相关分析，提出解决问题的方法。预期效果：通过调查了解学生地理学习兴趣存在的问题和原因，并分析出第一阶段解决问题的方法。预期效果：通过调查了解学生地理学习兴趣存在的问题和原因，并分析出第一阶段解决问题的方法。提高质量的措施：第一阶段的结论是重点关注地理学习兴趣不足的学生，帮助其提升学习地理的兴趣。

集体备课研讨课教学设计

学科组：地理组 课题：南亚 知识与技能：

(1)、能在图上指出南亚的地理位置和范围。

(2)、通过读南亚地形图，能准确描述南亚的地形特征。(3)、通过读图，能说出南亚热带季风气候的特征及成因。

(4)、能说出南亚主要的河流的发源地、流经国家、注入海洋等特征。过程与方法：

通过读图，培养学生从地图上获取地理知识的能力。情感态度价值观：

通过小组交流、合作，培养学生学习地理的兴趣和探究问题的精神。教学重点：

1、掌握南亚三大地形区的分布和特征。

2、掌握南亚热带季风气候的特征及成因。教学难点：分析南亚三大地形区的分布及特点。教学方法：多媒体教学法，小组讨论法，比较法。课时安排：1课时

教学准备：多媒体、南亚地图册。教学流程： 导入新课：

课件展示：通过课件播放电视剧《西游记》的插曲《天竺少女》，以此激发学生的学习兴趣，使学生处在轻松、愉快的状态，自然导入新课内容。

引入新课：同学们知道有关“西游记”的故事吗？唐僧师徒四人是到哪里去取经的？去西天取经,西天是指古代的天竺，就是现在的南亚。今天，我们就一起走进南亚这片神秘的土地。板书：南亚 讲授新课：

课件展示：展示南亚地形图，学生读图找出南亚的地理位置。板书：

一、地理位置

学生对照问题进行自学，通过读图让学生思考、回答以下问题：（1）南亚大部分在什么纬度之间？

（2）南亚大体位于什么山脉和什么大洋之间？东西各濒临哪些海域？

教师小结：南亚位于亚洲南部，在70°E～90°E之间，10°N～30°N之间，北回归线从中部穿过；在喜马拉雅山脉和印度洋之间，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾，南临印度洋。

展示南亚政区图：说出南亚的范围，找出南亚的内陆国、临海国、岛国 板书：

二、自然地理特征

1、地形

活动：通过阅读、分析、讨论南亚地形图，让学生说出南亚的主要地形特征。教师小结：

北部喜马拉雅山山地；地表崎岖，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地势平坦；

南部是德干高原，地形较平坦，西部略高，东部略低。板书：

2、气候

展示南亚气候类型分布图，学生读图归纳各气候类型的分布。教师小结：

热带季风气候分布在南亚的大部分，西北部为热带沙漠，全年炎热干燥，南亚北部为高山气候。（斯里兰卡岛南部和马尔代夫群岛部分地区为热带雨林气候）展示南亚季风气候直方图： 活动：学生读图讨论

热带季风气候的特征是什么？形成热带季风气候的主要原因是什么？

教师小结：南亚的气候特征是全年高温，分旱雨两季。成因是气压带和风带的季节移动和海陆热力性质差异。展示南亚气温和降水柱状图：

讨论:5月份是印度最热的月份，试分析其原因。教师小结：

5月，该国太阳高度大，日照时间长；

雨季没有到达，晴天多，云量少，对太阳辐射削弱少，气温高。东北季风减弱，难以越过青藏高原和喜马拉雅山。展示南亚降水量分布图： 活动：学生读图讨论

分析乞拉朋齐和德干高原的降水差异及其成因。教师小结：

西南季风带来丰富的水汽，乞拉朋齐地处喜马拉雅山的迎风坡，所以成为世界上降水最多的地区之一。

德干高原西侧位于西南季风迎风坡上，西南季风来自海洋，水汽丰富；而东侧地处背风坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板书：

3、河流

展示南亚地形和河流图： 活动：

1.读图找出主要的河流，说出南亚主要的河流的发源地、流经国家、注入海洋等特征。

2.通过讨论对比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、结冰期、水位的季节变化、汛期等）

课堂小结：本节课我们学习了南亚的地理位置和范围，南亚三大地形区，三大气候以及三大河流，同学们要重点掌握南亚的地形特征和南亚热带季风气候的成因和特点，并能说出南亚河流的特征。课后反思：本节内容主要强调南亚的自然地理特征和人文地理特征，在教学的过程中主要在于学生学习兴趣培养，发掘学生学习兴趣，在气候学习上主要以南亚的自然灾害图片展示，水旱灾害，自然景观等等，表现自然地理特征的图片能够激发学生学习兴趣，进而提高学生的研究探索的动力，引起学生思考问题，解决问题的能力提高。在南亚的人文地理学习方面，可以通过南亚的宗教信仰，居民饮食习惯等等方面入手，激发学生对南亚的学习了解。从而提高教学质量。

