小学语文学困生学习兴趣的培养

第一篇：小学语文学困生学习兴趣的培养

“小学语文学困生学习兴趣的培养”课题研究实施方案

一、课题的提出：

语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。而在我们的教学过程中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。所以目前新课标教育下的语文教学所面临的迫在眉睫的现实问题之一就是培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”。

二、课题的涵义和理论依据：

新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

三、研究目标和内容：

（一）课题研究的目标：

1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。

2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。

3.通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）课题研究基本内容：

关注学困生群体，而不是某一个人，注意培养他们的学习兴趣，并进行研究，争取找出成功的方法，分析出无效的方法。分析归类，抓典型，并跟踪研究，解决“学困生缺乏学习兴趣”难题，形成研究成果。

1、学困生产生的原因及分析；

2、学困生语文学习兴趣培养的途径与方法研究；

3、学困生语文学习兴趣培养与新课程改革，实施素质教育之间的关系

重点和难点：学困生语文学习兴趣培养研究。

四、研究方法：

本课题运用的研究方法主要有以下三大块：

1、询问、观察相结合，分析出学困生产生的原因；

2、用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习语文的兴趣；

3、用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。

五、课题研究的主要措施：

1、加强教师自身课堂教学研究。

课堂教学是学校的中心工作，学生语文学习动机策略培养的主阵地在课堂。因此，教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习动机的因素如何在课堂上得以体现，并能真正发挥作用，成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。

2、针对学困生进行一系列的帮教措施

（1）心理帮教

苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中说：“学校里的学习是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在小学阶段，小学生处于懵懂的、可塑的阶段，他们需要关怀与尊重，信任与鞭策。特别是学困生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。这就要求我们的老师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，在理解、信任的基础上，把激励带进课堂，以此激发起学生主动学习的内驱力，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习，学会学习。

（2）学法帮教

对待学困生，应因人而宜，适当给他们降低教学要求，并制定出“学困生分层目标评价细则”，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标，继而争星脱困，让他们建立起自信，体验成功的快乐。同时，老师在平时课余时间必须做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来，并在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度。

六、课题研究过程设计：

本课题研究的时间为2013年3月至2013年12月，及其进程如下：

1.课题研究准备阶段（2013年3月15日——2013年4月30日）

（1）通过讨论分析、上课、听课、座谈、图书资料调查等形式了解学生情况，对学生现状进行分析。

（2）收集资料，了解国内外研究现状，搜集研究成果，分析其成功和失败的经验教训，结合本校实际，找准努力的方向。

（3）选择培养学困生的对象及制定相应计划。

2.课题研究实施阶段（2013年5月1日——2013年10月31日）

（1）准备阶段的工作小结；

（2）制定下一步研究的计划，并做出具体的要求。

（3）进行研究和实践，积累归纳材料、进行分析提炼；

（4）总结阶段性实验结果，并改进实施方案，深入实验，进一步探究实际效果。

3.深化、总结阶段（2013年11月1日——2013年12月31日）

（1）完成课题研究报告。

（2）进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

（3）推广研究成果。

第二篇：如何培养学困生的英语学习兴趣

如何培养学困生的英语学习兴趣，提高英语教学质量

原因分析：

一、学的对学习没多大兴趣，学习不积极主动，有相当一部分同学厌学情绪严重。

二、学生作业不能独立自主完成，作业抄袭普遍，达不到目的。

三、学困生没有养成良好的学习习惯，不懂学习，不会学习，记忆力有待大力开发。

四、课堂上英语老师像是在跳独舞，学生不能有效与老师互动，更难实现生生互动。

对策：

针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。

二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。对学有余力的同学，老师可单独补充学习。

三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。语法少讲，甚至不讲。让学生多读对话，多读课文，主动去“发现”。

四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。

五、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。

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第三篇：培养小学音乐学困生学习兴趣的研究

《培养小学音乐学困生学习兴趣的研究》

课题研究

福和希望小学 史岩

一、问题的提出：在小学音乐教学中，几乎每一个教师都会遇到这样的学生：他们对音乐课不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。这些同学中，有的唱歌无音高音准概念，节奏感差，俗称“五音不全”；有的同学不参加音乐活动，对音乐无所谓态度，把自己排除在集体之外，甚至厌学。他们是班级的弱势群体。长此下去，他们就不能很好的接受审美教育，很难形成健康向上的审美情趣，音乐所能带给他们的独特的想象力和创造力得不到发挥，更加体会不到这种以音乐为纽带的人际交流，对学生的人格完善有很大缺欠。同时，这种音乐学困生给老师组织教学，实施音乐教育活动带来极大的不便，是一个非常值得关注的问题。

