中考后学好数学的反思

第一篇：中考后学好数学的反思

中考后关于数学的反思

今年我校初四参加中考,各科成绩按实际参考人数统计均进入全县前五名,其中数学、语文两学科进入前两名.我所担任的数学学科平均成绩82分,居于全县第二.这一成绩的取得,得益于业务部门的精心指导,得益于我校一年中考”全程抓,全面抓,全员抓”的总体教学思路和具体备考工作的科学运作及在业务上的正确的指导,得益于毕业年级各科教师的团结协作,得益于我和彭立范老师在教学上的积极探索和大胆尝试/以下是我在教学中的点滴体会和一点不成熟的做法,希望各位领导,同行给予积极的指正:

一、规范行为,激发兴趣

1.整体调动,全面引导.由于我班学生年龄小,易动,善思,针对这些特点,依据不同的课型,我选择不同的教法和学法来调动学生主动探究学习的积极性,在讲解直角三角形应用举例时,我将学生带到操场去量旗杆、楼房的高度,去山边研究山的坡度,在讲解垂径定理是,让学生动手剪纸,并用对称性来总结得出的结论,通过这类方法,既可以让学生体会数学知道的奥妙,有能锻炼学生的实践能力,同时对数学产生浓厚的兴趣.为学生合理安排作息时间,掌握合适自己的学习方法,为健康有效地学习提供科学、可靠的保证。落实了这些就等于营造了一个很好的学习氛围。

2.培养个性，避实就虚。在课堂教学中，我坚持学生创造性发挥的鼓励，坚持学生的发展性评价，坚持学生学习过程的跟踪。在全面实施“三坚持”的基础上，依据学生的个性特征划分的不同类型，制

定不同的极力方案。

（1）性格倔强者---赌博式激励法。先用激励法，再立军令状，此类学生可乖乖就范，如此往复，继而用其它的方法取而代之。

(2)桀骜不训者---反向激励法。此种方法一般只适合极个别的学生。方法是用尖枪利炮轰击其自尊，愚目标于冷嘲热讽之中，用恰到好处的语言诱发其积极性。这样的方式可见奇效。

（2）通情达理者---责任、使命激励法。同情答理者极少有游手好闲的，对他们“晓之以理，动之以情”，用言传身教的方式既可达到预想的目标。

3.激发兴趣，培养主动探求的欲望：兴趣源于生活或见诸书本。在备课和教学过程中，只要教师肯动脑，善动脑。数学当中的兴趣也无处不在，这也是我教学中采用的变问题为兴趣法。人们都说：“兴趣是最好的老师。”我的体验是：只有你尝到了甜头，才知道什么是精辟的理论。

二、注重课堂，强化质量

课堂是教师活动的主阵地，也是教师展示能力说平的地方，是教学成绩提升的主要场所。只有教师的眼中有学生，依据素质教育的要求，适应课改的需要，教学质量才能有全面的提高。

对于课堂，我的主设计思路是“带着疑问走进课堂，在带着疑问走出课堂。”初四教学多半是在复习中完成，首先应该让学生了解你的教学思路和教学构想。其次，教师要把知识汇点成线，集线成面，让知识成系统，变全面。在课堂上思路清晰，目标明确，讲析

有序，过渡有致。关注全体学生，全面实施素质教育。教师的眼中要有各种各样的学生，又要把他们置于同样的心理天平上，教师也要做出这样或那样的暗示让学生知道老师对他们时时刻刻都在关注。课堂训练上合理采用接替反思法，以促进知识的融会贯通，举一反三，在学习中，一定要克服急噪与焦虑情绪，保持乐观向上的学习心境，做到面对困难不妥协，遇到顺境不骄傲，激发主动求知和探究欲望。

教学是课堂与课下的有机结合，是科研与教研的有机结合，是素质教育与新课改的有机结合，是知识与生活实际的有机结合，也是教与学的反馈的有机结合，做好每次考试的质量分析是课下的一个重要环节，质量分析不仅是考试后的评价与总结，而且更重要的是老师考前的预测，预测的结果与考试结果的一致，教师的感喟才会更有针对性，可行性和时效性，学法知道和答体技巧指导也是课下的重要内容。