教研组评课记录：

一：

地点：地理备课组 记录人：谢凯

人员：秦暾、罗春燕、梁永先、余化良、万友书、曾庆南、王洪芹。

秦暾：关于南亚，应该从自然地理特征和人文地理特征上描述，重点在于南亚次大陆的形成和人文景观方面进行讲授。罗春燕：南亚的三条大河及南亚的气候类型是重点，在提升学生学习兴趣方面从南亚的风土人情方面入手，增加学生的感性认识，用大量的地理景观图片以提高学生学习兴趣值得借鉴。

万友书：抓住主干知识，加强知识间联系，使学生学习兴趣盎然，通过合作谈论参与学习，是本节知识讲授的成功之处。

余化良：关注每一位学生，提升每位学生的学习，提升学生学习兴趣，加强重要知识的梳理，构建知识框架，提高学生学习能力。能够取到举一反三的学习效果。余化良：在南亚地理教学中，应该抓住自然地理的水、生、地、气、土、岩六要素，在四大圈层的背景下描述南亚，在学生学习兴趣培养上多注重南亚的人文地理的特殊性，有目的进行地理学习兴趣培养。二：

“问题化教学设计”小组讨论记录 讨论主题学生环境问题学习兴趣培养

主要形式集体讨论地点地理教研组出席成员地理组全体教师

教学目标：通过学习形成正确的环境观念，保护环境意识，以及解决环境问题方法的学习兴趣。议题：

1、环境问题讲授如何成为学生感兴趣的课题。

2、培养学生学习环境问题产生的原因以及如何解决环境问题的积极性。讨论实录： 余化良：环境问题应该把概念和知识构架阐述清楚，以便学生学习同时了解环境问题的实质，才能有兴趣去探索和研究问题。

秦暾：要联系生活中的环境问题，身边的环境问题，利用鲜活的事例来讲授效果才好，才能使学生学习兴趣提升。

谢凯：培养兴趣在于如何抓住学生的兴趣点，用实用、有价值的生活例子来感染学生，结合教材案例，充分利用学生的求知欲才能激发学生学习兴趣。自我反思：

培养学习兴趣，在于如何激发学生学习的动力，充分发挥优势，使学习能力提升取到举一反三的学习效果。在教学中应该充分发挥学生学习能动性，提升教学水平，才能有效提升学生学习兴趣。

调查分析

一、调查目的：通过调查了解高中学生的学习兴趣以及学习兴趣的主要来源，了解学生现阶段的学习兴趣情况，以及学习动力不足的成因，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为进行下一步研究提供方向。调查旨在提高高中学生地理学习兴趣的培养。目的是希望了解同学们养成良好的地理学习习惯，并分析学生地理学习兴趣方面存在的问题与原因，以及解决的办法。

二.调查方式：这次调查采用的是实际问卷调查为主。实地调查主要是在本校内高

一、高二文科、高三文科的在校学生。主要针对酒都高中学生对学习地理方面学习兴趣的培养的了解与看法。总共发出问卷50，其中高一年级30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。问卷形式为：

1、你地理成绩是否理想？

2、你经常感觉地理学习很吃力、甚至没有任何学习兴趣？

3、你认为地理学习没有兴趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老师是不是学起来就要容易一些呢？

5、你是不是特别反对枯燥的地理知识传授而更喜欢生活中的地理？

6、你学习地理的方法是什么？

7、你对地理老师有什么建议？

三：调查结论：学生地理成绩普遍偏低，对地理学习缺乏兴趣，甚至没有兴趣，有待激发。感觉地理学习难度大，但对不同教学具有选择性。反对枯燥的地理知识传授而更喜欢生活中的地理，但学习没有良好的学习方法。

以上调查分析反映，大多数学生的地理学习兴趣都存在着这样那样的问题，在认为影响自己的地理学习兴趣方面，认为主观努力不够，学习习惯不好，缺乏毅力是主要因素，因此，学生学生学习动力缺失并不严重。学习动机基本正常。

