2014我国农村小学体育教学现状的分析与思考论文

第一篇：2014我国农村小学体育教学现状的分析与思考论文

我国农村小学体育教学现状的分析与思考

金城江区六圩镇凌霄小学莫荣江

摘 要： 采用文献资料、电视新闻报道、因素分析等研究方法，对我国部分农村小学体育教学质量的现状进行了调研．研究结果表 明，目前 我国部分村小学体育教育存在如下问题 ：专职教师不专业，教学过程偏重程式化，个性化教案少；兼职教师不稳定，骨干教师流失严重；课时安排不合理；技能教学弱于身体素质教学，群体弱于竞体的发展针目前农村小学出现的问题提出了相应的发展建议．

关 键词： 农村小学 ；体育教学；质量分析。

引 言

农村义务教育被列为我国政府的重要工作之一． 在建设和谐社会新农村 的大背景下，落实学校体育工作条例，加强农村薄弱学校体育师资队伍建设和实施新课程标准后的学校体育教学等方面的研究，对于促进农村学校体育教学均衡发展，发挥学校体育在学校教育中的作用具有重要的意义．然而，目前的农村体

育教育存在着许多不和谐之音，农村师资队伍的发展不稳定因素诸多，流失现象常见，体育师资力量较城市差距悬殊，农村学校存在重智育、轻体育、轻锻炼、轻技能教学的倾向，学生缺乏终身体育锻炼的意识健康意识淡薄，缺乏良好的锻炼习惯，本文针对上述问题，农村体育教学情况进行分析与讨论． 现状分析

一． 1 专职教师不专业

《 中华人民共和国义务教育法实施细则》 及《 中华人 民共和国体育法》 对政府应采取的各种措施作出了具体的规定 ： “ 确保具有按编制标准配备教师和符合义务教育法规定要求 的师资来源” ． 但调查中发现，我国部分农村小学专职体育教师不专业的现象普遍存在，即便有专职体育教师的学校，教师也寥寥无几，而且在年龄结构上很不合理，男、女体育教师的比例 明显失调，由于小学体育专职教师中“ 专职不专业” 问题突出，很大程度上影响了整个小学体育教师队伍的专业素养． 从教学艺术的角度分析，非专业体育教师在教学组织上一点都不弱于专业教师，但在专业 素养方面 却存在显著的差异，即使是一些简单 的示范动作，专业 与非专业差距明显． 另外，一些“ 学科转行” 教师，在实施教学时明显带有知识教学的痕迹，同样也影响着体育教学的专业性。

2、备课情况

大部分的小学专职体育教师都能以电子备课为主，充分体现了应用电子备课 的教学能力，但对教材 的分析比较简单，应用和理解教材的准确性与全面性不够，对学生情况的分析不够具体，提高教学质量还有 待更具体的措施． 教学过程程式化偏多，个性化教案较少，教学进度与教学实际存在着对应的衔接问题(制定教材难度)． 兼职体育教师大部分不备课，教案以专职教师备

课为主，并进行共享．课堂教学情况

部分小学专职体育教师课堂教学理念新颖，教学整体结构清楚，常规教学相对规范，课前准备认真，能根据教学目标完成教学任务．但也有一部分教师教学理念陈旧教法一般，教学重点把握不够，发掘及设计教材的能力不够．部分教师因受专业知识水平的限制，组织教学的目的性与针对性不明确，教材搭配、讲解 示范不规范者较多，使课堂教学效率受到影响，兼职教师不稳定。由于历史、政策、经济等方面的原 因，城乡学校师资队伍素质相差较 大，骨下教师 的流动进一步向强校、城市集 中，且有不断加剧的趋势，从而出现了农村小学体育教学其它学科教师兼职做，兼职教师求完成的现象。影响学校体育教学最基本的不稳定因素就是如何合理调整和落实学校体育教师．目前有三种模式：①专职教师承担学校体育课；②学校专职体育教师+班主任兼体育课；③学校体育专职教师十部分非专职教师兼体育课．

针对以上问题因运用以下模式：

模式① ： 学校专职体育教师任课能全面处理教材的进度，教学评价、器材使用、学校体育工作安排具有较好的合理性． 模式②： 班主任兼体育课，优点是便于学校教学班及学生体质健康标准练习的管理． 模式 ③ ： 能根据国家体育工作条例要求开足体育课时． 总之，兼职体育教师往往会出现专业思想不牢固，钻研教 材不够深入，常规教学渗透不得力，教学教法过于单调，水平教学缺乏统领等现象．身体素质通常指人体在肌肉活动中所表现出来的各种能力。一般包括速度、力量、耐力、灵敏 柔韧等．技能是指学习者在特定的目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的运动技能 的方法等．

