(北君平中学)关于体育教学与管理经验交流汇报材料

第一篇：(北君平中学)关于体育教学与管理经验交流汇报材料

驽马十驾功在不舍

------关于体育教学与管理经验交流汇报材料

彭州市丽春镇北君平初级中学黄大春

尊敬的各位领导：

感谢各位领导为我们提供的这次学习机会，我汇报的主题是“体育教学与管理经验”。众所周知，健康是人类最宝贵的财富，而学生拥有强健的体魄是其一生幸福的基石。近几年来，我校在体育教学管理中不断加强工作力度并改进方法，学生身体素质得到不断提高，通过努力，我校体育中考成绩逐年提高，从2007年的第29名，（2008年由于5.12地震未排名），2009年第13名，2010年第15名，2011年第2名，到2012年第1名，这些成绩的取得离不开教研室和中心组老师的指导和帮助，离不开学校领导的重视和大力支持，离不开班主任老师的全力配合，离不开体育组老师的通力协作，在此我代表我们体育组老师表示衷心的感谢，下面向各位领导简要汇报我们的做法，不妥之处请批评指正

一、成绩出自积极的态度

学校强化对体育工作的领导和管理，把对体育教学的管理放在与文化课教学管理同等重要的位置，制定和采取了一系列制度措施，保障体育工作的顺利开展，校长作为学生体质健康的第一责任人，加强对学校体育工作的领导并紧抓不放，教导处按照国家规定开齐开足体育课的同时，合理安排时间，让早操，眼保健操，大课间课外活动真正成为学生锻炼放松的好形式，认真落实《学校体育工作条例》，制定体育工作发展规划并实施科学管理，为满足体育教学的需要，学校从有限的资金中拨出一定的经费，投入到学校的体育设施中，把“健康第一”的指导思想放在首位，同时学校做了大量宣传动员工作，在家长会上，学校教师例会上，学生集会时，都强调体质健康的重要性，使全体师生深刻认识到，只有拥有强健的体魄才能更好的学习、生活和工作，把“健康第一”的指导思想融入到对学生健康的关注上来，到初三时，每一位行政领导分管一个班，进行督促体育教学和训练。这样，学校领导、教师、学生及家长都站在这个高度上看待体育工作，从心里真正重视体育工作，在全校营造一种“健康第一”的良好氛围。

二、成绩出自满腔热情

我们体育组教师满腔热情的投入到体育教学之中，有位体育教师的妻子生孩子，他一天陪护假都没有请，当天在医院里签完字，等待孩子出生，看到母子平安就回到学校上课。体育教师和其它学科教师配合默契、同事关系融洽，体育教学工作成绩得到同仁的赞赏与肯定，同时我们体育教师对本身工作满意度较高，觉得自己从事的体育教学工作很有趣，喜欢运动并且保持很好的运动技能，热爱自己的工作，学校领导体谅体育教师的辛苦，对体育教师“既劳心又劳力”的工作特点和“风吹、日晒、雨淋”的工作环境非常了解，采取措施帮助体育教师解决实际困难，重视体育教师的意见，使我们的劳动价值在学校环境中得到承认，让体育教师有了归属感，很大程度提高了我们对工作的热情。

三、成绩来自于驽马十驾

（一）充分利用大课间

由于我校是一所农村初级中学，学校场地有限，学生的身体素质参差不齐，于是从初一新生入学的第一天开始，利用大课间活动时间，在全校广播操后，根据学生的身体素质和学生的生理结构特点，对每个年级进行不同的体育训练，三位体育教师一人负责一个年级，十五位班主任全部到位，走向操场，走到学生中间，协助管理，每天两次的大课间活动共60分钟，不仅保证了学生每天锻炼一小时，同时也循序渐进的提高了学生的身体素质，三年下来，学生在校期间从大课间上就多锻炼了600多个小时。

（二）不断改进教学方法和手段，提高教学质量

我们开学之初就根据学校的实际情况，制定了详细的计划，并认真加以落实，特别是针对毕业班细化到每天的各个时段的锻炼，定人员、定时间、定项目、定地点的训练，在体育教学中，体育组教师经常一起探讨教学过程中出现的问题，研究切实可行的解决办法，不断提高学生的自主锻炼兴趣，课堂上，教师以身示范，启发和调动学生学习的积极性和主动性，使学生更好的掌握体育基础知识、基本技能提高学生终生体育意识，单从初中体育升学考试这三项：立定跳远、坐位体前屈、中长跑来说，我们是这样做的。

1、立定跳远，它要求下肢力量，跳跃一定的高度，身体的协调用力三者结合才能跳得更远。从学生的生理结构来说，到初三时可以加大运动量和运动负荷，最开始我们只在平地让学生练习立定跳远，不断强调技术动作，可效果不好，不但枯燥无味，成绩提高也不快，打击了学生练习的积极性，为了提高学生练习的兴趣，我们改用在前面绷橡皮筋，让学生从一定的距离跳过橡皮筋，这样虽然在一定程度上提高了学生的练习兴趣，但是橡皮筋有弹性，学生落地时脚可能挂在橡皮筋上，容易摔倒，引起运动损伤，胆小的学生也不敢跳，而且很费时间，练习的强度和密度也不够，经过讨论研究，发现我们学校的旗台离地只有47厘米高度，这是一个很好的练习场地，我们让学生在旗台下依次排开女生站在距离旗台1.2米、男生站在1.5米处从下往上跳，让学生尽可能的跳上旗台更远的地方，这样既解决了练习时一定的高度，也增加了腿部力量的练习，同时也锻炼了立定跳远的摆臂、下蹲、起跳、落地的全身协调能力，经过一段时间的练习，学生会发现在平地跳远时成绩涨了很多，更加提高了学生练习的兴趣和积极性，不过跳旗台的时候一定要强调安全。

