小学音乐教学关于兴趣培养（含5篇）

第一篇：小学音乐教学关于兴趣培养

小学音乐教学关于学生的兴趣培养

摘要：在现代教育背景下，小学音乐教师应当重视学生学习兴趣的培养。在课堂教学中，深入分析学生学习兴趣不浓、积极性不高的原因，并广泛结合新课程改革的思想，不断改革创新小学音乐教学的形式，最终达到激发学生学习兴趣，促进学生学习效率提升的教学目标。

关键词：小学音乐；学习兴趣；培养方法

音乐具有一种奇妙的美，能够陶冶情操的同时凝聚灵感、激发想象力。它能够培养学生对音乐艺术认知的能力，能够挖掘小学生潜在的艺术细胞，提高小学生的艺术素养。所以对学生进行音乐教育是十分必要的。据调查了解，音乐课堂是学生最喜爱的课堂之一，任课教师也是学生最喜欢的教师之一。但是，今年来音乐课堂的课堂教学出现了一些问题，导致音乐教学僵硬死板，学生开始抵触音乐课程。音乐是实施素质教育的重要组成部分，是陶冶情操，促进学生综合素质不断提升的有效手段。对于小学阶段的学生而言，音乐是满足学生对真善美需求，提升学生艺术涵养，促进学生综合素质不断提升的有效手段。因此，在小学音乐的教学中，音乐教师应当紧密结合新课程改革的思想，激发学生的音乐学习兴趣，让学生积极地学习音乐，为促进小学音乐教学效率的提升奠定基础。而在当前的小学音乐教学中，音乐课程不被重视，学生的主体地位不足，教师的综合素质有待提升等等因素的影响，严重影响了小学生的综合素质提升。因此，在新课程改革背景下，小学音乐教师应当结合重点、细节等，不断更新教学理念，全面激发学生的音乐学习兴趣，促进教学效率的提升。

一、学生学习兴趣不高的原因

当前，在小学音乐的教学中，存在着学生兴趣不浓，积极性不高的现象。而产生这样的问题，有主观性的因素，也有客观性的因素。综合下来，主要如下：１．小学音乐教师综合素质有待提升教师的综合素质，是影响教学效果的关键。而在当前的小学音乐教学中，存在着教师专业素质、综合素质不高的现象。究其原因，在于学校以及教育主管部门对音乐课程的重视程度不够，在音乐的教学方面投入不足，一些学校甚至将其他科目的教师调用到音乐课程教学上来，从而使得音乐课程的教学只是简单的唱唱歌，音乐教学没有严格按照新课程改革所要求的将器乐教学与审美教学有机整合起来的目的，从而使得小学音乐的教学与素质教育的要求相去甚远，难以激发学生的音乐学习兴趣。２．学生的音乐主体地位得不到足够的重视新课程改革强调教师应当充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。音乐课程作为素质教育实施的关键课程，更加需要强化学生在音乐学习中的主体地位。但是，在实际的小学音乐教学中，一些音乐教师并没有充分尊重学生的课堂教学主体地位，只是通过一些简单的说教，让学生学习一些乐曲，这种学生被动接受知识的教学模式，将难以实现小学音乐教学效率提升的目的。３．缺乏浓厚的音乐学习氛围对于小学阶段的学生而言，其学习的兴趣和积极性，完全跟所处的环境有关。因此，对于教师而言，营造好的音乐学习氛围，有助于促进学生学习效率的提升。而在当前的小学音乐教学中，一些教师忽视学习环境的创设，缺乏利用环境、利用氛围激发学生学习兴趣的习惯，最终使得小学音乐的教学只是照本宣科的进行，枯燥的学习环境以及学习氛围，是影响学生学习兴趣提升的关键因素，同时，师生之间缺乏良性的沟通交流和互动，使得小学音乐的教学效果难以得到有效的保障。学生是教师教学的主要对象，也是培养目标。但是在音乐教学过程中，教师往往会忽略学生地主体地位，把自己放在了正中央。这样就导致了教师对学生产生了一些情绪的忽略，从而导致了学生对音乐教师的抵触，进而抵触音乐教学。有些学生有积极的表现欲望和想法，但是由于教师过分的无视，导致学生丧失了学习的信心。还有些学生有些音乐能力，也希望能够培养自己的音乐能力。但是由于教师的忽视而错失了成长的机会。所以在教学过程中教师忽视学生的内心情感，也导致学生对音乐教师不信任，从而更加不喜欢音乐课堂。没有学生的支持，音乐课堂也就无法生动起来。