学校体育不仅要发展学生的身体素质，而且还要教会学牛运动所需 的方法． 农村小学虽然在师资、资源等方面受到一定客观因素的影响，但从现状表明学生的素质与技能项项目抽测情况看，学生的身体素质项目成绩优于技能项目成绩．其形成的原因主要是各县(市区)所属学校需将学生每年的体质健康标准测试数据上报国家数据库，从行政层面重视了学生身休素质发展的均衡性。结构相对简单，动作路线清晰，评价的操作功能强． 反之，技能教学包 含了运动技术教学，高水平的技能则需要较丰富的知识经验，而 且存其活动中的基本动作要求达到 自动化水平，这对教师教学内容的设计和专 业技术的素修提出了更高的要求，过场的现象较多，这也是产生技能项目教学弱于素质项目教学的原因之一．从中可以发现，学生身体素质、技能测试成绩相对较好的学校，专职专业教师的作用明显．学生身 体素质测试高于技能测试的情况，主要与专职不专业教师 自身技能教学素养不够到位有关． 学生技能测试与素质测试偏低 的状况，基本与兼职教师的基本教学业务素质偏低有关．4群体与竞体之间的关系

学校体育隐含着体育教学、课外体育活动、课余体育训练三大类．体育教学是主体，课外体育活动是延 伸，课余体育训练是窗口，处理好三者的关系也是学校体育流畅的动力．学校往往注重体育竞赛的成绩，忽视课堂教学的主体． 当体育教师把有限的精力投入训练时，课堂教学就会形成放羊式教学，这也是导致技 能教学被忽略的潜在问题．被调研 的七所农村中心小学，体育特

色、体育竞赛成绩相对突出，表明了学校领 导对体育工作的大力支持．但学校体育更应坚持“ 健康第一” 的理念，根据学校体育的 目的，科学把握普及与提高的相互关系，以教育者特有的远程 目光和理念定位学校体育的价值取向．

5结论与思考

(1)目前嘉兴全市各级农村小学在政府的大力支持下，学校体育工作取得 了较大的发展． 农村小学领 导对体育教学的认识与观念在不断更新与提升，对学校体育教师的配备、器材增加的幅度等方面给予 了较 大力度的解决； 在开足开齐体育课的措施上 已根据现有的实际情况调整了多种模式，以确保学生每天一小 时体育活动的实施与落实 ； 经过培训，农村部分专职体育教师的业务能力得到 了很大 的提升，建议农村小学应在“ 以学生健康为本” 的理念下，努力处理好体育教学与课外训练的关系，建立与完善学校体育课内外 一体化的体制和机制建设，逐步形成学校体育特色(品牌)项目，使广大学生真正从中受益．

(2)从现状看，嘉兴市农村小学专职专业体 育教师数量偏少，兼 职体育教师 占主力因此建议加强对 在职体育教师的培训，尤其应加强青年兼职体育教师 的在职培训，切实制定好农村小学专、兼职体育教师 的培训提升规划，有目的、有计划地对专、兼职体育教师从体育基本理论知识和体育基本技术两方面实施 长期培训，并逐渐 由数量的满足转向质量 的提高．(3)目前农村小学之间相互交流甚少，好的经验也不易得到及 时推广，从而阻碍了学校体育教学水平的提升．建议农村小学在积极取得城市学校支持的前提下，相互问要 主动交流，扎实做好校本教研，并辐射到各个村小，带动村小的兼职体育教师培训，这样既能提高中心学校专职体育教师 的工作能力，也能使相 邻片区学校的专(兼)职体育教师通过交流，共 同成为专业业务上的多面手，从而保证农村学校体育工作的 正常开展．另外，也可通过城乡体育教师定期交换任教以及结对拜师学艺等活动来带动农村小学体育教师 教学能力的提高．

(4)面对学校的体育资源，目前农村小学在安排体育课的时间上过于集中，出现了学生在体育课中的 活动场地设施受限加剧等情况，因此相关人员应有统筹教学进度的整体性思考，进一步明确基础教育的目的，充分盘活体育资源，为提高体育教学质量提供坚实的硬件保障，避免单位时间内排课过多的问题，在资 源共享的基础上进一步提高体育教学质量．

第二篇：农村体育教学现状分析

农村体育教学现状分析

【摘要】进入体育教学的圈子，从雄心勃勃到小心翼翼，为了贯彻“安全重于泰山” 的指导思想的，学校为了减少麻烦，老师为了自我保护，排除所有“安全隐患”。采取消极防御的方法避免事故发生。我想： 我们应该找出一条路子，为了孩子，为了未来。

进入体育教学圈子，才知道体育教师的艰难。跃跃欲试想从频繁的校园伤害事件纠纷中理出一条发展思路。

一、校园安全事故产生原因

许多学校校园狭窄，生源充足，班级人数极度膨胀，这种现象使学校系统出现局部的无序状态，学校现有的硬件条件却难以适应这种需求。大班额授课制，几个年级挤在一个篮球场交叉上课是常事。一些学生在活动，还有一大部分学生在等场地。高密度的人群涌动。这些现象使得出现安全事故频率较高，这已对体育教学活动的正常开展带来许多困难。