2、坐位体前屈的训练，从初一开始我们就要求学生坐在地上练习，尽可能的双手交叉穿过脚尖，上体控制在大腿上，到初三强化训练的时候，练习者坐地上，在他身后有一人下压练习者的背，并控制一定的时间，或者让练习者一只脚放在高台上，双手抱住这只脚尖做静力支撑。

3、800米和1000米，一般我们把分成女生分两个组，男生分成两个组，最开始强化训练时，把体能好的分在一个组里面，提前教会学生在中长跑过程中调整呼吸，两步或三步一呼，再两步或三步一吸，增加步长与步频，同时强调一

组的同学全部要跑出节奏，最好的效果是前面的同学脚抬起时后面同学就踏上前面同学的脚印，在中长跑训练中，一组选择一位最好的领跑者，领跑者不能太快，太快了后面的同学跟不上节奏，也不能太慢，太慢了全组的成绩又不理想，所以在领跑者选择上并不一定是体能最好的学生，这需要体育老师去把握。

四、成绩出自班主任的配合与支持

班主任的认识和支持，也是决定成绩好坏的一个重要因素，作为班主任来说，都希望自己班上学生在中考中取得好的成绩，而体育中考的50分在最后的成绩中也占有相当重要的位置，并且体育考试是在四月份举行，而中考的其它科是在六月，体育考试成绩的好坏对学生在其它科目的学习积极性也产生很大的影响，我们在体育训练中，请班主任老师提前给学生做思想动员，让学生明白体育训练的重要性和意义，发动班主任老师和体育老师一起管理学生的训练，班主任负责组织纪律及秩序，体育教师重点在于技术指导，不断增强学生的团结精神和班级的凝聚力，打好中考第一仗。

五、成绩出自丰富多彩的课余体育活动

学校每学期体育活动计划详密，安排到人，每年11月份组织全校的运动会，还定期开展了班级篮球比赛、拔河比赛、广播操比赛，每学年新生入学组织了军训活动，磨炼了同学们的意志和毅力，田径运动会、冬季长跑活动，更是吸引了全校同学们的共同参与，形成了良好的体育锻炼氛围，针对学生在课内锻炼不足以及技术学习时间不足的状况，根据学生兴趣，成立了篮球社团、乒乓球社团、排球社团等，使学生能够在体育课之外，继续学习自己感兴趣的项目，学会并学好一两项体育锻炼技能，提高终生体育意识。

以上只是我们在具体工作中的一点做法和体会，希望能起到抛砖引玉的作用，我们的工作仍有许多缺点和不足，还要向其他兄弟学校学习更先进的教学方法和管理经验，不断提高与完善。我们将不断创新、凝聚合力、科学训练一如既往的努力做好学校体育工作，让学生的身体素质得到更大的提高。

彭州市丽春镇北君平初级中学

2011年9月10日

第二篇：北君平中学社区工作汇报

“纸艺青春民俗社区”的创建历程

——北君平初级中学社区教育特色项目创建汇报材料

郭

羽

一、项目区域特色

（一）地域简介

彭州是古蜀文化发祥地之一，位于四川省中部，成都市区北郊，是享誉全国的“蔬菜之乡”、“大蒜之乡”、“川剧之乡”、“川芎之乡”。

彭州市丽春镇北君平中学，地处彭州市西12公里处，校园内的参天古柏见证了学校悠久的历史，严君平先生施教济世的遗风影响至今。为我们纸艺教育提供了较好的地域优势和生动的素材，也为我们此项目走进社区奠定了基础。

（二）项目背景

随着经济的发展人们生活水平也在一天天的提高，对手工艺品的喜爱也在一天天的增加。根据我校办学目标和校情学情，依据当地文化地域背景，广泛征集师生民众意见，依据“民众喜欢，简单易学、便于普及”的原则，最后确定申报“纸艺青春”进社区特色教育项目。

二、市民参与情况

1、开展“小手拉打手”活动，通过学生发动家长；

2、与君平社区联办“居民纸艺讲座”和“纸艺作品展”；

3、成立“成都·市民课堂”纸艺教学点。全年确定10次集中授课，10次送教进社区。

三、实际开展效果

（一）、前期调研考察阶段

1、调查实际情况。我们发现市民对剪纸有着日常需求，每逢佳节多要以此来渲染的民俗氛围，但苦于无处学习，无处体验，我校抓住这一切入点，着手从“小手拉大手”由学生向家长辐射开始。由学习后的学生向家长传授剪纸技艺，家长对这项技艺学习非常热心；我们把这一情况向教育局汇报，在教育局的领导下，社区教育学院进行了具体指导，利用我校的设施设备、师资力量、小手牵大手的辐射基础，使纸艺活动的顺利进行。

