制度化与非制度化并施（范文）

第一篇：制度化与非制度化并施（范文）

班级管理的制度化与非制度化

班级工作可以依赖于制度化的管理，如果制定规范的学生管理制度，利用完善的规章制度对学生进行有效的控制，使得学生有章可循，无需花大量的时间和精力去做学生的工作，见效快、最公平、最省事。

但制度管理一直将学生作为一个被动的受管理者，忽视了学生的主观能动性和综合素质的提高。从未来社会对人才的需求、学校管理发展趋势、学生的身心发展的特征和班主任工作的特点来看，以人为本进行科学化的教育管理，倡导一种制度与非制度的融合，既治标，又治本，师生形成默契，共同努力、共同提高、共同进步，才能最终提高教育质量。我在管理班级时，让制度约束与人文教育交融，取得了班风正、学风好的效果。现将我的做法用文字陈述出来，与同行共勉。

为了实现管理制度化，制定出《班级管理综合量化评分细则》。对于量化评分细则的出台，我事先广泛征求意见，发扬民主，让学生最大限度地参与，反复论证，权衡利弊，力求简明科学，具有可操作性。制度出台后，在执行中，我充分征求学生意见，不断修改和补充，使之更加完善。

《班级管理综合量化评分细则》内容如下： 为了让同学们养成良好的言行习惯，加强对自己负责的力度，特制定此细则。

一、具体操作办法

1、每人每周量化起始分为100分，每周一结，存档备案，不带进下周。

2、记载办法：实行科任教师、寝室管理员和班内各部门负责人记载每天违规人次；各部门负责人包括班长、清洁委员、体育委员、安全委员、女生委员、各科科代表、各寝室长。

3、班内各部门负责人记载有遗漏，按失职、玩忽职守论，每人次扣5分；

4、按照民主管理、相互监督、教师督查的方法，坚持公平、公正、公开的原则，作好日常记载，每周一大结，并张榜公示每周每个人的得分。

5、每周得分最低的同学将提请班会讨论处罚办法。

6、期中、期末各进行一次总评，总评分最低的个人将通知家长。操行等级根据全学期总分评定，一般90分以上为A，优秀；80分以上为B，良好；60分以上为C，合格；60分以下为D，不合格。

7、凡日常生活和学习中有重大的违纪行为，除按班级细则予以扣分外，同时按校纪校规处罚。

8、凡病事假缺勤，只有在具备了家长证明、医生证明和班主任老师核准的情况下才不扣操行分。

9、班内各部门负责人如有徇私舞弊、打击报复行为，一经查实扣5分。

二、扣分细则

（一）出勤方面

1、上课迟到、早退、课间外出、每人次扣1分；

2、旷课一次（迟到10分钟以上记旷课），每人次扣3分；

（二）课堂表现方面

1、上课随意换位，课中下位每人次扣1分；

2、上课或自习打瞌睡、吃东西、说笑、嬉闹，每人次扣1分；

3、上课违纪被老师点名批评，每人次扣3分；

4、上课看课外书籍、听音乐等做与课堂无关的事，每人次扣2分；

5、不接受老师批评教育者每人次5分；

6、上课玩手机、手机响、手机被缴、在教室和机房充电每人次扣10分；

（三）卫生保洁方面

1、个人桌椅范围内有明显污渍、垃圾，废物不丢进垃圾桶，每人次扣1分；

并罚做清洁一次；

2、值日生课前未及时清理黑板、讲台，每次扣1分；

3、值日生未能按时、按要求作好教室、清洁区卫生，除勒令补作外，每人每次扣3分。

4、值日生未按时搬水，每人次扣3分；

5、寝室值日不合格，值日生扣8分，室长扣5分，并罚做三天。

（四）作业考试方面

1、缺交作业、抄袭他人作业每人次扣1分；

2、考试舞弊被老师抓获，每人次扣10分

3、需回收的材料缺交，每人次扣1分；

（五）升旗两操方面

1、课间操迟到每人次扣2分（以整队口令为准）；

2、无故旷操，每人次扣5分；

3、做操期间随意走动，列队做操过程中说笑嬉闹、不认真完成动作，每人次扣3分；

（六）其他方面

1、未按要求穿班服，每人次扣1分；

2、在教室或走廊内打、踢球，每人次扣2分；

3、在校园公共场合说脏话，每人次扣2分；骂人，每人次扣3分；

4、学生间发生矛盾冲突按责任大小每人次扣3—5分；

5、不听教诲顶撞老师或学校其他管理人员，每人次扣5分；

6、经查实课外时间进网吧、游戏机室游玩，每人次扣10分；

7、经查实放学后不能按时回家在外逗玩，每人次扣5分；

8、组织参与重大违纪违规事件，每人次扣10分；

9、在校园内异性间不正当的接触行为，每人次扣10分；

10、白天、晚上私自外出，每人次扣10分；

11、违反校规校纪被学校老师抓获，每人次扣10分；

12、抽烟一次扣10分；

三、奖励方面

1、期末考试第一名（包括男生第一名和女生第一名），全学期操行总分第一名，个人争优次数第一名，寝室长争优第一名，直接授予校级优秀班干部或优秀学生或优秀团员。

2、期末考试前六名将直接得到学校一、二、三等奖学金。

3、全学期操行分第二名和第三名，个人争优次数第二名和第二名，寝室长争优第二名和第二名，直接授予班级奖励。

4、各科考试成绩的各科人均分居平行班第一，直接授予班级奖励。

5、另外投票选出两名申报校级优秀班干部或优秀学生或优秀团员。

认真落实规章制度，形成班级价值取向，促进学生不断进步。有一个工厂，由于经营不善，连年亏损，被迫拍卖，被一位农民买到。之后迅速扭转了亏损局面，变亏为盈。当记者采访他，请他介绍管理经验时，他的一句话让人深思：我看了工厂里原来贴的规章制度，觉得不错，就按照上面的规定要求职工，没有别的。与前任的区别仅仅在于：他落实了规章制度。班级的规章制度是民主制订的，人人必须遵守。要想制度化管理取得实效，必须落实这些制度。班级制度要落到实处，必须严格执行，不要时紧时松，时宽时严，长年坚持，天天管理，但在实施中，要严而有理，严而有节，严中有情。