多动是孩子的特点，狂奔是孩子的天性.由于电影电视武打动作的熏陶，许多学生游玩的动作都具有攻击性和暴力性，有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故。在现实生活中，每个学生都是家庭的小皇帝、小太阳，从小就养成了以自我为中心的任性、自私、争胜好强等不良习性，纪律观念淡薄现在大部分学生是独生子女，抗挫折能力比较差，自我保护意识薄弱。这些变化又为学生伤害事故产生更多的隐患。

随着人们法律意识的逐步提高，越来越多的家长对孩子在学校体育教学和体育活动中发生的伤害事故，首先选择用法律的武器维护自己的权益，个别家长不分清事故的责任，不断上告学校，提出无理赔偿要求，甚至有的家长告不倒学校就告体育教师，进行人身威胁，率众到校闹事，学校的正常教学活动受到严重干扰。有的媒体大肆炒作，造成了很多负面影响。学校、体育教师基本处在被动局面中。这也使得学校、体育教师在开展体育教学和体育活动中，不得不慎之再慎。

二、频繁出现校园安全事故产生的后果

由于家长和教育部门的纠纷频繁不断。学校不得不将安全工作摆在首位。其他工作再好，只要安全出了问题，“一票否决”。

于是出现“时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全”的局面。

学校希望体育教师的不要添乱，体育教师祈祷不出事。为了不给学校添乱，为了自己少些麻烦。许多体育教师取掉扒杆，拆除单杠，解下秋千。排出一切安全隐患。现在农村学校操场模式： 篮球场、跑道、沙坑组成。

许多体育教师的工作方式越来越像看守所的哨兵，眼珠围着调皮学生转。成绩无所谓，安全最重要。体育教师上课时压力很大，经常担心在教学的过程中会发生意外而承担责任，所以难以大胆开展体育活动。能不练的就不练，能少练的就少练，专拣轻松安全的练，稍有危险的动作决不练。危险性大的项目教学被学校抛弃。

体育教学，这一主要以室外实践为主的教学行为，它本身就容易受到外界环境、事物的干扰和影响。从管理方面来讲，室外教学增加了管理难度； 在教学中出事难免，有的学校甚至提出谁出事、谁负责的管理办法，把事故的责任直接转嫁给体育教师，体育教师的职业成为风险很高的职业。在这内外夹击中的一线体育教师，为了避免教学事故的发生，大多教师采取消极态度，经历过伤害事故的教师，更是“一次被蛇咬，十年怕井绳”，在教学中坚定地走“安全道路”。体育教学是学校教育的重要组成部分，更是学生身心成长过程的重要部分，但体育教学中的“安全” 因素，时常困扰着我们一线作战的体育教师，并时时影响着正常的体育教学。

第五次全国学生体质健康调研结果表明，耐力、柔韧性、爆发力、心肺功能及体能素质中的速度素质和力量素质连续十年下降，而耐力素质则连续二十年下降。超重和肥胖学生的比例迅速增加，在全国、省、市各级运动会上，多数项目10 年以上无人打破，有的甚至保留30 年。中小学校运会的记录也是一创10 年无人破。这种现象在中小学校相当普遍。实际上是学生体质在不断下降的现实。

三、解决问题的方法

体育教师要尽职尽责，乐于奉献的精神，同时还要不断学习新的知识，充实自己的头脑。在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，对事故要有一定的预见性。教师在迅速制止危险的同时给予适当的批评教育，让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果。通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。特别是灾祸来临的时候，学生们应该具备自救、逃生的能力。

强调安全，重视安全，是未可厚非的，老师怕出事故，取消了风险性的锻炼项目却是不应该的。学校怕吃官司取消许多活动。现在哪个学校还敢去组织春游？ 哪个学校还敢组织越野赛？

总之，对于体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防安全事故的发生，只要学生和教师在思想上重视伤害事故，同时教师教学上处处想到学生、关心爱护学生，教学上扎扎实实，认真负责，教法创新，大胆尝试，管理上严格要求，就可减少或比免伤害事故的发生，让学生健康快乐地成长。

第三篇：农村小学体育的现状与思考论文大赛_7

农村小学体育的现状与思考

（宁夏海原县关桥中学摆世强）

摘要：我国农村地广人多，在小学有效推进体育课程意义深远。而研究小学体育教育教学任重道远。本课题在农村小学实施体育教学的情况进行了调研，结果发现：农村小学体育教育这一块相当薄弱，学生的体质健康参差不齐，视力不良现象严重，其速度、耐力等呈下降趋势，肺荷量等指标不尽人意，体育教学现状与课改要求差距较大。导致这一现象的主要原因是：1.教育评价还缺乏科学性、全面性和有效性；“应试教育”根深蒂固。2.部分领导对体育工作不够重视，学校还没有形成良好的体育教育氛围；3.资金匮乏，很多学校硬件设施不能满足体育教学之需要；4.部分体育教师教育情感淡薄；教育理念、教学方法还比较陈旧；知识技能、管理水平等还不能达到相应的要求。并提出具有针对性的开展建议,为推动农村的体育教学普及与发展提供参考依据。试图对农村的体育课以及课余体育活动原因进行调查分析，对开展广泛的、多层次和宽领域的体育教学有指导意义。

