江华县2012年化学学科老师岗位培训学习总结

第一篇：江华县2012年化学学科老师岗位培训学习总结

江华县2012年化学学科老师岗位培训学习小结

陈娟

2012年11月19日到23日，县教育局组织了全县的初中化学教师在县职业中专进行了全脱培训。通过这次培训，使我提高了认识，学到了许多好的教学方法。

在这次培训中，我不仅学习到了理论知识，还通过观摩三位老师的公开课，学习和领悟到了许多实践经验，对今后自己的教育教学工作有着很好的帮助。

通过高松林老师的讲解，我《初中化学课程标准》有了深入的认识。知道了义务教育阶段化学课程改革的背景和课程性质、义务教育化学课程的基本理念、课程标准的基本框架和设计思路。高松林老师还对课程标准与实施新课程相关的教学设计、教学评价、教材编写、课程资源利用与开发诸方面如何贯彻课程改革的精神做了具体的分析和指导，提出了一些有益和可行性的建议。使我们教师能正确理解和把握义务教育化学课程。高松林老师还就突学生学习方式的变革进行了说明和指导。针对多年来形成的初中化学“听、记、背、练”的现状，提出“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，强调科学探究是重要的学习活动和实践过程；是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历；是一种有效的学习方式。通过黄源银校长《如何编写和使用导学案》的讲座，提高了对导学案的认识，对导学案的目的、作用、结构；导学案编写的基本思路、导学案的编写原则、导学案编写的基本格式；导学案教学模式的具体操作、目前导学案设计存在的误区和使用导学案的一些注意事项有了进一步的了解。通过这次培训，使我知道了导学案是根据学生现有的知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案学生借助导学案自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并深度用掌握的知识解答学案中的问题，进行自我能力训练或讨论交流。知道编写导学案的目的是首先要明确学习的目标，突出学习重点和难点。导学案的作用关键在于“导”；导学案要包含以下几方面的内容：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、反馈检测等；也大概了解了自己如何去设计导学案。

三节实验课，让我认识到了自己在实验教学过程中的不足。特别是河路口中学的陈敬平老师陈老师的《水的净化》一课，他在对水进行的沉淀，过滤，吸附、蒸馏等净化操作中，以生活中的水为线索进行演示实验，实验做得很连贯，也很到位，特别最后就蒸馏这一操作，对硬水与软水进行了鉴别，整堂课思路清楚，有条不紊值得学习和借鉴。

总之，通过这次培训，真真正正学习到了很多知识，充实了自己，对自己今后的教育教学工作帮助很大。

第二篇：2012年中小学化学学科教师岗位培训感言

2012年中小学化学学科教师岗位培训感言

江华四中沈俊波

2012年11月19日到11月23日，在县教育局和县进修学校的统一安排部署下，进行了第一阶段的集中培训。这次培训学习让我和同行们走到了一起，聆听专家、一线教师们精辟的讲解，把理论与实践结合起来，汲取新的教学理念、教学方法。在这段时间里，我们相互交流，互相学习改进。在这短短五天的学习过程中,我觉得收获很大,感悟许多.下面谈谈我的一些体会心得。

一、先进的现代教育技术是提升课堂教学水平的一种重要手段

这是第三次听江华二中唐添翼老师的课了，对于现代教育技术在化学课堂上的运用，唐老师有着自己独到的见解。他从教育学和心理学的角度，阐述了现阶段学生学习的心理及学习规律，虽然由于时间紧迫，讲解匆匆而过，但是学习各种学习理论时，唐老师结合对学生的心理研究及自己的实践，独到准确的诠释了现代教育技术的必要性。对于多媒体技术的运用，唐老师给了我们许多的实例，同时也给了我们很多适用的软件，在今后的化学教学中，一定要加强现代教学技术的运用。

二、课程标准解读与新教材分析让我更好的开展教学

高松林老师结合自己的教学实际，详细讲解了课程标准解读与新教材分析。让我了解到新教材的编写确确实实落实了“以人为本”，“让学生从生活走进化学”，“ 以学生已有的知识经验为基础”等教育理念。课程标准对一些化学知识内容学习目标要求有了变化，教材编排有了小幅度的变动，特别是在学生实验方面，明确了学生至少完成的实验活动。这些实验包括：

1、粗盐中难溶性杂质的去除。

2、氧气的实验室制取及性质。

3、二氧化碳的实验室制取及性质。

4、金属的物理性质和某些化学性质。

5、燃烧的条件

6、一定质量分数的氯化钠溶液的配制。

7、溶液酸碱性的检验。

8、酸碱的化学性质。这就要求教师要搞好自己的课堂教学，准确把握课程标准的要求，按照课程标准的要求确定教学目标，不拔高，不降格。

三、提高实验教学的有效性

实验教学一直是我的薄弱环节，对于高效的实验教学我一直在思考，但是总感觉不到有什么好的方法。11月20日倾听了湖南师大附中邓老师的实验教学专题讲座，虽然就物理学科实验教具的自制方法，但是针对我校实验器具缺乏的现状，自制化学用具不是最好的解决办法吗？11月22日在沱江中学观摩了曾宪莲老师、陈立仁老师、陈敬平老师的实验课后，感觉思维一下被打开了，原来化学实验教学是如此的轻松写意。23日许义平老师结合多年的教学经验，给我们讲解了如何有效开展化学实验教学，提出了很多实验的改进方法，仿佛许久无法解决的困难一下得到了解决。例如在探究燃烧条件时，通过如下改进实验既节省了时间又提高了成功率。

