马陵山小学学生星卡激励性评价方案五篇范文

第一篇：马陵山小学学生星卡激励性评价方案

马陵山小学学生“星卡”激励性评价实施方案

一、星卡评价的理念

星卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。

二、星卡评价的原则

1、主体性原则。这种评价尊重学生的主体地位，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

2、激励性原则。学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。星卡评价强调“发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。

3、发展性原则。星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。

三、星卡的种类

1、红卡，代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的表现，是学生星卡评价最常用的激励手段。此卡由值日教师、值周教干和值班校长颁发。

2、星卡，代表着荣誉。（十张红卡换取一张星卡和一本笔记本）

3、星级少年奖状，代表着收获。（学期末按星卡张数授予五星、四星、三星少年奖状和相应奖品）

四、星级少年表彰和奖励

1、平时要鼓励学生积极争卡，学生每得到1张星卡时，班主任在班级里及时给予表彰，大队部在宣传窗“星卡光荣榜”里公布名单，给予表扬，以推动学生争卡的积极性。

2、每学期期末，学校统计学生的星卡数，根据星卡数评选出五星级少年；四星级少年；三星级少年。

3、每学期期末，学校召开一次表彰大会，表彰各班评选出来的星级少年，授给奖牌。

4、星级少年的名单及照片将公布在校园网、校园宣传栏。

5、平时学校组织的一些学生活动，级别高的星级少年有优先权。

6、学生获得红卡数作为期末评先的重要依据。

五、学生“星卡”激励性评价实施方案解释权属大队部。

（2013年3月开始实施）

马陵山镇中心小学

2013年2月

第二篇：学生“星卡”激励性评价实施方案(精)

学生“星卡”激励性评价实施方案

一、星卡评价的意义

随着新课程改革实验的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系,势在必行。我校 在新课程理念指导下,将建立学生“星卡”激励性评价方案。本方案的实施,旨在通过对学生发展过程的 关注和引导,在一定目标指引下,以“星卡”为激励手段,实施多元化、多角度的激励性评价,让学生体 验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足学生的心理需求,促进学生更好地发展。

二、星卡评价的理念

星卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一 个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学 生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上有所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要 发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生 更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、健康、幸福地成长。

三、星卡评价的原则

1、主体性原则。

这种评价尊重学生的主体地位,始终把学生放在“人”的位置上,尊重学生的个性,充分发挥学 生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的思想。

2、激励性原则。

学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。星卡评价强调“宽容学生的失误,发现 学生的闪光点,鼓励学生不断进取,获得成功” ,多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦,从而满足 学生健康的心理需求。

3、发展性原则。

星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在,更着眼于学生的发展,使学生能在成功后总结经 验,从挫折中寻找不足,从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。

4、奖罚结合原则。

为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好,功利性太强的倾向,克服过度激励所造成学生 经不起挫折的负面影响,星卡评价建立用黄卡惩罚学生过失,帮助学生改正过失,从而鞭策学生不断进步 的激励机制,让学生明辨是非,改正错误,找准努力的方向,使学生具备应有的荣誉感和羞耻心,具备更 强的自律意识。

四、星卡的种类

1、绿卡,代表着学生的点滴进步,是学生奋发向上的表现,是学生星卡评价最常用的激励手段。

2、红卡,代表着荣誉,代表着收获。(十张绿卡换取一张红卡

3、黄卡,代表着学生的过失,导明学生今后努力的方向,从而鞭策学生不断进步。

五、星卡评价的内容及标准

1、闪光的足迹 ①各类竞赛获奖

学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖的,颁发绿卡 5张;市级获一、二、三等奖的, 颁发 4张;县级获一、二、三等奖的,获 3张;校级获一、二、三等奖的,颁发 2张,参加班级有关比赛 获奖的由组织者另定。民间团体性质的由校

定。(校级及校级以上的荣誉由大队部颁发,班级由班主任颁 发,学科由任课老师颁发,不得双重颁发

②作品发表刊出

学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级的颁发 5张,入选省级的 4张,市级 的 3张,县级 2张,校级报刊、宣传窗等阵地入选,颁发 1张绿星卡,班级各园地展出的由组织者另定。民间团体性质的由校定。(校级及校级以上的荣誉由大队部颁发,班级由班主任颁发,学科由任课老师颁 发,不得双重颁发

③艺术考级

学生参加电子琴、钢琴、小提琴、声乐、美术、书法等艺术专业考级活动,每晋一级获绿星卡一

张,每次考级要及时换取绿卡,过一学期作废。

2、耕耘的收获

① “三项循环竞赛” 活动中, 同一项目连续三次获得第一名的班级, 每位同学可获得绿星卡 1张。(大 队部委托班主任颁发

②各学科每单元、期中、期末测试成绩在班级中保持优秀或进步较快的学生,均可获得绿星卡 1张。(由各学科老师直接颁发

③被老师报喜一次的同学可获绿星卡 1张。(大队部颁发

④班级经常有组织地为学校、社会做好事,在全校、社会上影响较大的报大部讨论颁发绿星卡。

3、良好的表现

①课堂表现

近一周来,课前准备充分,上课认真,发言积极,合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁 发绿星卡 1张。(各学科老师颁发