关键词： 农村 小学体育 问题

1． 前言：我国自贯彻实施《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以来，农村教育事业得到了前所未有的发展，但在广大的农村地区，实施新课程却困难重重。我国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人数的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响，而农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。而学校体育是学校教育的重要组成部分，是“课改”的重要内容，体育“课改”如何，它关系到“课改”全局的成败，关系着少年儿童的健康成长，影响着中华民族素质的提高。此课题实验研究，有助于研究解决课改中的问题，总结课改中的经验，对于更快、更好、更广泛、更深入地推进农村小学体育新课程改革，全面实施素质教育，提升育人质量，提出意见和建议。1.调查对象与方法 1.1 调查对象

调查范围为西吉县兴隆镇几所中心小学和边区乡村小学

1.2 研究方法 1.2.1文献资料法

参考有关体育文献进行研究

1.2.2访谈法

和各学校校长进行交流，探讨。

1.2.3教学经验法

根据平时的上课过程及教学内容

2.调查结果与分析 2.1.体育教学时间不足

体育课的课时一般是一周3节，这与大多数学校的教学时间一致。但是，体育课往往被其他课抢占，体育课经常被主科占用；到了初中阶段，这样的占用已然家常便饭，课表上规定了 3节体育课，但是，实际情况一周只有1节课时或是没有，主科老师轻易地占用了体育课时，而且还视其为理所当然和尽心教学的表现，更有甚者，任课教师对体育课极不重视，上课随意性很大，全凭个人意愿安排体育课的时间和内容。农村中小学体育教师与外界交流甚少，不能及时了解国内外先进体育教育动态，对一些新观念理解不透彻，很多体育教师下意识认为体育课就是让学生自己活动，因此，“放羊式教学”成为农村中小学体育课一道“亮丽的风景线”，更谈不上技能技术极其心理健康教育。但是，我们却不得不考虑这样一个问题：如此少的课时，如此随意的课堂教学如何能对学生的身体素质进行系统的有规律的锻炼和提高呢？我们都清楚地知道，从体育教学的基本组

织形式——体育课的有关规定性看，它是从小学到大学唯一连续开设的必修课，具有长期性和连续性；它必须依照并达到国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求，具有强制性和统一性；它固定教师、班级、课表上课，有体育场地器材设施的基本保证，具有可实现性、稳定性和实效性，这些充分展示体育课在学校体育中的核心位置和由此必将对学校体育的存在与发展产生的关键性、决定性作用。因此，搞好体育教学就成为学校领导、教师和学生义不容辞的责任。它既是师生应尽的义务，也是教师从事劳动和学生享受体育教育的一种权利。因而，理当端正态度，摆正位置。

2.2 体育课内容单一，体育设施不足，运用率不高

体育课的基本训练项目是：跑、跳、掷。从小学开始就应该有诸如:仰卧起坐、50米、跳绳等身体素质的项目，到了初中就应该又加入了800米和1000米，但是根据调查，学生基本没有经历过上述体育项目的练习。而学校小学阶段最重要的一项体育课程就是：第八套广播体操的学习，其他时间一般是自由活动了；而初中阶段除了最基本的跑步、跳远、广播操训练以外，就是简单的球类运动，如篮球、羽毛球、乒乓球。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，然而在我们农村小学的体育课，基本上不会去关注体育课的教育内容，教师随意安排体育课，大多让学生自由活动，真正地上好一节体育课，是无从谈起，形同虚设。2.3 教师家长观念落后、对体育教育功能认识不深

学校领导、班主任、任课教师及家长、学生对体育教育的功能认识不深，尤其是农村小学，重主科、轻副科的传统思想严重存在，他们认为分数才是最重要的，这样的传统思想在很大程度上阻碍了农村小学体育教育的发展。教育观念落后：在实行九年义务教育的今天，大部分农村小学仍旧把守着应试教育这根“缠身令”，还坚持着升学考试，排名次、论成绩的“传统”教育制度，将提高分数为惟一目标。把学生喜欢的运动项目和贪玩视为不务正业。还有农村中小学体育教师与外界交流甚少，不能及时了解国内外先进体育教育动态，对一些新观念理解不透彻，很多体育教师下意识认为体育课就是让学生自己活动，因此，“放羊式教学”成为农村中小学体育课一道“亮丽的风景线”，更谈不上技能技术极其心理健康教育。基于这一思想，体、音、美就成了可有可无的“甜品”，全面素质教育只是一句空话。

