我县教育发展情况调研报告（5篇）

第一篇：我县教育发展情况调研报告

我县教育发展情况调研报告

办公室

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高我县中小学的办学水平，近日对我县的教育发展情况进行调研。现将情况汇报如下：

一、全县教育概况

我县东西长75公里，南北宽30公里，总面积2250平方公里，总人口13.8万，地广人稀，居住分散。目前，全县有中小学校56所，其中普通高中1所，职业高中1所，初中9所，小学42所，九年一贯制学校3所。中小学在校生总计17484人，其中普通高中2095人，职业高中1596人，初中4599人，小学9194人。现有中小学教职工1609人，其中普通高中196人，职业高中170人，初中461人，小学782人。中小学专任教师1224人，其中普通高中159人，职业高中132人，初中 336 人，小学597 人。近年来，县委、县政府高度重视教育，大力实施“科教兴县”战略。全县教育工作者坚持教育事业科学发展、内涵发展、均衡发展和规范发展，有效整合了教育资源，进一步优化了教育结构，促进了城乡教育的均衡发展，形成了普职成协调发展的良好格局，全面提升了教育教学质量，使全县教育步入了良性发展的轨道。

二、存在的主要困难和问题

我县城乡教育得到快速的发展，同时也存在一些不容忽视的突出问题。主要表现为：

（一）教育投入逐年增长，但仍不能满足义务教育均衡发展的需要。公用经费投入确实做到了逐年增长，但现代化的教育设施运行及维护的成本在提高；物价在不断上涨；随着素质教育的实施，学生实践活动日趋丰富，学校开支也在增大。公用经费无法满足学校实际运转需要，特别是一些学生人数较少的学校更是捉襟见肘。

（二）教育资源浪费较大。随着人口出生率的下降，生源状况急剧变化，全县农村不足50人的微型学校、不足20人的袖珍班越来越多，部分学校受学生人数减少影响不同程度地存在教师超编现象。学校规模过小、生源不足，且分布不均衡，导致了农村办学效益低下，有限教育资源浪费较大。

（三）农村师资整体力量薄弱。一是年龄结构不合理。社会流传“爷爷奶奶教小学，叔叔伯伯教初中，哥哥姐姐教高中”的说法。部分年龄偏大的教师基本上是以前转正的民办教师，他们在转变思想观念、创新教学方法等方面显得很吃力，很难适应教育形势发展的需要。二是学科比例失调。“小科目”专任教师不同程度缺乏，音乐、体育、美术、地理等专任教师缺乏，很多学校不得不采取教师“中途改行”、“赶鸭子上架”等办法来解决专职教师不专的问题。

（四）信息教育发展缓慢。虽然我县已建成农村中小学远程教育项目，但是由于设备有限，各种模式设备开展的课时量不足。农村中、小学虽然硬件设施基本实现了标准化，但受经费紧张的影响，普遍存在利用率较低的问题。教学设施坏了，有的学校无力支付维修、保养、更换的费用；有的学校因担心设备、仪器损坏而停止使用，使之成为摆设；很多学校的教学

仍然停留在一支粉笔、一张桌子、一块黑板的原始阶段，教学内容枯燥、乏味，跟不上办学条件改善步伐。

（五）职业教育发展受设施、师资制约较大。一是投入不足，办学经费紧张。与普通教育相比，职业教育需要更多的设备设施投入，并且在教学过程中必须消耗掉一些原材料，使职业教育的办学成本远高于普通高中。经费不足，制约了职业中学的专业建设和实训条件的改善，一些新专业无钱开设，老专业设备设施落后，无法跟上企业技术发展的需求。二是“双师型”教师紧缺。普高偏重于培养理论型人才而职高偏重于培养应用型技术人才。职业中学专业教师不足，教师离岗参加技能培训比较少，受事业编制身份的限制，一些具有丰富实践经验的技师、技工无法由企业向学校流动，致使职业中学“双师型”教师比较少。严重缺乏培养应用型技术人才的高素质教师，必然影响到职高的特色发展，也必然影响到职高为社会输送初、中级应用型技术人才的功能

三、对策建议

教育是民族振兴的基石，是最大的民生工程。为了进一步推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻落实，促进社会和谐，特提出如下建议：

（一）进一步加大教育投入力度。不断完善多渠道筹措教育经费的机制和经费保障机制，不断提高教育经费保障水平。加强经费管理、提高资金使用效益。安排学校公用经费依据在校学生人数，兼顾不同规模学校运转的实际情况，适当向办学条件薄弱的学校倾斜，保证较小规模学校的基本需求。按照部门预算编制要求，完善中小学预算编制制度。指导学校科学编

制预算，并按预算及时拨付资金，保证学校的正常运转。

（二）进一步优化学校布局，整合教育资源。为了进一步优化教育资源，我们建议，一是把我县农村中小学校的布局纳入新农村建设的整体规划中，按照“立足发展、着眼长远、方便群众、确保安全”的原则，统一规划，科学布局，留有余地，适当调整，合理拆并，改善办学条件，整合教育资源，做到学校布局的整体优化和协调发展；二是把幼儿教育纳入我县初级教育的内容，确保每个乡镇都有一至两所初中、中心校及公办中心园。