②作业表现

近一周来,能按时完成作业,书写清楚工整,质量较高,可颁发绿星卡 1张。(各学科老师颁发 ③课外表现

近一月来,经常阅读课外书,背古诗和参加其他课外实践活动,兴趣广泛,效果良好的,可颁发 绿星卡 1张。(各学科老师颁发

④日常行为表现

A、一月来,严守《学生一日常规》 ,并得到师生公认的可颁发绿星卡 1张。(班主任颁发

B、一月来,严守《小学生日常行为规范》、《班规》 ,并得到大家公认的可颁发绿星卡 1张。(班主任 颁发

C、一月来,多次做好人好事并被记录在好人好事记录本上的可颁发绿星卡 1张。(班主任颁发

D、学生达到班规队约所制定的定期目标后,可颁发 1张绿卡。(班主任颁发 ⑤工作表现

A、近一月来,关心集体、工作尽心尽职,并得到大家公认的可颁发绿星卡 1张。(班主任颁发

B、近一月来,大队干部、文明礼仪队等队员工作出色、活动积极的,由大队委商议后,颁发绿星卡 1张。

C、一月来,积极参加大队部组织的各项活动,在校园、社会上造成较大影响的,由大队部酌情颁发 绿星卡。

4、沉痛的过失

① 给班级抹黑一次,影响到班级争夺“三项循环竞赛”或其他荣誉的罚黄卡 1张。(班主任负责 ②违反学校规章制度和班规的同学(如迟到、乱丢果皮纸屑、上课不守纪律、学习不认真、劳动不积 极、乱拿他人东西、不守班规等 ,经警告仍不改者,罚黄卡 1张。(各学科老师负责

③受大队部通报批评,罚黄卡 1张;警告处分,罚黄卡 2张;留队察看,罚黄卡 3张;退队处分,罚 黄卡 4张。(大队辅导员负责

六、星卡的使用与管理

1、全体教师都有权利有义务严格按规定使用和管理好星卡,但要防止滥发、乱丢星卡而造成的负面 影响。

2、全体教师要及时颁发好星卡,激励优秀生的同时也要照顾后进生,适当降低坡度,酌情颁发绿星 卡。

3、各位老师对精确、定量的星卡评价,如实按要求颁发;对模糊、定性的星卡评价要严格控制数量, 每学期语数任课老师每班颁发 100张左右,其他任课老师在任课班级内共计颁发 50张左右,班主任另加 100张。

4、中队要建立星卡光荣簿,有专人负责登记红、黄星卡获取情况。

5、绿星卡要在集体场合隆重颁发,说明原因,以发挥正面引导,树立榜样的作用。

6、红卡不直接颁发,由大队部负责。学生得绿卡 10张,到班主任处领取红卡申报单,学生将 10次 得绿卡情况进行登记,由家长签字后,凭 10张绿卡和申报单即可到大队部换取一张红卡。大队部定期公

布获红卡学生名单,以示表彰。表彰后,由大队部将红卡申报单交班主任存入学生个人成长档案袋。

7、黄卡不直接颁发,当学生过失时,教师要及时给予警告,多次警告不改者,教师出示“黄卡” 警告、提醒,并把黄卡粘在黑板报“黄卡警示栏”中,时刻给学生示明今后努力的方向,同时要向学生扣 回 1张绿星卡。(如果暂时没有绿卡 的,由负责登记的同学记下,得到绿卡后,补交。扣回绿卡后,老师 必须在一星期内帮助学生改正过失, 一周后, 确有改正或有进步, 老师主动将绿卡还给学生, 并取回黄卡。一周后仍没改正的,教师要把扣回的绿卡交大队部没收,由大队部给学生教育、引导、处理。教师决不能 将学生的过失放任自流,要让学生从过失中寻找不足,找准努力的方向,从而不断改正缺点,完善自我。

8、要教育学生爱护星卡,丢失不补,涂画、损坏作废。

9、期末星级少年评选后,各种星卡由班主任收回,上交大队部,以便下学期再使用。

七、星级少年表彰和奖励

1、平时要鼓励学生积极争卡,学生每得到 1张红卡时,班主任在班级里及时给予表彰,大队部在宣 传窗“星卡光荣榜”里公布名单,给予表扬,以推动学生争卡的积极性。

2、每学期期末,各班统计好全班及每位同学的绿卡数,根据绿卡数每班评选出五星级少年 1名;四 星级少年 2名;三星级少年 3名;二星少年 4名;一星级少年 5名(顾照到个别差异,鼓励后进生、跃进 生为主 ,并把星级少年名单上报大队部。

3、每学期期末,学校召开一次表彰大会,表彰各班评选出来的星级少年,授给奖牌。

4、五星级少年的名单及照片将公布在校园网、校园宣传栏。

5、平时学校组织的一些学生活动,级别高的星级少年有优先权。

6、学生获得绿卡数作为期末班级评先的重要依据。

7、每学期期末星级少年可以累计积分,五星级少年 5分;四星级少年 4分;三星级少年 3分;二星 少年 2名;一星级少年 1分。班主任填写好星级少年积分累计表,上报大队部。

8、每学期初,学校根据上学期星级少年的累计积分,举行“星级奖杯队员”授奖仪式,最高得分班 级为星级班级,积分累计达 18分,学校授予“铜星奖杯”;达 32分,授予“银星奖杯”;达 46分授予“金 星奖杯”。

9、获“金星奖杯”的少年,毕业时学校授予“金星”少年的光荣称号,他的照片、主要事迹将公布 在校园网上。

八、学生“星卡”激励性评价实施方案解释权属政教处、大队部。南宋小学政教处、大队部 2006年 9月 18日

第三篇：“七彩阳光卡”激励性评价实施方案

慈溪阳光实验学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案（草案）

一、实施背景

随着课程改革的不断推进，课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别，而是为了更好地发挥其激励和导向功能。评价应注重过程性和发展性，帮助学生认识自我、建立自信，从而激发内在发展动力。