2.3 场地、器材设施匮乏

有的小学学校篮球板有，不是篮板破就是没篮环，甚至没有。就拿我校来说篮板被老百姓搬到另外的地方了。学生的的体育活动怎么搞，该怎样搞，令我们这些做校长的难，看孩子们对体育的热爱，真令人心酸。农村小学根本没有一个水泥的篮球场地，导致下过一丝小雨就无法开展体育课。有些学校有了一些设备，也只不是当摆设，只有在开公开课时拿出来亮相一下。这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。我在低层学校多年，对基本的情况还是比较清楚的。周边乡村小学没有像样的运动场，多数学校没有一个标准的篮球场、最常见的就是两个乒乓台。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学带来很大困难。就玉桥中学来说，新建的中学虽然留有空地，但由于资金不到位，所有场地都是杂草丛生，有的甚至还被种上了菜，令人哭笑不得。体育设施匮乏，来由已久，传统观念对学校体育教育的重要性认识不够是经费投入不足，体育设施匮乏的根本原因，许多教育工作者错误地认为体育教学是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作，特别是在农村小学，只要是中、高考范围之外的课程，一律不管，体育课被视为正常教学的附属品。近年来，国家对教育的投入不断增加，而体育经费投入增加幅度却很小，年复一年，造成体育设施匮乏的包袱越背越重。.这是农村各小学校反映最强烈的问题，场地器材严重匮乏，尤其是一些小村级小学，甚至连个像样乒乓球台、篮球场地都找不到，不少学校受到场地限制连必要的操场跑道都没有，更谈不上一些竞技项目上的训练了。体育器材、设施条件是开展农村学校体育工作的基础，而正是这些基本的体育设施需大量经费投入，但在现时“一费制”，书杂费上调的情况下，一些学校连正常开支都成问题，还谈什么对体育投入经费呢？正如温饱问题还没解决，谈何发展呢？在一些学校还有很多学生不知道什么是“山羊”，真正的足球有多大？玩具最能吸引小孩子，再好的体育老师对着“无米”场面，也只能带学生做一些简单的运动来增强体质，久而久之，使本应生动活泼，生龙活虎，朝气蓬勃的体育教学活动变得简单化，变得枯燥泛味，严重影响了学生学习体育的兴趣和积极性。2.4 体育教师师资严重缺乏

农村小学阶段的体育课都有各个班级的班主任或课任教师担任。教师与学校，与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。教师既是教育者，又是管理者，要随时分析过去、把握现在、面向未来，并通过对过去、现在和未来的综合思考，围绕实现体育教学目标作出决策、制订具体目标计划，安排学习条件，提供教学信息，选择课堂教学内容及传输手段方法，评估体育教学过程，尤其是学生的学习效果，并实地领导执掌体育教学过程，协调各种关系，不时了解、激励、教导、指引和影响学生，因而在体育教学过程中起着主导的作。师资如此重要，然而，然而农村小学就最起码的代课教师也缺乏，体育课的师资用怎样的办法去解决呢?非体育课教师无法对学生采取专业的体育课训练方法，也无法教给学生关于体育的相关知识，这样的教学环境，如何能促进学生体育的发展？体育是提高学生素质的重要途径，是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少一部分。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到全面发展的重要基地。对农村小学体育教育的调查中只是初探而已，但就我们目前发现的问题，足以让引起我们对农村小学体育教育的担忧和深思。我们需要的下一代是不但要有丰富的知识，还需要有一个健全的体魄。要做到这一点，目前只能说我们“任重而道远”。一些体育教师在工作中缺乏事业心和责任感；面对学校现状不思进取，碌碌不为，得过且过，疲于应付，测什么就练什么；平时“让课”或“放羊”式教学，有的甚至于随意追求课堂教学成绩或者编造成绩应付检查；平日业余训练，计较待遇，自身松松垮垮，对学生管理疲疲塌塌，训练效益可想而知；由于平时不出力，比赛时临时抱佛脚，搞突击训练，也只能是“不快也光”的临阵磨枪了。有的甚至采取弄虚作假、冒名顶替等不正当手段，更是败坏风气，师德沦丧。再者优秀、先进教师等一些名单里，为何总是难见体育教师的名字，是体育教师缺乏上进心？没有努力工作？想也是有得，但多数都是？也没可能，大部分都应是勤勤恳恳工作的，最主要是对体育老师存在一定的偏见，认为其只是四肢发达头脑简单“体力”教师，所以导致许多体育教师转教文化科的现象，造成专职体育教师流失，一系列的问题阻碍了农村体育教育的有效发展。

2.5 课外体育活动严重不够

《学校体育工作条例》明确要求：小学生每天最少要参加一个小时体育活动。在“减负”全面实施素质教育的今天，学生每天只有在老师还没到校的那段时间，在班干部的监督下“自由”活动，甚至有些连下课时间都是在老师的“关心”下继续学习，锻炼时间可能不超过5分钟。这才是造成55%小学生近视眼的主要原因之一。下午放学应是最多学生活动的，为何操场上不见学生呢？学生不喜欢？非也，是学校要求学生放学后马上离校。组织集体课外体育活动就更少了，根本达不到《全民健身计划》的基本要求。竞技体育是学校体育的重要组成部分，也是竞赛体育的基础，许多优秀体育人才就是通过学校竞技体育走上辉煌运动生涯的。但学校多偏向文化教育，只重视学生在语、数、英上的一些成绩，在精神、物质上的投入也远远多于对体育方面的投入，不太在乎体育方面的成绩。《中国教育改革和发展纲要》提到：“要把教育放在优先发展的战略地位”，那么占全国总人口73.3%的农村子弟其教育是“优先”还是“忧心”呢？既然教育地位已经提升为“战略”，那农村教育的地位又是不是“战略中的战略”地位呢？