（三）促进交流，加快实施城乡学校对口帮扶工程。发挥县内初中、小学优质教育资源多的优势，实施名校带弱校、带农校工程，县内初中和小学分别辐射一个片区，从硬件、师资、管理等方面向所辖片区初中和小学实施扶持，部分教师实行双向交流、定期轮换；城区学校与农村学校一一结队挂钩，联动发展。合理配臵教师资源，鼓励城镇教师到农村学校任教和担任领导职务，建立城镇教师到农村学校轮岗、中心校教师到村小轮岗制度。通过名校输出办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代教育信息技术等，提高农校、弱校的办学质量，扩大优质教育资源，打造优质教育品牌。结合我县现状，目前可以通过“名校+弱校”、“名校+新校”和“名校+农校”三种模式，借助名校的资源优势发展农村学校、改造薄弱学校、扶持新建学校，以名校带动的方式，推动区域教育优质均衡发展。

（四）加大培训力度，加快实施农村优质师资建设工程。整合城乡师资力量，建设一支数量足够、素质优良的教师队伍。通过支（送）教下乡、集中培训、特级教师和学科带头人与农

村教师结队等多种形式，尽快提高农村教师的业务素质。加强教师继续教育，重点解决农村教师教育思想、教育理念、教学方法的更新和教学水平的提高等问题。整合教师继续教育资源，强化骨干教师培训，促进教师学历水平、专业水平和综合素质的提高，实现城乡教师专业发展的均衡化。

（五）职业中学要根据学校实际和专业发展的需要，制定“双师型”教师培养培训计划。定期选派教师到职高师资培训基地或院校进修学习，提高教学水平和专业技能。同时拓宽职教师资来源渠道。补充新教师时尽可能到工程类师范院校选聘理论和专业水平较高、取得多项“专业技术职务资格证书”的毕业生，对其进行教学理论和方法的培训后承担专业课教学任务，使他们尽快的成为“双师型”教师。

百年大计，教育为本。我们把教育当作最重要的福利事业、公益事业来抓，要充分认识到义务教育均衡发展存在的差距和不足。只有这样，社会发展才能发挥教育的各种优效，才能更好地吸引人才和资金，用好教育的各种资源。

二〇一一年二月二十五日

第二篇：教育发展情况调研报告

龙山县教育发展情况调研报告

为全面落实科学发展观，促进龙山县教育事业再上新台阶，9月6日，州人大常委会原主任、州老科协第一会长金述富带领州老科协考察团来到龙山县，主要围绕龙山教育发展的基本情况、取得的成效、主要做法及工作经验等方面，就进一步发挥教育事业对龙山县经济社会发展的支撑作用，深入开展专题调研。现将有关情况报告如下：

一、基本情况

(一)教育机构情况。龙山现有各级各类学校262所。其中，教师进修学校1所，高中2所，完全中学1所，中职学校4所，独立初中10所，九年制学校17所，中心小学17所，特殊教育学校1所，村片小及教学点85所，幼儿园124所。

(二)教师队伍情况。全县现有在编在岗教职工5007人。其中，幼儿教师116人，小学教师2471人，特殊教育学校教师19人，初中教师1687人，高中教师625人，中等职校教师89人。

(三)学生生源情况。全县现有在校学生95827人。其中，幼儿23561人，小学生41169人，初中生19006人，高中生9011人，中等职校生2989人，特殊教育学校学生91人。

二、主要做法及成效

近年来，龙山县委、县政府始终把教育事业摆在优先 1 发展的战略位置，广大教育工作者用“实”的精神来谋划，用“严”的要求来落实，精准发力，创先争优，全县教育事业稳步发展,取得了有目共睹的成绩。

(一)抓安全，求稳定。牢固树立“安全第一”的思想，严防各类安全事故发生。注重食品安全，加强学生打架斗殴等校园安全事故的防范能力，确保校园安全；强化交通安全，加大校车安全管理力度，确保学生乘车安全；重视信访维稳，妥善解决已辞退原代课教师、原民办教师的信访诉求。加强校园安全管理，突出抓好安全教育，落实人防、物防、技防等各项安全措施，全面开展安全隐患排查。积极配合开展校园及周边治安综合治理集中整治专项行动，及时排除安全隐患、整改安全问题、消除不稳定因素，维护了校园的平安、稳定。

(二)抓班子，带队伍。不断强化队伍管理，优化队伍建设，激发队伍活力。注重领导班子尤其是校长队伍建设，引领教育发展。实施机关工作人员效能考核，奖优罚劣。大力开展“十佳校长”、“二十佳管理人员”、“三十佳师德标兵”、“四十佳班主任”、“五十佳教师”等系列评选活动，充分发挥榜样的引领示范作用，激发广大教师爱岗敬业热情。落实“乡村教师支持计划”，根据《湖南省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》制定龙山县实施细则，逐步实行义务教育学校校长、教师定期交流轮岗制度和骨干教师均衡配置，引导骨干教师向乡村学校和薄弱学校合理流动。为乡村教师创造一流的生活、工作条件，让他们留得 2 住、教得好。加大教师招聘力度，2011年以来，累计公开招聘教师790名。强化教师培训机制，实施“走出去、请进来”战略，全面落实“国培”、“省培”任务，近两年来，培训教师5000余人次，基本实现教师全员培训，加强了与教育先进地区的交流与学习力度。建立教师交流机制，积极开展教师“传、帮、带”活动，2007年来，共组织1500多名城区教师下乡支教；2015年来，每年组织100余名农村教师在城区学校学习，为农村学校带去了先进的教育教学理念及管理方法，促进了全县师资水平的整体提升。通过开展各种竞赛活动，激活教育教学工作活力，让每位教师都有干事创业的平台，让每个学生都有展示自己的舞台，让校园处处充满生机与活力。