在调查问卷的统计中也发现学生对于地理学习缺乏主动，在地理学习中，不同老师的教学方式对学生影响较大，其中认为是“老师讲解”的占54%，占了一大半，而认为“自学”的仅占10%，可见学生倾向于被动接受。从另一方面讲，讲授方式的单一和呆板，是造成学生兴趣不高的一个重要原因。在课余时间能自觉学习的占44%，有时能有时不能的占56%，课余时间能够经常阅读地理的占44%，由此可见，学生地理主动学习问题虽然不是很严重，但有待培养。兴趣是自觉地确定目的，学习需要克服困难，并且付出一定程度的努力，学习兴趣是高效率完成学习的基础。一方面，学生主观上希望学习地理有所得,他们也意识到为此必须付出相努力，但是，另一方面，他们缺乏自控能力、贪玩、不认真，而且为此感到自责。自控能力差，是高中阶段学生心理的特点。一方面，要培养学生的地理学习意志，另一方面，要训练他们的学习习惯，这都是长期而细致的工作。如果考试以选拔为目的，高难度的地理习题资料铺天盖地，在追求考分的压力下，谈不上花费时间精力去对学生进行学习兴趣的培养。

在问卷中有几道问题是关于学习对于地理学习中最感兴趣的的研究，在高一，40%的学生喜欢地理，高二45%的学生喜欢地理。在高三文科，75%的学生喜欢地理。这个兴趣比例是让人满意的，但从另外角度讲，对于高三而言，科目较少，受到一些局限，但对于地理学科的学习，学生兴趣很浓，这是一种让人感到欣慰的现象。但要谨防随着学习内容难度的提升，学生学习兴趣减弱。这对老师提出了巨大的挑战，教师在教学中如何将枯燥无味的地理学习内容以学生易接受的形式传授给学生，如何做到分层教学，因材施教，让每个学生都有发展，实验研究课堂教学反思

课堂上的灵动。在《南亚》课堂教学中，随着教学内容的展开，应该积极参与交流，教师与学生的思维发展及情感交流往往会因生成而精彩，这些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我让学生回忆印度的风土人情和宗教习俗，学生踊跃发言，从而激发了学习兴趣。这一点值得以后继续发扬。

学生的独特见解。地理教学中，学生仍然是学习的主体，由于每个同学的生活经验和个性特点完全不同，他们对阅读内容的理解也会不同，我们应该充分肯定学生在课堂上的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽我们的教学思路，可以为改进教学方法提供依据。比如学生对南亚降水的特点的知识迁移到山脉的迎风坡都实用我觉得值得提倡。

教学中的成功。一堂好课能给学生一种自然、和谐的感受，要善于抓住这样的感受，思考成功的原因。本课教学的成功之处在于在引导学生感知课文内容的基础上，通过学生的谈论来得出结论。比如：在南亚的河流发育特征，我们通过同学们自住找出重要的河流，以及河流对两个大平原的影响及灾害治理，提升学生动手能力和解决问题的能力。以此拓展学生的思维，培养学生应用知识的兴趣。

教学中的失误。即使是教学经验非常丰富、课堂教学近于完美的老师，在某个内容或某个环节上也难免出现疏漏失误，就会有这样或那样的不足，教学内容安排不妥、教学方法不适用、练习设计难易程度把握不准。例如，南亚的黄麻生产的条件，可能还与黄麻制衣产业有一定关联，应该有所涉及。所有这些情况，课后要认真思考、分析，找出原因，再通过与学生交流，与同事交流，甚至向专家请教，寻求解决问题的方法策略。

课题尚在进一步的研究，目的是为学校地理教学提供参考，在今后的教学中仍然需要不断地探索，也希望各位老师能够不吝赐教，为学生提供更为优秀的地理教育资源，促进仁怀地理教育发展。

第二篇：幼儿学习兴趣培养策略研究

幼儿学习兴趣培养策略研究

衡水市第二幼儿园 王敏

幼儿学习兴趣的培养成为幼儿教师和家长共同关注的课题。教师希望幼儿去主动学习、热爱学习，而不是过去那种灌输式、死记硬背的方式去培养幼儿的学习兴趣。本文旨在探索幼儿兴趣培养的策略。

一、针对教师的对策

1.教师要重视培养幼儿的学习兴趣

由于幼儿年龄较小，容易受外界环境的影响情绪波动起伏较大，所以教师的行为对幼儿有很大的影响。教师应在活动中善于发现幼儿的学习兴趣，并积极的去培养和发展幼儿的学习兴趣，找准教学的切入点，让幼儿产生好奇心和探索欲望，然后带有目的性的去学习，这样在好奇心的驱使下对教学内容进行深入的分析和思考。这就要求教师在教学活动中要有耐心、爱心和责任心，真正的把培养幼儿学习兴趣的活动运用到课堂上，并且教师要用良好的情绪和热情去感染幼儿，使幼儿集中精力，然后把注意力全部放在课堂活动中。教师也可以每天给自己制定一个培养幼儿学习兴趣的方案，针对幼儿感兴趣的内容进行讲解，活动结束后在进行简单的分析一下自己的不足以及改进的方法。