三、厚积薄发，筹备中考

1.围绕“厚”与“薄”做文章：古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”教与学也是如此。通过仔细研究教材、教参、教学大纲，研究中考试题及命题走向，研究学生的个性特点，来调整学生的状态和中考的方向，使学生基础夯实，知识形成框架，在用到某个知识点时，就由这个点向外发散出多条秒线，这若干条线就是多种不同的解题方法，这就保证了解题的灵活性，从而提高了应变能力，不用时，知识系统知识一棵存在的树干，无枝无节，连贯统一，学生掌握容易，应用自如。才能将四年所学的知识浓缩成精华，释放出应有的能量。

2.围绕“能”与“新”做文章；夯实基础，培养能力，鼓励创新，探索数学与实际生活的关系是我施行的教学总体思路，让学生既扎实地大好基础，又让他们认清形势，这样在能力和实际运用上自施动力，跟上形势自主学习，当前的素质教育及社会的发展需要全面发展且有创新精神的人才，因此对创新能力的培养尤为重要。这样，我让他们自主探究新知识，对例题及典型习题进行拓展延伸，培养创新能力和探究意识。

3.围绕“赛”与“考”做文章：“赛”即竞赛，“考”既中考。由于我校没有将竞赛作为一门学科进行单独辅导，这样在平时教学中就要有意识的进行渗透，对一所讲内容进行拓展和变式引申，让那些学有余力的学生从中受益。由于中考与竞赛相辅相承，近几年的竞赛试题与中考试题题型及题量都是一样的，只是竞赛略高与中考。因此，平时教学中的知识渗透就显得尤为重要。今年的初赛我校十四人参考，四人进入复赛，平均成绩居全县前列，为中考取得好的成绩奠定了基础。“站得高，望得远”，这是我对竞赛和中考的看法。

四.展望前景，再创辉煌

几年的教学让我体会到“教学相长”的真正的内涵，只有教师有了源源不断的“活水”，学生所吸纳的才可能是新的，只有不断地充电，才能与日俱进，跟上时代的步伐，站在时代的前沿，在以后的工作中只有不断地学习，更新教育观念没，才能符合新课改的要求，适应素质教育的要求，才更可能创造出接连不断的新的奇迹。我想，通过我们的共同努力，肇源五中将迎来新的面貌。

第二篇：考试后学生如何反思？

考试后学生如何反思？

具体来说，我们要如何反思呢？反思的方向可以围绕以下3点展开：

(1)反思自己平时的学习态度。

如果你在考试时，偏重记忆的知识点失分较多（如生物、地理和语文、英语的基础题），那显然就是不够努力，学习态度出现了问题。如果是简单的知识应用出错较多，运算能力欠缺，既是反映平时的训练不够，也是学习态度的问题。

面对这些情况，你就要反思了：

自己平时是否自觉地进行复习了。

在学习时是否经常存侥幸心理，认为平时拖拉点没关系，只要考试前几天抓紧一点就可以了。

反思自己的学习师傅很盲目，不知道每天究竟应该学些什么。

反思自己对所学知识是否做到了扎实掌握，对于新知识的掌握是否只是停留在了解、识记的层面，能否顺利地运用。

勤于反思自己平时的学习态度，时刻鞭策自己认真仔细地掌握每一个所学的知识点，那么，你也能够做到在考试的时候立于不败之地。（2）反思自己的考试心态。

每次考试结束，总会有同学说，自己太紧张了，没有发挥好。

因为紧张没有发挥好，就是考试心态问题。

这其中包括：急于表现自己实际却眼高手低的；未按照老师的要求做好充分复习以致害怕考试的；面对考试，过分看重分数、名次的；缺乏自信而又瞻前顾后的。

没有一个良好的考试心态，就无法在考场上发挥出正常的水平。

既然如此，我们应该怎么做，才能保证自己在考场上能够拥有一个好的考试心态呢？

可以尝试这样几个摆脱焦虑的方法：

1.语言调节法。在情绪刚刚不对头时，通过简单、具体，带有肯定性的言语调节自己，比如“我有信心”“我准备得已经很充足了，一定能考好”。在暗示自己的同时，不妨联想自己成功的情境，以激发自己的考试信心。

2.转移注意法。如果在考试中遇到较难或没有见过的问题或题型时，应先采取主动的注意迁移，减少焦虑，回避一时解答不了或暂时回忆不起来的问题，当其他问题解决完后再回过头来研究回避的问题。这种做法可以使优势兴奋中心得以转移，从而使抑制状态在一定程度上得到缓解。