(三)抓项目，夯基础。通过实施教体中心建设、农村学校标准化暨保育式学校建设、教育“四大工程”建设等一系列建设工程，不断改善城乡学校的办学条件，夯实了教育事业发展的基础。2008年，采取招商引资的形式，累计投入资金8000余万元，通过联合办学新建皇仓中学，解决了高中上学难问题；投资5000万元建设民办华鑫学校，增加中小学学位4000个。2014年，由香港言爱基金捐助1000万元、长沙市政府援助1000万元、县财政整合7000万元建成的思源实验学校，增加中小学学位3000个。改造了第一小学、第五小学、第二中学的教学楼，完善了配套设施设备，增加小学学位1000个，初中学位500个。

2014年以来，龙山县采用企业建设、政府租赁、学校使用的建设模式，整体推进县域内教育信息化“三通两平台”建设，搭建了“教育管理信息平台、教育资源服务平台”，实现了宽带网络“校校通”、网络空间“人人通”、教育资源“班班通”，建设资金达3500多万元。同时，大力实施城乡教育“同步专递课程”，实现了万名学生同上一门课，同一时间上课的新局面，使全县学生享受到更加优质的教育资源和更加先进的教学理念。

(四)抓管理，要质量。质量是教育事业的生命线。龙山县突出德育教育首要地位，面向全体学生教书育人，把德育、智育、体育、美育有机统一在教育教学活动之中，抓好品行教育、心理健康教育、法制教育、生理卫生教育等全方位教育，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展；不断强化控辍保学责任，让学生留得住、学得好；深入落实教学常规，采取定期抽查的方式，对全县中小学落实教学常规情况进行督查并及时通报；狠抓教研教改，以“微型课题”、“实用课题”为重点，大力开展课题研究，鼓励广大教师围绕学科教学的热点、难点问题，积极开展研究，加大研究成果的推广应用，以教研促进教学；大力推行特色教育改革，实施了土家文化、秦文化、红色文化、德育工作、课程改革、民主管理六类试点校建设，着力打造龙山教育品牌；不断完善考核奖惩办法，扩大奖励面，提高奖励标准,加大对各类教育质量突出的单位和个人的奖励力度，激励学校和教师不断提升教育教学质量。

4(五)抓行风，树形象。深入践行党的“群众路线”，按照“三严三实”的总体要求，扎实开展“两学一做”学习教育和“学生评教师、家长评学校、教师评学校班子成员、校长评局股室站负责人”的“四评”活动，不断增强广大教职员工干事创业的热情，激励广大教育工作者无私奉献、创先争优，切实改进了思想作风和工作作风，彰显了龙山教育和体育工作的特色和亮点，树立了崭新的教体形象。严格按照国家和省《教育督导条例》要求，全面推进教育督导工作，重点督导学校班子建设、各项管理工作及教师教育教学工作，规范办学行为，仅2016年上半年，全县8个督学责任区的专兼职督学，累计到基层学校开展专项督查102次，发现并整改问题80余个，进一步改进了教风和学风。定期督查教师作风，认真贯彻落实教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，出台《关于治理教师有偿补课行为的通告》，扎实开展有偿补课专项整治，2015年以来，共查处2起在职教师违规补课行为，处分教师3人，并在教育部予以公示，狠刹了教师有偿补课这股歪风，赢得了全县百姓的高度评价。

(六)抓廉洁，保底线。廉洁从政是教育工作的底线。扎实筑牢廉洁防线，切实加强党建工作，加强学习型党组织建设，落实党风廉政建设主体责任和纪检监察机构监督责任，增强党性修养，保持党员先进性；严格执行新修订的《准则》和《条例》,扎实推进党风廉政建设和反腐败工作；加强干部作风建设和师德师风建设，着力解决损害群众利益的违纪违规行为，切实开展“雁过拔毛”式腐败问题和纠“四风”、治陋 5习专项整治工作，营造风清气正的教育发展环境。切实推进依法行政，全力推行政务公开，切实做好教育阳光服务工作；深入开展普法工作及“法律进课堂、进学校、进机关”活动，全面提高依法治教治体水平。切实规范收支行为，加强和规范财务后勤管理，强化教育经费及学校收入、支出、项目建设、资产、食堂、商店等方面的监管、审计工作，深化经济责任审计，严肃财经纪律。推动教育事业持续、健康发展。