二、学生学习兴趣培养浅谈

俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生而言，他们缺乏正确的认知观和价值观，因此，小学音乐教师应当通过兴趣培养的方式，不断激发学生的音乐学习兴趣，调动学生音乐学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。1.加强培训，不断提升音乐教师的综合素质在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学音乐教师应当结合新课改的思想，树立与时俱进的教学理念。在课堂教学中，音乐教师应当转变传统不重视音乐课程的教学观念，充分认识到音乐教学对于实施素质教育，对于促进学生综合素质提升的关键意义。而要想让教师充分认识到这些问题，应当不断提升音乐教师的综合素质。首先，教育主管部门应当加强对音乐教师的培训，尽可能使用专业的音乐教师任教，避免使用其他科目教师充当音乐教师教学的现象发生；其次，作为新时代的音乐教师，应当树立终身学习的学习观，在日常教学活动中，在业余时间不断学习，不断充电，最终促进自身综合素质的不断提升。2.强化学生的音乐学习主体地位强化小学生在音乐学习中的主体地位，是新课程改革赋予现代音乐教师的责任和使命。在当前的小学音乐教学中，音乐教师应当改变过去传统的教学理念，改变束缚学生思维、能力发展的教学习惯，通过尊重学生的主体地位，让学生成为课堂教学的小主人，不断调动学生音乐学习的积极性和主动性。在此过程中，教师可以将器乐教学、审美教育与音乐课程的教学有机整合起来，不断提升学生的艺术能力和审美水平，促进学生音乐积极性和主动性的提升。3.寓教于乐，营造良好的音乐学习氛围通过游戏教学，实现寓教于乐的教学目标，是新课程改革背景下一种有效的教学模式。小学音乐教学中，教师可以通过游戏教学的形式，通过各种有趣的游戏活动，营造良好的音乐学习氛围，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生在音乐学习活动中的积极性和主动性，促进学生音乐学习效率的提升。例如，教师在指导学生学习《真善的小世界》时，就可以通过音乐剧的形式，引导学生通过分组表演进行教学，这种音乐剧的形式，能够让学生真正融入到音乐学习的过程中，同时有利于激发学生的音乐学习兴趣。4.多媒体辅助教学，创设音乐教学情境多媒体辅助教学，是信息技术背景下的一种有效教学模式。在当前的小学音乐教学中，音乐教师可以紧密结合信息技术手段的优势，通过多媒体辅助音乐教学的形式，不断为音乐的教学营造好的学习氛围，创设有趣的音乐教学情境，最终达到激发学生音乐学习兴趣，促进学习效率提升的目的。教学课堂上，学生永远是主体，教师要注意自身起主导作用，不能够霸占学生的主体地位。教师进行教学要把学生抬到课堂的正中央，对学生教学，培养学生的音乐兴趣。教师还要注意学生的个人情感，因为学生的情感能够左右学生的学习注意力和学习兴趣。所以教师要注意满足学生的情感。比如说教师要满足学生的表达欲望，给学生表现的机会和场所，不要磨灭学生的自信心和积极性。这样才能够让学生对教师充满尊重，对课程充满兴趣。总的来说，在现代教育背景下，小学音乐教师应重视学生学习兴趣的培养。在课堂教学中，深入分析学生学习兴趣不浓、积极性不高的原因，结合新课程改革的思想，不断改革创新小学音乐教学的形式，最终达到激发学生学习兴趣，促进学生学习效率提升的教学目标。参考文献：

［１］《如何激发学生学习音乐的兴趣》2011年第3期 ［２］《对音乐本质的认识》2000年第5期

［3］《谈音乐教学中的兴趣激发与培养》2015年第12期

第二篇：音乐教学论文：培养小学音乐兴趣

音乐教学论文：培养小学音乐兴趣

当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期，摆在我们面前的一项重要任务之一，就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。

音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。为了让学生树立正确的审美观，几年来，我在教学中作了这样的尝试：

一、利用教材的德育因素，帮助学生学会选择健康的歌曲，抵制消极负面的影响。杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说：“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德的主张。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进大门，不少港台通俗流行歌曲虽也不错，但却不适应小学生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让这种负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌。教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《我的祖国》等歌曲，不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？