二、实验研究的目标、研究目标：根据音乐学困生实际发展状况，教师创设生动活泼、灵活多样的教学形式和教学情境，开展丰富多才的教学活动，鼓励学困生学习音乐知识技能，积极参加音乐活动，提高学生音乐欣赏水平和音乐实践活动，促使他们在音乐活动中体验到参与的快乐，成功的喜悦。从厌学到乐学，形成学习兴趣，在学习音乐中陶冶高尚情操，塑造完美人格。、研究内容

教师采取相应的教学形式、教学手段和教学活动，对学生分层分类因材施教。在教学中转变学困生的学习态度，提高学习知识和技能，形成学习兴趣。第一阶段：实验准备阶段建立音乐学困生档案，掌握学困生基本情况。针对他们自身的优点和缺点，指定短期发展目标和长期发展目标，作为实验结果的参照数据。

第二阶段，课题研究阶段

（1）根据制定的实验法案，开展研究活动。（2）作好实验过程中学困生成长记录

第三阶段：总结验收阶段

（1）总结实验结果。（2）撰写实验报告。（3）提出结题申请，进行成果鉴定验收。

《培养小学音乐学困生学习兴趣的研究》

课题研究

单位：福和希望小学

责任人：史岩

第四篇：浅谈小学语文学习兴趣的培养

浅谈小学语文学习兴趣的培养

作者：南亚玲 学校：涧峪岔金穗希望小学 电话：*** 兴趣是最好的老师，在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。语文课也是一样。如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？对兴趣重要性的认识是一码事，在实践中能不能着力培养学生的兴趣又是一码事。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于培养。如何培养学生学习语文的兴趣？根据自己的教学实践，我觉得特别要注意以下几个方面。

一、建立良好的师生关系

在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。

二、创设良好的教学情景，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣 新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢?教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，备课时就要根据小学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

通过这样的教学实践，指导学生读词、读句、读段、读篇，学生就读懂了文章的内容，知道了课文讲的意思，学生就会兴趣盎然，发自内心地热爱语文学科。这样活跃了课堂气氛，使学生动口、动脑的能力得以发展，教学收到了意想不到的功效。

三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

五、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

六、要让学生不断地学有所得，学到真本领

心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣„„教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。

七、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。

浅谈小学语文兴趣的培养

南

亚

金 穗希望小 学

玲

第五篇：英语学困生学习兴趣培养的研究报告

莱阳市2011年小课题研究

《初二英语学困生学习兴趣培养》

研究报告

工作单位：莱阳市城厢中心中学

课题主持人：李巧燕

课题组成员：李巧燕谢海燕陈垒娜 报告执笔人：李巧燕

［摘要］：没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。据调查和分析，产生英语“学困生”的主要原因在于非智力因素，如学习动机不强，兴趣不高，意志力薄弱，及学习方法不当等。在课程改革过程中，教师应率先更新理念，结合实践、发现问题并总结经验。遏制和减少英语学困生，帮助现有的“学困生”走出英语学习困难的阴影，并最终摘掉“学困生”这顶帽子，是英语教师面临的、极富挑战的重大课题。新一轮课程改革的重点就是要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。从这些方面入手，研究学困生学习兴趣的培养，并有针对性地提出解决对策，正是本课题的研究目的所在。

［关键词］：初二英语学困生学习兴趣培养

2011年3月，我校初二英语组开展了题为《英语学困生学习兴趣培养》的课题研究。课题研究工作在莱阳市教育部门和学校领导的重视和支持下，在有关专家的指导下，自2011年3月启动运行，开展了一系列的研究工作，经过一年多的实验开展，现今已取得阶段性成效，达到了一定的预期目标。现将实验工作综合报告如下：

一、问题的提出、选题意义和研究价值

纵观如今的常态初中英语教学,我们虽然能看到诸多可喜的变化,但很大程度上还暴露出顾此失彼的弊端,因而英语教学的实效性大打折扣。目前最突出的问题就是:英语教师教得很辛苦、学生学得累并且害怕学英语的尴尬局面。对学生特别是学困生进行学英语兴趣培养的研究，迫在眉睫。