通过采取以上举措，促进了龙山教育事业大发展。近年来，龙山县教育成效显著，龙山教育已成为湘西的一张闪亮名片。2010年5月，省民族教育工作座谈会在龙山县召开，会上充分肯定了龙山县推进教育强县建设的经验；当年，中央电视台、《中国教育报》、《中国教师报》报道了龙山县开展民族教育工作的相关经验。2010年—2011年，龙山县被评为湖南省民族地区推进教育强县建设先进单位。2014年以来，龙山县教育信息化工作先后在中西部基础教育信息化应用现场会上、青岛全国教育信息化应用展览大会和《中国教师报》作出典型经验介绍及报道，深受好评。龙山县高考捷报频传，2011年以来，高考质量翻了一番，本一共录取1596人，比“十一五”增长37%，27名学生被清华、北大录取。其中，2014年高考本科上线1755人，7人被清华、北大录取。2015年，高考再创佳绩，本科上线1760人；湘西州文理科总分前50名，龙山分别占19人、21人；6人被清华、北大录取，1人考取中科院大学。2016年，龙山县高考再创新高，高 6 考各项指标均居全州八县市第一，7人被清华、北大录取，3人考取中科院大学。

三、主要经验

从本次调研的情况来看，近几年来龙山县教育发展取得了十分可喜的成绩，有亮点，有成效，积累了非常丰富的工作经验，推动了龙山经济社会发展。其中有许多好的做法和经验值得借鉴和推广。

第一，领导重教，加大投入，是龙山教育发展的前提条件。近年来，龙山县委、县政府十分重视教育工作，始终把教育摆在优先发展的战略地位，使教育发展始终与经济社会发展相协调、相一致。一是出台文件保证教育优先发展。龙山县先后出台了《关于建设教育强县的决定》、《关于发展职业教育的决定》、《关于发展幼儿教育的决定》、《特殊教育发展县长办公会议纪要》、《2010——2020龙山县关于建设教育强县规划纲要》、《龙山县实施“四大工程”推进教育均衡发展实施方案》、《龙山县高考奖励办法》等系列文件，保证教育优先发展。二是专题研究解决教育发展难题。龙山县委、县政府多次召开教育工作专题会议，解决教育发展中存在的困难和问题。2014年，县主要领导多次召开教育工作座谈会和办公会，先后解决了龙山高级中学800万元的债务问题、特殊教育学校的搬迁问题、教育信息化3500万元的投入问题、近1亿元的思源实验学校的建设问题等一系列问题，2015年6月，规划投入资金近1亿元，实施城镇班额均衡化工程、教师素质提升 7 工程、农村学校标准化工程及城乡教育信息化工程，促进龙山县城乡教育均衡发展，为教育发展提供了坚强保障。三是广泛深入落实联校支教制度。龙山县县级领导和县直部门每年都分别联系一所学校，开展联校支教活动，每年为学校筹措资金近300万元，为学校办实事、解难题，促进教育发展。四是切实加大教育专项经费投入。2011年以来，龙山县县本级教育经费投入逐年增加，2011年至2016年分别投入19674万元、23849万元、27403万元、27929万元、36085万元、44726万元，投入资金总额约18亿元，为龙山教育发展提供了强有力的资金保障。

第二，解放思想，与时俱进，是龙山教育发展的思想保障。龙山县不断打破办教育的传统思路，注重开拓创新，着力开创教育发展新局面。一是深化教育改革，推进教育创新。推行质量评价体系改革，进一步完善初、高中学生综合素质评价办法，促进学校规范而有特色的发展，促进学生全面而有个性的发展。着力推进课程改革，靛房学校、石羔初中、四小等“课改样板校”的课改经验正在县内推广。推行特色教育改革，实施了土家文化、秦文化、红色文化、德育工作、课程改革、民主管理六类试点校建设，着力打造龙山教育品牌。目前，里耶小学的“秦文化”、茨岩小学的“红色文化”在区域内小有名气，靛房学校还赢得了“中华土家族打溜子、咚咚喹传承学校”的美名。

二是创新管理机制，激发教育活力。2008年7月，引进灵活的市场经营管理机制，在全州率先实行“国有公办、委 8 托民营管理”的办学模式，并运用“自主经营、自负盈亏、优胜劣汰、优劳优筹”这一全新管理方式对皇仓中学进行管理，为龙山教育发展装上新“引擎”。2014年9月，采取“委托管理”的办学模式，引进百年老校长沙明德中学的先进管理经验，并委托该校五人管理团队管理新建的思源学校，使龙山教育发展有了更广阔的思维空间。三是开创“信息化模式”，共享优质资源。龙山县财政虽然困难，但在借鉴外地经验的基础上，于2014年采取“企业垫资、政府租赁、教育使用”的建设模式，在县域内整体推进教育信息化建设，不断推进教育管理信息化，使龙山的教育信息化工作在全省处于领先水平。在此基础上，运用教育信息化“三通两平台”实施城乡同步专递课程，构建城乡教育教学管理一体化新模式，让城里名师“穿越”到农村课堂，有效缓解了乡村学校优质师资供需不平衡的矛盾，全县37所试点学校实现“同一时间上课”、“同上一门课”及“同步互动学习”。县域内优质教育资源实现了全面覆盖。