我校在体验型德育建设过程中，通过“道德银行”道德币的积累、“争成长卡（绿卡、铜卡、银卡、金卡）”等方式进行“道德标兵”、“星级小明星”的评价，同时，也尝试了“周之星”、“月之星”等评价机制。这些评价方式充分体现了评价的过程性、积累性操作理念，学生的品行发生了很大的变化。但这些评价还没有形成一个完整的体系，因此，我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位，使质性评价富有新的内涵，更具操作性、完整性和实效性。

二、实施理念

播撒阳光，幸福成长——播撒阳光思想，成就阳光行为；播撒阳光行为，成就阳光习惯；播撒阳光习惯，成就阳光性格；播撒阳光性格，成就阳光人生。

三、实施口号

拥有七彩阳光卡，健康快乐共成长。

四、实施目标

1、通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价，教育每个孩子“学会善待，勇于承担”，从而规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。

2、使体验型德育的评价体系更加完善，评价的内容更富生活意义和文化气息，给每个孩子留下童年生活美好快乐的记忆，让评价真正发挥其教育功能和激励功能。

3、使体验型德育的评价内容成为每个孩子努力的目标，通过不断反思自我，不断检查自我，帮助学生认识自我、建立自信，使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己，从而健康、活泼、幸福、快乐地成长。

五、实施原则

1、主体性原则。“七彩阳光卡”评价应把学生放在主体的地位，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的评价理念。

2、激励性原则。

“七彩阳光卡”评价应强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。

3、发展性原则。

“七彩阳光卡”评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智力、能力、人文情感的健康发展。

4、奖罚结合原则。

为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，“七彩阳光卡”评价在用正面颜色卡——七彩卡的同时，还有一种反面颜色卡——黑色“警示卡”，用以警示学生的过失，让学生明辨是非，改正错误，从而鞭策学生不断进步。使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。

5、全员育人原则。

“七彩阳光卡”评价改变传统的德育评价方式，从班主任一人转移到全体教师（包括生活老师），从语、数、外主课老师转移到所有科目的老师，让更多的老师参与到评价中来，让更多的学生获得更为客观全面的评价，体现全员育人的理念。

六、“七彩阳光卡”的设置和内涵

（一）设卡的意义

孩子是需要激励的，良好的激励能影响他们的发展，甚至是他们的一生。新课程理念下的课程评价和德育评价应充分发挥激励学生、使其产生更加积极向上的源动力的德育作用。用“大家都要向他学习！”、“太好了！”、“真不错！”等概括性语言，或者发奖状、笔记本、钢笔等实物激励学生，没有规范和有效的记录，难以对学生形成整体和深刻的认识，学生对这种激励当时有点激动，但过了就忘了，缺乏后续源动力。而发小红花、五角星等激励方法对低年级学生有效果，但 2 时间一长，学生便兴趣索然。

“七彩阳光少年”的评价，通过“集卡”的方式，体现新课程中的质性评价方法。“集卡”是学生最喜爱的游戏形式。在现实生活中，有些学生特别喜欢集卡，例如卡通小精灵，魔幻战士等，有的学生甚至为了集满一套集卡，买了方便面却把面块扔了。“堵不如疏”，既然学生们喜欢集卡，那为什么我们不能设计一套具有一定教育意义的评价卡来激励学生？依据多元智能和德育评价理论，我们试行“七彩阳光卡”的评价方案，并把这项活动命名为“集七彩阳光卡，做七彩阳光少年”。“七彩阳光卡”评价的内容涵盖在校内外学习、生活、交往等诸多方面。

（二）“七彩”的内涵和“七彩卡”的评价内容

伊顿曾说：“色彩是一种力量。无论我们对它觉察与否，色彩效果不仅在视觉上，而且应该在心理上得到体会和理解。”歌德曾说：“颜色对于人的心灵有一种作用，它能够刺激感觉，唤起那些使人激动、使人痛苦或使人快乐的情绪。”人是社会动物，不能离开社会而独立存在，因此人的视觉在其指挥系统——大脑的支配下感受到颜色的同时，大脑会使问题复杂化，使色彩的感觉伴随着一定生理、心理反应的产生，从而影响人的思想。任何一种色彩或任何一个色彩的组合都会透过知觉在人们的心里激发出某种感情。

色彩的魅力真实地存在于我们的生活当中，改变着我们的面貌和生活空间。随着人们生活水平的提高，大家已经越来越重视色彩心理在医疗保健、教育等设计方面的实际应用。恰当的运用色彩对人的感觉作用，可以促进身心健康、营造舒适氛围、增加生活乐趣„„

“七彩阳光卡”是以色彩心理为设计理念，将以学校主体雕塑——“阳光少年”为图案设计成“红、橙、蓝、绿、青、棕、紫”七色卡片，分别命名为“言行文明卡、阳光体育卡、和谐交往卡、勤思好学卡、书香悦读卡、校外自律卡、才艺发展卡”，用于对学生个体在校内外学习、生活、交往等各方面表现的评价，以此激励和促进学生全面健康发展。学生在集满单项彩色卡七张后可换取“金色特长卡”一张，集满七色卡一套后可换取最高荣誉卡——“七彩卡”一张。同时，在每周末、每月末、每学期末依据获卡数量参评“周之星”、“月之星”、“学期星级学生”、“学期道德标兵”、“学年七彩阳光少年”等称号。