二、教会学生正确的发声，让学生会体验美创造美。

1、教会学生正确的发声，可以帮助他们培养正确的、优美的姿式。

有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息呼吸。比如：在发声练习时，学生会出现抬高肩，伸下巴、吸气时会有响声，经过长期训练，养成了良好的习惯，就不可能出现以上的现象，发声自然会正确。长此以往正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。

2、美妙的歌声陶冶人的情操、规范约否人的言行

会发出美妙歌声的人，说话一定不会粗野，乱说乱吼，他的言谈举止一定十分得体，表现出好的修养。热爱音乐的人，他是用歌声去表现生活，表现内心的喜悦，用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此，教育学生热爱音乐，也是一个陶冶学生情操，提高个人修养的过程。

三、利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力

小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美能力的目的。

四、用唱、打、念、吹的结合，培养学生创造美的能力

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行唱、打、念、吹结合的方法，如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。达到了和谐的效果。接着归纳这条练习中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作、编排节奏、旋律、自打节奏、自唱旋律、自念、自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。第一组自唱旋律，第二组用竖笛吹旋律，第三组念节奏做动作，第四组用打击乐器配合敲节奏，这样各种声响重新组合，创造出了种美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定

第三篇：浅谈小学音乐的兴趣培养

浅谈小学音乐的兴趣培养

摘要

音乐作为一种艺术已经渗透到人们的日常生活中。同时它也是情感的载体，让别人感受到自己的变化的感觉。随着基础教育改革，音乐教育发生了巨大变化，从本质和方法上都有一定的变化。同样的，小学音乐教孩子最基本和最快乐的音乐，让他们在学习和生活中都有音乐，所以小学学习音乐兴趣的培养很重要。那么我们如何正确引导和激发学生对音乐的兴趣？结合多年的教学经验来介绍学生学习音乐的兴趣所在。

关键字：小学音乐；学习；兴趣；培养

素质教育在当今社会的重要性，越来越多的学校意识到发展美术教育对于儿童的智力、培养孩子的情感、激发孩子的自信心、培养孩子将起到举足轻重的作用。作为一名音乐教师，研究如何培养学生的音乐学习兴趣具有重要的现实意义和研究价值。有句谚语说：“艺术是分国界的，不分年龄。”。但并不是每个人都会走进这个美丽的天堂，所以我们应该珍惜属于你我的艺术灵感和爱。“事实上，当我们第一次遇到艺术的时候，那仅仅是因为我们有好奇心，而好奇心是我们的兴趣所在。”。兴趣有多重要？这似乎是在我们的学习过程的催化剂。有了它，我们会学习，不累，无论我们多么累，多么苦。因此，当我们主动学习和探索时，成功与我们付出的汗水成正比。

一、小学音乐兴趣培养的意义

在类似的灯光下，引导你走向成功；兴趣就像一把桨，带你去远方；兴趣是最好的老师，它会引领你走向光明。因此，对学生的学习兴趣是决定课程的关键不努力理解学生，喜欢打篮球和踢足球，因为有兴趣，乐趣和发现玩游戏的过程很有意义，所以提升速度是非常快的，和非常积极的去学习，去触摸，去改变。只有当学生对一件事物感兴趣的时候，他们才会主动地学习和理解，然后再去接受思考，学习的过程就会轻松愉快。无论学习哪门学科，对学生保持长期的学习兴趣是一个难题。在学习音乐的学生，通过游戏的整合，寓教于乐的方式来调动学生的学习兴趣，掌握知识，流畅的音乐歌曲的困难，使学习变得简单而有趣。

二、兴趣是学习音乐的动力

兴趣是指人们对事物或活动所表现出的积极、肯定和热情的态度。参与、理解和探索是人们的心理倾向。兴趣是引起和保持注意力的一个重要因素。对它感兴趣的人总是积极探索它。它不再是有趣的人、活动和认知的负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生自主学习的精神动力。兴趣是很重要的学习，应该说，爱因斯坦早就认识到，“爱是最好的老师”是一句名言。在音乐基础教育中，培养学生对音乐的兴趣是音乐教学的首要目标和任务。在基金会没有兴趣，包括基本知识和基本技能，音乐教学任务难以完成；终身教育，兴趣是学生可持续发展的前提，在人生的旅途中的学生，享受音乐的音乐学习的动机。学校教育只是一个学习和生活的阶段，已经进入了终身学习的时代。掌握学习方法比掌握学习内容更重要。