一、在大搞教育改革，深化素质教育，推行新课程的今天，部分农村学校的学生就连古老的“苏联式”教学都没有正儿八经地“享受过”，还谈什么“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”……。这种情况严重损害了广大青少年儿童的身心健康，阻碍了学校体育教学改革的发展，造成这种状况的主要原因是什么呢？“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”……。

3.结论

我们必须打破传统的落后的旧观念,把农村小学体育摆在适当的位置，更新学校领导的观念，将学校体育放在应有的位置上,与德、智、美、劳共同发展。更新学生的学习观念。只有充分发挥教师的主导性和学生的主体性，才能搞好农村的体育教育。更新人民大众的观念，理解体育与教育关系，转变传统以文取人的思想，不歧视从事体育的一切工作者。随着国家新一轮基础教育改革紧锣密鼓敲响，义务教育阶段的小学体育课程标准也已经出台，我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的农村中小学体育教育的发展，力争在较短时间内使农村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话。

总之，只要我们充分认识到体育教育在提高学生体质健康水平，促进学生身心全面发展，养成终身锻炼习惯等方面的重要作用，认真分析和思索农村小学体育工作的现状，研究农村小学体育发挥的特点、规律、加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，相信农村小学体育工作一定会有新的局面，为我国体育事业的发展打下坚实的基础。

要做好这项艰巨的任务必须从以下几个方面进行实际的解决：

（一）要落实体育经费，做好预算

要根据国家颁布的《小学体育器材配备目录》为标准，以学校类型，在每学期上调财政的经费中，根据需要和学生比例进行统一购置，从中减少挪用或不对体育投入经费的机会。学校也要根据每学期的体育活动需要做好预算，对每个活动进行适当投入。

（二）加强体育教学，提高教学质量

学校必须按《学校体育工作条例》的规定和国家教委颁发的《课程教学计划》开足体育课时，任何班级不得以任何理由停上体育课。体育课教学必须严格按照体育教学大纲和省编体育课本的要求，遵循学生身心发展的规律，以及学生的年龄、性别、特点，结合当地实际，严格要求体育教师认真备课的上好体育课，并吸取先进教学经验，积极开展教学研究和改革，不断提高体育教学质量。

（三）保证课外体育活动，推行全民健身计划

学校要抓好学生每天一小时体育活动时间的落实。没有体育课的当天，各班级要组织学生参加课外体育活动由体育教师和班主任实施。学校必须建立“两操”制度，认真组织学生做好广播体操和眼保健操，提高学生做操质量。各班学生做操情况应列入文明班、先进班的评比范围。学校要积极推行全民健身计划，培养学生“终身体育”的意识，每天在课后根据实际，安排一定的体育活动，让学生的课外活动更丰富多彩。

（四）建立学生体育达标制度，推动群众体育

1.实行小学体育毕业考试。由各区、镇组织体育教师对毕业班体育达标项目中的2—3项目进行测试评分，将分数加入其毕业考试分数中，按成绩对各校作出评估，对在体育比赛中拿奖的同学适当加分。对体育不达标的学生，严格把关不评“三好学生”以及其他优秀，引起学生、教师对体育的重视。

2.学校每年组织一次以田径为主的全校运动会，举行2—3次以上的单项比赛，有条件的学校举办一次“体育节”或“家庭体育节”，因地制宜积极组织开展各种深受学生和家长喜爱，轻松愉快、陶冶性情，小型多样的体育活动，从而加强老师和学生以及家长之间的沟通。

（五）加强师资队伍建设，提高队伍整体素质

1.制定有效的提高教师素质的措施，加大培养、培训工作的投入，加强体育师资队伍的建设。通过举办各种形式的培训班，建立必要的培训制度，组织多形式的基本功比赛和学术研讨会，组织课题组和实地参观学习等，采取各种途径，让教师接受教学新理念、新思想，掌握新知识，新技术，提高师德水平和业务素质，以适应体育教学课程改革的发展和需求。要教师认识到“教给学生一杯水，教师备有一桶水”。

2.规范体育教学管理，体育教学有正确科学的评价，促进教学质量的提高。进一步促进新课程理念在课堂教学的落实，进一步促进学校领导对体育的认识，教师教学方式和学生学习方式要有转变，促进教师对学生自主、合作、探究能力的培养，克服体育教学的“随意性”和应试教学思想，保证学生的全面发展。

作为教育整体的一个重要组成部分，所有人都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的农村体育教育的发展，只有农村体育教育跟上时代的步伐，全面实施素质教育才不致成为一句空话。参考文献

[1] 刘靖南等.广西少数民族地区农村中学体育教育的现状研究[J]北京体育大学学报.2001（1）[2] 俞慧燕等.浙江农村中学体育现状及其发展对策[J]2001（2）