2、从本学期上级发出申报通知后，我校积极的开始了筹备工作，将大量的调研进行汇总，确立项目，制定一系列申报方案、计划；投入经费，进行设施设备的增补，加大活动室的建设力度；更新课程设置，从美术社团、美术课堂、课后辅导三个部分入手，进行课程的设置和活动的开展，现在还开始了“纸艺青春”相关学校课题的研究以及质疑相关校本教材的研究试验；定期开展各类活动，学校进行多样的班内、年级、校内比赛、评比活动，并带学生走出去参加比赛，以增加见识；聘请彭州市非遗文化纸艺传承人庄果为我校指导教师，提升我校纸艺水平，让纸艺由学校美术课程发展成为社区教育的特色项目。

(二)、目前进社区项目开展情况

目前，以我校为据点，采用多种形式进社区活动，目的就是通过我校师生带动周围民众共同学习，学会用纸创作出形式多样且精美的作品，并且达到人人至少一样纸艺创作是非常熟练精通，能任意独立完成一件作品。因此，我们采用了四种活动形式来实施此项目。第一种就是小手拉大手，我们学生寒假作业是回家做一副剪纸作品张贴并照相，开学评比表彰；第二种利用学校家长会，组织家长参观纸艺展，介绍纸艺知识，陶冶家长情操；第三种师生走进社区，2015年1月4日我校在北君平社区举办了第一次纸艺讲座，2015年1月14日我校师生13人到北君平敬老院慰问并送剪纸窗花作品；第四种民间走进教室，我校已经建设“成都·市民课堂纸艺体验室”，并确定每月第一个周四上午9:30-10:30为授课时间，向全市市民开放。

四、可供推广的经验、模式、创新做法

社区教育项目积累的有效经验、概括的有关规律、制定的相关制度，应该不断在社区教育工作中得到应用。对于已经开展的项目阶段，要及时总结经验，通过项目介绍、现场演示、研讨、讲座等形式，全面深入展示项目的成果，促进相关项目之间的交流和经验共享，不仅推进现有成果的转变、应用和推广，同时也促进正在进行中及以后要推出的项目进一步思考，提升实验质量和水平。

社区教育虽然是一项探索性、实践性的工作，但是具有重要的意义。通过社区教育，能实现社会热点、难点问题的重大突破，能促进市民综合素质的提高，从而推动人的全面发展，推动人与社会的和谐、协调、一致发展。今后一个阶段，我们要借彭州市社区教育建设的契机，扎实有效深入做好社区教育工作，从而有力推动丽春镇北君平乡成为学习型社会建设工作。

第三篇：中学体育教学经验交流

体育训练经验交流

体育学科一直以来都是我校领导非常重视的科目之一，在体育改革的大背景下，“健康第一”的教育思想已经深入人心。正是秉承这样一个原则，我校全体师生不断努力，开拓进取，并且在2014年的体育中考中取得了一定成绩。体育成绩的取得跟我校师生的共同努力是分不开的，没有他们的辛勤付出，就没有今天的收获。在体育训练方面我校一直以来不断摸索，积极进取，具体做法有以下几点：

1、领导重视

我校体育成绩的取得与校领导对体育的重视密不可分。一直以来我校领导对日常体育锻炼都非常重视，确保课间操、体育课等体育活动正常开展。在体育中考前夕，我校领导更是多次召开体育商讨会议，就体育训练的场地、时间安排、训练方法、人员分配等问题都做出了详细指示。并要求全体教师积极配合体育工作的开展，班主任为体育训练保驾护航。正是由于校领导的大力支持，为体育训练的良好开展奠定了坚定的基础。

2、全员参与

在校领导的大力支持下，我校体育训练已经形成了全员参与的格局，校领导做指示以及问题解决，年级长组织训练，体育教师制定训练方案以及日常指导，班主任陪同监督，任课教师配合协作，学生积极训练劳逸结合，校医务人员做好伤病救治。就是在这样一个分工明确，全员参与的情况下，很好的促进了体育训练的开展。

3、时间保证 那么在训练中要想提高学生体育成绩，除了各方面的支持外还必须保证充足的训练时间，在中考临近，学生学习压力比较大的情况下，如何保证学生足够的训练时间是训练效果关键所在。毫无疑问，首先要保证体育课正常开展，没有特殊情况不上室内课，即使遇到小雨天气也依然到室外训练，偶尔上室内课，也通过播放视频等方式，讲解动作要领。其次是保证两操的正常开展，在年级长的精心组织下，班主任带领实施下，体育教师的指导下，学生在课间操期间都能得到较好的锻炼。最后就是额外增加训练时间，在体育考试临近的时候，安排下午最后一节课为训练课，如此以来每个班级每周有四节体育课，通过体育教师带领，班主任监督的方式，让学生积极训练。

