教育均衡化解决入学难题

第一篇：教育均衡化解决入学难题

教育均衡化解决入学难题

美国总统杰弗逊曾有一个著名的教育理念：衡量教育是否造福于社会，不是看它造就了多少杰出人物，而是是否使大多数人享受到必要的教育。

这一理念说起来容易做起来难。即便是美国，也存在“学区房”的现象，房产的高低贵贱导致学区之间泾渭分明。换句话说，同是公立学校，富人区出好学校，不仅硬件设施和师资好，像外语、文艺等辅助课程和课外活动也丰富多彩。相比之下，穷人区的学校软、硬件都要稍逊一筹，学生考入大学、加入中产阶级社会的机会就少得多。

如何解决教育均衡化问题？搞“世袭化”的新加坡显然不是我们学习的榜样。日本在这方面为我们提供了很好的经验——既然全国公立小学硬件设备基本相同，教师实行每六年轮换流动，那家长们还有必要挤破头去择校吗？对中国而言，全国范围的教师轮岗和教学设备一致或许很难做到，但如果把范围缩小到一个城市或一个学区之内呢？

第二篇：浅谈教育均衡化

浅谈教育均衡化

摘要:教育的均衡化是世界教育发展的潮流,也是教育现代化的核心理念。它不仅包括教育入学机会的平等,也包括教育过程的平等,享受优质教育资源的机会均等,还包括享受教育发展的成果平等。关键词:教育;均衡化;现状;对策

教育均衡不是“削峰填谷”,也不是“齐步走”。均衡发展是讲资源配置基本均衡,办学条件基本满足,但并不是办学水平的“划一化”。百姓对教育的需求,目前也已经升格为“上好学”,希望得到更有选择性、更具特色的教育。在这种情况下,光靠政府投入并不能完全解决需求多元化的问题,因此,均衡和优质,应当是下阶段教育需要更加关注的课题。

(一)加大教育投入

加大教育投入,尤其是加大对于基础教育、中西部地区教育、贫困地区教育的投入,以教育的均衡发展为核心目标之一。一是中央财政统一投入,解决由地方经济水平差异,造成教育投入不均衡的问题;二是加强对于教师的培养和培训,国家组织并提供相关的经费;三是加强教育信息化投入,使优质的教育资源可以共享。

要注重中小学生全面健康发展,在现有的知识学习体系之外,应当特别关注他们的身体健康发展,每周体育课时至少保持在6小时以上;注重中小学生综合能力的培养,特别注重表达能力的培养,每门课程应该让每个学生至少有一次上台讲演的机会;加强创新教育,以研究性学习等多种方式,促进学生的全面发展。

(二)强化素质教育理念,促进学生均衡化发展。教育促进社会和谐,主要是通过它所培养的人才来实现的。教育均衡化发展所要体现的核心是教育价值观:

培养什么样的人、怎么样的人?我们不能只把升学率和硬件设施作为衡量办学效能的重要尺度,而坚持“以学生为本”的教育发展理念,满足人民群众需求和社会发展需要,走协调、可持续发展的道路。要积极倡导德育首位、主流价值观,让素质教育落实到每个学生身上,使全体学生获得均衡发展,并引领学生走向全面发展、科学发展。

(三)加强教师队伍建设,促进教师均衡化发展。一是教师是学校的第一教育资源,促进学生的全面发展要靠全体教师去实现,教师队伍的现代化是学校教育均衡化根本。学校教师队伍要实行现代化,首先要求全体教师具备丰富的现代化科学知识,要通过多种途径和形式不断提高教师队伍的学历层次和相应的文化知识水平。求全体教师具备良好的师德修养。第三要求教师具备良好的教学基本功和技能技巧,通过有意识的培养和锻炼,普遍提高教师的教学水平和教育成果。把学校建成为培养优秀教育人才的基地。二是加大培养骨干教师和名优教师的力度,特别要利用教科研力量来培养骨干教师。形成骨干、名优教师群体。以骨干教师促进教科研做法,既全面提高学校教师队伍的实施素质教育能力和水平,又可培养和造就一大批骨干教师为当地教育发展起辐射和支撑功能。三是精心营造良好的校园人文环境,努力以和谐向上的校园文化凝聚人、培育人、塑造人,努力为中青年教师脱颖而出、成名成家创造宽松的政策空间和成长环境。