2.在活动中集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察力 幼儿园开展培养幼儿学习兴趣的各项活动中，培养幼儿的观察能力对学习兴趣的形成是十分重要的，因为孩子的观察力是增

[2][1] 进其他能力的前提，观察可以集中幼儿注意力，开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展。幼儿在面对丰富多彩的大千世界时，常常会感到新奇有趣，于是产生了各种好奇的问题，这时教师应该正确面对待幼儿提出的各种问题，激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿的观察能力。

客观环境和主观情绪都能影响幼儿的观察注意力，这就要求教师在活动中有计划、有目的地去引导幼儿，利用幼儿感兴趣的方式激发幼儿的学习兴趣，并且要多提供活动的机会，组织多种多样的观察活动，比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触发现事物间的内在联系，然后观察结束后教师可以组织一个与大自然相关的活动，让幼儿自由发言，这样幼儿通过自己的亲身体会和观察更能吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。教师还可以组织幼儿在游戏活动中去观察，因为游戏是幼儿普遍感兴趣的活动，它便于幼儿集中注意力,提高幼儿的参与性和思维活跃度，比如在角色游戏活动开始前教师可以让幼儿看一段视频，观察视频中人物的行为，然后在活动中让幼儿扮演不同的角色来表演刚才人物的行为，这样让幼儿带有目的性的去观察，提高了幼儿的注意力和观察能力。

3.教师可以使用趣味性教具，提高幼儿的学习兴趣 在教学活动中使用新颖有趣的教具是激发幼儿学习兴趣的[4]

[3] 一大法宝，比如教师在活动中先创设相关的教学情景，然后可以制作一些与活动相关的教具和幻灯片，但教具要形象逼真，幻灯片要色彩鲜艳，让幼儿对这堂活动充满好奇心和求知欲，引起幼儿学习的兴趣。在活动中使用新颖有趣的教具对幼儿来说更比较直观便于理解，可以把具体的知识形象化，增加知识的趣味性，从而营造了轻松自然的学习氛围,而不是使幼儿在结束这堂活动时还处于懵懂状态。通过这些生动性、直观性、趣味性的教具可以吸引幼儿的注意力，诱发幼儿对学习的热情，使幼儿全神贯注的投入到活动中，这不仅有利于幼儿学习兴趣的激发，还能使幼儿的学习进入最佳状态。

4.教师要加强培养幼儿的实践操作能力

在培养幼儿学习兴趣的活动中教师要给幼儿更多的自由探索的空间，提供动脑动手的机会和平台。加强幼儿的实践操作能力可以将幼儿在课堂上学到的理论知识应用到实践，这样便于理解和掌握抽象的理论知识，使理解的层次进一步加深

[6]

[5]

。例如教师在开展教学实践活动时，可以简单的进行一下引导，而不是一味的去带领幼儿，然后把更多的时间提供给幼儿，让幼儿有更多的时间去自己动手操作，增强幼儿的实践操作能力；教师也可以在活动中根据幼儿的需要为幼儿提供各种各样的材料，在根据幼儿感兴趣的事物发挥幼儿自身的想象力和创造力，设计出自己心中最完美的事物，这样教师不仅为幼儿提供动手操作的机会，还可以满足的好奇心和乐于动手参与教学活动的需求，最主要的是 对激发幼儿的学习兴趣有非常显著地作用。总之，教师要重视幼儿实践操作能力的培养，为幼儿提供更过的动手操作机会，并结合幼儿的年龄和心理特点，根据幼儿需要改进教学方法，完善教学手段，从而促进幼儿全面、健康地发展。

5.正确对待幼儿的提问

如果幼儿对学习感兴趣就会经常问各种问题，其实提问是幼儿对学习感兴趣的一种表现形式，也是培养幼儿学习兴趣的重要途径。幼儿的提问主要是能反映了幼儿的思维过程，所以教师要有正确对待幼儿提出的各种问题，并且对幼儿提出的问题要给予及时的回答和鼓励，如果幼儿提出的问题教师不能准确的回答，教师可以选择另一种方式回答或查阅相关资料后在回答

[8]

[7]