4、做好学生思想工作

“俗话说，磨刀不误砍柴工”，在外部各个条件都比较完善的情况下，学生本身的思想问题就显得格外重要，如果学生思想上不重视，怕吃苦，那么体育训练必定起不到任何效果。班主任以及体育教师不断的强调体育考试的重要性、以及健康体魄对个人发展的重要意义，灌输体育训练能够提升学生坚强意志品质的思想，在平时也有意培养学生吃苦耐劳的精神，将学生的思想工作放在非常重要的位置上。这在后期的体育训练中起到了至关重要的作用。

5、充分利用场地资源

我校由于旧校区拆迁，新校区尚未建成，只能与商鼎路小学共用一个学校，本来就比较小的学校又同时容纳两个学校的学生上课，场地资源捉襟见肘可见一斑。在如此艰难的情况下，通过与小学部领导的协商，分时段、分层次利用整个操场，充分利用现有资源积极开展体育训练。

6、提高课堂训练效率

课堂是体育训练的重中之重，所有训练的问题都会在课堂上表现出来。提高课堂效率能够有效的促进学生体育成绩的提升。所以对于每节体育课我们都有严格的要求，首先在上课前认真做好训练计划，备好每一堂课，在课中出现的问题要及时指出并纠正，并且课后认真总结反思，以便于在下一次课中有的放矢，学有所获，提高课堂效率。其次在场地比较紧缺、人数比较多的情况下，经常会出现很多同学站着看一个同学练习的场景，这严重降低了课堂效率。我们采取分批次、分项目的进行练习，一方面培养学生自主学习的能力，一方面也提高了训练效率。

7、理论实践相结合

单纯的体育训练必定会让学生产生疲倦，而且学生对动作的不理解也容易导致错误动作的出现，那么适时的对学生进行一些理论讲解，播放一些相关技术动作视频能够较好的调动学生的积极性，以及纠正错误动作。

8、补充营养以及预防运动损伤

在学生训练期间，学生的营养对学生体育成绩的提升有着重要的作用，如果学生营养不足，势必导致训练中更容易出现疲劳，也影响学生自身的生长发育。并且在低血糖的情况下进行训练是十分危险的，很容易出现事故。所以在平时的训练中就提醒学生用餐要有营养，每天补充丰富蛋白质，不吃垃圾食品，学校食堂也尽力改善伙食，让学生吃更营养饭菜。另外学生一旦出现运动损伤，轻者影响体育训练，严重者还会影响学生体育考试，对学生的影响非常重大，所以预防运动损伤是所有训练的重中之重。首先训练的时候要充分做好准备活动，运动强度由弱到强、循序渐进，并且在训练之中注重动作的规范性，防止由于动作错误产生损伤。同时也要注意运动强度的设定，运动强度要符合学生的运动水平，运动强度太大反而会适得其反，不但加重学生疲劳而且容易导致运动损伤，当然运动强度太小则起不到训练的作用。

以上是我校在体育训练中积累的点滴经验，当然还存在很多不足的地方，我校将再接再厉扬长补短，为进一步提升我校体育成绩而努力。

第四篇：北岭中学教学视导汇报材料

教学视导问题台帐暨汇报材料

利津县盐窝镇北岭中学2011.10

本学期，我校坚定不移的落实学校发展既定方针，以“学校规范化建设”为总抓手，紧紧围绕“打造一支高素质的教师队伍，建设高效率的课堂，呈现高质量的教育教学成果”这一工作中心，继续深化课堂教学改革，提高管理效益，确保教学质量稳中有升。现将我们的主要做法和打算汇报如下：

一、继续实施“教育管理提升年”活动，向管理要效益

1、课程管理：严格落实课程方案，尤其是综合实践课程和地校课程，针对教师在执行上的敷衍和应付，我们提出了提高学生学科素养的价值定位，比如《传统文化》与语文学科的课外阅读和积累挂钩，《科学发展观》与政治学科挂钩，校外实践基地—“绿野菇业食用菌研究所”与生物学科挂钩，《人生规划》与毕业年级学生备考心理调节挂钩。学校采取了由相应年级相关学科教师，对综合实践课程和地校课程任课教师教学效果进行考查，纳入相应教师考核。

2、常规管理：（1）集体备课。各年级各学科在课程表上统一调整出半天的集体备课时间，确保做到定时间、定地点、定人员、定内容。（2）导学案审核制。集体备课后形成的导学案，必须经学科教学指导小组审核，签字后，才能印发到学生手中。（3）教学常规检查实行年级部周查，学科教学指导小组月评，教导处每学期两次检查制度。（4）校本教研。围绕课堂教学改革，突出两个重点，一是小组建设与评价，二是导学案的设计与使用。每学年的上学期全校校本教研课题为“小组建设和评价”，下学期的校本教研课题为“导学案的设计与使用”。

3、质量管理：进一步突出“教学质量是学校的生命线”。一是实行薄弱学科重点管理。校长室定期调度，校长每周至少听一节重点管理学科教师的课，校长不定时抽查薄弱学科教师的常规。二是月考及质量分析制度化，突出质量管理的过程性。三是学校联合教研，寻求质量提升的增长点。依托学校教师素质提高工程，本学期重点组织历史、物理、化学、生物学科，与县内学科强校联合教研。