那么我们班的《班级管理综合量化评分细则》是如何落实、真正发挥它的约束功能的呢？首先是讲台上放一张“学生课堂违纪情况记载表”，是让老师作记载的；其次每个班干部发有一个工作本，班长记载班会课和课外活动的情况，各科代表记载各科课堂情况，体育委员记载体育课和升旗做操的情况，清洁委员记载清洁卫生情况，寝室长记载各寝室的纪律卫生情况。每周的星期六我收齐班干部的工作本和老师记载的“学生课堂违纪情况记载表”，还要统计政教处，保卫科，男、女生寝室管理处的有关本班同学的违纪记录。再按照《班级管理综合量化评分细则》的规定扣分，每人每周量化起始分为100分，无违纪记录的就是满分。在本班“第x周操行分统计表”上填写每个人的分数，并张贴公示。每周得分最低的同学将提请班会讨论处罚办法。这是每一周的落实情况。每学期的期中时，要统计前半期的操行总分和寝室争优次数，并排序。操行总分最低的同学将受到很重的处罚。一学期结束，要统计全学期的操行总分和寝室争优次数，并排序。全学期操行总分最低的同学可能会告知家长，全学期操行总分第一名，寝室个人争优次数第一名，寝室长争优第一名，直接授予校级优秀班干部或优秀学生或优秀团员。本学期的操行等级根据全学期操行总分评定，一般90分以上为A，优秀；80分以上为B，良好；60分以上为C，合格；60分以下为D，不合格。

班主任是班级制度的制定者，也是班级制度的执行者。既要严格要求学生，也要严格要求自己，以身作责，以自己高尚的人格魅力来感化学生，让学生在制度中成长，在制度中规范自己的行为举止，同时，把自己融入到学生中去，发自内心的与学生同呼吸，共命运，同喜同悲，同舟共济，自觉的成为他们中的一员。教师，作为一个特殊职业，必须记住“学高为师，身正为范”的古训。就是说，教师要时时、处处、事事为人师表。要求学生做到的，教师自己首先要做到。可以说，师生在相互交往中，教师表现出的尊敬、诚信的谦敬语言和形体动作对学生而言作用是巨大的。比如，每天不管早晚，我都主动地与同学们打招呼。久而久之，连原先不爱说话的学生也开始主动地向老师问好了。这也许就是所谓的言传身教的力量的具体体现吧。不仅在文明礼貌方面是如此，就是在其他方面也应该是这样。又如，同学们课堂手机响一次扣10分，我的手机忘设静音响一次就扣10元作班费；我迟到一次扣一元，上课外出一次扣一元等。再如，我班一个学生未能执行不准随便丢纸的规定，把铅笔屑洒在了地上，我蹲下去把铅笔屑一片片地捡起来，学生目睹这一情景，纷纷批评那位同学，和我一起捡，那位乱丢的同学脸红了，也和同学们一起捡。我把握这一契机，对学生进行行为规范教育。从此，这个同学再也不乱丢纸屑了。一件小事，得到事半功倍的效果。

班级管理工作是整个学校教育工作的基础，因为班级是学校教育体系中的基本单位，是组成学校这个有机体的不可缺少的细胞。因而，班主任能否搞好学生管理工作将直接关系到学校教育人和培养人这一宏伟工程的质量。可以肯定地说，无制度则无管理。如果班主任在班级管理中随随便便、主观意断、无章可循、甚至家长作风，要学生盲目服从，不但会使学生不能充分表达自己的意愿，进而压抑其创新思维和应有才干的发挥，而且可能造成师生关系紧张恶化，破坏学生的学习情绪，甚至使学生产生逆反心理，表现在一些学生故意不听劝教、制造麻烦、在科任教师上课时捣蛋等，进而给班主任的管理工作增加难度系数。如果班主任仅凭理所当然地随意处理和解决问题，可能会让失理的学生觉得老师处事没依据和不公允，这不但有损于老师的形象而且使学生口服心不服。因此，班主任在日常的学生管理工作中制定出可行性强、操作灵活的班规班纪及配套管理制度，使班管工作既能适合中学生身心发展的特点又能有益于全面提高学生的综合素质，使班主任管理学生有制可依，有制必依，做到班级管理正规化和制度化，从而克服管理工作中可能出现的盲目随意性，更好地落实班级管理的责任目标和提高教育管理质量。

任何管理都有管理和被管理的矛盾，在班级管理中更是无法避免。如何让每位同学服从老师和班干部的管理，自觉遵守班级管理制度呢？这就是治本的工作了，老师要想尽一切办法提高他们的内在修养。人要守规矩，必先懂道理，这是铁的定律。我从他们进校的那一天起，我一刻也没放松对他们进行文化底蕴和人文素养的教育。每天至少有一节课在给他们讲解《论语》《弟子规》《中华美德故事》等。为了不枯燥，我还组织他们听于丹和钱教授的讲解。“闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲无心非 名为错 有心非名为恶过能改 归于无 倘掩饰 增一辜” “非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也”“各相责，天翻地覆；各自责，天清地宁”。古代儒家文化滋养了他们的心田，“随风潜入夜，润物细无声”，他们 懂得了道理，自然就守规矩。增长他们的知识，灌输给他们道理，降低了《班级管理综合量化评分细则》落实的难度，减少了管理和被管理的矛盾。谈吐优雅，举止文雅，我们班的同学被全校师生公认为文质彬彬。另外每周的每一节班会我都精心准备了教育内容，从没有让学生自由活动。我用生动活泼的形式组织有关早恋的主题班会十节，总标题是“牵着你们的手平安地趟过爱情的河流”。组织“我爱我班”的主题班会三节，组织“我爱我的专业”主题班会四节，组织“感谢有你”主题班会两节，组织“文明礼仪”主题班会四节，组织“备战期中、期末考试”主题班会四节，组织“总结期中、期末考试”主题班会四节，组织“学习方法交流”主题班会五节。我还要求他们每天抄写名人名言。