。在生活中时常会看到这样一种情景，当教师正忙着自己的事情时，幼儿却缠着教师问这问那，于是就随口一句：“别烦了，我现在没空回答你，等你长大了就会知道的。”其实当幼儿有问题时，正是传授知识的最佳时机，而这种以敷衍的态度来应对肯定是不对的，这样做只会扼杀幼儿的学习兴趣。我们应该要放下手中的事情特别地去鼓励、表扬他们肯动脑筋，然后再很有耐心地告诉他们问题的答案。这样一来，他们会对提问很感兴趣，发展了幼儿的学习兴趣。

二、针对幼儿园的对策 1.创设良好的学习和生活环境

在幼儿园中创设良好的学习和生活环境是重中之重，环境的 好坏影响活动的实施和幼儿的学习兴趣，最后影响教学效果。在创设幼儿园的环境时应该贴近幼儿生活，让幼儿在幼儿园也能广泛接触生活，开阔幼儿视野来丰富知识经验，让幼儿在大量感知客观世界的过程中发现问题，进行探索，以活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园中幼儿会对周围的事物产生兴趣，主要是通过幼儿园环境的刺激，由于教师是环境创设的主要负责人，所以教师在创设环境时，不仅要贴近幼儿生活还要将周围的事物联系起来，这样可以在活动中对幼儿进行更好的教育，激发幼儿的学习热情和兴趣。如有些幼儿在学书法，教师就可以在活动室创设良好的书法环境，如在墙上挂一些书法作品和幼儿自己创作的作品，并鼓励家长利用节假日带孩子去参观书画展览，让孩子在潜移默化中受到祖国优秀传统文化的熏陶，从别人的作品中受到教育，激发孩子学书的兴趣。

2.加强教师素质教育

随着我国幼儿教育事业的迅速发展，对幼儿教师的需求量大大增加，因此在幼儿教师中出现了一些没有学过专业理论知识的教师人员混了进来，出现了教学水平不一致的现状，严重的影响了幼儿的学习兴趣。针对目前这种混乱的状态，幼儿园在选择幼儿教师时应该严格把关，制定相关的规定和标准，一经录用必须进行培训以加强教师的素质教育，因为教师素质的好坏直接幼儿的学习兴趣和效果。

3.加强硬件设施建设

[9] 在科学技术迅速发展的今天，教育事业也有了突飞猛进的发展，所以对幼儿园的办学条件也越来越高，这就要求幼儿园不仅要加强基础设施建设还要加强硬件设施的建设。比如每个活动室可以投入一台多媒体，教师这样就可以采用多媒体进行教学，然后准备一些丰富多彩的幻灯片来吸引幼儿的注意力，这样就调动了幼儿学习的积极性和参与性，同时也能充分有效的利用课上时间，提高了课堂效率，这对提高幼儿的学习兴趣必然有很大的帮助。

三、家园密切合作，共同发展幼儿的学习兴趣

家长在教育资源中占有很重要的一部分，特别是对孩子学习习惯的培养，家长的作用是不容忽视的。在培养幼儿学习兴趣活动时教师要和家长经常沟通，教师和家长共同配合，使好老师和好家长共同作用于幼儿，促使养成良好的学习习惯

[10]

。家长也应与幼儿园老师经常联系，及时向老师反馈幼儿在家庭中的表现，让教师更全面的去了解幼儿，通过了解幼儿的这些表现和特点，对于培养幼儿的学习兴趣是非常重要的。比如教师可以定期召开家长会，让幼儿家长分享幼儿的点点滴滴，也可以为培养幼儿学习兴趣提出意见和建议，提出更好的培养策略，这样在家长和教师共同努力下提高幼儿的学习兴趣，同时教师也要向家长反映幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿，形成家庭与幼儿园同步教育的合力，共同达到教育目标

[11]。

孩子是祖国的希望民族的未来，学习是他们不断前进的脚 步，兴趣是他们获取知识的永恒动力，培养幼儿良好的学习兴趣是时代赋予我们的责任。要求教师在对幼儿进行教育时，采取多种多样的方法去培养幼儿的学习兴趣，让他们在学习过程中感觉到轻松和快乐，真正的把学习当做游戏来做。这一点是不能忽视的幼儿时期是学习的关键期，为了让幼儿的学习兴趣更持久，教师和家长应该共同努力，观察幼儿在生活中的举动，充分挖掘幼儿学习的主动性和学习积极性，共同培养幼儿的学习兴趣。

[1] 何菊丽.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].课程教材教学研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 马玮蔚.幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].2013.[3][4] 赵玲.培养幼儿观察能力的几点探讨[J].学前教育研究,1998.[5] 傅旻.谈幼儿园运用多媒体技术进行教学的优势[J].读与写(教育教学刊),2012.[8][16] 贾天瑛.家园互动培养幼儿学习兴趣和习惯[N].张掖日报,2009.[9] 王翠.浅谈早期教育中良好习惯的培养[J].中国校外教育(理论),2007.[10] 冯锦华.如何培养幼儿的学习兴趣[J].考试周刊,2011.[11] 赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报,2003,01:69-72.