我校是莱阳市一所较大的城郊学校，现有学生1000多人。学校地处城乡结合部，百分之六十的学生来自城郊，我们有丰富的调查及 1

研究对象。这项调查研究在我校是第一次，甚至在全区也凤毛麟角，因此本课题对本校乃至全县的英语教育教学都有着重要的意义。

我校在平时的英语教学中，存在一种非常普遍的现象：“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生。这是农村初中英语教学普遍存在的现象，并且成了一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题。本课题围绕着英语学困生学习兴趣培养这一核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索解决学困生这一难题，为学校的英语教学奠定良好的心理基础。

二、课题的研究进程

（一）教师方面

1、明确目标，各项工作到位

（1）领导到位

自从确定承担这一研究课题后，我们就得到了校各领导很大的支持，从人力、财力等方面充分投入，确保课题实验的正常开展。

（2）课题研究人员工作到位

现代化科学课题任务的完成，需要依靠集体的力量，单靠各人的努力是不行的。因此，我们在实验开始，就制定了课题组人员分工明细、目的明确，在研究期间研究人员有相对稳定的实验方向。

2、加强学习，提高英语组各教师素质。

理论源自实践，又指导实践。我校英语课题组的每一位教师深知提高自身理论水平的重要性。为了提高课题组教师的科研能力，课题组主要实施以下措施：

（1）订阅教研杂志。在学校的大力支持下，我校英语科组每一位成员每至少征订了两种教学杂志，为自身教学理论的提高准备文献支持。

（2）每周定时定点定内容开展业务学习。结合我校教导处要求，我们以科组为单位，制订学习计划，坚持每周定时定点定内容开展业务学习。要求各教师在学习的过程中做好笔记，写好学习心得，把所学到的理论运用于实践当中。

3、落实教研制度，加强英语组的建设，提高教学水平

江总书记关于教育问题的“谈话”，要求我们树立正确的人才观、质量观，并把培养学生创新精神与实践能力提到了重要位置。英语教学也是一门艺术。新“大纲”强调“培养学生创新意识、实践能力”

是艺术教育的指导原则，要体现于艺术教学过程中。可见，这不仅要求我们培养具有创新意识的学生，更要求我们教师具有创新教学的能力，创造性地组织教学活动，走创新教学之路。

（1）加强教研氛围，优化课堂教学过程。针对英语科教学实际及教学特点，注意吸纳相关学科教学上的共同优点，致力创设教学情境，多角度优化课堂教学过程。

（2）向教改科研要成效。科研依附于教学，教学又以科研为导向。我们要时时以课题研究内容、研究目的为导向，展开日常课堂教学活动（即教改实验），在活动中研究学生的学习过程，寻求创新教育的最佳途径；在活动中不断提高自身的理论素养与实践能力，同时通过阶段性的实验反思与总结，推动教改科研向纵深方向发展。

4、开发多媒体辅助教学优势

现代教育技术发展日新月异，多媒体辅助教学、科研的发展前景更是无法估量。多媒体课件的开发与运用也为我们低负、优质、高效的课堂教学研究工作创造了优越的条件。实践证明，有效的多媒体教学手段，对于提高学生的学习兴趣有着事半功倍的效果。面对课程改革的不断深入，我们英语组教师更是利用好我校现有的现代化教育资源，以开拓、创新的精神去学习课件的设计、开发，学习计算机的网络知识，以更好地为帮助学生提供学习材料，创设生动、科学的学习情境与知识背景等课题研究服务，也为师生的终身学习打下基础。

（二）、学生方面

我们英语课题的实验开展是以培养兴趣为突破口，激发学生学习英语的兴趣。在学生方面，我们是这样实施的：

1、发挥学习小组的作用。各英语教师在日常教学工作中，对每个班都分好了学习小组，并且明确小组长的职责。这样，每节课开展小组对话交流、组织表演的时候，就节省了很多分配工作的时间，各小组长也乐意承担这光荣的任务，各小组成员也享受着小组学习的乐趣。

2、改革评价制度。传统的教学模式使学生对分数产生依赖性，我们将评分制度改革为等级制，并且以鼓励为主，少批评，少排斥，消除学生厌学怕学的心理，以饱满的兴趣对待学习，寓乐于学。

3、改革作业。抄抄写写这类作业使学生感觉到学习的枯燥性，不利于兴趣的培养与延伸。根据儿童心理和生理特点，让学生动手动脑，也是激发学生兴趣的好办法。因此，结合课题的实验开展，我校英语课题组想方设法，使学生享受作业的乐趣，对作业进行了一些革新，如融入英语的小制作（海报、卡片等），开展英语口头作业，如调查访问等活动。