“尊重与信任学生，了解学生心理、与学生沟通，公正地对待学生，营造良好班级文化氛围，建设良好班级共同体，关心热爱学生，言传与身教结合，鼓励学生，终身学习、持续发展，形成班级教育合力，喜欢、热爱班主任工作。”所有班主任都该信奉这些教育信条，因为这是教育形势的需要，也是优秀班主任智慧的结晶。我尊重学生的个人隐私，从不将学生的学习和生活交往中的个人秘密、心灵创伤、前科过失公布于众，我尊重学生的人格，不做伤害学生的事，不侵犯学生的自由，所以我们班的同学个个自信快乐。比如高一新生报到第一天，我用班费给每个同学买了一支笔和一个本子，要求学生7点半进教室时在讲台上各拿一支笔和一个本子。可是有几个先到的同学多拿了，稍后一点的没拿到。一清点，差了10支笔和五个本子。这是高一新生报到第一天，如我大声呵斥“多拿的交出来”“小偷小摸”，会有什么后果呢？不言而喻。教室里静得连一根针掉到地上都听得见，70多双眼睛看着我，我说：“第一次与各位同学在教室见面我就犯了一个错误，我只说同学们在讲台上拿笔和本

子，却没有告知，每人只能拿一支笔和一个本子。由于我的错误，致使有10位同学没拿到笔，五位同学没拿到本子。现在我告知了，你们一起说每人只能拿多少笔和本子。”同学们齐声回答，气氛一下子轻松了。拿“错”了的坦然地把笔和本子放到讲台上，我再清点刚好。我注意看了一下，拿“错”了的基本上是女生，她们中的大多数后来一直是班上的中坚力量。又如有同学与我讲笑话，说到一个瘦小的女生天天扯着头发往上跳希望长高，我就给她讲“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽”的道理，并诙谐地称之为“最可爱的人”，从此这一绰号就在班上叫开了。她一听到这一绰号就笑得很灿烂。

制度与非制度管理是班级工作中的两个必不可少的方式，它们相互补充，相得益彰，科学而又民主，教育效果显著，既为学生的发展提供了多种可能性，也为班级管理的新高度拓展了广阔的教育视野。我们班的同学快乐自信，蓬勃向上，在运动会、团体操、军训、学习、纪律和卫生等各方面都勇冠三军。

第二篇：非制度化教育考试答案

第一章教育与教育学

一、单项选择题

1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（）

a、壬寅学制b、癸卯学制c、壬戌学制d、壬子学制

2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（）a、《说文解字》b、《礼记·学记》c、《孟子·尽心上》d、《论语》

3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是()a、《学记》b、《论语》c、《理想国》d、《孟子》

4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（）

a、前制度化教育b、制度化教育c、非制度化教育d、现代教育制度

5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（）a、隋唐时期b、魏晋南北朝时期c、秦汉时期d、明清时期

6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（d）

a、首陀罗种姓b、刹帝利c、吠舍种姓d、僧侣祭司

7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（a）

a、教育理念b、教育形式c、教育内容d、教育方法

8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（b）a、老子b、孔子c、孟子d、荀子

9、以下著作中主要体现了绅士教育的是（c）a、《爱弥儿》b、《巨人传》c、《教育漫画》d、《理想国》

10、在西方，最早的教育工作者被称为（a）a、智者派b、历史学派c、犬儒派d、毕达哥拉斯学派

11、主张“兼爱”的是以下哪种学派（b）a、儒家b、墨家c、道家d、法家

12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（a）

a、启发式教学b、因材施教c、循序渐进d、教学相长

13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是（c）a、柏拉图b、亚里士多德c、苏格拉底d、昆体良

14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（d）

a、苏格拉底b、西塞罗c、亚里士多德d、柏拉图

15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（b）a、《民主主义与教育》b、《大教学论》c、《普通教育学》d、《教育漫画》

16、提出“泛智教育”的著名思想家是（a）a、夸美纽斯b、赫尔巴特c、卢梭d、斯宾塞

17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（c）a、白板说b、性恶论c、性善论d、性三品说

18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（d）a、裴斯泰洛齐b、赫尔巴特c、杜威d、康德

19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（a）a、赫尔巴特b、杜威c、夸美纽斯d、康德20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（a）a、凯洛夫b、马卡连柯c、赞科夫d、巴班斯基 21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（b）a、赫尔巴特《普通教育学》b、杜威《民主主义与教育》 c、康德《教育学讲授纲要》d、凯洛夫《教育学》

22、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（c）a、古代印度b、古代雅典c、古代斯巴达d、古代埃及

23、教育的最特殊形式是（b）

a、犯人教育b、自我教育c、家庭教育d、集体教育

24、最早颁布义务教育法的国家是（d）a、英国b、美国c、日本d、德国

25、我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（c）a、陶行知b、梁漱溟c、杨贤江d、蔡元培

26、古代印度，作为主要的教育内容的著作是(a)a、《吠陀》b、《圣经》c、《心经》d、《楞严经》

27、我国《义务教育法》颁布于哪一年（b）a、1978年b、1986年c、1988年d、1992年

28、《学记》中“学不躐等”，主要体现了（a）a、循序渐进b、温故而知新c、藏息相辅d、长善救失

29、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点（c）a、民主性b、阶级性c、等级性d、垄断性

30、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（c）a、夸美纽斯b、杜威c、赫尔巴特d、福禄倍尔

31、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据（a）a、劳动起源论b、神话起源论c、生物起源论d、教育心理起源论