3.呼吸调节法。当自我感觉十分紧张时，有意识地控制自己的情绪。深呼吸，注意放松，在头脑中对自己说“放松”，连续做几次，直到感觉镇定为止。

（3）反思自己对考试技巧的把握。

有些同学并非基础知识掌握不牢，而是因为不了解一些答题技巧，或者是计算不够精确，或者是速度不够快，或者是理解上有偏差，又或者是思维不够严密······结果也导致了考试成绩不理想。关于考试技巧的问题，我们在前一节已经重点讲过，在这里就不再多说。

第三篇：中考数学教学工作反思

中考数学教学工作反思

2017年的中考结束。回顾本学年工作，有很多的感悟：

作为一名教师，必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责——毕竟这是我的工作，我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好！抱着这样的想法，我一直踏踏实实、认认真真地工作，谈不上有什么好的工作经验，但也有一些我自己积累的看法。

一、教学工作方面：

本学期我担任九年级7、8两班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。根据每班学生实际情况，我精心编写好教案和测试卷，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好课后反思笔记，积累经验。

（一）教学过程中，坚持“以生为本”的原则。

培养学生动手能力，引导学生动脑思考。九年级的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行“培优扶差”工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前利用上课前的5分钟先温习旧知识，培养学生学习兴趣，提高其学习效率。对学生教育要因人而异，因材施教。基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面，课堂上尽可能的让他们展示最优的解题思路和解题方法，力求面广，人人有机会，通过展示得到师生们的尊崇；对于后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得，也让他们展示自己做的好的方面，对他们的进步，同学们真诚的掌声鼓励。这样的教学设计提高了学生们的自信和学数学的热情。

（二）服从教育发展的规律避免短视引起的实用主义，急功近利的倾向，全心全意服务学生的学生终身发展，长远发展。

二、师德师风方面：

1.在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，努力做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

2.对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

3.在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

三、学生心理教育方面：

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通，思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感心理教育是非常重要的，学生到学校读书，一方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。对于一些心理上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生，老师要耐心地、有针对性地给予帮助与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言，有些道理他们不是不懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口，对待这样的学生，老师必须一次一次地耐心地找学生谈心，做他们的思想工作。当某些很让我生气的事发生后，我采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来重新调整思路后，用另一种方式再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到很好的效果。

四、课堂管理方面：

狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，()严厉批评抄袭作业和考试作弊的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。重视表扬与鼓励，对于后进学生一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

五、中考复习教学方面：

教学中我不断的研究教材、教法、教学大纲，研究近几年的中考题，把握命题趋势和后阶段的中考复习工作，备考工作。根据计划，把复习工作细化到天，到每节课。

从中考命题的趋势来看，教材仍是考试命题之本，所以要注重看教材的定义、概念、性质、运算法则、例题、习题等。针对上述特点，制订详细的复习计划，做好三轮复习。

第一轮：基础复习

一定要打好基础，以便为下一阶段的“专题复习”乃至最后一阶段的“强化训练”作好充分准备，要上好每一节复习课，上复习课老师不是对已学过的知识进行简单的重复，而是根据新课程标准对知识进行重点梳理，把握学科主干知识的内在联系，对已学知识中的重点、难点、易错点进行分析、讲解，以便形成科学的知识体系，这样有利于学生理解和运用，对复习产生事半功倍的效果。同时在首轮复习过程中，配合做一些相关练习，特别是学生学习中的易错题，让学生“以错纠错”,让学生知识掌握愈加牢固。但要注意难度不能过大。搞好第一轮复习是做好下两轮复习的必要条件。建议：加大力度扩充错题库。

第二轮：专题复习

第二轮专题复习的主要目的是为了将第一轮复习的知识点、线结合，交织成知识网，用学科内的不同主干知识去分析和解决问题，以达到能力的培养和提高。“专题复习”可按照中考题型分为“填空、选择专题”、“规律性专题”、“探索性专题”、“阅读材料专题”、“开放性专题”等，在进行这些专题复习时，应尽可能从各个侧面去展开，并将近几年中考题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对策，初步形成应试技巧，为下一步的强化训练复习打下坚实基础。建议：力求题型全面，突破常规，加大题目难度。