1、单项彩色卡：

（1）红色——言行文明卡（行为表现）

“言行文明卡”用红色表示。由班主任、品德老师、生活老师颁发。红色寓意：古代汉族，以红、黄、青、白、黑为五方正色，红为五色之首。中华民族的祖先是炎帝，以火为名，故红色为中国人民最喜爱的色彩。因其色似火，被认为是太阳和火神的化身，由崇拜日神、火神，转为对红色的崇拜。红色象征少年儿童积极、热诚、温暖、勇敢、快乐，激励学生把良好的传统美德落实在日常的言行中。

评价内容：

①一周内遵守校纪校规、班纪班规，积极参加集体活动，可获得文明言行卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

②一周内认真参加品德课学习，品德表现良好，可获得言行文明卡1张。（每班控制在2张以内，由品德老师颁发）

③一周内文明就寝，个人卫生习惯好，可颁发言行文明卡1张。（每个寝室1张，由生活老师颁发）

④一周内认真履行 “十条阳光好习惯”之二、九、十，可获得言行文明卡1张。（每条好习惯控制在5张以内，由班主任颁发）

（附：十条阳光好习惯之二：抽屉书包常整理，徽章校牌佩戴好。

十条阳光好习惯之九：细嚼慢咽静用餐，节约粮食要记牢。十条阳光好习惯之十：果皮纸屑不乱丢，见到垃圾随时扫。）⑤获得各级个人荣誉称号，按级别和奖次获得言行文明卡若干张。班级荣誉奖励一等奖3张，二等奖2张，三等奖1张；校级荣誉奖励一等奖5张，二等奖4张，三等奖3张；慈溪市级荣誉奖励一等奖8张，二等奖7张，三等奖6张。宁波市级及以上荣誉奖励一等奖10张，二等奖9张，三等奖8张。（获“周之星”、“月之星”、“星级学生”、“道德标兵”、“七彩阳光少年”称号除外，由班主任颁发）

⑥所在班级连续三周获五项竞赛优胜班级，该班每位同学可获言行文明卡1张。（由班主任颁发）

4（2）橙色——阳光体育卡（课间活动、素质发展之下围棋和踢毽子）“阳光体育卡”用橙色表示。由班主任、生活老师、体育老师、围棋老师颁发。

橙色寓意：橙色代表阳光，有开放的特点，它使人联想到金色的秋天，丰硕的果实，是一种富足、快乐而幸福的颜色，同时又是繁荣与骄傲的象征。由于它代表着力量、智慧、震撼、光辉，也被奉成神圣的颜色。它是活跃的催化剂，给神经和血液以力量，表示阳光少年积极参加户外运动，心理和身体都很健康。

评价内容：

①一周内积极参加体育锻炼，早锻炼、课间操、眼保健操认真有序，可获得阳光体育卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

②一周内积极参与课间活动，活动形式有所创新，可获得阳光体育卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

③一周内认真履行 “十条阳光好习惯”之五、六，可获得阳光体育卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

（附：十条阳光好习惯之五：排队做到静齐快，出操踏步精神棒。

十条阳光好习惯之六：上下楼梯靠右行，文明有序不奔跑。）④一周内认真参加体育课、围棋课的学习，积极参加围棋队、田径队训练等，可获得阳光体育卡1张。（每门课控制在3张以内，由体育老师、围棋老师分别颁发）

⑤参加校课间活动展示、各级运动会和围棋赛为班级和学校取得荣誉，按级别和奖次获得阳光体育卡若干张。班级比赛获奖奖励一等奖3张，二等奖2张，三等奖1张；校级比赛获奖奖励一等奖5张，二等奖4张，三等奖3张；慈溪市级获奖奖励一等奖8张，二等奖7张，三等奖6张。宁波市级及以上获奖奖励一等奖10张，二等奖9张，三等奖8张。（由班主任颁发）

（3）蓝色——和谐交往卡

“和谐交往卡”用蓝色表示。由班主任颁发。

蓝色寓意：蓝色是冷色调，几乎不含有红的痕迹，好像天空的清冷，但在冷静中又有几分感性的情感。蓝色是代表初始的颜色，是生物在年轻时的代表。在 5 心理暗示来说，天蓝和粉红色一样，都是“安抚色”，是令人安静并放松的颜色。在精神领域里，蓝色具有提升精神境界、增加人文素养、促进校园和谐、提高文化品位的功能。它代表宽容，代表友善，提醒学生处理好人际交往，激励学生善待他人和同伴，具有一定的团队协作精神，使学生每天都能跟微笑相伴，与快乐同行。

评价内容：

①一周内关心同学，热心帮助同学，争做好人好事，可获得和谐交往卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

②认真履行 “十条阳光好习惯”之七、八，可获得和谐交往卡1张。（每条好习惯控制在5张以内，由班主任颁发）

（附：十条阳光好习惯之七：同学相处懂谦让，见到师长问声好。

十条阳光好习惯之八：轻声细语善交流，文明用语常用到。）

（4）绿色——勤思好学卡（学科学习）

“勤思好学卡”用绿色表示。由班主任和学科老师（除品德、体育、围棋、音乐、美术之外）颁发。

绿色寓意：绿色的象征意义跟青绿的草木颜色有很大的联系，是植物的生命色彩。它象征着青春与活力，具有热血、勇敢、可爱、环保与希望。绿色校园倡导绿色学习、健康学习、可持续学习和终身学习。绿色激励学生以良好的自觉的学习习惯、学习态度参与学习。