(四)规范办学行为,防范和杜绝校园教育失衡。示范学校规范办学行为,推进教育均衡发展,实现“和谐教育”是教育公平的内在要求。就是要让每一个孩子不论其家庭背景如何,在校园内都能享受公平、优质的教育。⑴加强管理,禁止家教。家教盛行,造成校内教育不均衡,冲击正常的教育秩序,教育面向全体学生无疑成了一句空话,与教育公平和构建和谐社会是背道而驰的。必须加强师德教育,完善管理机制,狠刹家教之风,杜绝家教行为。

⑵合理收费,控制择校。近年来全国价格举报的四大热点,教育乱收费问题位居首位。“择校费”本不合法,而一些示范学校压缩正常招生计划,扩大择校生招生比例或超标收取赞助费,或与一些行政主观部门形成利益共同体,把学校变成了权利阶层和富豪阶层培养子女的大摇篮,把更多的低收入阶层推到了优质学校之外,剥夺了部分弱势群体子女享受优质教育机会,严重干扰了教育公平,与构建和谐社会更是大相径庭。因此,示范学校应有“节约”和“以学生为本”理念,加强资金运作管理,依法合理收费,减轻学生经济负担。在教育经费相对短缺情况下,要按规定严格控制择校生招收数量,挖潜扩大正常招生规模,公开面向本地区或全社会招生,让更多的平常百姓子女有享受到优质教育的机会。

⑶关注弱势群体和贫困学生。教育虽被人们视作改变人生命运的根本条件,但贫困仍然是使许多人上不起学的主要原因。作为先“富”起来的学校群体,应切实关心弱势群体的子女教育问题,利用优势资源,形成“助、奖、补、减、帮”的多元化帮困助学机制,让贫困生能入校学习,成为和谐社会建设的示范者。

总之,在教育迈向现代化的征程中,教育均衡化必须与时具进。在均衡发展思想的指导下,应采取有效措施帮助、促进速度慢、办学条件差、办学水平不高的学校加快发展。同时,要坚持教育均衡化的内涵发展方略,面向全体学生,以学生为本,提高办学水平,高质量、抓特色、扬优势,进一步扩大优质教育资源,满足社会发展的需要,为实现教育公平、构建和谐社会。

第三篇：解决春耕难题

钟鸣乡：领导走基层一线解难题

烤烟预整地是否完成？玉米育秧开始没有？农业科技样板规划地块在哪儿？农用物资到位没有？ 4月11日，钟鸣乡政府乡长陈云富，带上办公室干部，深入各村查看春耕备耕生产情况。

到钟鸣村乌鸦社，陈云富掀开育玉米秧的大棚，查看泥土适度秧苗长势。并亲切询问他们购买种子没有，都有哪些品种，得知百姓都买了新品种，他放心了。发杜社是钟鸣的钟烟大社，正遇老百姓进行春耕播种的热闹景象，各家各户正在墒地。陈云富走到他们中间，讲解栽种技术，鼓励他们种出好品质，高质量的烟叶，告诉老百姓刚下雨，要赶紧盖地膜，保住水分，一边给百姓讲解，一边掏沟划线，做示范，并召集老百姓召开烤烟培训会议。

他顾不得汗水湿透衣衫，泥巴灌满裤腿，把农家肥和化肥拌匀放在窝塘里，边盖地膜边堆土，乡长娴熟的动作让人让百姓称赞，他耐心细致的讲解群众听得入心入耳，时而迎得群众阵阵掌声，气氛其乐融融。

有的群众对种烟不难卖烟难心存疑虑，担心烟种好了卖不到好价钱，有的认为科技种植不如传统种植……面对休息时群众提出种种疑问和难题，乡长诚恳而谦和地向大家说：“请大家向去年一样相信我，如大家如什么困难和问题，随时可以打我的电话”。群众听了他的政策宣传和讲解，犹如心里吃了一颗“定心丸”。

他还来到麻窝村铁匠社、麻元、石院、大坡等社，了解群众生活、饮水、路面建设等，查看今年栽种的竹子和核桃成活情况。看到核桃始冒出嫩绿的新芽，他高兴的笑了。

有的群众调侃地说：“我们就需要这样的领导，为我们办实事解难事。”