通过这次培训，让我有了很大提高；同时也深深感到要学习的东西还很多，我以后要教学结合，一步一个脚印，争取在以后的工作中做的更好！

第三篇：化学学科总结（模版）

高一化学下期教学工作总结

本期本人担任高

一、2，高

一、5，高

一、9，三个班的化学教学工作。结合学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：

一、认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计了每节课的教学案，虽然准备学案是一件非常细致的工作，但它在一定程度上却能够提高学生的学习效率，有利于教师的教和学生的学，为此我们备课组付出了艰苦的努力。每一课都做到“有备而来”。课后能及时对该课作出总结。

二、增强教学技能，提高教学质量，在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的教学上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，听取其他老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对

学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评

讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注重分层教学。在课后，对

不同层次的学生进行了相应的辅导，同时对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到

学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

六、认真做好演示实验，依据教材内容，对于实验部

分基本都能认真完成，本学期我们还尝试了在讲课过程中让

学生来完成探究实验，虽然有很多问题存在，但学生很感兴

趣整体，效果还是不错的。

七、存在的不足是，对个别基础特差、甚至放弃了理

化学习，缺少行之有效的教学办法。这些都有待以后改进。

重庆市大足第一中学校

陈显才

2014-6-18

第四篇：教师岗位培训学习总结

教师岗位培训学习总结（继续教育）

自从学校传达了教委的通知参加继续教育远程培训，晚上我就进行了注册，粗略地浏览了一遍必修课程，又看了选修课程，越看越觉得有必要认真研读。通过十天的认真有效研读、看视频、写研修日志、写学习心得、与本班级学员及其它班级相互交流、互评、跟帖、提问等的研修，学习收获很大，现将学习情况进行总结：

一

备课问题诊断与解决

1、“备课”不等于“背课”教师要树立正确的备课观，课堂教学是由师生双边的活动构成的，因此，上课的过程绝不可能僵化死板地背着教案走，要树立自己独特的教学风格。

2、处理好“预设”和“生成”之间的关系，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制干预。在教学过程中，则应关注学情，准确把握“生成”，拓展学生思维空间。

3、重视教师的第二次备课“课后备课”。必须尽可能地征求学生的意见，细心记录学生的反映，能更好地促进课堂教学，为学生全面发展服务。

4、教学目标要具体，不管采用什么教学方式与手段，都必须有明确的针对性和目的性。注意学科之间的综合，以学生为本，建立平等互动的师生关系。

5、关注学生主体，合理使用媒体课件，有效辅助教学。二

教师专业化与教师专业化发展

1、教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。

2、教师专业化是实施科教兴国战略的需要。

3、教师专业化是职业专业化的一种类型。所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。

4、素质教育对教师的专业发展提出了更高的要求，要求教师具有更高的师德境界、拥有更加优化的知识结构、具有更加全面的专业能力，不断实现教师自身的专业发展。

通过继续教育教师远程培训的学习，使我认识到教师要加强自身的素质培养，最重要的就是要学有所长、爱岗敬业，具有奉献精神。还要有过硬的专业知识，要勇于承认别人的长处，取长补短，加强交流和沟通，充分利用音乐在音乐审美的教学过程中所具有的德育教化功能，因此，我在平时工作中注意加强自身专业以外的文化知识以及音乐艺术素养的学习，了解并有所掌握国内、国外的音乐作品，加强自身文化艺术修养，学做心胸宽广，品德高尚的人，不断开拓综合与专业学科相关联的边缘学科知识。在工作中认真负责，对人诚恳，思想端正，以大局为重。在教学上有自己的教学个性风格，为自己树立长远计划，通过实践、反思、研究三位一体的教师专业化发展的途径加强自己专业化的提升，多实践，勤反思，多记读书笔记，让反思贯穿自己的教师专业发展学习中，不断的完善自我，超越自我。

第五篇：2011年岗位培训学习总结

2011年岗位培训学习总结

观音寺镇王行庄小学赵喜彬

本学期，我们学习了《新课程课堂教学技能与学科教学》和《好教师必用的5项技能》两本书。推荐重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。通过学习这本书，简单谈一下自己的体会。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。

有效地与学生交往互动。教学的本质是交往。新课程课堂教学过程，是师生交往互动的过程，是师生共创人生体验、共同发展的过程，是师生互教互学的学习共同体。因此，在课堂教学中，教师要建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、自由、宽容、理解的教学氛围，改变课堂上教师一味关注自我表现的状况，要进行倾听与对话、沟通与交流、合作与共享，把课堂变成师生活动主体之间交往互动的空间，让知识在倾听与对话中生成，在沟通与交流中重组，在合作与共享中增值，实现“教学相长”，共同发展。