32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（c）a、《学记》b、《大教学论》c、《雄辩术原理》d、《普通教育学》

33、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在（b）a、《老子》b、《学记》c、《劝学篇》d、《大学》

34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的（d）a、卢梭b、斯宾塞c、培根d、洛克

35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（a）a、巴班斯基b、凯洛夫c、马卡连柯d、苏霍姆林斯基

36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（c）a、《雄辩术原理》b、《普通教育学》c、《大教学论》d、《教育学》

37、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的（b）a、拉伊b、梅伊曼c、狄尔泰d、杜威

38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征(d)a、古代印度b、古代中国c、古代希腊d、古代埃及

39、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在（b）

a、50年代b、60年代c、70年代d、80年代 40、《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了（a）a、教育与政治的关系b、教育与经济的关系 c、教育与文化的关系d教育与人口的关系

41、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张（c）a、儒家b、墨家c、道家d、法家

42、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是（a）a、苏格拉底b、西塞罗c、柏拉图d、培根

43、首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是（b）a、夸美纽斯b、培根c、卢梭d、赫尔巴特

44、“时教必有正业，退息必有居学”出自于（c）a、《论语》b、《孟子》c、《学记》d、《老子》

45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志（d）a、《大教学论》b、《教育学》c、《政治学》d、《普通教育学》

46、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是（b）a、夸美纽斯b、卢梭c、洛克d、杜威

47、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展（a）a、教育问题b、教育规律c、教育目的d、教育价值

48、制度化教育的核心标志是（a）a、学校的出现b、脑力和体力劳动分工c、阶级社会产生d、文字的产生

49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、60、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是（c）

a、亚里士多德b、苏格拉底c、柏拉图d、伊拉斯谟 61、认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是（b）a、卢梭b、康德c、裴斯泰洛齐d、洛克

“书”、“礼”、“易”和什么（d）a、《论语》b、《大学》c、《学记》d、《春秋》 50、我国古代的科举考试制度废除于哪一年（c）a、1901年b、1904年c、1905年d、1911年

51、教育学的研究对象是（a）a、教育现象b、教育事实c、教育规律d、教育问题

52、“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明（c）a、阴阳家b、道家c、墨家d、法家

53、“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自（d）a、《中庸》b、《大学》c、《论语》d、《学记》

54、终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。请问“终身教育”的提出者是（a）a、保罗朗格朗b、杨贤江c、杜威d、孟禄

55、在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是（b）a、梁漱溟b、杨贤江c、陶行知d、徐特立

56、提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者（b）a、苏格拉底b、亚里士多德c、柏拉图d、维多利亚

57、《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作（b）a、康德b、杜威c、赫尔巴特d、凯洛夫

58、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”在哪一年（b）a、1986年b、1993年c、1995年d、1996年

59、在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是（b）a、苏格拉底b、亚里士多德c、柏拉图d、卢梭

62、下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是（c）a、杜威b、裴斯泰洛齐c、赫尔巴特d、康德

63、洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位（d）a、智慧b、礼仪c、学问d、德行

64、教育“心理起源论”的代表人物是（a）a、孟禄b、洛克c、卢梭d、利托尔诺 65、洛克主张绅士教育应在什么中实施（c）a、学校b、社会c、家庭d、自然

67、罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（d）a、法学b、宗教c、修辞d、七艺

68、先秦时期，并称“显学”的两家是（a）

a、儒家 墨家b、儒家 法家c、儒家 道家d、道家 法家 69、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(a)a.劳动起源论b.生物起源论c.心理起源论d.生物进化论 70、中国近代第一个以法令的形式公布学制是（a）a、壬寅学制b、癸卯学制c、壬戌学制d、壬子学制 71、汉语中最早将“教”和“学”连用的《孟子?尽心上》是什么时期的著作？（b）a、汉代b、战国c、魏晋南北朝d、唐朝 72、“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（c）a、汉代b、元代c、明代d、清代 73、“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征（c）广（c）

a．叶希波夫．冈察洛夫b．斯米尔切诺夫c．凯洛夫d．申a、商朝b、汉朝c、西周d、秦朝 74、1905年，清政府成立中央教育行政机关_____，作为统辖全国教育的管理机构（b）a、国子监b、学部c、教育部d、大学院 75、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是_____（b）a、孔子b、孟子c、荀子d、庄子

76、_____是文艺复兴时期教育的核心思想（a）a、人文主义b、自然主义c、科学主义d、进步主义 77、古代_____教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练（b）a、雅典b、斯巴达c、埃及d、印度

78、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着(b)a、教育现象刚刚萌芽b、教育形态已趋于定型 c、教育制度初步形成d、教育活动趋于完善

79、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是(c)a、教育的终身化b．教育的多元化 c、教育的民主化d．教育的全民化80、1632年英国哲学家谁首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来（a）

a．培根b．斯宾塞c．夸美纽斯d．赫尔巴特 81、在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是(b)a．《对教育方针的意见》b．《新教育大纲》 c．《教学与发展》d．《民主主义与教育》 82、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(b)a．孔子b．孟子c荀子d．老子

83、前苏联谁主编的《教育学》对中国影响最大，流传最

比寥夫 84、17世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述（b）a．《教学与发展》b．《大教学论》 c．《普通教育学》d．《大教育论点》 85、昆体良的《雄辩术原理》被称为是(d)a．“教育学的雏形”b．世界上第一部专门论述教育的著作 c．教育学成为一门独立学科的标志d．世界上第一本研究教学法的书

86、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是(d)a．陶行知b．杨贤江c．徐特立d．蔡元培 87、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把什么相隔离（d）a．教育与生活b．教育与经济c．教育与政治d．教育与生产劳动