第三轮：强化训练

此轮复习的重点是查漏补缺，同学们在通过前两轮复习之后，对中考数学试题的特点及其命题规律已有了清楚认识，这时就可以进行强化训练了。进行强化训练，要用中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷。建议：注重复习方法技巧，做题最优方法的探索。

建议学生（1）勤于思考，要养成独立思考的好习惯，不要过多地依赖同学和老师。千万不能一遇到不会做的题就请教同学和老师，应给足自己足够的时间进行独立思考，老师讲的题、与同学讨论的题易忘，自己做的题、特别是做错后改正过来的题便不易忘记。

（2）精选精练：学数学要做一定量的习题，而且要追求做题的质量。要精选精做，讲效果。只追求数量，什么问题都模棱两可，知道的越多反而越糊涂。对于老师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做，尽可能做到一题多解、触类旁通。

总之，在深入研究复习备考策略的同时，还应结合学生实际，为他们提供切实可行的训练和指导，把复习备考工作落到实处，让每个学生都能获得最大程度的提高。

六、教训与不足

17年的中考已经结束，反思自己的教学方面还存在许多不足：

（一）学生两极分化严重。一部分学生基础较差，部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是望而却步，虽然我教学中加大了补差力度，也常借助几何画板动画演示削弱难点，但感觉力度不够强；大部分学生有粗枝大叶的习惯，经常不小心做错题，影响了考试成绩，需要我加强个别指导，但由于毕业班时间紧，课后个别辅导的次数太少，感觉辅导不够成功。

（二）虽然有复习计划，但计划执行未免有有失偏颇之处，在教学复习环节上因时间而导致着力不均衡。

（三）事实证明，因人而异对学生进行有针对性的复习是有益的，但在这一过程中很有可能注意到张

三、忽略李四，因此，还需不忘顾全大局。常有计划今天想找某某谈话，有时却因时间问题不了了之。

（四）对学生纠错的要求力度不够。对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议学生设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，时常翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次冲犯错误。有些学生对选择、填空只写个答案，没有分析或分析不到位，一看他们作业太多往往就心软了，放任之。今后这点势必要改正之。

总之，本学年我在工作中有成绩，也有不足，需要学习的东西还很多，在业务能力方面，在教学管理方面，在组织教学方面，在经验总结方面等都需要我继续努力，我相信我在今后的工作中会不断努力，争取取得更大的收获，使自己的教学能力和教学水平有很大提高。

第四篇：初三中考数学教学反思

初三中考数学教学反思

初三中考数学教学反思1

20xx年中考已落下帷幕，面对成绩，更多的是沉甸甸的感受与思考。认真分析中考语文试卷，回顾复习时所做的练习和模拟测试，发现确实有许多值得我们深思的方面

一、由于要应对县教研室组织的一联、二联、三联，不能按正常的复习计划有梯度的进行。如二联时教研室文言文只考九年级课标所规定的，等三联时又只考七八年级的，因此复习就只盯着这些，时间上安排有点前松后紧，文言文知识点复习系统性不强。

二、在日常教学中对学生回答主观性试题的'语言表述能力的训练力度不够，一些语文素养稍差的学生，一遇到灵活多变的、结合实际生活的题型，学生的表述往往词不达意，不能得满分。

三、学生的课外阅读能力弱，本身我们农村的学生课外阅读量就小，知识面狭窄，再加上七八年级的时候我们老考原题，因而做题视野不宽不广，没有创新，得分不高。

四、从学科特点来看，语文学科不同于理科，它既是一门工具学科，又是一门社会学科。这几年考题范畴越来越宽。如果老师复习时，涉及的内容过于宽泛，学生泛泛而学，抓不住重点，抓不住关键；可是老师如果精讲精练，有些小题目学生反倒抓不住要害，不会解答。怎样有效的大面积提高语文成绩确实应引起我们全体语文教师的重视与思考。

五、语文试题主观性较强，学生做题没有做数理化很容易获得成功感。每次语文考试过后，问学生考的怎么样时，他们的回答是，反正都答上了，自己也不知答的怎么样。原因何在？因为语文的大部分阅读题有一千个学生回答，就有一千种答案，不像理科的答案那样唯一。因此到了初三，学生学语文都是在老师的强迫下学习。自习课走进教室，很少有学生做语文试题，这也是语文成绩不够理想的一个原因。