4、教师管理：一是引导教师重新进行价值定位。本学期，学科教学指导小组成员进入聘期第二年，继续负责对全校各学科教学工作进行管理、指导和研究，二年任期内根据工作完成情况照顾工作量，任期届满后视其工作情况决定是否续聘连任。其次鼓励有思想的教师成立学术性教研社团，并开设“教师讲坛”，为教研成果的推广搭建平台。第三期“教师讲坛”11月底举行，以班级管理为主题。二是严格落实各项规章制度，树正气，促和谐。通过各种方式，让教师参与学校民主管理，增加评价过程的透明度，增强教师的主观能动性，增加教师的心理满足，进而提高教师的工作积极性。

5、学生管理：一是班级学习小组的建设与评价。新学期，各班级对学习小 1

组进行了重新划分，小组由四人组成，按成绩并结合性别、性格、学科优势进行划分。小组互助强调落实，小组评价突出激励性原则、捆绑原则和整体推进原则。评价内容包括学习评价和行为习惯评价。二是村级学习小组的建设。各年级继续以年级为单位，把学生按居住地划分为村级学习小组，轮流安排到家长有时间和精力监控的学生家中，共同完成作业，共同学习。年级部教师牺牲休息时间，不定时的到学习家庭进行家访检查，保证学习效果。

二、继续深化课堂教学改革，向课堂要效益

我校把课堂教学改革的着力点放在提高教师的集体备课和课堂效率上，力争“用最短的时间、最轻的负担、最优的方法，使学生获得最好的成绩”。

我校的课堂教学改革是以“教学重心前移”为特色的“自主预习，小组互助，精讲点拨，当堂达标”教学模式。所谓“教学重心前移”是指：如果把学生的学习时间分为课前、课堂、课后三个阶段的话，以往的做法是重点在课堂和课后，把影响学生学习效果最重要的环节——巩固和练习，常常放在课后完成，不单加重了学生课业负担，而且效果也很差。为此我们变“自学案”为“预习案”，把学生课堂上自学的环节提前到课前预习，这样就把巩固练习环节提到了课堂上，在教师的指导下完成当堂内容的巩固，既保证了效果，又减少了学生课后的书面负担，更重要的是培养了学生课前预习的良好学习习惯。

集体备课分两种形式组织，一是开学第一周的全册教材分析。要求每位教师将所教学科的整册教材认真研读，写出详细的教材分析，包括课标对本学段的基本要求、本册教材在整个学段的地位、前后知识的联系、编排体系、知识要点、单元进度等，并画出全册的知识树或列出知识网络图。二是每周半天的集体备课。上半段通教材，备课组长组织备课组成员，对照课标、教学参考书等资料详细研读下周教学内容，全组集体研究统一意见。然后主备人根据备课组意见领取备课任务，精心备课，设计好导学案并输入微机。下半段主备人将上周导学案提交备课组审核定稿。备课组成员提前一周领到导学案后，再根据本班情况进行个性化备课，然后才能进行课堂教学。整个集体备课过程可以概括为：初备——精备——二次集体备课——个性化精备。

导学案主要包括预习案、教学案和当堂达标练习题三部分。打印内容只占版面的左半部分，右边的空白处留给教师进行二次备课，学生填写预习收获和疑难。预习案提前一天发到学生手中，代替原先的课外作业，要求学生利用自习课或课余时间，独立认真完成。教师上课导入后的第一个环节，就是检查学生预习情况，对学生预习情况进行评价，引导学生养成按时、按要求、认真预习的良好习惯。

课堂教学改革，培养了学生的独立学习意识和良好学习习惯，全面提高了教学成绩，2008年学校获“教学质量上台阶单位”，2009年被授予“教学工作先进

乡镇”，2010年和2011年学校被授予“教学工作先进单位”。

三、继续打造学校办学特色，向品牌要效益

在学校可持续发展的道路上，我校一直坚持走特色办学之路。

一是独具特色的教育信息化教学。教改中，我校实行“超学期备课”，根据备课内容分工，教师利用假期备课，开学汇总电子版，形成了学科广泛、内容丰富的素材、课件库等教学资源库。学校每学期都组织多批教师课件制作培训，每一个教师都能够独立制作课件，使用课件授课，多媒体利用率达80%以上，使多媒体教学呈现常态化。近年来，我校课件多次在国家、省、市评比中获得优异成绩，是山东省中小学电脑制作活动特色学校，先后被省教育厅、省电教馆、市教育局授予“省科普示范学校”、“省中小学电脑制作最佳组织单位”、“市中小学现代远程教育先进单位”、“市教育信息化示范学校”等荣誉称号；学校网站也先后荣获市、县“十佳校园网站”、“优秀专题网站”等；多名师生在国家、省、市组织的电脑制作、机器人竞赛中获得“山东省电化教学先进个人”等荣誉称号，有多件多媒体作品获省市大奖，学生作品多次获得全国一、二等奖。

二是大力投资实验室建设和特色实验教学。在办学经费紧张的情况下，我校协调资金进行了实验室基础设施建设和实验室及器材配套建设，实验室建设达到县内农村学校一流水平，被市教育局授予“实验室及实验教学管理示范学校”和“实验室工作先进单位”荣誉称号。在加强硬件设施建设的同时，我校突出实验室的服务功能，坚持规范化、科学化管理，课外活动时间开放实验室，把实验技能考试成绩纳入实验教师工作考核之中，并根据校情补充实验、改革实验形式、变验证性实验为探究性实验、变演示实验为边讲边做实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。