第三，凝心聚力，优化环境，是龙山教育发展的不竭动力。近年来，龙山县凝聚各方力量，不断优化教育发展环境，营造了“党政重教、部门支教、全民兴教”的浓厚氛围。一是创设了一流的教育发展硬环境。整体推进县域内教育信息化“三通两平台”建设，搭建了“教育管理信息平台、教育资源服务平台”，实现了宽带网络“校校通”、网络空间“人人通”、教育资源“班班通”，同时，大力实施城乡教育“同步专递课程”，实现了万名学生同上一门课，同一时间上课 9 的新局面，使全县学生享受到更加优质的教育资源和更加先进的教学理念。将城区学校的房改房纳入棚户区改造范围，积极做好446户房改房迁出校园的相关工作，让城区学校校园更加规范、安全。高度重视抓好城镇班额均衡化工程，投入5000余万元，对思源学校、皇仓中学、高级中学实施改扩建，增加学位1600个。推进龙山二中、龙山五小改扩建工程，计划投入资金1亿元建设新城学校，积极化解城区“大班额”。大力实施教体新区建设，职教中心建成后将整合县内五大职业教育资源，充分发挥职教中心的职能优势，实现职业教育办学效益最大化。第三中学建设项目和第一幼儿园迁建项目的建成，将一定程度缓解“城区大班额”问题，有力助推教育“四大工程”建设全面提速。二是创设了一流的教育发展软环境。建立健全龙山县委、政府定期议教制度、联校支教制度、乡镇教育督导制度、涉校检查备案制度。规范涉校检查行为，凡是县直部门进校检查必须报分管教育的副县长同意，并在教育部门备案后，方可进校进行检查，依法收缴的罚款必须全额上缴财政并用于教育。落实政府作为安全责任主体的责任，降低学校安全防范风险。大力开展校园及周边环境综合治理专项整治行动，不断加大对校园周边治安、网吧、流动摊点、交通安全的监管与整治力度。在城区实行“223”模式，上放学时段安排2名交警、2名城管、3名学校负责人在校门口执勤；在农村实行“112”模式,上放学时段安排1名交警、1名公安、2名学校负责人在校门口执勤，为教育发展保 10 驾护航。健全教师补充机制，开辟“绿色通道”，引进部属师范大学免费师范生（县财政提供给每人10万元的“安家费”）、紧缺学科教师、“双师型”教师，心理咨询教师、学校财务会计人员、学校项目基建人员，为教体事业发展储备人才。认真做好解决教育系统临聘人员“五险一金”问题的相关工作，拟采用“退一补一”的方式妥善解决临聘人员的“五险一金”问题。建立健全奖励激励机制，注重对高考作出突出贡献的单位和个人进行奖励，每年高考奖励大会，规格很高，龙山在家的县委常委会成员全部参加；奖励力度很大，2014年至2016年奖励金额分别为130万元、228万元、500万元。认真落实津补贴，点燃教师的工作激情，2010年以来，每年评选“优秀骨干教师”，每月给予100元的特殊津贴；实行校长职级制管理，每月给予100元至960元不等的校长津贴；对边远村片小教师给予每人每月200元特殊津贴；落实了武陵山片区农村教育人才津贴，2015年来，根据湘西州“四大工程”实施方案要求，将农村教育人才津贴提高到每人每月500元、800元、1200元；2014年开始对特殊学校教师每月额外给予1000元的岗位补助，在湘西州开创了先例。近年来，我县由于教育环境的优化，我县教育乘势而上，加速发展。

第三篇：教育发展专题调研报告

教育发展专题调研报告

为落实县委关于开展“继续解放思想，坚持改革开放，争当实践科学发展观的排头兵”学习讨论活动的实施意见，围绕2008年学校重点工程建设，教育发展专题调研组对全县的教育发展情况进行了专题调查。

一、教育发展的基本情况

全县有12个镇，现有学校合计142间，其中高中2间，成人学校8间，初级中学16间，小学88间，县示范幼儿园1间，民办托幼机构27间。中小学公办教师人数2535人，代课教师260人。在校中小学生40541人，其中普通高中5620人，初级中学12850人，小学生19102人，在园幼儿2969人。

近年来，我县坚持把教育放在优先发展的位置，全面落实“以县为主”的管理体制，积极筹措资金，加大教育投入，教育发展水平稳步提升。主要体现在如下七个方面： 一是扎实做好农村免费义务教育和城镇低保学生免费工作，做到应免尽免；二是全力推进高中“扩容促优”工程，投资1亿多元，建成山区中学新校区，新增学位4000多个，有效解决了山区教育发展的“瓶颈”，满足人民群众对优质学位的需求，为实现普通高中扩容创造了硬件环境，去年，山区中学顺利通过省教学水平评估，广东省国家级示范性普通高中初期督导验收；三是大力发展职业技术教育，对县教师进修学校和职业技术学校进行整合，实行“一套人马两块牌子”管理，投入420多万元建成威华实训中心大楼，推动职业技术教育的有效开展；四是对全县中小学校进行优化组合，共撤消学校97间，合并42间，基本上消除了学校布点多、分布散、规模小、效益低、浪费大的弊端，做强做大了一批学校；五是精心组织实施，扎实推进学校危房改造工作，到目前为止，C级危房维修项目已全部完成，D级危房已全部拆除，新建项目学校16间，完成率100%；六是全面实施“中小学继续教育工程”，启动“名师带动工程”，重点培养一批名教师和中青年骨干，深化学校人事制度改革，建立合理有序的教师流动机制，进一步完善支教制度，增强基层学校的师资力量；七是教育教学质量稳步提高，2007年高考取得大丰收，第一批本科61人，第二本科A类265人，第二本科B类157人，本科入围率和省线入围率均居全市第二。从各个指标体系看，我县教育整体发展水平应在全市中等偏上的位置。