评价内容：

①一周内认真履行 “十条阳光好习惯”之一、三、四，可获得勤思好学卡1张。（每条好习惯控制在5张以内，由班主任颁发）

（附：十条阳光好习惯之一：课前准备记在心，学习用品放桌角。

十条阳光好习惯之三：肩平足安手放正，读写姿势很重要。十条阳光好习惯之四：学会倾听勤思考，各科作业及时交。）

②一周内学习勤奋刻苦，取得优异成绩或有明显进步，可获得勤思好学卡1张。（每门学科控制在5张以内，由任课老师颁发）

③一周内作业清楚工整、按时完成、质量较高，可获得勤思好学卡1张。（每门学科控制在5张以内，由任课老师颁发）

④参加各级学科竞赛，按级别和奖次获得勤思好学卡若干张。班级比赛获奖奖励一等奖3张，二等奖2张，三等奖1张；校级比赛获奖奖励一等奖5张，二等奖4张，三等奖3张；慈溪市级获奖奖励一等奖8张，二等奖7张，三等奖6张。宁波市级及以上获奖奖励一等奖10张，二等奖9张，三等奖8张。（由班主任颁发。作品刊出参照同级别三等奖颁发）

（5）青色——书香悦读卡（素质发展之读好书）“书香悦读卡”用青色表示。由班主任、语文老师颁发。

青色寓意：青色表示坚强、希望、庄重。诗人看中青色，与其朦胧含蓄的美学追求相一致。在诗人眼中，青色大多是美的象征,也带有神圣的涵义。传说先帝大嗥手下有一神叫句芒，是主木之官，他手里拿圆规，掌管春天，带来青色，青色象征春天和生命。青色激励学生多读书，读好书，具有书香气息和书香味。

评价内容：

①一周内坚持每天看书半小时，半小时读书课认真专心，对课外阅读有浓厚兴趣，可获得书香悦读卡1张。（每班控制在5张以内，由语文老师颁发）

②参加各级读书竞赛，按级别和奖次获得书香悦读卡若干张。班级比赛获奖奖励一等奖3张，二等奖2张，三等奖1张；校级比赛获奖奖励一等奖5张，二等奖4张，三等奖3张；慈溪市级获奖奖励一等奖8张，二等奖7张，三等奖6张。宁波市级及以上获奖奖励一等奖10张，二等奖9张，三等奖8张。（由班主任颁发。作品刊出参照同级别三等奖颁发）

（6）棕色——校外自律卡（校外表现）“校外自律卡”用棕色表示。由班主任颁发。

棕色寓意：棕色在于自然界的真实与和谐。它代表着充满生命力和感情，是一种可靠、值得信赖的色彩。棕色给人以阳刚之气，同时也意味着确定和旺盛的生命力。喜欢棕色的人往往是诚实而平凡，生活稳定，井然有序。棕色激励学生生活自律，具有一定的生活自理能力，在生活中不依赖他人。

评价内容：

①一周内认真履行父（母）子契约，阶段性进步明显，可获得校外自律卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

②一周内在家自己能做的事情自己做，争做父母好帮手，可获得校外自律卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

③一周内争做社会好公民，校外表现良好，受到好评，可获得校外自律卡1张。（每班控制在5张以内，由班主任颁发）

（7）紫色——才艺发展卡（素质发展之学书画、练器乐）

“才艺发展卡”用紫色表示。由班主任、音乐、美术、书法老师颁发。紫色寓意：紫色是高雅艺术的专用色，它是美的化身，美的色彩。紫色是红和蓝两个性格极端的颜色混合而成，因此，这个颜色充满着神秘不可理解的复杂情调。喜欢这个颜色的人，可以说艺术家类型的人。紫色代表活泼和绚丽，象征神秘、热情、温和、浪漫以及端庄幽雅，同时也蕴涵着勃勃生机，跃跃欲试的心态。紫色激励学生具有自己的兴趣爱好，展示与张扬自我。

评价内容：

①一周内认真做好艺术课课前准备，并认真听讲，积极参与，可获得才艺发展卡1张。（每门课控制在2张以内，由音乐、美术、书法老师颁发）

②积极参加校写字考级、器乐考级等艺术展示活动，进步明显，可获得才艺发展卡1张。（每班控制在5张以内，由音乐、美术、书法老师颁发）

③参加各级才艺竞赛，按级别和奖次获得才艺发展卡若干张。班级比赛获奖奖励一等奖3张，二等奖2张，三等奖1张；校级比赛获奖奖励一等奖5张，二等奖4张，三等奖3张；慈溪市级获奖奖励一等奖8张，二等奖7张，三等奖6张。宁波市级及以上获奖奖励一等奖10张，二等奖9张，三等奖8张。（作品刊出参照同级别三等奖颁发）

2、金色特长卡：

金色是收获的颜色，代表荣誉和成功。

金色特长卡不能直接颁发。获得单项彩色卡7张，方可调换金色特长卡一张。金色特长卡由学部主任颁发，学生永久保留，并可获得特长奖励：

（1）言行文明特长奖励：担任班级护旗手一周。（2）阳光体育特长奖励：担任班级领操员一周。（3）和谐交往特长奖励：担任班级值日班长一周。（4）勤思好学特长奖励：担任班级学习委员一周。

（5）书香悦读特长奖励：担任班级图书管理员一周。校图书室外借图书3册。

（6）校外自律特长奖励：担任校礼仪岗小使者一周。

（7）才艺发展特长奖励：个人作品或事迹在宣传窗或校园展出。

3、七彩阳光卡：

七彩代表多彩多姿，全面发展。

七彩阳光卡不能直接颁发。集齐红、橙、绿、蓝、青、棕、紫七色卡一套，方可调换七彩阳光卡一张。七彩阳光卡由校长颁发，学生永久保留。一学年内获得7张以上七彩卡，颁发“七彩阳光少年”证书，奖励参加学校组织的夏令营活动，前20名奖励校外夏令营活动。