[3] 周军华等.中国东西部农村学校体育现状比较与发展对策研究[J]2003（2）[4] 吴相军等.湘西少数民族地区中小学体育小组调查及其对策研究[J]2004（2）[5] 中小学农村体育教学存在的问题及对策分析.新华网 [6] 丁璐等.新疆农村学校体育现状与发展对策研究2001（5）[7] 庹兴伟.重庆市农村中小学体育课现状与对策

第四篇：农村学校体育教学现状的分析论文

论文关键词：农村体育教学；体育教师；对策

论文摘要：体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任。农村学校体育教学是我国整个体育教学工作中的重点。农村学校体育教学的提高对于推进和实施新课标都具有极其重要的意义。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

（一）忽视学校体育的功能

家长“望子成龙”心切，一心关注孩子的文化知识教育，从而对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，给学校体育的体育工作带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

（二）学校体育观念落后

农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度显得不够，成了“说起来重要，做起来次要”。没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。

（三）农村学校财力不足，体育教学设施落后

农村体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。由于是沙土地和煤渣跑道，因此遇到刮风下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。

（四）农村学校师资的紧缺，专业教师缺乏，且教师的流动比较大

据调查，大部分农村体育教师是由任课教师来兼课而不是专业的体育教师。就农村教师整体而言，体育专业知识极其贫乏，体育课堂教学和日常教育教学管理的基本功十分欠缺。由此致使农村的体育教学形成了知识结构的不合理、人员分配不完善等现状。

（五）对专职体育教师重视不够，体育教师的地位与待遇低下，专职体育教师缺乏事业心

按照《学校体育工作条例》的规定，体育教师每年都有一定的服装经费。据《现状》显示，所按规定执行的仅占42.3%，许多体育教师从未享受此待遇。中小学基本上无体育特级教师，兼职体育教师现象严重。在每年的评优秀、先进教师等一些名单里，总是难见体育教师的名字。

（六）农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现

组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

二、农村学校体育教学的对策

（一）加强对体育价值的舆论宣传，提高全社会公民体育意识

（二）加强农村体育教师队伍建设，提高体育教师素质

1.积极推进教师制度改革，提高教师质量

2.推动城镇教师支教，促进教师的交流，促进教师资源城乡范围的合理配制

用“走出去，请进来”的办法,提高农村教师运用现代教学手段和技术的能力。3.加大农村体育教师培训的力度，提高教师的整体素质

（三）因地施教、因人施教，提高体育教学质量

1.因地施教

农村教师要充分发挥农村的地域优势，充分利用田野、道路、小山等拓展我们的教学场地，让学生在大自然中享受阳光和快乐，促进身心健康发展。

2.因人施教

教师要根据学生的兴趣、爱好来开展体育教学或活动。

（四）根据学校实际，创造条件，合理利用体育器材和场地

充分发挥农村学校现有体育场地和器材资源的多种作用，使体育课呈现出生动活泼的场面，让学生享受健康体育、快乐体育。

1.巧用场地

教师课间细规划，“小”中见巧。作为体育教师应仔细地研究好操场规划，使之更合理地得到利用，不浪费每一寸土地。深思熟虑，利用“小”字。因地制宜，顺其自然，也能让学生的情绪高昂，提高学生的兴趣。学校组织体育比赛，不忘“小”字。通过一次次小型的体育比赛，便会在校园内涌起一股活动的热潮，这或许就是体育带给我们的魅力。

2.巧用器材

巧用学校现有的体育教材。体育教师要对现有的体育器材进行重新编排，从有限的器材中提炼出无限的使用价值。但要本着新颖多变、集中实用、一材多用等原则。

（五）巧用学生身边的事物来自制器材

在体育教学过程中，学生身边的很多事物都可以用来制作成为体育器材，这样既能激活学生的学习兴趣，又能培养学生节约资源和合理利用资源的习惯。

三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。

四、依据优化的实质和要求，结合在农村教学的实际经验，我认为优化农村学校体育教学过程与内容，应做到以下几点

1．从农村实际出发，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平

2．探索农村小学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量

3．通过优化体育教学内容与过程，总结出有效增强学生体质，提高健康水平，掌握体育卫生保健知识，有利于培养学生个性，使学生全面发展的教学内容和方法

总之，只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。

参考文献：

［1］毛振明．体育教学论.高等教育出版社，2005.［2］海宝.试论我国体育教育的城乡差异.2005.