三、创设情境教学，营造环境氛围

当学生感兴趣时，气氛变得特别重要。在气氛的帮助下，学生们跟着节拍唱歌，从而获得良好的学习效果。如何根据情绪、风格和音乐的具体内容创设情境，听音乐帮助学生更好的心理状态，从而充分调动学生的视觉感官，激发他们的想象力，培养他们的思维能力。情境教学主要是由一种独特的心理氛围产生的情感活动，即以生动的情景形象激发学生的学习情感作为教学手段。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特点，设置适宜的情境，使学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。我们需要使用电教设备，用绘画工具把画面表现得更美、更和谐、更友好，使学生在必要时沉浸其中，引起他们的注意，迅速进入教学情境，达到理想的教学效果。

（一）音乐兴趣培养在于音乐环境带来的体验

通过音乐教学的主题营造音乐氛围，给学生带来视觉和听觉感官体验，使学生对音乐的第一印象很好，增强对音乐学习的兴趣。学生们也能很快融入音乐环境。在音乐欣赏中，引导学生通过整合环境和音乐来提高学习能力，更容易获得音乐体验。例如：在歌唱《我是一个粉刷匠》这首歌的时候，学生以现在的形式呈现音乐内容，并通过歌唱的动作和音乐来诠释歌曲的意义。歌唱表演在经久不息的掌声中响起，在课堂上，能给学生信心和愉悦，让学生体会到音乐的乐趣，音乐教育的主体将逐步构筑出年轻纯洁心灵中最优秀学生的精神家园。

（二）理解歌词歌词中的寓意，从中引导学生感受兴趣

许多音乐老师在教学过程中喜欢把歌曲口口相传，不求精通，朗朗上口就行，不刻意让学生理解歌词中表达的意义。然后，这就导致了一种混合的局面，学生们对音乐学习不够长的兴趣正在慢慢消失。这样才能激发学生对音乐教学中的愉悦感，让学生通过精神上的快乐和老师和其他同学对这一集体给予积极肯定，鼓励学习训练。依托情感共鸣和音乐艺术美，通过教师的教学引导，激发学生的高度情感反思，引导学生对优秀音乐保持浓厚兴趣。在情感表达阶段，学生可以通过对歌词的朗读、对歌词的仔细欣赏和对音乐作品情感的把握来欣赏自己的情感。

（三）巧妙的导入方式，激发学习音乐的乐趣

首先，小学生是年轻的，因为他们年龄低，理解能力和抽象思维能力相对不成熟，但对于形象的理解方式，这是小学生擅长的阶段。小学生好奇，好奇新事物，渴望新事物。如果他们对一件新事物感兴趣，一幅画、一段音乐和一个故事对他们来说将是非常有吸引力的。所以，在音乐教学中应发挥音乐的特点，联系学生的个性特点，通过适当的方式，包括许多风格和新颖的教学方法，吸引学生，教师应该充满热情和音乐与情感的描述，在唱着，用自己的语言，和所有的行动图具有活泼的音乐魅力，会更成功。在新课程的引入，教师可以根据他们的心理状态在某些方面如讲故事或谜语来引导和铺垫来引导学生通过与人性和直觉的一面，有些事情的日常接触，会更容易提高学生的学习兴趣。

（四）有效拓展，激发学习音乐乐趣

许多学生认为音乐只是单纯的歌唱，只注重旋律的掌握，把音乐作为一种声乐课的思想，削弱了学生在学习音乐过程中的兴趣，形成了消极的影响。当前音乐教育的主要目的是传授音乐知识和技能教育学生，帮助学生掌握教材内容。因此，在教学中我们要有明确的目标，通过与音乐音乐的具体的言语和解释，生活中与同学们一起，用熟悉的单词和他们生活中的事情，作为隐喻的解释，这首歌包含了丰富的情感和艺术的美，激发学生的学习兴趣，他们会指导整个身心唱正确的和创造性的表达歌曲的情感和艺术美。通过正确的引导，学生将进入最好的音乐状态，演唱歌曲将非常有趣。

（五）利用范唱，增强学生音乐学习乐趣

听音乐和表演，相得益彰，演戏，唱歌，写作是其中的表演，音乐学习的主要形式，学生更愿意接受，可以给学生更多的展示空间，为其发展创造音乐，增强学生的内心体验奠定基础，培养学生的音乐潜能。在教学《小雨沙沙》时，首先，制作春天的图画，通过观察和倾听，让学生感受音乐，聆听音乐，让学生想象出雨的场景，然后加入他们自己的创作动作，在听音乐后表现出自己的感受。逐渐融入音乐，主动参与其中，加入自己的想象。学生成为学习的主人，内心世界得到了关注和表达，使学生更愿意参与学习。表演是学生深入理解和表达音乐，丰富音乐体验的过程。同时，学生还可以利用乐器、语言等表现音乐，为学生音乐思维的发展打下坚实的基础，使学生对音乐的兴趣潜移默化地渗透。