四、制约质量向高层次提升的问题

1、师资队伍建设：一是青年教师的培养任务重。我校30岁以下、教龄10年以下的青年教师20人，占专任教师的27%。这部分教师发展后劲充足，但当前教学业务素质急需提高，专业发展规划还不成熟，正处在发展的关键期和分化期。二是缺乏名师。当前我校30—40岁教师占专任教师的52%，这部分教师应该是精力最充沛、经验日渐丰富、职业规划日渐成熟的骨干群体，是名师辈出的中坚力量。但从目前看，我校名师状况堪忧，成熟的县内名师寥寥无几，更不用说市内、省内。无名师的学校缺乏发展后劲。三是教师专业成长需求动力不足。大部分教师的职业规划不明确，缺乏榜样示范、典型带动，目标仅仅着眼于当前，或着眼于某个短期目标（职称、称号等），缺乏激发长效动力的机制。

2、制度的连续性和执行有待进一步强化，“落实”意识亟须内化。我校自2007年开始在小学部实施课堂教学改革，抓集体备课和自学提纲的设计，抓小

组建设和评价，培养学生良好的自学意识和行为习惯，至2009年形成以“教学重心前移”为特色的“自主预习，小组互助，精讲点拨，当堂达标”教学模式，我们一直坚持自三年级至九年级全面实施，几年的坚持换来了今天质量的全面提高。新学期，因质量较好，同时课改对教师的要求较高，不如传统的教学来的省心省力，部分教师对课堂教学改革的执行有松懈的苗头。主要表现为：①部分备课组集体备课不够深入；②个别年级导学案不按时审核；③个别教师预习案发放不及时；④部分教师讲得过多，导学案习题化，小组意识差，个别课堂呈现问答式单向交流；⑤缺乏小组建设和评价的长效机制；⑥很大一部分教师对课堂教学改革要求的落实，没有内化为自觉行为。

3、学生自主学习的意识和能力较差。学生发展的可持续性，很大程度上取决于学生的自学意识和自学能力。同时，学生的自学能力，可以一定程度上弥补薄弱学科师资素质低的缺陷。造成学生自学能力差主要是：①学生书面作业量较大，自主学习时间没有保证；②缺乏自主学习意识和方法的培养与指导；③不同学科之间存在不同程度的无序竞争，导致教师不敢放手。

4、学生规范养成教育没有形成序列化。

五、下一步工作打算

1、进一步加强师资队伍建设。一是加强师德学习和建设，努力建设一支职业道德高尚的教师队伍。二是提高教师工作积极性。①在学校内部树立正气。完善师德考评制度，重视对教师的人文关怀和精神关怀，努力改善教师工作和生活环境，加大校务公开的力度，进一步提高学校民主化管理。②公开、公平、公正的评价每一位教职员工。三是扎扎实实搞好校本教研，努力提高教师业务素质。坚持将课堂作为校本教研的主阵地，围绕课前、课中、课后等阶段抓实抓好集体备课、说课、听课、评课、反思等活动。抓好几项活动：①新上岗教师过关课、同上一节课、骨干教师示范课。②班主任经验交流会。分两个系列贯穿于每个学期进行，学校优秀班主任经验交流和年级班主任经验交流。③结合导学案的实行，要求教师开展教学三备活动，即学科组集体备课形成统一导学案为一备，上课教师课前的个性化备课为二备，上完课后撰写的教学反思即为三备。四是实施“名师培养工程”。学校对于积极主动要求进步，有培养前途的骨干教师，实行重点培养，提供机会外出学习培训，创造机会参加各级教研活动，推荐参加各级业务称号评选。

2、继续深化课堂教学改革，探索完善基本课型的课堂模式。针对本学期在实施过程中出现的问题，采取以下措施：一是中层领导包学科制度，要求分管领导带领学科教学指导小组，深入备课组与教师一起集体备课，直到达到要求为止。二是将导学案的审核与使用单独在常规检查中体现。三是全员赛课中，将小组建

设与评价作为一票否决项。四是各科在全员赛课的基础上，组织校级优秀课展示活动，并将其纳入考核“教研教改项”。

3、成立以教导处牵头的学生课业负担专项督查组。要求学生作业实行级部控制，各科作业的布置必须经级部主任审核同意，学生作业要保证以预习性作业为主，严禁教师占用学生自习时间。导学案必须设计学习方法指导，无预习不得上新授课。

4、学生规范养成教育以政教处为主做好调研和规划，力争本学期形成序列化的教育系列。

总之，新学期，我校将继续坚持建设领导班子队伍、教师队伍和教学教研队伍“三支队伍”，培养“一个习惯良好的学生群体”的工作思路，着力创设“尊重知识，尊重人才，崇尚文明，立志成才”的学校文化，努力创办特色学校，探索出一条通过课堂教学完成教学任务，提高课堂教学效率，减轻学生负担，提高教师素质，全面提高教育教学质量的路子。