六、以往的作文教学，因为怕学生跑题、偏题，老师往往只鼓励学生写命题作文或半命题作文，写拿手作文。忽视材料作文、创新作文还是要鼓励学生去写，才能取得好成绩。

七、最后的模拟训练后，没有充足的时间对出现的问题和知识点系统复习，强调，也即学生对自己的失误反思不够。

建议

一、语文教学要抓好书写，让学生养良好的书写习惯，不让学生到中考时无谓失分。二、重视背诵积累，课标要求的文言文、诗词必须要求学生背诵，并人人过关，七年级背诵量少，应加大优美文句的背诵，为以后的写作打好基础，这样我们的作文教学才能事半功倍，才能让我们语文中考时的这半壁江山熠熠生辉。

三、、语文学科薄弱的学生，不能直到初三才去补差。九年级学生本身课业负担较重，语文补差在短期内的效果又不明显，有些学生甚至还会产生抵触情绪，这样的结果可想而知。

四、、名著阅读尽管分值少，但也要引起重视。应进行切实有效的规划，可变写读书笔记为命题考试，并设立奖励措施，激发其阅读兴趣。

五、文言文教学，课标规定篇目一定要做到精讲，每一个字词的解释，每一句的翻译都要有落实，并落实到每一个学生。

初三中考数学教学反思2

中考关系到学生的前途与未来，而学生的中考成绩，又为学生，家长甚至社会所关注。如何教才能真正放开学生的思维，如何把握教材的深广度，如何因材施教激发学生潜力等等，这些都是我一直在思考的问题。为此，我不断地进行思考、总结、反思、探索，通过和其他老师的交流反思，用取得的经验和吸取的教训来指导日后的数学教学工作。

一、通过反思，我发现在中考复习中普遍存在着以下一些误区：

（一）教学要求单一、形式单调

不少数学教师认为复习课就只是梳理知识点，专项练习巩固基础，综合练习提高能力。因此很自然的认为只要把知识点讲了，又做了练习就足够了。于是忽略了如何精心设计和思考每节复习课应该采用什么样的教学形式来吸引学生的注意，很少考虑“这节复习课主要针对哪部分学生，他们从中得到些什么？其余学生我又该怎样采取措施”，而往往只简单着重于“我有没有漏掉了什么？”

（二）教学过程是简单的知识再现过程

此外，我发现部分教师只是把数学中考复习课简单地看成“重复原有知识”的过程。通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地简单地复述梳理一遍，没有根据中考的实际情况有针对性的复习和梳理。

（三）数学中考成绩的提高是“题海战术”的结果

此外，我还发现相当多的教师都是把数学中考复习简单地看成是“题海战”。即在课堂教学训练中，只要求学生重复的做习题，很少根据题目的类别、特点有针对性的解答。

二、数学中考复习课应注意的几个方面

（一）克服复习中只重一例一题

中考数学复习就是一个“串点成线”的过程，教师要通过一个个知识点的复习巩固，帮助学生在头脑中构建良好的知识体系。

例如在复习训练代数式求值内容时，不仅要让学生关注题目如何做，有几种解法，还要关注代数式求值的形式类型。代数式求值无非有两大类。一类是整式的求值，另一类是分式的求值，学生如果掌握了代数的类型，在解题过程中就更好的了解题目的性质，从而解题也会事半功倍。

（二）克服将遗忘知识当作是简单的记忆力问题

在中考复习过程中，学生会把初一、初二的一些基础知识和基本解题方法给忘了，或仅仅保留一些模糊、大概的印象。而这种“遗忘”现象会在中考复习过程中反复再现，是教师颇为烦恼的问题。因此，教师要了解这不仅是简单的记忆力问题，而更多的是和学生学习的过程中掌握知识的结构、储存信息等因素有关。

三、数学中考复习课的几个策略

（一）注重知识储备教师自身需要拥有大量的知识储备和提高解题能力。通过把近几年中考题都做一遍，做到心中有数，了解中考题型的分布，重点考查的知识点有哪些，解答题的步骤及得分点是什么。通过了解清楚这些，教师可以选择有针对性的'题目和重点知识对学生加以训练和辅导。