通联：朱芹彝良县钟鸣乡政府电话：***

第四篇：实施教育均衡化战略

实施教育均衡化战略

促进教育可持续发展

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我们新沂市地处江苏北端，东陇海中段，共辖16个镇，256个行政村，97万人口，2004年财政总收入4.2亿元。全市现有小学97所，初中34所，高中8所。近年来，我市认真贯彻落实全国、省教育工作会议、基础教育工作会议和农村教育工作会议精神，落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，把促进农村教育均衡发展作为我市建设东陇海线上第三大城市、第三大工业城市，实现“两个率先”目标的重要内容，作为打造教育强市、教育名市的必然要求，作为实施科教兴市战略的基础工程，通过调整和完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，努力促进基础教育的均衡化发展，满足人民群众合理的教育需求。也就是说我市实现无差别教育的工作重点和重心在广大农村地区。

一、加大政策倾斜力度，确保农村中小学教育经费

我市认真落实“科教兴市”的战略目标，努力增加中小学尤其是农村中小学的经费投入。2003年，我市财政总收入为3.33亿元，财政经常性收入为1.72亿元，教育支出为2.17亿元，教育支出占财政总收入的65.13%，财政预算内教育拨款占教育总支出的71.8%，而用于广大农村地区的教育经费为1.165亿元，占整个教育支出的53.7%；生均预算内公用经费支出，我市小学为7.34元，初中为6.24元，其中农村地区小学、初中分别为8.10元、7.50元，均稍高于城区；生均预算内教育事业支出，我市小学、初中分别为791元、617元，其中农村地区小学、初中分别为808元、675元，也稍高于城区。无论是教育投资总量，还是人均教育经费，我市农村地区的投入都高于城区，为我市教育均衡化发展提供了经费保障。我市在财政十分困难的情况下，优先保证教育发展的需要，统一安排中小学基本建设资金，2001年以来，共安排学校建设资金3700万元，统一安排中小学公用经费，除学杂费外，三年来，市财政共安排中小学公用经费150万元，确保学校正常运转，统一发放中小学工资、2001年9月我市教师工资国际部分由财政统一、足额及时发放，2003年7月开始教师工资国标、地补均由市财政统一发放，自此，我市建立了“城乡一体、公教同步”的工资发放体制，有效地解决了农村教师工资待遇问题，调动了广大教师的工作积极性。

二、加大基础建设力度，改善农村中小学办学条件

办学条件是教育均衡化发展的重要指标，缩小教育的差别，首先要从缩小办学条件的差距开始，为给我市中小学生提供大体平等的教育条件，有效地整合教育资源，我市一是科学地调整中小学布局，根据省政府的意见，结合我市的实际，2001年制订了《新沂市中小学布局调整规划》。三年来，我市共撤并小学232所，初中30所，新建学校30所，在徐州市乃至全省率先完成了中小学布局调整任务；二是全力改造中小学危房，三年中，我市共消除危房37.5万平方米，改扩建校舍55.6万平方米，其中新建楼房192幢、44.6万平方米，目前，全市16个镇中，有14个镇实现了校舍楼房化的目标;三是加强学校基础设施建设,我市按照省政府的要求,加大学校基础设施建设力度,先后完成了“三新一亮”（新课桌、新板凳、新讲台、电灯亮）和“六有”（有整洁的校园、有满足需要的卫生食堂、有冷热饮用水、有水冲式厕所、有安全宿舍、寄宿生一人有一张床铺）工程建设，全市共维修和新增课桌凳89029

套，维修和新增讲台2784张，通电达标教室1909口，两项工程共投入建设资金1100万元，使我市中小学生的学习条件，卫生条件、住宿生的生活条件都得到了大幅改善。我市2002年通过省中小学无危房县首批验收，是徐州市仅有的两家，2003年在徐州市率先通过省中小学布局调整和“三新一亮”工程建设验收，2004年底，我市又在徐州地区率先完成了“六有”工程建设任务；四是教育教学设备的添置，我市大力扶持农村中小学添置各种必要的教学设备，如实验设备，图书资料，音、体、美设施以及微机等现代化教育设备，目前我市农村中小学生均图书资料，中学为25.3册，小学为15.2册，全市购置教学微机4200台，其中农村中小学为3020台。