二、当前教育发展存在的突出问题

城乡教育得到一定的发展，同时也存在一些不容忽视的突出问题。这些问题若不能得到及时解决，必将阻碍教育的快速健康发展。

1、教育投入不足。一是县城区小学办学条件的改善明显滞后。县城区小学场地狭小，学生多、班额大，学位不足问题十分突出。去年，县里面将县一小扩建工程列入县重点工程，目前，县一小的办学条件得到了很大改善。今年，县委、县政府将县二小、县三小列入县重点工程，建成后，县城区小学的办学条件将得到整体的提升。二是我县农村学校寄宿条件差。

主要是在“两基”达标时，重视主体工程的建设，忽视了配套工程建设，同时，由于撤点并校等原因，乡镇中学、中心小学人数比较集中，造成了寄宿条件不能满足现有学生人数要求。以上问题均牵涉到教育投入，目前，县级的财力有限，学校本身公用经费严重不足，平时运转尚且捉襟见肘，维修和改造较为困难。

2、教育负债严重。为了迎接“两基”验收，我县在学校建设上超前投入，办学条件得到了一定改善，但由于这些投入大都在乡镇中心小学以下的完全小学，现在这些完全小学有面临撤并，投资重点应转为中心小学，因此背上沉重的债务包袱，截止到目前仍有2000多万元债务。“两基”达标时，县委、县政府计划用往后的农村教育费附加偿还因“两基”投入的资金缺口，但从农村税费改革后，取消了农村教育费附加，债务偿还失去来源，学校债务的存在严重阻碍了教育发展。同时，实行免费义务教育后，省里面的转移支付资金不能及时下拨，因此，一开学各学校就要忙着筹集资金维持学校运转，影响了学校正常的教育教学秩序。

3、教师队伍失衡。一是教师队伍年龄老化问题较为突出，全县2535名中小学教师中，46岁以上的教师有561人，35岁以下的教师有967人，而这35岁以下的教师中，大部分在县城。年龄较大的教师大部分在农村村小，基本上是以前转正的民办教师，他们在转变思想观念、创新教学方法等方面显得很吃力，很难适应教育形势发展的需要。二是部分学科教师紧缺。我县英语、语文、数学等科目教师严重不足，除了县城小学有两位英语老师是师范院校英语专业毕业的外，其他小学的英语学科教师都不是师范院校英语专毕业的。每年到外面也很难招聘到这些学科的教师，很多学校不得不采取教师“中途改行”、“赶鸭子上架”等办法来解决专职教师不专的问题。目前，全县初中英语教师欠缺29人左右、语文教师欠缺20人左右，数学教师欠缺20人左右;全县小学英语教师中没有一个专业英语教师，仍缺30人左右。三是骨干教师流失严重。因待遇等因素的影响，我县骨干教师难留住。四是高中教师严重短缺，毕业生不愿回山区工作，虽有退费政策，但已签订合同愿意回平工作的不足10人。五是城乡教师分布失衡，教师进城压力大。

4、职业教育发展滞后。目前，我县职业教育与当前市场需求间存在很多不适应的地方，主要表现在：一是师资配备上。由于多方面原因，我县职业教师专业水平不高，很难有效对学生进行适应市场需求的技术教育。想改善职业教师队伍结构，但苦于县财力有限，无法保证引进高素质的专业教师。二是办学方向上。目前，我县职业教育大体方向还基本停留在学历教育阶段，适应不了形势发展需求，不能满足“职业教育为‘三农’服务的方向”的要求。唯一出路是调整专业设置，办学方向对准市场。而解决这一问题，根本是师资，关键是资金。三是基础设施上。开展职业技术教育，如果没有先进的设备设施，学生就无法接受到与社会和市场衔接的先进技术教育。近几年，我县职业技术教育的基础设备设施虽有更新，但由于资金投入上有限，远远跟不上发展需要。另外社会实践基地建设也很缺乏，学生如果局限于关门学习，不多参加社会实践，也很难掌握到适应市场需要的专业技能。