（二）分析学生情况，最大限度挖掘学生潜力教师只有透彻了解学生知识掌握的情况，才能够发现学生的不足之处，也才有可能及时纠正和弥补。因此，老师需要在中考复习过程中逐一地为学生把脉，认真分析每位学生的优势和劣势，按不同程度把他们分成几层，采取分层辅导的办法。

（三）回归教材，夯实基础

俗话说：基础不牢，地动山摇。教师要以“课标”为标准，立足课本，系统地梳理全部的基础知识，注重知识间的内在联系，抓知识主干，构建知识网络、发挥好教材的功能。同时也要重视基础知识、基本技能、基本方法的复习和良好思维习惯的培养、历年中考试卷都包括了大量课程标准中规定的基础知识、基本技能、基本思想方法。可以说中考试卷的大部分分值都是考察学生的基础知识和能力。只要学生掌握了扎实的基本功，大部分中考试题便可以轻松掌握。

（四）强化数学思想方法，提高数学能力

中考在考察数学基础知识的同时，也注重对数学思想和方法的考察以及进一步深化的能力的考察。因此在中考复习过程中，教师要注重数学思想方法的渗透，加强通性通法的指导与训练，培养学生的数学思维能力。第一轮与第二轮复习中，教师可以穿插一些能力训练小题。在第三轮复习时，教师可以进行能力小题与综合题的专项、限时训练。此外在教学过程中，教师需要充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结经验，使能力培养真正落到实处。在能力训练时尤其要加强运算能力的培养，应严格要求学生，注意提高运算的速度和准确性。教学时，认真研究本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

总而言之，通过不断的总结和反思，我对于中考数学复习的认识得到了进一步的升华。在日后的教学过程中，我会继续努力，发扬优点，改正缺点，进一步提高教学水平。

初三中考数学教学反思3

一、考试情况总结：

期中考试结束了，我班有24人取得了进步，总体成绩保持了原有的状态，位居平行班第一，各学科较上学期期末均有一定的进步。特别是本次考试班级的及格率有了很大的突破，300分以下的人员减少到4人。

非常遗憾的是班级的优秀率仍然没有提高，除了李爽、李明洋两个学生的成绩能够跻身年级前50外，其他学生离优秀还有很大的差距。从成绩上看，多数学生集中在340分—380分段，处于年级的中等或偏下的位置。

二、开展的`工作及学生的变化：

进入初三第二学期，学习压力增大，四班的学生明显变得紧张而焦虑。考虑到学生的实际情况，我首先与各学科教师进行了碰头，将学生分类进行分析，对于不同的学生将进行怎样的工作与各位任课教师协商。全员参与学生的管理，特别是帮助学生管理自己的情绪，面对知识漏洞及检测的失败或是学习上的压力，要进行情绪的疏导。第二步，坚持目标管理措施，每个月月初制定个人月目标，月底进行自我反思总结。第.三，班会时间、自习课时间、午休时间与学生谈心，了解他们的学习状态及困难，帮助他们缓解压力。同时，将谈话内容反馈给家长，做到双方合力，以达到效果。

值得欣慰的是，四班学生的情绪基本上保持了稳定，班级状态的稳定是促使班级学习风气日益浓厚，期中考试多数学生能够取得进步正是源于良好的风气。

学生的变化有一下几个方面的体现：

1、出现了一批好学的学生，带动班级整体学习风气的变化。除了李爽、王雅琪等学生保持一贯的努力外，还有一些中等偏上的学生例如赵昕童、陈晓雨等也表现得非常努力。这些孩子在期中考试中都取得了进步。

2、晨检及自习课多数学生都能够自己安排时间，有效学习。

3、一部分学生表现出了积极向上的状态，如袁浩皓、高林等因为有强烈的入团要求，在行为、学习上都有了明显的转变。

4、对于即将面临的中考，虽然每个人都有焦虑，但是学生之间能够互相鼓励，没有保留的给予帮助，秉承了四班一贯的“相亲相爱”的风格，这是我非常愿意看到的。

三、反思与下阶段工作：

从期中考试的情况看，班级仍然存在一些不和谐现象：有一部分学生没有学习动力，学习效率低;有个别学生仍在扰乱课堂秩序;有一部分学生心理出现问题，需要加强关注。

下一阶段对于重点学生要开展一系列的工作。课堂纪律仍然存在问题的李沅杰，需要从感情上拉拢，从常规上严格要求;学习缺乏动力的张犇原野，需要做好家长的工作，对孩子多关心;疏于家庭管理的闫绍蒙，对其常规要常抓不懈，晓之以情;自我控制能力较差的孟启东，恩威并用，时常对其施加一定的压力;有早恋问题的王婉童，从家长到学校都严格控制他的时间，给予他更多的关注。心理压力过大，家长不知道怎样教育的张钰，帮她联系心理老师，对其进行考前心理指导。