三、加大教育管理力度，提高农村中小学办学效益

我市坚持“两基”重中之重的地位，努力促进基础教育发展水平和办学效益的整体提高。一是农村教育“普九”成果得到巩固。我市1993年实现“两基”后，根据农村偏远地区初中、小学学生辍学率仍然偏高的现状，按照《义务教育法》的要求，于1999年出台了《市政府关于严格控制小学和初中学生流失的若干意见》，针对农村教育的实际，制订了控流“四项基本制度”，即流生月报制度、流生责任追究制度、流生专项检查制度和流生重点管理乡镇学校制度，落实了有关单位和人员的责任。几年来，我市坚持这“四项基本制度”，学生辍学现象逐年大幅减少，2004年，全市小学适龄儿童入学率、巩固率、毕业率分别达100%、99.8%、100%，初中入学率、巩固率分别为98.5%、98.85%，残儿义务教育普及率达97.5%。二是普通高中教育不断壮大，2004年我市普通高中招生10075人，初中毕业生升学率达75%。目前普通高中在校生数达29637人，规模是2000年的4.2倍。三是幼儿教育迅速发展，全市幼儿学前三年入园率达75%，其中农村地区达到70%。

为巩固基础教育成果，市政府于2004年制订了《关于在全市开展“爱心助成才”助学活动的意见》，决定每年从政府财政预算内拔出60万元用于扶困助学，另外还发动学校师生和社会各界扶困助学，三年来共捐资292.5万元，扶助2184人次的贫困学生，我市通过设立扶困助学基金，建立扶困助学制度，强化扶困助学措施，确保让家庭经济困难的学生不因家庭贫困而辍学，努力实现适龄儿童、少年接受基础教育的相对公平和公正。

四、加大师资建设力度，提高农村中小学办学质量

教育水平和教育质量的普遍提高是实现教育均衡化的根本要求。我市一是通过各种招聘解决农村中小学师资缺乏的问题。几年来,我市共面向社会招聘156名教师，吸收符合学历要求的社会精英从事教育事业，共安排本市籍师范毕业生738人，向外地招聘大学毕业生358人，大大缓解了农村中小学师资不足的矛盾。二是鼓励在职教师学习进修，提高学历层次。通过函授、自学、脱产学习、联合办学等途径提高农村中小学教师的学历层次，目前全市尚有1200余名教师在岗进修学习，全市小学、幼儿园教师学历达标率为98.4%，其中具有大专以上学历的达57.2 %，初中教师学历达标率为85.6%，其中具有大学本科以上学历的达22.7%，高中教师学历达标率为62.3%，三是通过开展各种活动提高农村教师的教育教学能力。我市每年都定期不定期地组织城区优秀教师到农村中小学示范和指导，同时选拔农村学校教师到城区接受培训，规定全市所有城区学校和省示范初中、实验小学都有对口支教的义务。教育局通过开展“教育质量年”、“质量在课堂”、“走进校本”等主题系列活动促进农村中小学教师教育教学能力的达标，提高农村中小学教师的科研水平，同时挖掘教育内涵、打造特色学校；四是加强网络学习，强化远程教育，阿湖镇中心小学参与苏州市副市长、苏州大学教授朱永新的新教育教学改革实验，教师们通过在网上与朱永新教授的对话，提高了

教师的教育能力和见识。另外，我市还通过公开竞聘、公推竞选等形式选拔农村中小学校长，提高学校教育管理水平，2004年，市政府又通过在全市评选100名师10名名校长，每月分别发放300元、500元名教师名校长政府津贴，鼓励校长和教师提高管理和教育水平。

当然，教育均衡化本身就是相对的、发展的，我市也绝不削高就地，削足适履，抑制发展，我们在制订向农村地区、向薄弱学校倾斜的政策时，也鼓励每一所学校争取更大的发展，目前为止，我市8所普通高中中除两所平转为三星级学校外，其余6所都通过二星级学校的验收，创建率为100%，20所初中有10所通过省示范初中的验收，创建率达38%，97所小学中有9所通过省实验小学的验收，创建率为10%、24所幼儿园有16所通过省、市示范幼儿园的验收，创建率为75%，另外，市职教中心、特教中心分别通过国家级综合创建验收。几年来，我市先后荣获省基础教育工作先进县、中小学德育工作先进县、中小学体育工作先进县、全国特殊教育先进县等称号，扫盲工作也曾获得过教育部颁发的“中华扫盲奖”，现在，我们可以毫不夸张地说，我市基础教育已在一个崭新的平台上实现了相对均衡的发展。