5、学校布局仍较分散，全县有16间初级中学，有些镇有几间初中，10人以下的前期小学仍有20间。

三、加快教育发展的几点建议

1、加大对教育的投入。一要建立“宽裕型”义务教育经费保障机制。把义务教育全面

纳入公共财政保障范围，不断完善投入体制。在财政预算中单列义务教育经费，足额预算教育经费，逐步使财政性教育经费占GDP的比例达到4%；积极落实中央和省、市、县各级财政分项目、按比例投入的分担机制。二是要认真落实国家规定的教育经费的“三个增长”，即教育拨款的增长高于财政经常性收入的增长，在校学生人均教育费用逐年增长，平均公用经费逐年有所增长，认真解决好义务教育阶段学校行政经费紧缺的问题，实行教育经费筹集以财政拨款为主，多渠道筹集教育经费的体制。针对当前教育普九负债严重的问题，采取积极、有效、多重措施，尽早实行债务剥离；针对体育场馆建设、体育器材、教仪、图书配备严重不足等问题，政府要加大投入，努力改善学校办学条件，优化教育资源配置；对农村义务教育阶段的学校要多投入，镇集中地学校的办学规模要扩大，师生比例要提高，力争以尽可能少的“投入”获得尽可能多的“产出”，提高教育资源的使用效率。

2、合理调整学校布局。要摸清生源情况，宏观统筹义务教育与高中教育、高中教育与职业教育、公办教育与民办教育、农村教育与城镇教育的协调发展。在实施调整时，不搞一哄而上，要统筹安排教育资源、统筹学校规划建设，防止教育资产流失，避免重复建设。既要保证学校有相应的办学规模，又要照顾学生就近入学。调整学校布局，要以改善办学条件、优化育人环境为目的。做到调整学校布局与学校危房改造、示范性学校创办、校园文化建设及教育教学改革“四个相结合”，促使教育教学质量提升。

在学校布局调整方面，拟用3-5年逐步取消小乡镇初级中学，即全县除4大镇（东石、石正、仁居、八尺）办初级中学外，其余乡镇一律不办初中，将各乡镇初中生源原则上集中到县城，县城再办1-2间初级中学。同时，进一步加大撤点并校力度，用3-4年时间将现有104间学校调整撤并为76间。盘活教育资源，处置闲置校舍，所得经费用于完善中心小学建设，扩大中心小学规模，集中力量办好中心小学。

3、提高教师队伍素质。坚持把师德教育放在首位，着力打造一支业务精湛、作风优良的教师队伍。实行名副其实的聘任制，解决教师职称到顶后不思进取的问题，最大限度地调动教师的教学积极性；加强教师继续教育，提高教师的教育教学能力，鼓励教师自学，并出台一定奖励措施，充分调动教师工作的积极性，为教师成长提供一个坚实平台。同时，加强农村边远学校与薄弱学校的师资队伍建设，在职称评聘、工作待遇上予以适当倾斜，建立城镇教师定期到农村服务制度，逐步解决教师布局不均的问题。

4、理顺队伍管理机制。在教师招聘上，要以满足教育发展的正常需要为根本，及时足额补充的师资充实教师队伍;在教师培养上，与地方高等院校采取“订单培养”做法，解决优秀师资招不进来的问题;在教师培训上，解决教师培训经费不足，加强教师培训机构建设，编制部门每年拿出一定数量的编制专门用于教师培训提高。

5、以创建教育强县为契机，加大对教育的软、硬件建设投入。我们对此作了调研，拟用4年时间，先易后难（如2009年前将长田、热柘建成教育强镇），争取在2012年实现教育强县。前几年，教育部门已树立适度超前的思想，重点解决了学校的运动场建设，新建10个运动场，加大了对中心小学及中学的投入，先后已投入了4500万元，为创强工作打下了坚实基础，教育强县是可以实现的。

今后相当一段时间，我县教育工作的重点将是建设教育强县。

第四篇：教育发展我的责任调研报告

“教育发展我的责任”调研报告

“教育发展我的责任”调研报告

自从深入开展“教育发展，我的责任”学习活动以来，通过认真学习有关理论和知识，我深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。对此，我从三个方面对我校的教育教学现状作了调研，并作了如下分析和建议：

一、目前存在的问题

1、部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求，个别教师教学中进行“粗放型”管理。

2、大部分老师的师资水平有待提高。由于我校地处偏远山区，地理位置的特殊性，加之乡镇财政偏差，教师的待遇相对较低，老师的培训力度不够，导致业务水平不够整体发展、不平衡，骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长缺少专业发展制度作保障。

3、在课堂教学中部分教师的课堂效率偏低。课堂上一部分教师课堂质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差，课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。因此，适合本校学生实际的有效课堂教学模式还需要在实践的基础上学习探索。

4、学校的教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学设施设备虽有改善，相比较而言仍显落后。特别是图书室、实验室由于受建校改造的影响而不能满足学校教育教学和科研的需要，直接影响了教育教学质量的可持续发展。

二、存在问题的原因

1、当前我校教育教学基本制度虽已健全，但是个别制度的执行力度不够，体系还不够完善。有些制度虽然已经制定出来了，但是在执行工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制度的执行力急需加强。

2、教育教学经费投入不足。目前我校的基本建设刚刚开始，政府基于财政薄弱，对于教育教学基本配套投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的发展。

3、教师队伍的整体素质不稳定。由于目前我校尚处于发展阶段，教师的专业知识提升还不够迅速，直接影响了质量的提升和学校师生的持续发展。

三、解决这些问题的方法和措施

1、学校管理中始终坚持“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福感。在学生方面，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。在教师方面，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师