四、结论

小学音乐兴趣发展的关键在于它能否激发学生的积极性，培养小学生在接触阶段和初学阶段的音乐乐趣。只有当学生对所学的东西感兴趣时，他们才会主动学习、理解、品味、创造和使用。为了从音乐中享受快乐的心，情感的培养和精神的净化。因此，兴趣是小学音乐学习的重要组成部分。但对训练的兴趣是渐进的，维持一个长的和长的。因此，在音乐教学中，如果学生继续探索、体验和研究音乐的乐趣，主动学习，让学生在音乐课上增添活力和兴趣。参考文献

［1］王晓敏，柳井政.浅 析音乐教学中的音乐审美［J］.青 年文学家，2013（9）.［2］叶蔚.如何提高中小学生对 音乐的审美能力［J］.黄 河之声，2010（7）.［3］钱群梅.让学生在活动中感受美［J］.文 学教育，2013（2）.［4］江舟.如何正确评价学生的音乐能力［J］.中国音乐教育，2009.［5］吕欣.培养学生处理音乐的能力［J］.艺术教育，2006.［6］阴建波.浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的兴趣［J］.现代阅读（教育版），2012（3）：166.

第四篇：小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告

小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告

课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课题的认识，集中开展了各种形式的教育理论培训工作。如：大量阅读相关的书籍和材料。认真上好每一节研究课，根据课题方案分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，本课题有市教研室和我校教导处的支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。

一、研究过程

1、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。每学期，我围绕研究课题，确定自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。

2、对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好实验课。实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。

二、研究方法

本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法

三、研究重点与策略

整合是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了学生综合审美能力，开阔了学生的艺术文化视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生体验音乐的渠道。以此为基础的音乐课，不再单纯是一种艺术形式，而是多种艺术形式并存，但都发挥各自的优势，都为一条主线服务。让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，同时通过音乐的学习，从另一层面也希望其提高文化课的学习效率。

1、更新教师的观念

围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我大力宣扬三种观念的转变。（1）转变角色

新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系，是促进学生个性与创造性发展的必需，也是实施本课题研究的基础。因此，我们要求教师，坚持平等互动，构建和谐的教学氛围。特别要求教师从权威席上走下来，到学生中去，倾听学生的意见以及他们的感想，注意多鼓励，教师做到了这些，才会调动学生的积极性，让他们满怀热情地走进音乐教学课堂。（2）尊重学生的体验

在音乐教学中，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地回答问题，充分发挥自己已有的经验、感受和想法。因此，作为教师，必须积极创设情境，激发学生的兴趣，引导学生积极、大胆地回答问题，同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间，尊重学生个性化发展。特别是，由于学生自我经验的局限性，其中自己的感受有些难免有荒谬之处。同时，我们又知道，音乐是具有模糊性的，所以对于学生的这些体验，作为教师，都不要轻易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓励。

2、分类分层、因材施教

（1）感性入手，欣赏领先。在教学中加大听的力度，多给学生介绍国内外优秀音乐作品，影视卡通歌曲欣赏，健康的流行音乐，开阔学生视野。多给学生讲一些音乐家的故事。在欣赏音乐的同时，启发学生多感受，多想象，多思考，多表述。

（2）演唱结合，注重表演。对音准差、嗓音不好而又活泼好动学生，鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。

（3）唱奏结合，以奏为主。对节奏感好但音准差，又不善于表演，嗓子又不好的同学，鼓励他们在器乐方面发展。

（4）加强“双基”练习。新课程实施加以来，很多教师淡化了“双基”训练。事实上，每节课都设计一些视唱练耳和发声练习，循序渐进，会提高学生的音乐基础知识水平的。（5）充分利用班级音乐骨干，和学困生结对子，组成“一帮一，一对一，共进步。”的帮扶小组。

（6）鼓励音乐学困生积极投入到音乐实践活动中，培养他们自我参与能力，让他们在实践活动中体验合作交流的快乐。

四、研究成效分析

我紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教育的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：