教育均衡化是一个长期的目标，我市将一如既往地坚持实施教育均衡化战略，不断缩小城乡之间，区域之间、校际之间和群众之间的教育差别，努力为适龄儿童少年提供大体均衡的公平公正的教育机会，为我市经济和社会发展服务，为科教兴市战略服务，为实现“两个率先”服务。

第五篇：浅谈城乡教育的均衡化

浅谈城乡教育的均衡化

城口县左岚乡第二中心小学陈伦顺

改革开放以来，由于社会的不断发展进步，人们越来越关注城乡教育均衡化。然而在我国的城乡教育中仍然存在不均衡的现象。尤其是城乡教育的差距日益凸显，矛盾越来越深化。如何解决城乡教育均衡的问题，成为了重要的课题。因此，城乡教育的均衡发展必然成为构建社会主义社会和谐社会的重要内容。

一、城乡教育现状

（一）、城乡教育投入的失衡

近年来，由于社会的不断发展进步，人们越来越关注教育的公平问题。然而由于城乡贫富差距越来越大，教育的公平性越来越低。在中国，城市是国家和地方政治、经济与科学文化的中心，集中了现代化物质生产、技术和智力的优势，在国家的社会主义现代化建设中占有十分重要的地位„„因而在对城市教育的投入中，国家投入了大量的人力物力，对乡村教育的投入则显得有些寒颤。尤其是在中国的一些贫困、偏远地区，许多学校的办学条件相当困难。但2001年开始，我国开始实行“地方负责，分级管理，以县为主”的农村义务教育财政管理体制，将义务教育的重心上移到县级政府。这一体制比以前以乡镇为主有了很大的进步，这无可否认。但不论是“以乡镇为主”还是“以县为主”，由于各地经济贫富不一，加上没有合适的财政转移支付体制，教育投入的差异依然存在。这是导致城乡教育失衡的主要原因。

（二）城乡教育理念的失衡

在城乡教育理念比较中，城市教育理念远远先进于乡村教育理念。这种教育理念的失衡集中体现在学生创造性思维的发掘。在城市学生受教育的过程中，教师更加注重对学生的素质培养及习惯的养成，比如在对学生的启迪过程中更加注重对学生创造性思维的培养，同时也关注学生的个性发展。较乡村教育来说，乡村老师、家长、学生更注重于成绩的优劣，分数的高低。有时在教学的过程中泯灭了学生的个性发展，限制或约束了学生独立思维的能力。在某些地区由于教师收入的不平衡导致教学成果不好，把教学当做一种任务来完成，课堂就是完成任务的地方，并没用主动关心学生身心健康的发展。因而城市中学生享受了更多的先进教育理念，农村学生则被一些老的教育理念紧紧束缚。甚至在某些地区更出现了城市教育就是好，村村教育就是差的谬论。

（三）、城乡择校观的失衡

正是因为现实的城乡教育存在着巨大的差别，择校热愈演愈热，甚至导致了畸形的择校观。择校之所以成为长期困扰义务教育的一个难题，是因为优质教育资源相对失衡。而城乡义务教育均衡化程度越低，择校率就会越高。“一样的孩子，同样的努力，却存在不一样的前途。”这样的话时常让家长感到后怕。有时在城乡教育中，城市中的学生享有得天独厚的资源，他们的父母不必为他们过多的担忧，他们可以自由的选择城市中的学校就读，而在某些地区农村学生需要通过自身努力才有可能被好一点的城市学校录取。这导致了农村学生更

注重自身的成绩，忽略了某些重要的教育内容。尤其是某些农村家长，由于观念的落后，教育孩子的理念存在很大的问题，付出许多心血，只为能在好一点的城市学校中就读。正是由于这种畸形的择校观导致农村的学生越来越来少，城市学生越来越多，许多城市中的学校出现了“大班”的情况，这严重影响了学生的正常教学。