转变角色，做学生学习的组织者、引导者、参与者。新课程要求教师转变角色。教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者。因此，在课堂教学中，教师要确定学生的主体地位，营造课堂教学的积极的心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识；要帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生改变学习方式，指导学生建构知识；要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程，在观察、倾听、对话、交流、合作中成为学生学习的参与者，与学生一起分享认识与情感，尊重学生的差异、人格和选择，与学生一起探究真理，并勇敢地承认自己的过失和错误。我国古代的孔子曾经说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些都说明培养兴趣是很重要的。我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，这就等于找到了推动学生学习的内在动力。那么，怎么才能培养学生对学习的兴趣，激发学生自主地学习呢？我想应该从以下几个方面来进行培养学生自主学习的习惯。

一、运用启发式教学方法，培养学生积极主动思考的习惯

由于数学比较抽象，逻辑性较强，这对涉世不深的学生来讲就觉得有些单调、枯燥、乏味、难于理解。因此，在教学方法上运用启发式教学，把快乐还给学生，变学生被动为主动，积极配合老师，构建和谐的课堂氛围；同时根据教材内容将多种教学方法有机结合起来，灵活地运用教学中。例如，在讲时间对于青少年来说，时间就是知识，时间就是智慧，时间就是金钱，时间就才能。那么，怎样才能科学地合理地利用时间呢？有的说，我要今天事今天毕；有的说，珍惜时间。有的说，聚精会神听讲，提高学习效率。最后，我总结：大家讲的都不错，但是，要科学合理地利用时间必须要做到：一是珍惜时间；二是提高学习效率。用这种启发式教学使学生积极主动地动脑思考，踊跃发言，活跃了课堂气氛，避免了“满堂灌”那种形式下老师滔滔不绝，学生呆若木鸡的被动地位。

二、组织学习兴趣小组，采用竞赛方法，激励学生积极主动思考，从而引起兴趣和自主学习。

组织课外兴趣小组，定期出墙刊，进行演讲，大大提高了学生的学习兴趣，主动搜集资料，达到自学的目的，同时，对小组外的成员也有一定的吸引力。开展知识竞赛活动，把学生按学习的程度、座次分若干小组，根据教材的内容适当地编出一些问题。分必答、抢答、分组讨论回答等形式，按组计分，定期公布，对优胜者进行表扬，或给予适当的奖励，这样既培养了学生的竞争意识，有利于同学之间互助协作，又达到了启发学生积极思考问题的效果，开发了学生智力，让学生快乐中学到知识，快乐中培养能力，从而激发了学生学习数学的兴趣和主动性。

三、运用教材严密的逻辑，引导学生积极主动思考

例如：一般上课的内容都有对上堂课的回顾，接着导入新课，提出问题，设下悬念，再讲新课的具体内容，最后归纳总结。这样严密的逻辑就像一条无形的线系住学生，使学生积极配合，主动思考，从而提高了学习的兴趣，易于学生很快地掌握本堂课的内容。同时也培养了学习的积极性和主动性。好教师必备的5项新技能包括：指导学生自主学习的技能；指导学生探究的技能；引领学生合作的技能；指导学生评价的技能；指导学生规划人生的技能。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如何让学生掌握这种学习方式，是每个老师应该积极思考并付诸实践的。本书提到了训练这些技能的操作要点。如让学生自主学习一章，告诉我们首先要寻找学生的学习起点，不能只重视学生学习知识的逻辑起点，忽视学生学习的生活起点和心理状态。根据建构主义教学理论，学生的学习起点应该包括学习内容的逻辑起点和学生的现实起点。学习内容的起点即知识内容的起点。这个起点集中表现在课程标准的规定和教材编排体系上。教学内容的逻辑起点有课程标准与教科书作为依据，要吃透课程标准和教科书，必须深入研究教学内容的编排体系和认知活动的发展脉络；深入研究教学内容在整个教材体系中所处的地位；打造“动态的”课程。学生的现实起点，包括学生的知识准备方面的差异，学生的不同生活经历，学生所处的不同的生活环境，也就是学生的经验。这些经验包括可以直接拿来促进学习的生活经验，可以通过类比来促进学习的生活经验，还有可能对学习产生负面影响的生活经验。尤其是后一类的生活经验我们必须给予正视。学生的现实起点还包括学生各自的个性心理倾向等。教师了解学生学习起点的基本途径有：用好“学习起点”的眼睛；调查和访谈；学生参与备课。

任何一种规划都应该包括目标和计划两部分。目标集中体现了价值观，渗透着责任，凝聚着希望；目标提供最强劲的动力，并始终为前行指明方向。计划体现的是一种方法或技巧，它是目标的实施方案，计划可以保证工作高效且有条不紊地进行。老师也好，家长也好，指导孩子规划人生必须从一点一滴开始，必须从现在开始。要充分考虑到，儿童的自制能力不强，他们的好奇心经常驱使他们不断地变换目标。要让他们坚持做好应该做的事，使他们形成良好的生活习惯和学习习惯，确实需要父母或老师的指导和帮助。指导学生规划人生的第一位的事情，就是指导学生把目标变成计划。