1、教师方面

（1）作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸新学生参与。使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展（2）、开展整合课题实验，造就了一支优良的教师队伍 我都能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学的教学内容平台。通过上好每一节研究课，自己的发掘、整合，使整堂课丰富多彩，受到了许多听课老师的好评。

2、学生方面（1）、培养了学生的创新能力，提高了学生学习的兴趣课题实施使学生有更多的机会去表现自己，同时，学生还利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表现出来。整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。（2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性

现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如在欣赏《黄河大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。

我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。

《农村小学生自主参与音乐教学策略的研究》 课题研究工作总结

一、课题研究工作汇报

课题自立项研究以来，我本着“勤奋严谨、创新高效”的原则，先是对实验班级的学生自主参与音乐学习的现状进行细致的了解和研究分析，针对目前农村小学音乐课堂教学中存在的诸多弊端寻找相应对策，找准切入点进行实验研究。由于该课题是在前沿理论和教学实践的结合点上进行的，结合行动研究法的特征，本课题研究遵循“学习思考——实践探索——反思总结——验证提升”的基本程序组织实施，扎扎实实地开展了一系列的实践研究工作。

1、学习思考，明确目标

自课题立项以来我认真学习《音乐课程标准》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育教学

理念，深刻领会课改对音乐教学的要求，切实转变教育教学观念。其次，我有选择地学习有关的教育教学专著及关于音乐教学的系列文章。通过学习与思考，进一步明确课题研究的目标和方向。

2、立足课堂，实践探索 行动研究，不能离开行动，而且必须在行动中研究。为此，我立足课堂，坚持结合教学实际，开展课题研究活动，在研究过程中，不断发现问题，研究问题，并寻找对策，逐步完善。首先确立形成学生自主参与音乐学习的操作方法，根据具体情况，扎实开展课题研究。课题立项以来，我围绕“如何激发学生的学习兴趣”、“教学设计中如何凸现学生自主参与方式的培养”、“如何提高学生自主参与学习的意识”等主题开展了一系列的教科研活动，并取得了良好的效果。

3、反思总结，形成风格 通过学习思考、实践探索，掌握了被自己肯定的教学方法，并逐步形成属于自己的教学风格。在课题研究中，我把学生情况、工作情况和研究进展情况随时记录下来，其目的是把指导自己行动的理念当作自己思维的对象和内容，在自己的意识活动中自觉地返回自己，从而超越自己。如：对“了解学生的参与状态”这件事进行反思，那么就要在时间、广度、态度上考虑：学生参与活动的时间(包括思考、讨论、实践、交流)所占总课时比例是多少?参与人数与总人数比、参与活动感官种类(口、手、脑、眼、耳、四肢等)、课堂气氛活跃程度是主动还是被动等等。总之，反思提供下一步行动以更确当的指导。

4、验证提升，总结归档

这是课题研究最关键的一个阶段。在基本完成课题提出的研究目标后，我对一年来开展的各项活动和研究工作进行全面的分析、验证和总结，对平时积累的资料进行认真梳理研讨。主要解决两个问题：一是验证反思总结后的结论；二是使自己的教学技能趋于成熟。让自己对实验研究过程有个全面的认识与提高，并总结归档出大量的研究材料，总结出研究成果。

二、课题研究工作体会

为了做好课题研究，我对自己严格要求，做好三件事：一是争取领导支持。我勤向领导汇报，使校领导了解课题，了解我所做的工作，了解取得的成绩和遇到的困难，有些事务尽力邀请领导参加，征求他们的意见，这样，他们对我的工作无论从精神上，还是物质上都给了我巨大的支持。二是勤奋学习。开题以来，我认真学习相关的教育理论专著、书刊，主动请教行家里手，咨询求教；积极撰写教学心得、研究论文；三是勇于实践，开动脑筋，分析学生基础、观察学生特点、总结教学的得失，设计行之有效的实验操作方法。成功了，继续坚持；不成功，及时调整修改。

毋庸置疑，我在课题研究中还存在很多问题和不足，比如知识经验和能力不足，研究手段、措施不够先进，有些学生不完全适应等等。尽管如此，我觉得“农村小学生自主参与音乐教学策略”符合我们农村小学教学实际。通过课题研究，学校增添了科研活力，教师激发了学习钻研热情，学生获得了富有创新精神的教育。虽然有收获，但我不因此而满足，因课题有结题之日，而教学科研没有终结之时。我将继续实验、研究、探索、总结，充分地将研究成果运用到教学实践中，使之优化，使之完善，使之更科学合理，为农村小学音乐教改作出自己的努力和贡献。