88、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是(c)a．凯洛夫和赫尔巴特b．杜威和赫尔巴特 c．赫尔巴特和杜威d．夸美纽斯和杜威 89、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是(d)a．德谟克利特b．亚里士多德c．昆体良d．苏格拉底 90、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(b)a．裴斯泰洛奇b．赫尔巴特c．夸美纽斯d．柏拉图 91、被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（d）

a．徐特立b．蔡元培c．杨贤江d．陶行知

92、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（c）a．柏拉图b．赫尔巴特c．康德d．梅依曼

二、多项选择题

1、在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为（）a、庠b、序c、学d、校e、馆

2、我国古代的《四书》是指（）a、《大学》b、《老子》c、《中庸》d、《论语》e、《孟子》

12、根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为（）a、封建社会的教育b、原始状态的教育c、古代学校教育 d、近代教育e、当代教育

13、古代学校教育诞生的基础和条件有（）

a、生产力的发展b、文字的产生和广泛应用c、出现了一

3、下列属于古代学校教育的特征有（）

a、功利性b、刻板性c、阶级性d、世俗性e、道德性

4、古代担任教师的有（）a、僧b、吏c、农d、巫e、商

5、古代雅典教育的特征有（）

a、教育内容单一b、教育方法比较灵活c、注重身心和谐发展d、培养忠实的军人e、强调军事体育训练 6、14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有（）a、促进了教育的世俗性b、促进了教育的人文性c、有利于科学教育的发展d、增加了新的学科内容e、扩大了受教育的范围

7、进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有（）

a、教育的终身化b、教育的全民化c、教育的民主化d、教育的多元化e、教育技术现代化

8、《学记》中主要体现出的教育问题有（）

a、教育原则b、教育方法c、教育内容d、教育形式e、教育目的

9、以下著作和作者匹配正确的有（）a、《政治学》——亚里士多德b、《父母必读》——马卡连柯c、《爱弥儿》——洛克d、《雄辨术》——昆体良e、《巨人传》——拉伯雷

10、下列思想家中，属于人文主义思想家的有（）a、蒙田b、伊拉斯谟c、维多里诺d、格里诺 e、拉伯雷

11、下列思想家中，属于自然主义思想家的有（）a、卢梭b、裴斯泰洛齐c、夸美纽斯d、伊拉斯谟e、格里诺

批脑力劳动者

d、社会经验、知识足够多e、人类进入阶级社会

14、古代学校教育的特征有（）a、阶级性b、重视社会生产实践c、个别教育d、间接经验 e、重道德修养

15、古代斯巴达教育的特征有（）

a、注重身心的和谐发展b、教育方法严厉c、培养有文化修养的政治家 d、教育内容单一e、培养忠于统治的军人

16、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在（）a、国家加强干预b、重视教育立法c、教育的世俗化d、初等义务教育普遍实施e、教育的多元化

17、原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有（）a、口耳相传b、实践示范c、唱歌d、舞蹈 e、社会生活

18、杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有（）a、以书本为中心b、以儿童为中心c、在做中学d、学校即社会 e、以教师为中心

19、教育学在最初形成时期的主要著作有（）

a、凯洛夫的《教育学》b、斯宾塞的《教育论》c、洛克的《教育漫画》

d、卢梭的《爱弥儿》e、夸美纽斯的《大教学论》 20、教育活动的基本规律包括（）a、教育与社会发展之间的矛盾或关系b、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系c、教育与生产关系之间的矛盾或关系d、教育与生产力之间的矛盾或关系e、教育现象内部篇二：第一章 试题及答案3

一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）

1.我国学校产生于公元前1000多年的（）。a.商代 b.周代 c.夏朝 d.春秋 2.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。a.希腊 b.埃及 c.斯巴达 d.雅典

3.我国封建社会后期教育的主要内容是（）。a.六艺 b.八股文 c.自然科学 d.四书、五经 4.提出“泛智教育”思想的教育家是（）。a.夸美纽斯 b.赫尔巴特 c.洛克 d.杜威

5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）0 a.孔子 b.孟子 c.墨翟 d.荀子 6.我国最早使用“教育”一词的是（）。a.孔子 b.孟子 c.许慎 d.朱熹 7.教育的生物起源说的代表人物是（）。a.达尔文 b.布厄迪尔 c.勒图尔诺 d.孟禄 8.古希腊“百科全书式”的哲学家是指（）。a.柏拉图 b.亚里士多德 c.苏格拉底 d.卢梭 9.被称之为“现代教育学之父”的教育家是（）n a.赫尔巴特 b.康德 c.培根 d.夸美纽斯

10.世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。

a.中国古代的《学记》 b.古代印度的《吠陀》c.柏拉图的《理想国》 d.亚里士多德的《政治学》

11.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。a.英国 b.美国 c.德国 d.法国

12.制度化教育建立的典型表现特征是（）。

a.学校的产生 b.学制的建立 c.教育实体的出现 d.定型的教育组织形式出现 13.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著？（）。a.《学记》 b.《普通教育学》 c.《大教学论》 d.《教育论》 14.以“教育的多元化”为教育特征的是（）。a.古代 b.文艺复兴后的欧洲 c.近代 d.现代

15.终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由（）首先提出。1 a.保罗?郎格朗 b.杜威 c.洛克 d.卢梭

16.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。a.白板说 b.做中学 c.儿童中心主义 d.实质教育派 17.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。a.赫尔巴特 b.杜威 c.康德 d.洛克

18.1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。a.凯洛夫 b.赞可夫 c.布鲁纳 d.维果斯基