第五篇：农村小学体育教学现状

农村小学体育教学现状及对策研究

体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任，也肩负着为国家培养优秀运动员后备军的重任。20世纪我市培养出了以郑凤荣、董贤林、陈玉香等为代表的优秀运动员。而近几年我市在校学生的身高、体重、肺活量、胸围和立定跳远五项指标均低于20世纪90年代，现在的学生身体状况令人担忧。尤其是在农村小学，由于历史的、传统的和主观的原因，影响了农村学校体育教学工作的发展。

一、影响农村学校体育教学的因素 1．学校体育观念落后

在农村，虽然素质教育已实施了多年，但效果不明显，尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，但有很多教师认为培养兴趣不如提高成绩更实际，语文、数学、英语成绩上不去，影响自己的考核．对学生家长也不好交代。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。情景之一：有的个别小学体育课上只见学生不见老师，问其学校领导得知，该教师刚上完数学课，利用体育课休息休息；情景之二：问及学生上体育课时常使用哪些体育器械?学生含糊其辞的说：没用过。问学校领导得知，几年前上体育课时，从双杠上摔下一学生，学校赔了不少钱，从此上体育课时基本就不用器械了。问到使用篮球、足球器械时，学

校领导说：“现在的篮球、足球质量不好，几天就损坏了，总不能几天就买一个吧!再说资金也不允许呀!”从以上可见，这样的教学观念怎能培养出德、智、体全面发展的学生呢?学生的体质健康能得到保障吗?更谈不上为上一级学校培养后备运动员了。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

2．农村小学体育管理体系落后

农村小学体育工作的管理体系比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现。学校课外体育活动不安排不行，而实际上却根本达不到国家的有关要求；业余运动队的训练搞突击，应付比赛，没有一套完善、科学的训练体系；学校对于体育教师的课堂教学缺乏应有的重视等等。组织机构流于形式。学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。

3．体育教学设施落后

当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。

4．师资力量落后

一方面，农村小学师资比例严重失调，体育老师得不到专职专任，人力资源严重浪费阻碍了学校体育教学正常有序的进行；一方面，受商品经济的冲击和影响，农村小学待遇相对较低，导致教师的专业思想不够巩固；一方面从教师的知识结构来看，农村学校体育教师的业务进修活动相对较少，学习范围窄也给学校体育教学工作的发展带来了不小的影响。

5．体育教师评价机制不健全

在调查的15所农村小学中，12所小学制定的教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的评价，忽视了体育教师教学成果的评价，严重地打击了体育教师的上进心，迫使许多年轻体育教师转任“主课”。

二、提高农村小学体育教学质量的措施

较多的现实问题摆在我们面前，给农村小学体育教学的发展带来很大的阻力和消极因素。那么，我们应如何面对这些难题，找到突破口，找到解决现实问题的对策呢?我认为，我们可以着重从两方面入手。

1．学校方面

学校领导要彻底转变教育观念，提高各学科组长、班主任、任课教师的思想认识，使他们懂得体育教学的重要性，把增强学生体质纳

入到学校教育的重要地位，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育活动的参与意识。这是解决农村学校体育教学工作蓬勃开展的重要环节之一。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，多渠道多方位地改善体育设施和体育教学条件，给体育教师与学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，从各个学科体系中汲取自己所需要的知识，融入到体育教学的实践中去，使教学与训练不断地创新和发展；上级主管部门与学校要关心体育教师的生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。学校必须保证课间操及课外活动的开展，保证全体学生在校l小时的活动时间，促进学生健康成长；成立小学兴趣小组。提高对特长生的培养。

2．体育教师方面

搞好体育教学，优化体育教学的内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村小学体育教学的重要途径。所以体育教师必须结合农村实际，探索农村学校体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，提升体育教学质量。体育教师应因材施教。选择灵活多变的教学方法与手段。体育教师要勤于动脑，农村教学环境和设施有它的特殊性，场地大，器材缺，可以利用传统体育项目弥

补器材不足的状况。利用场地大的优势增加一些队形的变换，使成套的动作更丰富多彩，调动学生的积极性。提高学生的学习热情。充分利用学校的自然环境和建筑物，如沿着花坛跑、绕树慢跑；利用围墙对墙投掷、曲臂撑或推隔离墙练习。这种方法因地制宜，顺其自然，容易调动学生情绪，运动量也易于掌握和调整，组织队形不易混乱，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。将农村民间的体育活动和当地的风俗加以整理，结合体育游戏，适当运用到体育教学之中。如“跳格子，跨垄沟”等，在此基础上加以变化，组织进行一些小型的比赛并正确加以引导，使学生在游戏中充分发挥自己的特长。如此开展，一定会达到很好的锻炼效果。

三、结论与建议

通过以上对我市部分农村小学体育教学现状的调查分析，许多学校已经淡化了体育教学的作用，忽视了学生的全面发展。我们要紧抓新课程理念．转变教育思想，培养高素质的体育教师队伍。各校要建立切实可行的教师评价机制，为体育教师向专业化发展提供良好的环境。以当前章丘市开展的争创特色项目学校为契机，在农村小学学校有目的地选择一到二个体育特色项目，根据学校实际情况及学生的运动基础，自编校本教材，认真加以实施，迅速提高学生的运动水平和运动能力．对缩小城乡学生之间的差距一定会起到事半功倍的效果。要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落后现状，并非一两个人，也并非一朝一夕就能解决的事情。但我们坚信，只要学校校长重视、体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教

学中去，农村小学的体育教学工作一定会迈上一个新的台阶。