第三篇：教学论文《地理学习兴趣的培养》

浅谈在地理教学中如何激发学生的兴趣

摘要：新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。对于高一学生的地理学习来说，地理教学如何做到恰当地、及时地激发学生学习地理的兴趣，从而进一步挖掘学生学习地理的潜能，让学生最大限度地参与到地理教学中来，这是高一地理教学亟待解决的头等大事，因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。

关键词：新课程、兴趣、地理教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对地理课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

如何让学生喜欢地理，自觉地学好地理，想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有培养学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能从被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学。

一、学生现状分析

1、在学生意识中，地理是一门副课。初中阶段，地理课在一些学校往往是由其它科目的老师来代教，或者地理课被语、数、外等主课挤占。“地理是一门副课”的错误认识还在深深地影响着每一位高一学生。

2、学生对高中地理学习的适应能力较差。

①不适应高中地理难度的增大。如：初中地理主要重视现象，学生知道结论就基本达到教学目标。相对于初中地理而言，高中地理则重视现象产生的原因，高中地理的趣味性下降，知识性增强。

②不适应高中地理知识面拓展和知识的纵深发展。高中地理，无论是自然地理还是人文地理，相对于初中地理其涉及的内容均有所拓展。侧重点也发生了变化，初中地理主要是国家地理和区域地理的知识，而高中地理多侧重于人地关系的分析研究。

③不适应高中地理以图为本、灵活的学习方法。初中地理学习，学生可以通过死记硬背，学生知道一些国家及所在区域的情况，便可取得较好的结果。高中地理的学习，则需要学生在记忆的基础上理解原理，并能运用所掌握的知识分析生活当中的一些现象及其发生的原因。另外，高中地理并没有抛开初中地理的知识联系，而是将初中地理知识进行对比分析和综合运用。

3、高一学生角色的转变与适应。现在的学生几乎都是独生子，在学校学生会产生自我失落，自我感觉关注自己的人减少。学校老师相对较少，学生相对较多，老师对学生的关怀和关注度有所下降。学生情感失落，内心孤独。学生自我封闭，性格取向扭曲，自以为是，听不进意见和建议。这种状况，很显然不利于学生的学习。

4、学习主动性和积极性差。在初中时，因片面追求中考考个好成绩，考上好高中，给学生施加过多的压力。进入高中后，学习主动性不强，不求上进，态度不端正，纪律散漫，无法融入积极的地理学习中。

5、自我约束能力不足。生活没有规律，假日综合症和星期一现象表现突出，时间观念淡薄，时间安排不合理，不守时，经常不能按时到校和按时回家。

二、改进措施和解决办法

1、阐明地理教育价值和地理科学的实用价值

由于地理教育价值未能被正确认识，导致社会对地理课程产生歧视，这直接影响了学生的价值观，认为地理是“副科”“次科”，对地理教育造成许多不良后果。关于地理教育价值，《地理教育国际宪章》指出：地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须。我国《普通高中地理课程标准》（试行）也提出：培养现代公民必备的地理素养。这是因为，地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境和人地关系。人类的生产生活都受到地理环境的巨大影响，而地理课程引导我们去认识环境、适应环境、改造环境。当前，全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展，迫使我们思考和推动可持续发展战略。要实施可持续发展战略，首先人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调的可持续发展观念，而这正是中学地理教育的神圣使命。此外，与其他课程相比，地理教育还有其独特功能。一是培养、提高学生的空间思维能力。根据多元智能理论，空间智力是人的基本智力之一。而在这一方面，地理课程的作用是不可取代的。二是培养、提高学生的综合思维能力。综合思维能力对人的思考、决策，对一个人的工作、事业、人生发展都是十分重要的。地理科学的研究内容非常广泛，综合性成为地理科学最基本的特性之一，所以在这一方面，地理课程具有其他课程无可比拟的优势。特别值得一提的是美国对地理课程的重视。1991年，美国前总统布什签署《美国2000年教育纲要》，将地理列为核心课程之一；1993年，美国前总统克林顿签署《2000年目标：美国教育法》，以法律形式将地理指定为必修课程；1994年，《地理为了生活：国家地理课程标准》正式颁布。美国是世界上最发达、最强大的国家，它对地理课程如此重视，地理课程的重要性由此可见一斑。地理教育的价值来自于地理科学的实用价值。关于这方面的材料很多，地理教师要善于发现、精于挖掘、勤于收集，并且寻找、创造机会展示给学生。例如，向学生讲述气象气候与战争成败的密切关系。《孙子兵法》认为：“知天知地，胜乃不穷。”这里的“天”即指天时——气象气候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我们可以说，一个成功的统帅，必须掌握广博的地理知识。古代的例子，如“草船借箭”、“火烧赤壁”等。近代、现代也有很多例子，又如，能源安全已成为国家安全的重要组成部分，特别是石油。石油被称为“工业的血液”，其重要性不言而喻。我国进口石油的比例越来越高，因此更容易受到世界及其他国家的各种不利影响。一个国家依赖于进口石油当然是十分不利的，必须积极寻找本国的石油资源，而这离不开地质科学。地震、火山爆发等地质灾害危害极大，往往造成巨大的人员伤亡和财产损失。而要预测、预防地质灾害，也离不开地质科学。再如，开发利用自然资源、保护环境、控制人口增长、工业的合理布局、农业的因地制宜、长江三峡、南水北调等工程的建设等都需要地理科学的指导。学生在全面、深入地认识到地理教育价值和地理科学的实用价值之后，自然就会对地理课程产生浓厚的兴趣了。