19.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。a.《教师资格条例》 b.《教师资格认定的过渡办法》 c.《（教师资格条例）实施办法》 d.《中华人民共和国教师法》 20.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是（）。a.杜威 b.赞可夫 c.夸美纽斯 d.布鲁纳 21.国际理解教育实质是在教育中贯穿（）。

a.主体教育观 b.精英主义价值观 c.知识主义价值观 d.多元主义价值观 22.中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的（）。a.美国 b.英国 c.德国 d.日本 23.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）。a.聘任制度 b.科举制 c.录用制 d.任免制 24.普及义务教育始于（）。

a.原始社会 b.奴隶社会 c.资本主义社会 d.社会主义社会 25.我国现代学制产生于（）。a.汉朝 b.元朝 c.明朝 d.清末

二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）

1.教育民主化的基本内涵包括（）。a.取消等级制度，实现教育机会均等 b.反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想

c.提倡教育结果的均等 d.反对压抑儿童的个性，要求尊重学生 e.教育自由化 2.孔子的教育主张包括（）。

a.兼爱 b.“学而不思则罔，思而不学则殆”c.有教无类 d.教学相长 e.不愤不启，不悱不发

3.近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括（）。2 a.公立教育系统的建立 b.教育的世俗化 c.初等义务教育的实施 d.教育的终身化 e.教育的象征性功能占主导地位 4.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。

a.前制度化教育 b.义务教育 c.普及教育 d.制度化教育 e.非制度化教育 5.苏格拉底的教学法包括（）。

a.定义 b.思索 c.苏格拉底讽刺 d.助产术 e.启发 6.非制度化教育思潮的代表有（）。

a.库姆斯 b.伊里奇 c.杜威 d.保罗?郎格朗

7.人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（）。a.模仿性 b.意识性 c.规律性 d.社会性 e.复杂性 8.原始社会教育的特点是（）。

a.无阶级性 b.为生产劳动服务 c.在社会生活中进行 d.教育手段极端简单 e.在特定场所进行

9.教育现代化的主要内容有（）。

a.教育观念现代化 b.教育内容现代化 c.教育管理现代化 d.教育条件设备现代化 e.教师素质现代化

10.“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的（）。a.教师 b.教材 c.课堂 d.学生

三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）

1.教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种：________的社会活动。2.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代________系统的形成。3.中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及________。

4.瑞士教育家________认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

5.非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是________。6.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国________。7.《教育漫话》是英国近代教育家________的教育代表作。8.在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在________年。9.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在________和佛教手中。10.现代教育的代言人是________。

四、名词解释 1.制度化教育 3 2.教育学

3.（狭义）教育 4.教育民主化 5.“白板说”

五、简答题

1.学习教育学有什么样的价值？ 2.简述《学记》中的教学思想。3.教育学创立的标志是什么？ 4.怎样实现教育的民主化？

5.古代学校教育具体体现为哪些特征？

六、论述题

1.简述现代教育制度的发展趋势。4 2.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？

3.有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。

参考答案

一、单项选择题

1.a[解析]在我国，学校最早出现在商代。

2.d[解析]古代希腊的两个国家斯巴达和雅典形成了两种不同的教育类型，题干指的是雅典的教育。

3.b[解析]由教育发展史可知，我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。4.a[解析]夸美纽斯提出“泛智教育”。

5.a[解析]孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。6.b[解析]“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子?尽心上》。

7.c[解析]由教育理论可知，勒图尔诺（利托尔诺）是教育的生物起源说的代表人物。8.b[解析]古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德。

9.a[解析]由教育学常识可知赫尔巴特被称为“现代教育学之文”。

10.a[解析]中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。11.c[解析]德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

12.b[解析]根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。13.c[解析]教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。14.d[解析]教育多元化是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。15.a[解析]法国著名成人教育家保罗?郎格朗首先提出。16.c[解析]杜威主张儿童是教学过程的中心。5篇三：2013年教育学试题及答案5 2013年教育学试题及答案(5)

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个符合题意的正确答案。并将其 号码写在题干后的括号内，本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。

a．中国古代的《学记》b．古代印度的《吠陀》c．柏拉图的《理想国》 d．亚里士多德的《政治学》

2．1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。a．凯洛夫b．赞可夫 c．布鲁纳d．维果茨基 3．强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。a．弗洛伊德b．威尔逊c．格塞尔d．皮亚杰 4．决定教育性质的根本因素是（）。

a．政治制度b．生产关系c．生产力d．生活方式 5．我国教育目的的理论基础是（）。

a．我国的政治政策b．我国的教育方针c．马克思主义全面发展学说 d．恩格斯个人发展学说

6．教师专业化的尝试始于（）。

a．教师职业的出现b．师资培训机构的建立c．教育立法的规定 d．国民教育制度的确立

7．下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现?（）a．热爱学生b．加强自身道德修养c．热爱劳动d．热爱教育工作 8．将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。a．从课程制定者或管理制度角度划分的b．从课程的功能角度划分的 c．从课程的组织核心角度划分的d．从课程的任务角度划分的 9．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。a．遗传因素b．环境因素c．学校教育d．个体因素 10．提高教学质量的关键是（）。

a．备好课b．上好课c．作业的检查与批改d．课外辅导 11．一份教案的核心是（）。

a．提出教学目的b．选择教学方法c．涉及教学进程d．规划板书内容 12．德育过程的基本矛盾是（）。

a．教育者与受教育者的矛盾b．教育者与德育内容和方法的矛盾 c．受教育者与德育内容和方法的矛盾

d．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

13．集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?（a．马卡连柯b．加里宁c．乌申斯基d．赞可夫

14．目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。）a．德鲁克 b．马卡连柯 c．杜威 d．布鲁纳 15．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。a．常规管理 b．平行管理 c．民主管理d．目标管理

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在题干后的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共10分)1．学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。

a．前制度化教育b．义务教育c．普及教育d．制度化教e．非制度化教育 2．教育的双重文化属性指（）。

a．传递和深化文化b．教育是一种文化现象c．构成文化本体 d．教育对生产力有促进作用e．教育促进劳动力的生产和再生产 3．中小学教育评价的内容包括以下哪几方面?（）。

a．学生发展评定b．管理水平评价c．学生活动效果评价d．教师授课质量评价 e．课程和教材评价

4．设计教学法的优点在于（）。

a．强调学科内容的科学性b．有利于系统知识的掌握c．能激发学生的学习动机 d．有利于调动学生学习的主动性e．对教学设施和条件要求不高 5．班级目标的设计依据（）。

a．国家的教育方针政策b．学校的培养目标c．学生的个性特征d．班级群体的现实发展水平e．班主任的授课领导方式

三、填空题(每题1分，共10分)1．瑞士教育家_________认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。2．