4、黑色警示卡：

黑色代表缺点和过失，是一种警告和惩戒，由相应班主任或老师发放。

七、实施办法：

1、单项彩色卡由班主任、任课老师和生活老师颁发，颁发后应有颁发回执交该班班主任。各班应有专人负责将获卡情况记录在《我班的七彩荣誉记载册》上，每周末由各班主任汇总后在班上公示，并填写《七彩阳光卡换发情况登记表》上交学部。同时，各班按得卡情况推荐“阳光周之星”1名。

2、“金色特长卡”和“阳光周之星”奖章由学部主任在每周一的学部学习生活会上颁发。“阳光周之星”名单和照片在宣传窗和校园网公示，并佩带“阳光周之星”奖章一周，但奖章不可连续获得，须隔周才能重新获得。每月末，中 9 小学部根据金色特长卡颁发情况和“阳光周之星”评选情况推荐“阳光月之星”若干名，并填写“七彩阳光卡”获得者名单和事迹上交校长室。

3、“七彩阳光卡”、“阳光月之星”由校长在每月末全校学习生活会上颁发。“阳光月之星”名单、照片和事迹宣传窗和校园网上公示，并佩带“阳光月之星”奖章一个月，但奖章不可连续获得，须隔月才能重新获得。

4、“七彩阳光少年”由校长在每学期末的（？）会上颁发。名单、照片和事迹在校园走廊展示一学年，并佩带“七彩阳光少年”奖章一学年。该奖将作为全校学生的最高荣誉奖，奖励参加学校组织的夏令营活动，前20名奖励校外夏令营活动。

5、七彩阳光卡颁发要在集体场合，并说明颁发原因，以发挥阳光卡的正面激励作用。同时，要严格控制数量，不得滥发。各班主任、各生活老师、各任课老师应根据年级段特点和学科特点，制定相应的规章制度，建议采用积分的办法颁发当周内的单项彩色卡。同时注意在激励优秀生的同时也要照顾后进生，适当降低坡度，进行科学合理的过程性评价。

6、对违纪违规的学生每次可扣回1张相应的七彩卡。情节严重的可颁发警示卡。得过警示卡的同学，不能获得当周各种称号的评选，在下周有一定进步时可在集体场合中收回警示卡并肯定其进步。在当月还未能收回的同学，当学期不能获得各种称号。、特长卡和七彩卡不得直接颁发，只能集齐同色卡七张或彩色卡一套后方可换发。

8、所有卡的颁发必须注明颁发者姓名、颁发原因、颁发日期、得卡者班级、姓名，否则作无效处理。

9、教育学生爱护七彩阳光卡，如涂画，损坏，此张阳光卡作废，不得换发。

10、获得各色荣誉卡的学生应将荣誉卡粘贴在学校统一发放的《我的七彩荣誉本》中。《我的七彩荣誉本》一学期颁发一本，一般情况丢失不补，教育学生妥善保管、珍惜荣誉。如遇特殊情况，需班主任证明、学部审批后才能补发，但已丢失的荣誉卡不予补发。

慈溪阳光实验学校

2010年6月

第四篇：金桥学校小学部小学生“星座成长星卡”激励性评价实施方案

金桥学校小学部文件金桥学校小学部学生“星座成长星卡”激励性评价实施方案

（2014年2月）

一、星座成长星卡评价的意义

随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。我校在新课程理念指导下，建立了学生“星座成长星卡”激励性评价方案。本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星座成长星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。

二、星座成长星卡评价的理念

星座成长星卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。

三、星座成长星卡评价的原则

1、主体性原则。

这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

2、激励性原则。

学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。星座成长星卡评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。

3、发展性原则。

星座成长星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。

4、奖罚结合原则。

为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所

1造成学生经不起挫折的负面影响，星座成长星卡评价建立用冥王卡惩罚学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。

四、星座成长星卡的种类

1、青铜卡（白银卡），代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的表现，是学生星座成长星卡评价最常用的激励手段。

2、黄金卡，代表着荣誉，代表着收获。

3、冥王卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力的方向，从而鞭策学生不断进步。

五、星座成长星卡评价的内容及标准

1、闪光的足迹 ①各类竞赛获奖

学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖的，颁发青铜卡5张；地市级获一、二、三等奖的，颁发4张；泰安市级获一、二、三等奖的，获3张；校级获一、二、三等奖的，颁发2张，参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。民间团体性质的由校定。（校级及校级以上的荣誉由政教处颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，活动项目的颁发具有唯一性，不得双重颁发）

②作品发表刊出

学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级的颁发5张，入选省级的4张，地市级的3张，校级报刊（雏鹰报）等阵地入选，颁发1张青铜卡，班级各园地展出的由组织者另定。民间团体性质的由校定。（校级及校级以上的荣誉由政教处颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，活动项目的颁发具有唯一性，不得双重颁发）

③艺术考级

学生参加电子琴、钢琴、小提琴、声乐、美术、书法等艺术专业考级活动，每晋一级获青铜卡一张，每次考级要及时换取青铜卡，晋级当学期有效，过一学期作废，该项目由政教处统一颁发。