感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的成就感，在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。

2、加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。建立长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设，一是加强教师培训。二是高度重视教师继续教育。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。

3、坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。一是进行道德行为教育。二是坚持德育工作贴近我校学生生活，根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。三是加强学生心理健康教育，培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。

4教学中始终坚定“教学为主，质量第一”的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量。一是继续抓好集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向45分钟要质量。三是以课堂为主阵地，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。

第五篇：关于教育发展的调研报告

关于教育发展的调研报告

一年来，县文教体局就我县教育发展进行了大刀阔斧的改革，培树行风正气、严肃考风考纪、加快布局调整、规范办学行为，使我县教育事业实现了科学快速发展。为了全面准确了解我县教育发展现状，深刻分析教育改革的成功经验，我们就县文教体局发展思路、方法举措等进行了深入的调研，现将有关情况报告如下。

县文教体局新一届领导班子通过外出参观学习，对过去的发展规划进行回顾总结，深入基层调查研究，召开形式多样的专题会反复论证，广泛征求各界的意见并在实践中不断总结完善，科学提炼出了“硬件上规模，软件抓规范，队伍建设提水平”的教育工作发展思路。

一、硬件上规模

所谓“硬件上规模”即办学规模化，只有办学规模化，才能实现教育资源优化整合，最大限度发挥优质教育资源的作用和效益；只有办学规模化，学校管理才能规范；只有办学规模化，学校、班级之间才能实现有序竞争，通过竞争提高教学质量和管理水平。

县文教体局结合我县县小、村小、人少、点多的县情，广泛调研，科学论证，大胆提出了“初中进县城，小学标准化，教学点相对集中”的整体战略。首先，“扩”字当头，依托县实验中学，斥资1042万元新建教学楼、宿舍楼、学生餐厅各1栋，并成功实现了东、西校区合并；筹资700多万元购买原英才中学整修改建为实验中学新校区，“一并一扩”拓展了办学空间，在全省率先实现了初中教育进县城，初中教育走向了优质化、均衡化的发展轨道。第二，“改”字跟进，将农村中学进城闲置的原实验中学东校区以及新马头镇中学、梁二庄中学等8所乡（镇）中学改扩建为了标准化小学，规划的16所小学全部一次性调整到位，因明德小学和旦寨联办正在建设中，除新马头镇贺堡片、古城营乡旦寨小学外，全县全部实现了三年级以上班级进联办，进一步扩大了小学办学规模，加速了小学教育标准化进程，极大地推进了农村教育均衡化。第三，“并”字其后，综合考虑新农村建设规划、未来人口出生率等因素，以向乡（镇）所在地或中心村集中为原则，重新规划布局。两年来，改撤规模以下小学62所，其中部分规模以下小学将改建为标准化幼儿园，进一步扩充、规范学前教育，加快了“普三”步伐。与此同时，初中进县城后，340余名农村中学教师除78名进入实验中学外，其余260余名教师通过培训全部充实到小学当中，小学教育师资力量大大加强。通过布局调整，实验小学改建为两所，班容量严格控制在55人以下，长期困扰我县教育发展的突出问题得到有效解决，教育资源实现了“自上而下”的优化整合。

二、软件抓规范

所谓“软件抓规范”即学生培养规范化和学校管理规范化。

学生培养规范化的根本目的就是让每个孩子成人成才。在“成人”方面，目的就是让每个孩子守法懂事，在小学阶段重点抓养成教育，通过落实学生一日常规，对学生进行礼仪教育，让学生养成方方面面的好习惯；初中和高中阶段，重点抓好感恩教育、法制教育和处事教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在“成才”方面，目的就是通过因材施教、分层指导，让每个孩子选准自己的升学之路。进入初中阶段后，引导那些文化课成绩较差、潜力不大的学生走音体美特长升学之路；步入九年级，帮助对那些学习吃力、效果较差、潜

力不大的学生选择职业教育，让每个孩子学会一技之长。高中阶段，积极鼓励那些文化课成绩优秀的学生走文化升学考试之路，主动引导那些成绩较差、潜力不足的学生通过对口招生进行升学深造，真心帮助每一个孩子选择正确的成长成才之路。今年县文教体局已与多所职业学校取得联系，并成功引导输送了一批学生，在学生培养上迈出了可喜的一步。

学校管理规范化简而言之就是“事该怎么办就怎么办，谁该干什么就干什么”。其核心内容就是“干什么”、“谁来干”、“如何干好”三个环节。“干什么”就是明确想要干的具体事，明确目标；“谁来干”就是明确责任，即落实到谁？谁来牵头？谁来督导？“如何干好”就是以积分的形式对工作进行公平公正的科学评价，并将评价结果作为教师岗位调动、评优评模、晋升提拔、职称评定最重要的参考依据。今年以来，县文教体局从试点学校、试点班级入手，狠抓读好书、写好字、唱好歌、上好操、搞好卫生“五个好”，打造“活力+实效”课堂等，学生良好习惯逐步养成，学校管理工作日渐规范。