17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构被称为_________。3．发展个性是教育的理想，_________是教育的本质和真谛。4．学生是学习的_________，是具有能动性的教育对象。5．《决定》指出“全面推进素质教育，要坚持面向_________”。6．“课程”是指课业及其_________。

7．所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的_________。

8．测验的难度是指测验包含的试题_________。

9．学校德育是思想教育、_________和道德教育的总称。10．班主任与家长通讯联系方式主要有：_________、《学生手册》或《学校家庭联系手册》联系、_________、网络联系等。

四、名词解释(每小题4分。共16分)1．班级管理 2．非指导性教学法 3．师生关系 4．智育

五、简答题(每小题7分。共28分)1．制定教育目的的基本依据是什么? 2．简述课程评价的基本阶段。

3．教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么? 4．简述我国中学德育的任务与主要内容。

六、论述题(第1题9分。第2题12分，共21分)1．试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

2．有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。

一、单项选择题

1．a【解析】中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。2．a【解析】苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。3．c【解析】格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。

4．b【解析】生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。

5．c【解析】我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。6．b【解析】略。

7．a【解析】教师的工作必须在师生互动中实现，在和学生的交往中实现，热爱学生是教师道德的核心。8．d【解析】课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；根据课程制定者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程；根据功能划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。9．b【解析】本题考查环境因素对人的身心发展的影响。

10．b【解析】提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节。11．c【解析】一份教案最关键的是教学进程。

12．d【解析】德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。

13．a【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”

14．a【解析】美国管理学家德鲁克提出目标管理。

15．c【解析】班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计

划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。题干是民主管理的定义。

二、多项选择题

1．ade【解析】教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。

2．ac【解析】传递和深化文化与构成文化本体是教育的双重文化属性。

3．abcde【解析】教育评价可以拓展到教育的方方面面。在宏观层面，涉及教育目标、教育结构和教育管理体制等方面。在中观层面，包括教师队伍、办学条件、学校各项工作等。在微观层面则主要关注学生的学习和发展。

4．cd【解析】设计教学法主张让学生自己决定学习目的和内容，自己设计学习过程。5．abd【解析】班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据国家、学校、班级群体三方面实际水平。

三、填空题

1．裴斯泰洛齐2．科学的体制化3．进行个性教育4．主体5．全体学生6．进程 7．心理特征8．难易程度9．政治教育10．书信联系、电话联系

四、名词解释

1．班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

2．非指导性教学法：代表人物是美国人本主义心理学家卡尔、罗杰斯。他以“病人为中心”的治疗理论为基础形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论。

3．师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

4．智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

五、简答题 1．【答案要点】

(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。2．【答案要点】

(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上；(2)搜集信息；(3)组织材料；(4)分析材料；(5)报告结果。3．【答案要点】

(1)进一步研究教材，确定教学重点和难点；(2)确定本课时的教学目的；(3)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；

(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；(5)写出课时计划。4．【答案要点】我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。

(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

六、论述题 1．【答案要点】

(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。2．【答案要点】该观点是错误的。(1)这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践。

(2)教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效。(3)孔子是一位实践经验非常丰富的老师，它不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新”、“不愤不启，不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。

第三篇：制度化管理[模版]

制度化管理

（一）、建立相应的管理制度

1、建立岗位职责；

2、明确交接班制度；

3、机（库）房管理制度；

4、安全防火制度；

5、设备管理制度（维修制度、保养制度、巡视制度、运行管理制度、更新、改造、报废、安装、调试、试验、检测、操作、专业分包、应急措施、安全制度）；

（二）案例：劳动安全管理制度

1、带电作业、登高作业必须有监护人；（以自身为例）

2、在顶棚内、设备层、管井等部位工作，要事先观察作业面，确保工作照明，并查明空间高度，承载能力，防止碰伤摔伤；

3、从事旋转和提升机电设备维修工作时，要切断电源并采取机械制动保险措施，切不可匆忙拆卸；

4、工作中注意安全用电，停电作业要验电，使用合格的试电笔，确认无电后，方可拆、接电源；

5、检修电梯应由专业人员负责。电梯维修人员，打开厅门欲步入时应确认电梯的实际位置，当不能确定时，需和保安监控联系加以确认，严防事故发生；

6、登高作业，系好安全带。使用铝合金梯时，一要有人监护，二要确保梯子的可靠性，防止摔伤；

7、检修管路和阀门时，无论是停汽、停水，都要先验明是否真正已关停，并且要松半扣试压，加以确认，严禁带压操作；

8、严禁非专业人员从事专业性工作，在工作需要时，需由主管级以上人员同意；

9、凡在工作中发生或发现不安全隐患，危及人员、设备损伤等情况，均应逐级上报；

10、明火作业应开动火证并做好防火措施。

11、禁止在禁烟区吸烟。

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第四篇：制度化与人性化

制度化与人性化

管理的形式是首先制定制度，然后用所谓的制度，去规范人的行为。这简单的管理形式大凡每个管理者都知道，若要做到尽善尽美，就是必须将管理制度与人性化管理进行有机统一。

服务质量是物业企业生存的命脉，要提高服务质量，没有稳定的员工队伍，从何谈企业效益，皮之不存，毛将焉附。人员流动过大，是阻止企业发展的瓶颈。像我们这种行业，员工薪酬福利水平较低，人员流失率过高，是难以避免的客观问题。然而，因管理不当造成员工流失，已成为企业的普遍存在的主观现象。这种管理不当，往往是管理人员仅局限在管理制度化的层面，当员工犯了错，就拿起制度的武器处理，员工受不了，辞职走人。没有规矩，就没有方圆，从管理逻辑而言，用制度处理犯了错的员工，没有错，无可厚非，问题错在让员工违反制度的方法。如今象我们管理的客服人员，都是八零、九零后的小青年，在家里全是父母的掌上明珠，经不住有丝毫委屈，心里抗压能力极差，如果还是用单一的制度化管理，肯定是不行的。我们应该杜绝管理教条主义，积极提倡管理人员在现场监督、指导、检查，进行有效的现场管理，努力引导员工遵守规章制度，当员工有犯错的征兆时，及时予以纠正，在源头上阻止员工犯错。