2、耕耘的收获

①在养成教育活动中，连续一个学月或连续四个周获得养成教育先进的班级，每位同学可获得青铜卡1张。（政教处委托班主任颁发）

②各学科每单元、期中、期末测试成绩在班级中前二十名、进步幅度在10个名次以上的学生，均可获得青铜卡1张。（由各学科老师直接颁发）

③被老师报喜一次的同学可获青铜卡1张。（报喜的老师直接颁发）

④班级经常有组织地为学校、社会做好事，在全校、社会上影响较大的报政教处讨论颁发青铜卡。

3、良好的表现 ①课堂表现

近一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发青铜卡1张。（各学科老师颁发）

②作业表现

近一周来，能按时完成作业，书写清楚工整，质量较高，可颁发青铜卡1张。（各学科老师颁发）

③课外表现

近一月来，经常阅读课外书，背古诗和参加其他课外实践活动，兴趣广泛，效果良好的，可颁发青铜卡1张。（各学科老师颁发）

④日常行为表现

A、一月来，严守《学生一日常规》，并得到师生公认的可颁发青铜卡1张。（班主任颁发）

B、一月来，严守《小学生日常行为规范》、《班规队约》，并得到大家公认的可颁发青铜卡1张。（班主任颁发）

C、一月来，多次做好人好事且在学校产生较大影响者可颁发青铜卡1张。（班主任颁发）⑤工作表现

A、近一月来，关心集体、工作尽心尽职，并得到大家公认的可颁发青铜卡1张。（班主任颁发）

B、近一月来，大队干部、自律会成员、小记者等队员工作出色、活动积极的，由大队委商议后，颁发青铜卡1张。

C、一阶段来，积极参加政教处组织的各项活动，在校园、社会上造成较大影响的，由政教处酌情颁发青铜卡。

4、沉痛的过失

①给班级抹黑一次，影响到班级养成教育成绩或其他荣誉的罚冥王卡1张。（班主任负责）

②违反学校规章制度和班规队约的同学（如迟到、乱丢果皮纸屑、上课不守纪律、学习不认真、劳动不积极、乱拿他人东西、不守班规队约等），经警告仍不改者，罚冥王卡1张。（各学科老师负责）

③受政教处通报批评，罚冥王卡1张；警告处分，罚冥王卡2张；留队察看，罚冥王卡3张；退队处分，罚冥王卡4张。（大队辅导员负责）

六、星座成长星卡的使用与管理

1、全体教师都有权利有义务严格按规定使用和管理好星座成长星卡，但要防止滥发、乱丢星座成长星卡而造成的负面影响。

2、全体教师要及时颁发好星座成长星卡，激励优秀生的同时也要照顾后进生，适当降低坡度，酌情颁发青铜卡。

3、各位老师对精确、定量的星座成长星卡评价，如实按要求颁发；对模糊、定性的星座成长星卡评价要严格控制数量，任课老师每班每周颁发3～5张左右，班主任另加30张。

4、各班建立星座成长星卡光荣簿，有专人负责登记青铜卡、白银卡的获取情况，各学科老师在本班颁发星卡后要及时把颁卡具体情况汇总到光荣簿中。

5、青铜卡要在集体场合如校会、升旗仪式等由学校领导或值周校长隆重总结表彰，说明原因，以发挥正面引导，树立榜样的作用。

6、白银卡、黄金卡不直接颁发，由政教处负责。学生得青铜卡10张，到班主任处领取白银卡申报单，学生将10次得青铜卡情况进行登记，由家长签字后，凭10张青铜卡和申报单即可到政教处换取一张白银卡，集满10张白银卡后到班主任领取黄金卡申报单，学生凭10张白银卡和家长签字后的申报单到政教处换取一张属于自己相应星座的黄金卡。政教处定期公布获黄金卡学生名单，以示表彰。表彰后，由政教处将黄金卡申报统一保存存档。

7、冥王卡不直接颁发，当学生过失时，教师要及时给予警告，多次警告不改者，教师出示“冥王卡”警告、提醒，并把冥王卡粘在教室“雏鹰栏”中，时刻给学生示明今后努力的方向，同时要向学生扣回1张青铜卡。（如果暂时没有青铜卡的，由负责登记的同学记下，得到青铜卡后，补交。）扣回青铜卡后，老师必须在一星期内帮助学生改正过失，一周后，确有改正或有进步，老师主动将青铜卡还给学生，并取回冥王卡。一周后仍没改正的，教师要把扣回的青铜卡交政教处没收，由政教处给学生教育、引导、处理。教师决不能将学生的过失放任自流，要让学生从过失中寻找不足，找准努力的方向，从而不断改正缺点，完善自我。

8、要教育学生爱护星座成长星卡，丢失不补，涂画、损坏作废，发现有故意损坏星卡者，一律取消本学期参与资格。

9、期末星级少年评选后，各种星座成长星卡由班主任收回，上交政教处，以便下学期再使用。

七、星座少年表彰和奖励

1、平时要鼓励学生积极争卡，学生每得到1张黄金卡时，班主任在班级里及时给予表彰，政教处在宣传窗“星座成长星卡光荣榜”里公布名单，给予表扬，以推动学生争卡的积极性。

2、每学期期末，各班统计好全班及每位同学的卡数，根据卡的数量及等级每班评选出黄金少年12名；白银少年24名；青铜少年36名（顾照到个别差异，鼓励后进生、跃进生为主。），并把星级少年名单上报政教处。

3、每学期期末，学校召开一次表彰大会，表彰各班评选出来的星级少年，授给奖牌

4、黄金少年的名单及照片将公布在校园宣传栏。

5、学生获得的卡数及作为期末评优树先的重要依据。

6、每学期期末星级少年可以累计积分，黄金少年5分；白银少年3分；青铜少年1分；班主任填写好星级少年积分累计表，上报政教处。

7、每学期初，学校根据上学期星级少年的累计积分，黄金积分达60分者，授予“十二星座黄金斗士”胸牌，黄金积分累计达30分，学校授予“白银斗士胸牌”；达15分，授予“青铜斗士胸牌”。