4、开展英语表演大赛。结合市初中英语演讲比赛，我校先在校内举行相关的选拔赛，选拔人才参加莱阳市初中生英语演讲比赛。我们又举行英语歌、英语手抄报创作比赛等活动。这些活动着眼于培养兴趣，活动生动有趣，受到学生的欢迎和喜爱，不仅提高了学生英语技能，也带动了相关能力的提高。

5、创设校园英语氛围。由于生活环境的影响，学生除了在课堂学习英语外，课外极少、甚至没有机会进行英语的训练。为了给学生创设学习英语的仿真环境，我们主要从以下几方面来为学生创造条件：

（1）要求英语教师在校园中尽量使用英语与学生进行简单的交流。

（2）要求学生在平时生活中用英语进行问好。

（3）开展英语歌曲学唱。

这些措施在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣。

三．研究的结果与成效

（一）研究成果

每一个课题的提出，其实就是一个困惑的提出，而困惑的解答过程就是课题的研究过程，研究过程充满了酸甜苦辣。通过一年多时间的尝试和探索，我们的课题目标完成了，在这次课题研究的过程中，师生均受益匪浅，都感受到好像是一次革命性的洗礼。

传统的教学模式一味的强调教师的主导作用，学生只是被动的接受，基本上没有发挥学生的主动性，学生也没有学会学习。课堂上老师讲什么，学生记什么，思想完全被禁锢了，学生的积极性和主动性没有充分发挥。所以学生形成一种定势思维和固定模式。这种方法我们称之为“填鸭式”教育。现在我们采取了一种全新教学模式：启发式即肯定学生在教学中的主体作用。研究过程中我们通过运用多媒体手段、课堂游戏、故事中人物的扮演、创设英语情景对话等多种方法方式来提高学生对英语的学习兴趣。大部分学生的英语兴趣被调动起来了，可是还有少部分学生由于底子太差，兴趣无法被充分调动，只是他们已经开始自主学习英语了，这是令人感到欣慰的事情。这便是我们学校英语课堂的现状，也是我们在研究过程中不好操作的主要原因，这也是我们每一位英语老师不得不深思的现象。

（二）研究成效

1、从学生方面讲：

学生们以前不愿意学英语，害怕英语。因为要背单词、短语、句型等，背不过，就要抄写。这是令学生头疼的事情，也是令老师头疼的事情。现在我们利用各种教学资源和方法去激励他们，如：唱英文歌、变换角色演节目等。由于学生参与到教学的各个环节之中，所以学生的学习积极性和兴趣达到前所未有的状态，虽然说研究也取得了一定的成效，但仍旧存在一定的问题。这需要我们在今后的教学中不断进行探讨研究。

2、从教师方面讲：

老师从一味的讲单词和句型等解脱出来，利用网络、教研会、公开课不断地研讨学习，相互出谋划策想良方。同时竭尽所能给学生创造英语环境（平时的问候，回家与父母的交流，看英语节目）。表面上看老师的工作量减少了，而实际上增加了，虽说辛苦了点，但是大家的教学方法、教学经验技巧等都有所提升，这是值得我们每一位老师付出的。

3、从资料的搜集整理方面来讲：

对于教学中要展开的各项要研究的内容，我都要求老师们及时对相关的活动进行记录。资料的搜集是一项比较琐碎的工作，因此，在此次课题研究中，我们把每项任务都分配到具体的人，所以关于材料的搜集的整理也由相关的老师来完成，由于任务具体化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。但是上传不能及时跟上，后期我们会及时跟上研究的脚步，细化每一个环节，和大家共同分享、探讨研究中的困惑与心得。

四．存在问题及改进

（一）存在的困难：

1、我们的英语教师队伍还不足够专业，这需要我们不断的学习来继续提高自身的业务水平。

2、与外界交流不够，与大城市的优秀教师进行交流太少。

3、在教学过程过，英语电影学生很难接触到，这是我们教学中存在的问题，也是我们努力改变的一个现状。

4、课堂上我们尽量用英语和学生进行交流，但是课后学生几乎没有英语环境，所以只靠课堂远远做不到听力和口语的训练要求。

（二）解决思路

1、希望教科所多开办学术研讨经验交流活动。

2、将名师教学视频与农教师共享。

3、在班级里建立学习互助小组，优帮差。

4、为个别后进学生“开小灶”-----基础辅导，为优等生“开绿灯”-----提高辅导。

5、家校联系，了解学生在家的英语学习情况，从而做到有的放矢。

6、课前备课要充分，因为备课不仅仅是简单的备好一节课，而是要备好每一个学生的实际学习情况。