小研究课题 小学音乐教学中的问题情景设计的研究

Post By：2010-1-11 11:12:57

一、课题研究意义

1、具有使用性

无论什么课，设疑是每节课中解决某一问题所必须的途径，在小学音

乐课中，为启发学生理解想象、艺术再创造而巧妙设计问题，让学生在 教师精心设计的问题情景中展开想象翅膀，更具有实用性。

2、具有科学性

每位教师都知道这样一个教学理念——“授之以渔”，而怎么“授” 才能让学生得“渔”呢？那就是我们教师本身所追求的一个教学境界。让每个学生得“渔”的过程取决与教师“授”的水准。所以，它具有科学性。

3、具有可操作性

每节音乐课都有不同的教学内容与教学目标，针对不同的教学内容

和不同的教学目标，对于每个环节都可设计不同的问题来启发、引导学生的思维，想象与理解，所以，教学中的问题设计具有可操作性。

4、具有独创性

根据课改精神，把课堂换给学生这一理念，许多教师都尝试着走上了鼓励学生发现问题，勇于提出问题等这一新型而科学的教学轨道，但是要让学生有质量的质疑和创造性的释疑，教师首先要为学生创设特定的气氛围，让学生的思维进入问题的情境中，这样的质疑与释疑才有质量，所以它不仅具有科学性，还具有独创性。

二、研究内容

1、对歌曲情绪体验的情境问题设计研究。

2、对音乐作品再创造的情境问题的研究。

3、对歌词教学的情境问题的设计研究。

三.论文,公开课.“关于小学音乐综合活动实践课教学”课题研究方案

一、研究背景

实施素质教育的过程中，改革音乐课堂教学的模式与方法势在必行。让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，是我们一线音乐老师需要研究的课题之一。国家教育部的《音乐课程标准》中也明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

二、概念的界定

音乐综合活动实践课的教学内容是以音乐为主线、结合多学科知识，综合而成。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼学到其它知识。以这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。它体现了现代教育的一种发展趋势，这样的“综合”有益于改变人格的片面化生成，向人格的完整化、和谐化发展。它是以一种新的形式、新的姿态挤身于小学音乐课堂教学的行列中。音乐综合活动实践课是音乐教育改革的一个重要发展，体现了全面推进素质教育的基本精神。

三、理论假设

1、实践证明学生接受音乐的途径是多种多样的，他们接受音乐教育的广度与深度影响着其他素养的提高与音乐能力的发展，因此音乐教育必须具有广阔的视野、开放的势态。

2、从学生的发展角度看，各艺术门类本是源于一家，是高度融合在一起的。这种固有的融合趋势与人的身心发展规律也存在着某种同构关系。

3、从学生的心理学角度看，综合活动实践课中存在的“通感”这一心理现象，使各学科或同艺术类学科之间的相互融合成为必要和可能。

四、研究目的

1、确立起素质教育的目标体系。摒弃传统的音乐教学片面地追求音乐的“双基”教学，实现音乐课程目标的设置的以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承”的音乐教育价值。

2、尊重了学生个体不同的音乐体验方法和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，以期形成良好的人文素养。

3、能够满足学生的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造训练，对学生进行人类基本素质和能力的培养起着相当重要的作用。

五、研究内容

1、把包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐文化等在内的音乐教学的各个方面结合起来进行教学。

2、把音乐与包括舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形式结合起来进行教学。

3、把音乐课程与包括语文、历史等在内的或与音乐教学有关的非艺术课程适当结合起来进行教学。

4、把音乐课堂教学有意识地与音乐课外活动结合起来。

六、研究方法

1、调查法：建立课题研究的第一手材料和数据。

2、实验研究法：所开设的实验班在自然条件下进行，同时喑设对比班。

3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较、筛选、吸收、运用，并结合本研究加以创新。

4、经验总结法：依据研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，最后上升为理论.