第五篇：中学教学常规管理汇报材料

中学教学常规管理汇报材料

用超常规手段抓常规 靠高质量管理求质量

——中学教学常规管理工作汇报材料

教学常规管理工作是确保学校全面贯彻党和国家教育方针和政策法规，规范实施教学行为的一项基础性工作。我校积极贯彻实施市教育局颁布的学校教学常规管理三个“十六条”，加大执行力度，创新管理办法，常规常抓，常抓常新，用超常规手段抓常规，靠高质量管理求质量，学校的教育教学管理工作不断规范和优化，教育教学质

量逐步提高。

一、以项目管理为抓手，理清管理思路，明确工作职责，实现高

效管理

我校全面推行“项目管理”，即学校各处室、各年级把方方面面的工作细化为不同的项目，从目标、过程、结果等环节实行全面全程管理。全校各处室共设置管理项目112个。其中，负责教学管理工作的教科室设置了课堂教学改革、教风学风建设、学习习惯、骨干教师培训、教情学情调研、备课组管理、课题研究、质量分析等24个管理项目，由3人负责实施；负责德育工作的德育室设置了师德师风、师生情感、校园文化建设、班主任培训、班级常规管理、故事德育、心理训练营、补位教育、环境卫生、就寢就餐管理等27个项目，由4人负责实施。每个项目负责人都制定了相应的项目实施方案，对项目管理的具体内容、工作标准、检查周期、检查办法结果反馈等作了明确要求。为加强对项目管理工作的督办，学校还实行了“项目管理周工作报告制”，即每周由各项目负责人填写周工作报告表，总结梳理一周内分管项目的实施情况，包括进展、好坏典型、存在问题、建议，交分管校级领导和校长批示后，再发给实施人。这样一方面督促项目责任人按期开展各项活动，同时做到了工作动态信息及时交流和反馈，以抓实过程促结果优化。经过几年的不懈努力，现在校园里秩序井然，学生行为端正，环境整洁。如自主学习项目，抓的是学生自习纪律，要求学生在无教师在场时的自觉学习，现在晚自习期间，住宿班的学生按照老师布置的学习任务，各自悄悄进行，无一名学生讲话吵闹，整个校园十分安静，除巡查教是外，校园里无一闲人走动；路队项目，抓的是学生户外活动秩序，要求学生凡出教室参加集体活动，必须列队行走，现在无论是到微机室、实验室上信息课、实验课，还是到食堂就餐，甚至于放学出校门，各班都是排成整齐的队伍，有序行走，无一名学生疯赶打闹；环境卫生项目，抓的是校园清洁区卫生，要求学生对清洁区定期清扫并随时保洁，现在各班清洁区早中晚三遍打扫，课间有人到清洁区挂牌值日保洁，楼道、小卖部门前等重点部位环境卫生面貌焕然一新……

二、以分组学习为突破口，转变教学观念，实现学生参与式、合作式、探究式学习

课改的根本要求是以人为本，充分体现学生的主体地位，让学生在学习过程中不但可以获取知识，更重要的是不断完善整个生命质量。但在班级授课制的传统模式下，老师“满堂灌”，讲风不息，课堂成教堂而不是成学堂。为彻底扭转这种局面，我校在全校范围内推行了更加有利于学生自主探究、合作交流的学习模式——分组学习。分组学习，主要理念是先学后教，以学定教，它是将各班学生分成6－8个小组，组内学生相对而坐，根据老师下发的学习路线图，按照“尝试学习、提出问题、讨论交流、讲解释疑、巩固练习、成果展示、检测反馈”几个学习环节完成学习任务。小组学习时，教师到各小组巡查，了解学生学习进度及知识掌握程度，及时收集学生学习中出现的主要问题，为精讲准备素材；学生遇到问题，可以同组讨论解决，也可以跨组讨论解决。课堂训练当堂完成，当堂批改，当堂评讲；教师对学习小组的成员及各个小组的学习情况（包括思维、表达、知识落实、方法运用、纪律和秩序、学习参与度）及时予以评价，形成成员之间、小组之间的良性竞争。这是一项十分具有挑战性的系统性的复杂工程，为使这一工程能够顺利实施，我们着重抓了以下几主面的工作：

1、外出学习，培养骨干。2009—2010年，我们分两批共派出10余名教师先后到河南、山东等地考察学习高效课堂教学，要求他们带

着问题去，带着对策回。

2、骨干示范，全员培训。外出学习的教师回来后每人上一节研究课，以研究课为标本，解剖其所包含的教育理念、操作流程，让老师们明白分组学习的课究竟该怎样上，为什么这样上。同时，也为了用更强大的力量给老师“洗脑”，我们组织教师观看了200多段分组学习课堂实录视频，这里面既有校外的成功之作，也有我校自录视频，内外对比分析原因，吕校长亲自在教师会上作点评。印发近千份学习资料，包括学习路线图的编写要领，学习小组的建设，分组学习的若干问题思考等等。加大校本研究力度，将备课组集体教研活动由每周一次改成每周三次，及时研讨分组学习初期集中暴露的各种问题。各备课组在办公室相应开设分组学习“问题医院”，将问题发布在指定的平台，共同会诊。提出“老师精讲课，人人有事做”的口号，执行由“0+45”到“10+35”的要求，强制戒除老师主宰课堂之瘾。经过一段时间的艰苦努力，老师们明确了先学后教、以学定教的新的教学观，基本掌握分组学习的课堂教学流程和操作办法。