2、展现“趣味地理”和“生活地理”

中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等）；神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象）；“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相）；“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化）；“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观；奇怪的“马纬度”（赤道低压带、副热带高压带等无风带）；“贸易风”（信风）等。地理教师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授内容联系起来，使地理课堂妙趣横生。兴趣是最好的老师，如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。由于“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”，地理教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验当中，紧密联系生产生活实际，如乡土地理、气象气候、环境保护、世界热点等，树立学生关注身边的地理事物和现象，创造机会给学生运用所学地理知识与技能解决日常生活中的问题，让学生感受、领悟到地理与生活息息相关，生活离不开地理，从而产生学习地理的兴趣和需要。

3、学会学习地理，更爱学习地理

地理课程综合性强，又需要具备一定的空间思维能力，而且兼有理科和文科的双重特点，许多学生感到地理难学。如果学生在地理学习过程中多次遭到挫败的打击或长期找不到科学有效的地理学习方法，对地理课程就会兴趣顿失，热情大减，甚至放弃。此外，“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”。所以，必须对学生进行地理学习方法的指导。结合教学实例向学生介绍一些地理学习方法，包括图文结合法、构建知识网络法、对比学习法、辅助记忆法等。例如，高中地理（必修）上册第一单元“宇宙中的地球”的重点和难点集中在地球运动及其地理意义这部分。根据地理事物、现象、地理概念、原理、规律等的相互联系，构建如下的知识网络（也称为记忆树、思维地图等），就可将主要知识点、考点“一网打尽”。

4、亲其师，信其道

有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功、外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图等。如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的中国地图，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。

塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。因此，地理教师要炼就一双“火眼金睛”（敏锐的观察力应是地理教师的强项），用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

5、运用多媒体课件，诱发学习兴趣

由于学校处于发展初期，诸多条件尚未完善，多媒体设施还不能利用，但是作为新时期的教师，教师依然要具备多媒体制作技术、掌握多媒体制作方法。

长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。久而久之，教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上

是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。

利用多媒体教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为多媒体能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。

另外，多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而多媒体教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。因为计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生的感官，激发学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。再比如讲到地球公转时，采用多媒体直观教学，利用三维动画，把地球公转的规律动态的演示出来，不需太多的教学语言，把书本中繁杂、抽象、平面的信息，用动画、图表展示在学生面前。学生紧紧屏幕画面，直观、形象、生动地获取大量信息。学生的注意力很集中，不但增强了学习兴趣，还使学生在学习地理中获得乐趣。

因此，作为一名现代地理教师，不仅应对多媒体教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施多媒体教学，籍以诱发学生兴趣，提高学习效率。总的说来，在地理教学中，我们要积极挖掘非智利因素，激发学生地理学习兴趣，让学生轻松，愉快地学习，提高地理教学质量。

高一年级学生地理学习兴趣的培养，并非一朝一夕的事情。要从根本上改变学生的思想观念，在教学过程中纠正学生对地理的错误认识，从而激发学生学习地理的兴趣。

第四篇：培养高中生学习地理的兴趣（推荐）

培养高中生学习地理的兴趣

王海昱

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

中学地理教学大纲明确指出：“高中地理的教学目的，是在小学、初中地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。

一、充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助多媒体、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣

１、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

2、充分利用多媒体教学手段——投影、幻灯、电影、多媒体的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。多媒体教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。