8、获“十二星座黄金斗士”荣誉的少年，毕业时学校授予“金星”少年的光荣称号，他的照片、主要事迹将刊登在应届毕业纪念册中。

八、学生“星座成长星卡”激励性评价实施方案解释权属学校政教处。

金桥学校小学部2014年1月5日

金桥学校小学部学生白银（黄金）卡申报表

班级：姓名：申报时间：

次得青铜卡情况，交家长签字，之后凭表格和10张青铜卡到政教处换高级卡。

第五篇：如何激励性评价学生的作文

如何激励性评价学生的作文

一、评价的形式力求创新

1、超越百分制

我们对学生作文成绩的评定往往在80－100分间给定一个分数，这样对于一些写作水平相对较低的学生来说就成了分数的特困户，长期处于低分状态，严重挫伤了学生习作的积极性。我至今还清楚地记得，有一次有位老师在我们班上了一堂作文教学公开课，课上，他给了几位字迹端正、题材新颖、表达生动的孩子批了120多分时，孩子们脸上洋溢出的那种兴奋感、自豪感就甭提了。我想，这就是给孩子们最大的鼓舞，这不就是激发他们写作热情的有效途径吗？学生只要作文有闪光点，就可以给高分甚至满分，或得分超出一百分。立足于积极的激励，让学生充分地体验成功的快乐。所以，在平时的作文批改上，每次学生的优秀作文（字迹端正不写错字，选材真实富有童趣，抓住重点表达生动等）满100分的总有五个左右，这大大激发了他们的习作热情，绝大多数同学认为写作是一件快乐事，而不是负担。

2、改变分数制

每次作文我们不必都打分数，教师应探索丰富多彩的评价符号对学生的习作进行评价，以调动学生习作的兴趣，活跃习作的气氛。如，对于作文原本写得不好的学生，只要有一点进步就在他作文相应的地方画上一个五角星，以示奖励；对于内容丰富且且写得有特色的作文，老师给他(她)敲上一个小图案。而“一张笑脸”、“一个符号”，甚至是老师的签名都可以成为对学生习作的评价和鼓励。我经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、卡通像、小动物图案等来评定学生的作文成绩，让他们感受到一种新鲜感、快乐感，同时转化为乐于去做这件事的目的。

3、讲求人性化

老师在评价一篇作文时，必须走进儿童的经验世界，体会儿童心理，学会用儿童的眼光来观察、体验生活。对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获与自信，并能在各自的起点上得到个性的张扬。

有的学生口头表达能力较强，课堂上发言积极，回答精彩，但在书面写作时辞不达意，按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。就给他们做口头作文的机会，适当提高他们的作文成绩，同时不忘提醒：“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了！努力吧！”个性化的评价与鼓励，点燃了学生的写作热情，促使学生扬长避短，不断进取。根据学生好表扬的特点，还可以在批阅学生作文中把情感倾注在笔尖，努力寻找学生的闪光点，哪怕是一丝一毫，只要有独到之处，进步之处，就写上几句鼓励性的评语，以激发学生自改作文的兴趣。如“这里的内心活动写得好！”；“你这几句话一加，文章就生动了。”；“瞧，小动物在你的笔下显得那样有灵性。”；“修改后的文章真是精彩极了，足见你是花了一番心血”；又如我们每年组织学生去佘山进行军训，在《快乐的营地生活》批语中“你详细介绍了佘山二日营地的生活，可是文中快乐的感受表述得不够细腻，如吐 露出自己当时那种“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪”的情感，从中体会收获的快乐，这样就更棒了！。”„„

这样的点评费时少，收效却很高，学生从这些评语中品读出老师对他们的爱，怎会不由衷地听老师的话，认真改作文呢！

二、评价的氛围力求鲜活

学生的习作是他们勤劳收获的成果。所以在作文教学中，我们要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。

1、大张旗鼓地进行宣传

对于优秀的习作，我们要毫不吝啬地大力表扬、奖励。让优秀习作的小作家上台拿着话筒，朗诵自己的作品，感受一回播音员的风采；在教室后面的板报栏专门开辟一块地方，随时张贴优秀文章，让全班欣赏、学习；每周评出“小作家”、“小神笔”、“作文大王”；每次学生文章在各级刊物上发表、获奖时，就郑重其事地在全班进行表扬、奖励，让大家为他祝贺。就这样，每当孩子们得到以上荣誉时，心中的自豪感油然而生，给予他们莫大的鞭策，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。

2、想法设法去创设窗口

这里的窗口，即能展示学生习作的阵地，它能让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。如开设进步习作栏，让同学把自己认为做得满意的、进步的作文贴上去，供大家欣赏、评价，同时也欢迎有个性的 3习作积极参与。还为学生提供更广阔的天地，如自编小报，自主装订学生优秀作文等，把其收集成册，在全班，乃至全校传阅。同时注重家校互动，让家长传阅，并写一些小建议。

这种种活动，对学生不仅是写作能力的锻炼，还是写作热情的激发，让他们获得了更多的创作满足，立下做小记者、小作者的志向。

3、热情鼓励向刊物投稿

当学生的习作逐步趋于成熟时，我们还应不失时机地引导学生向有关刊物投稿或是参加各种类型的作文比赛。无论成功与否，都是一种锻炼，而这种锻炼还会不时带来意想不到的“惊喜”。我想，成功的快乐莫过于此。近几年，我的学生发表在全国级刊物上文章2篇，发表在市级刊物上文章3篇，获市一等奖2篇，二等奖3篇，发表在区级报刊上10多篇，这些成功的经历大大激发了每位学生写作的热情，让他们充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。

对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。