二、城乡教育的均衡化应有的认识和对策

既然城乡教育存在失衡问题，我们就应该清楚的认识到城乡教育失衡的原因，并加以解决。在城乡教育的过程中我们应该树立正确的教育观。

(一)加大农村教育投入，促进城乡教育投入的均衡

城乡教育的失衡的主要原因在于对城市和农村教育的投入的失衡。而教育的均衡化不仅仅是要让城里的孩子享受到，更重要的是要让农村的每一个孩子都享受到。为每一个孩子提供相对均衡的教育资源和受教育的机会。解决这一问题最重要的是要加大对乡村的教育投入。而在对农村教育投入中，不仅仅是多给钱，更重要的是让学生有好的老师，好的教育环境，比如让中央统一拨款建造的中学，招聘师范院校的教师，以此壮大农村教师队伍，提高农村教育师资水平，完善学校设备。或者从名牌学校中抽调一大批骨干教师到薄弱学校担任校长或任教。

在加大农村教育投入中，尤其要加大对于农村基础教育、贫困地区教育的投入，以城乡教育的均衡发展为核心目标之一。可以由中央财政直接投入，解决由地方经济水平差异，造成城乡教育投入不均

衡的问题；同时也要加强对于教师队伍的再培养和培训，增加教师的活动经费，参加一些再教育，比如国培等活动。也要加强教育信息化投入，使优质的教育资源可以共享。

（二）改变农村教育理念，加快城乡教育理念的均衡

改变城乡教育理念，需要加强对教师队伍理念的培养。这就要求我们必须转变思维方式，城市有城市的好，农村有农村的惬意。要时刻关注学生的全面发展，不仅仅只看中学生的成绩，成绩虽然是一方面，但是更应该培养学生的个性思维和独特个性。了解学生的想法，真正做到从学生中来，到学生中去。强化责任理念，学生是祖国的未来，家长愿意将学生交给老师，老师就应该做到时刻了解学生动态，关注学生身心，树立起正确的教育理念。

在城乡教育理念的失衡中，既有城市教师的骄傲，又存在农村教师的自卑。那么我们应该找到那个点，让城乡教师加强交流沟通，让城市教师走到农村学校感受农村教育，农村教师走进城市学校感受城市教育，城市与农村教师手拉手，同时也派出优秀的教师、教研人员深入农村教学一线指导教育教学，并加以总结汇报，交流心得。同时也要正确认识到21世纪需要的是什么样的人才。城乡教育均衡化发展所要体现的核心是教育价值观即培养什么样的人、怎么样的人？我们不能只把升学率和硬件设施作为衡量办学效能的重要尺度

在教育过程中，应始终坚持“以学生为本”的教育发展理念，满足人民群众需求和社会发展需要，走协调、可持续发展的道路。要积极倡导德育首位、主流价值观，让素质教育落实到每个学生身上，使全体学生获得均衡发展，并引领学生走向全面发展、科学发展。

（三）树立正确的择校观，推进城乡教育的均衡

在城乡教育中，错误的择校观严重阻碍着城乡教育的均衡发展。那么，树立正确的择校观，则显得尤为重要。

首先，国家应该严格控制，建立法律法规规范择校行为。从法律高度主导大众意识，让正确的择校观深入民心。

其次，教育的的载体是学校。那么学校应该规范办学行为，防范和杜绝校园教育失衡。城市学校应该规范收生行为，推进教育均衡发展，实现“和谐教育”。城市学校收取的“择校费”，则更是阻碍城乡教育的罪魁祸首。然而“择校费”有时候并不是城市学校自己收了，而是交到上级教育部门，然后按照公用收费拨给城市学校。这必然导致农村教育投入减少。所以学校在推进城乡教育均衡发展的过程中起着十分重要的作用。

最后，教育离不开老师，在这其中，教师起着一个引导者的作用。既要给学生灌输正确的择校观，又要做好学生父母的思想工作。中国的情形是城市好于农村，因此在这一观念的指导下，形成了许多错误的认识。教师应加以引导，时刻做好学生家访工作。不仅了解学生的学习情况，而且学生的家庭情况也应该了然于胸。

总之，在城乡教育发展过程中，城乡教育的失衡必然会出现许多矛盾和问题。这需要我们时刻关注城乡教育。同时也要保证城乡教育的均衡发展，与时俱进，开拓进取，为祖国培养更多可用之才。在城乡教育均衡发展思想的指导下，应更多关注农村教育、重视农村教

育、提高农村教育水平。同时也应该时刻牢记城乡教育均衡发展的宗旨：“促进城乡教育的公平，实现教育的可持续发展，构建社会主义和谐社会。