二、巧妙插叙，激发情趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。

三、易记的歌诀、谚语、顺口溜。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：

早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：

蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

四、形象的描绘，生动的语言。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。

１、生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

如讲地球的运动时用：

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”； 描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：

“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；

２、形象的描述与板图结合。如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画略图，一边用饱满的情绪感染学生。

五、开展第二课堂活动，激发学生兴趣。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展课程改革，进行素质教育的一项重要内容。

１、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

２、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。

通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

第五篇：初中地理学习兴趣培养

初中地理学习兴趣培养

随着社会发展和教育教学的推进，对现在的教师提出了更高的要求。国家教育部不仅提出了素质教育的重大调整，还规定了初中生在校时间和完成家庭作业的最大时长。这就不仅要求教师要提高自身专业水平、打造高效课堂，而且要求各学科教师要培养学生的学习兴趣。也只有这样才能达到有限时间内完成教学目标，践行素质教育。地理学科也是如此，对初中地理老师也提出了更高的要求，地理老师经受着更大的考验。虽然如此，只要我们初中地理教师化压力为动力，努力钻研业务，想方设法培养学生地理学习兴趣，就能有效解决以上问题。

一、培养学生初中地理学习兴趣的意义

由于地理学科在中考中分数比例较小，长期以来被定义为“副科”，老师和学生都不能产生足够的重视。教师讲授囫囵吞枣，学生学习起来应付考试，都忽略了学习兴趣的培养，这就造成了学习效率不高。所以，培养学生学习地理的兴趣首先解决的就是提高学生学习效率。培养地理学习兴趣能影响学生学习态度，学生学习的态度将会由“要我学”向“我要学”发生质的飞跃。由于学习态度发生转变，学习效率也会发生很大的提高，学习成绩提高后，学生的自信心就会提升，就会影响学生一生的成长。

二、培养学生初中地理学习兴趣的策略

（一）构建和谐师生关系，为培养学习兴趣奠定基础

和谐的师生关系是培养学生学习教师所授学科的前提基础。地理教师诙谐的讲课语言、幽默的的风格和专业的专业学术水平都是影响学生学习地理兴趣因素，有条不紊的有层次的安排课堂，让不同层次的学生有所得和收获，尊重学生的学习成果，及时的实行不同的奖励制度，鼓励学生激发学生的热情，在课堂上杜绝讽刺和谩骂。多与学生沟通和交流，及时了解学生的学习状况和动态，了解其进步，及时给予表扬和鼓励，多积聚正能量，让学生爱上自己的课，爱学习地理。

（二）提高初中地理课堂趣味性，激发学生学习兴趣

地理知识应用于生活，所以老师做好充分的课堂准备资料，例如图片、图形、生活片段、音乐等辅助性的教学工具，设计一些有趣的问题，激活学生思维，创造快乐的学习氛围。

（三）合理利用现代教学辅助设备，激发学生学习兴趣

地理学科一直未受到家长甚至学生的重视，当做一门只要结业及格就可以的学科，很少有学生觉得地理学科重要，对今后的自我可持续发展有用，学生自己对地理学科没有兴趣觉得缺乏趣味性，单调的课堂，无彩的地理课本内容，枯燥又不好罗列记忆，运用一些辅助教学设备至关重要，一是可以解决学生的审美疲劳，调动课堂气氛，二是可以制造问题，让学生讨论问题，解决问题得出本堂课最终的解决方案，把部分主动权放给学生，调动和激发学生的参与性和学习兴趣。

（四）传授地理知识学习法，培养学生学习兴趣

“师者，传道解惑也”老师不只是简单的教书，而是传授学生学习方法、处事的道理和主动学习。科学的有效的学习方法可以激发学生学习兴趣，使学生拥有成就感和获得肯定感。传授一些记忆方法，例如联系记忆法、图形记忆法、口诀记忆法、对比法，谐音法等。教会学生在日常中生活中发现地理知识，联系课本内容，活学活用，把抽象的内容形象化，学会归纳贯穿和总结，逐步培养学生对地理的探索欲望和求知欲。

总之，兴趣是成功的先导，教师如何教？学生如何学？如何激发和培养学生兴趣都需要两者共同的努力，教师适当合理的运用辅助教学工作，把源于生活中的地理知识应用于生活，教会学生发现问题，发现生活中的地理知识，运用老师教的方法融会贯通。教师在原有教学经验积累的基础上，要不断的更新知识、拓宽知识面，不断的创造丰富的课堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高学生学习地理的动力，供给学生渴望知识的源泉，多注重学生学习兴趣的培养。两者一起探究性的学习，减轻学生在学习地理上的负担，从根本上改变、改革。