在人的思维从单元化快步进入三维和多维空间同时，管理的形式再不能停留在单一的制度化管理层面，需要制度化和人性化有机的统一，使得管理与被管理之间的关系唇齿相依，水乳交融。

外滩物业磁浮管理中心

黄海平

2011年7月25日

第五篇：制度化管理与人性化管理

制度化管理与人性化管理

管理的有效性依赖于对人和制度控制的合理性上。人建立制度并督促制度的执行，制度约束人的日常工作行为规范，教导人遵章行动。制度执行的全面、细致与否，管理人员、操作人员是否能始终如

一、长期坚持制度的严格执行，制度约定条款的严肃性、合理性成为以人为本、制度化管理的几个必须解决的问题。

制度化管理是工作中的一种有效手段，制度的制定、实施、评价都是由公司管理人员来控制的，因此，管理人员的管理素养、人格魅力、职工对管理人员的信任程度，影响管理制度是否被严格实施，员工是否遵章办事。员工因为数次产品标签未粘贴端正结果被辞退的故事，至少说明了三方面内容：为什么规定要粘贴端正？标准是什么？发现怎么办？制度规定的严谨、制度控制的严格、制度处罚的同一性都是掌握在管理人员手上。人制定制度、贯彻制度、考核制度，作为制定者、考核者是优势群体，贯彻人、被考核人是弱势群体，要协调好两者之间的关系并不容易，因此被考核人通常对考核人有抵触情绪。这不能仅仅依靠吃吃喝喝的表面沟通来解决。承认差异是第一步，但所有问题不能先推卸责任，认为被考核人的素质是造成矛盾的根源；重要的是要找出问题的弊端所在，提供案例，防止再犯。归根结底，就是人性化管理，以人为本的管理。人性化管理的基础是制度的完善，它不能脱离制度而独立存在。人性化管理的出发点是尊重人、理解人。尊重人的基础就是在制度面前人人的真正平等。如果收入既定，在一个较为轻松的环境下工作与在一个精神压力较大的环境下工作对员工的潜能发挥有明显差异。人性化管理的重点是了解员工真正需要什么、想些什么，这种沟通靠领导走访、公务聚餐是得不到结论的，要知道员工真正的需求，只有靠企业文化，靠管理者素养。企业文化不能在短期内形成，管理者素养是企业文化建立、发展的基石，因此，要管人，先管自己是人性化管理的前提。

如何管好自己？大凡每个人都有自我保护意识，管好自己的第一步就是要撕开管理者自我保护的面纱。出现问题，先从自己身上找原因，不推卸责任，不瞒天过海。这需要勇气与毅力，需要领导层的支持与鼓励。惟有将自己摆在与被考核人地位一致的情况下，才能真正体会被考核人的思想状况，才能真正理解被考核人，才能获得员工的真正信任，才能实现真正的沟通，才能将我们需要建立的企业文化思想灌输给他们，潜移默化的影响他们，建立真正的集体荣誉感。管理者的思想较普通员工更为复杂，考虑的事情更为全面，并不是说管

理者的水平就有多高，而是因为管理者能接触到企业上层建筑的管理思路，以此来调整自己的工作行为。基层员工获取信息来源的有限性是造成管理者与普通员工差距的一个方面。管理者之所以成为管理者，是因为他们曾经在某些方面的表现较为突出，能被企业的上层建筑认同。但这也是短暂的平衡，企业的发展需要变革，如果管理者不能随企业的发展而不断充实自己，动态平衡也必然被打破，必将被新的管理者淘汰。从人的心理角度分析，在弱势状况下，为改善自身处境，人的思维最为活跃，一旦达到一定层次，人的思维往往会停滞，认为许多事情是理所当然的。实际上，没有什么东西是不可能的，海尔公司采取轮岗时，反对意见很多，集中表现在财务的轮岗问题，但张瑞敏坚持过来了，专业性强的岗位并不因轮岗而导致工作的失误，理所当然的挡箭牌在变革的趋势下丧失了锋芒。

基层管理者的个体性格差异也是导致制度不能顺利执行的原因之一。如何求同存异，抑制缺点发扬优点，使部门各管理人员协调一致是各项工作顺利开展的保障。部门的管理思路可以由通知、规定来体现，但如果通过培训，使基层管理者与部门的管理思路保持同步，对工作的开展更为有利。管理思路的培训与技能的培训不同，它是通过对日常工作的许多案例分析研究得出意见，并以此意见作为标准测度各管理人员对同一事件的行为做法来衡量各管理人员的管理素养，通过部门意见影响基层管理者的思想，促进其管理思路变化，最终实现管理意识同步。通过各基层管理者分析、提出解决问题的方法，让基层管理者认识到个体管理思路的狭隘，有利于整体管理水平的提高。

提高管理者素养才可能施行人性化管理，人性化管理的目的就是用一切可能的手段发掘人的潜能，激发其个体的创造力。角度不同，看待事物的结论不同，它要求管理者熟练应用换位思考来衡量自身行为做法的合理性，通过树立内部营销观念，将处理公司员工的关系作为自己的市场来对待，利用市场定律来解决制度、规定执行过程中的矛盾与冲突，才有可能真正赢得员工的信任与支持，才能影响员工对公司的认同，逐渐形成企业的特色文化。