第五篇：培养兴趣,提高小学低年级音乐教学质量

培养兴趣，提高小学低年级音乐教学质量

爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。在教学中，只有让学生爱上这样的学习，并愿意为之付出努力，快乐地参与，才能更好地发挥教学的作用，推动学生积极地学习。因此，在低年级的音乐教学中，我注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、识谱教学：编儿歌，激发兴趣

识谱知识虽然在音乐教学中不可或缺，但要学好并不那么容易。低年级的学生缺少耐心，对知识的重要性认识也不那么深刻，再加上识谱知识比较枯燥难懂。这样，要让他们主动掌握识谱知识，更加准确地唱好歌曲、理解歌曲，就要积极激发他们的学习兴趣。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识变得生动有趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在记住音符时，我编成趣味歌谣帮助学生认识音符名称：全音符像鸡蛋，二分音符小白脸、四分音符像黑人，八分音符翘尾巴，两尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩儿。学生们兴致勃勃，枯燥的知识也变得生动起来。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、节奏练习：打击乐器，提高学习兴趣

低年级儿童对节奏的还不能做到应付自如，如果用打击乐器进行练习和给歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果。现在学校配备的乐器很多，有简单的钢片琴，各种各样的打击乐器，基本上可以做到每人手中都有一样乐器。这样就为音乐课上借助乐器进行伴奏提供了便利的条件，使学生更好地掌握歌曲的节奏，更恰到好处地表现歌曲风格。节奏是歌曲的骨骼，节奏掌握好了，歌曲也就能更完美地体现。在歌曲教学中，节奏练习是重要的准备教学。教师不仅可以挑出较难的节奏独立练习，也可以在学习歌词的同时用打击乐器击拍，按节奏朗读歌词，便于学习歌曲时掌握好节奏。歌曲学会之后，为了更好地表现歌曲的情绪和感情，可以编排打击小乐队，一起为歌曲伴奏。

比如《过新年》这一课，在学习歌曲《龙咚锵》时，我做了这样一个集体练习安排：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。仿佛真的置身于快乐的新年节日气氛之中。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

三、唱歌教学：感受美，增强表现欲

低年级的小学生模仿能力极强，要学会一首歌很容易。但是仅仅会唱一首歌是不够的，还应该用歌声唱出歌曲的感情和意境，这就要求学生要理解歌词的意思，领会歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。例如二年级上册的第七课《小小音乐家》里的歌曲《快乐的音乐会》，这是一首非常欢快的歌曲，歌曲描写了小音乐家们演奏的器乐很好听，连小动物们都跟着音乐起舞。在学会这首歌后，可以让学生自己多听音乐，感受快乐的气氛，想象小动物们跳舞的滑稽场面。模仿演奏乐器的动作，小狗竖起耳朵、猫洗脸、蹦跳的动作，随着音乐一起起舞，从而把歌曲中的“快乐”表现得淋漓尽致。

四、歌曲表演：编排舞蹈，增强学习兴趣

音乐是抽象的，表演可以把音乐的内容和情绪具体化。在音乐课堂中穿插表演，是学生喜爱的学习方式。低年级学生活泼好动，每学 一首歌曲，我都借助律动或表演，帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，通常按以下的步骤进行：①根据歌曲音乐的风格即兴表演。比如第一册《小火车》，学生对火车非常熟悉，歌曲的节奏很明快，学会之后学生自觉地就开始表演了，而且越演越高兴。②根据学生表演编排一套好的动作教给学生。第四册的《紫竹调》是小调式的民歌，节奏不明显，学生较难跟着节奏律动。在学生自主表演的基础上，教师编进一些民族舞的动作教给学生，和歌曲情景相溶。③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

五、欣赏教学：图、讲、演结合，诱发兴趣

音乐是一门抽象的艺术，如何才能把抽象的艺术形象具体化，使学生感受到音乐的熏陶，达到陶冶性情、培养情操的目的，也是低年级音乐教师要解决的实际问题。儿童的理解能力较低，缺乏生活经验，抽象思维和逻辑思维还正待发展。这样必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作 表现出来。例如，柴可夫斯基的管弦乐曲《小天鹅舞曲》，用八分音符奏出活泼跳跃的伴奏音型，以二重奏的形式奏出轻快的乐句，形象地刻画了小天鹅天真活泼可爱的形象，显得十分有趣。在教学中，可以先讲讲《天鹅湖》中“四小天鹅”的故事，使学生一下被童话故事吸引，产生浓厚的兴趣，并对乐曲背景有些了解，便于后面欣赏感受音乐气氛。中间还可以用多媒体播放芭蕾舞《四小天鹅》，并让学生模仿舞蹈动作，在欢快、活泼、跳跃的乐曲中，学生仿佛置身其中，成了欢快的小天鹅。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见培养兴趣是何等的重要。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能让课堂充满愉悦和谐的气氛，让学生在欢乐活泼的氛围中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。