第五篇：初三数学中考备考总结及反思

初在数学中考备考反思

忙碌的一学期又过去了，有喜悦、有收获、也有遗憾，常常期盼：如果再来一次，我会……愿望是美好的，而实现这愿望的前提是先将自己的经历做一个回顾、静静思考，整理好行囊，以便再次出发。

开学初我就在想：初三毕业班的数学课应该如何构建？中考的备考怎样才有实效？学生的分层辅导如何开展？……在摸索中思考，在思考中尝试，在尝试后品味，慢慢找到了一点感觉：我自认为做得比较好的有以下三个方面：

1、复习课：先测后讲

在进入第一轮复习时，我基本上都是先让学生做一个简单的测试，然后根据反馈信息、对照考点要求，选择讲解知识点。这样做既避免了课堂上不必要的啰嗦，又有针对性，而且能保证课堂训练时间。当然，如果课前测试内容的选题更贴近考点，而且以基础检测为主，目标性更强，相信效果会更好。

2、针对不同学生群体，采取不同策略

作为一个老师应该关注每一个学生。我的理解是——对不同的学生群体，关注的方法应该不一样。对于学习优秀的学生，老师应该侧重于学法指导、信心的培养和人生追求的引导；对于中层学生，老师应该多面对面的辅导、督促；而对于学困生，我想，他们更需要的是老师理解、包容和爱心。我尝试帮助一个10分以下的学生弄懂如何找相反数，第一天他学会了，第二天问他，又忘了！看着他懊恼的表情和周围学生不屑的眼神，我想：我这样做不是在帮他，我只是在再次增加他的挫折感、自卑感，其实他会不会相反数只是对他现在的数学成绩有影响，但能说对他以后有很坏的影响吗?不会！何况等他哪一天真正需要懂这一些时，自然而然就会明白的。

3、做好备考工作，整理好专题复习思路

相对以往，我在专题复习时，做了很多的资料收集和分析，并有了一些计划和安排，如：方程、不等式在函数中的应用、相似在函数中的应用、规律题的解法、动点问题……但由于复习时间少，在众多复习专题中不知如何取舍，对于选取讲解的专题也没有真正的讲解透，效果大打折扣。这是今后要注意的。

4、科学备考

真抓实干

中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。中考竞争的残酷带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。

1、制定切实可行的复习计划。

具体复习分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

第一阶段要求紧接教材，打好基础知识，做到三个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。

第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学闭环训练。

三、问题与不足:但做得不好的也有三个方面：

1、课堂练习没有强调对准确率的追求，速度训练也不到位，因此，在数学一模考时，优生中约有80%的学生不能完成全部考题，而得分题的准确率又低，成绩不理想。

2、在复习后期对优秀学生的关注放松，每天只追求复习计划的实施，而缺少对优生专题复习、模拟测试小结的跟进。学生自己由于复习时间被动，精力难以顾及，从而存在侥幸的心理，对试卷后面三道大题没有很好的理解、总结，使得专题复习、模拟测试的效果没有凸显出来。

3、对学困生的要求过低。没有思考或是采取有效的手段帮助他们进步。例如对（3）班的部分男生，明知他们的基础差，对数学带有一定的厌学、抵触情绪，一上课他们要么就睡觉要么就是讲话，我在开始的时候还能对他们严格要求，不允许他们睡觉，但是他们不睡觉就大声地在座位上与隔壁的同学讲话，严重的影响了其他同学的正常学习，在多次阻止他们无效后，我对他们也就放松了要求，要求他们只要不讲话影响其他的同学学习就不管他们在干什么。所以这部分的学生的成绩也提高不了多少。

以上是我在初三数学复习教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于教育中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。