3、过程督查，抓住关键

分组学习的成败有两点，一是学习路线图的编写质量；二是学习小组的建设。我们检查评比就抓住这两个关键。

学习路线图是学生顺利进行分组学习的重要保障。我们要求老师编印的学习路线图要让学生知道学习什么知识，自己总结出学到了什么方法，要达到什么学习目标，决不编成习题集或试卷。强制实行了学习路线图的编写审订流程，即撰写初稿、组员修改、集中研讨、汇总修订。学习路线图提前发给学生，作为预习作业，上课前老师先批改，教师根据学生答题情况，有针对性的精讲，真正实现以学定教。

学习小组的建设管理到位，就能真正体现“兵教兵、兵管兵、兵考兵、兵练兵”的巨大作用，由师生间的一对多管理，变成生生之间的多对多管理。在小组建设方面，我们一是要求各班教室的黑板上开辟出小组管理专栏，同时，教师在课堂学习的过程中，对各小组，对各小组内的成员的学习状况必须进行及时评价，并量化成分数，每天汇总更新。二是每周利用班团队会时间或周五放学前的时间召开周评小结会，对本班各学习小组一周来的纪律、学习、卫生等方面分项汇总，综合评定优秀小组，由学生主持进行，把总结过程变成教育的过程。学生的表扬与批评，学生也更容易接受，效果好于老师。我们每月开展一次评比优秀学习路线图、优秀学习小组、优秀班级活动，每天都有人员进行课堂巡查，结果及时反馈到各年级组。

三、以“双线管理”为依托，形成管理合力，让教师不断优化教

学行为

“双线管理”，就是行政管理与业务管理同步进行。行政管理人员（蹲年级领导和年级组长）和业务管理人员（教科室领导和备课组长）根据《文峰中学教学常规抽样检查考评方案》要求，深入课堂，当场查看教师的课堂教学实况和学生的学习实况，现场观察学生的课堂纪律和课堂学习参与度，当堂检测教师本节上课的部分内容，了解学生知识方法的掌握度，这样就避免了以往行政管理人员只停留在外围和表面的蜻蜓点水式的检查，也避免了业务管理人员拉不下情面观念，做老好人，应付上级的虚假检查，获取的信息更真实，更丰富。

教学常规抽样检查考评方案规定，蹲年级领导和年级组长每周到本年级巡检一次，教科室人员每周到各年级巡检两次，值周领导每周到各年级巡检一次，备课组长每周到本年级巡检一次。巡检排出日程表，每半天每个年级都有人巡检。巡检项目包括课评、质检、备课、作业、教研活动、主讲三课、听评课、课堂管理、学情调研、阳光考试等十项。项目检查周期从一天到一周不等。每个项目都规定了便于操作的检查标准和办法（看资料、看学生、做题目、访谈学生等），根据检查结果给相应的老师加分或减分，每月汇总，纳入教师绩效工资考评体系。教师的得分情况，以年级为单位，公示在年级办公室的专用公示牌上，随时检查，随时公布，教师可找检查人员查询得失分原因，检查人员也能及时指出教师问题所在。

变以往的教学常规月检查制为现在的日巡查制，缩短了检查周期，能更加及时地调控、矫正教师的教学行为。同时，也为管理者与教师的交流和教师与教师交流提供了一个有效的平台。

四、开发校本课程，融洽师生情感，开展多彩活动，提高德育实

效

学生德育工作，单靠空洞的说教是难以见效的。我校在总结前期补位教育经验的基础上，又陆续开展了心理训练营和故事德育等全校性德育活动，让师生在活动中融洽情感，提高素质，规范行为。

结合我校开展的中学生心理健康课题研究，我们在不同年级分别开设了自信训练营，诚实训练营，坚强训练营，微笑训练营等28个心理训练营，由教科室统筹，年级组长负责实施。每个训练营安排专人负责，从表情、行走、动作、情景等设计，编写训练方案，确定专门的训练时间和地点，每周定期开展活动，跟踪观察记录受训学生的变化，直到学生行为出现明显好转。为使这项活动持续有效地开展下去，每学期都要开展优秀心理训练营全校集中展示活动。吕校长亲自上阵，为自信心训练营授课，参与训练营员。自信训练营经典训练口号，也成为学生早上和下午第一节课课前准备的重要环节。老师感觉到以往上课时羞于发言的学生，现在课堂上抢着回答问题；家长感觉以往回家后沉默寡言的孩子，现在变得开朗自信，乐于和家长交流学习、生活心得。

故事德育是我校从去年开始启动的又一大型活动，全校师生全员参与，通过精选故事、演讲故事、模仿故事、创设故事等教育环节为学生提供成长的精神营养和动力，从而使之成为情感健康、心灵富有、行为高尚的社会、家庭、学校的和谐成员。精选故事，我们规定了教师、学生必讲的各二十类故事。教师类包括热爱岗位、终身学习、教育智慧、激励策略等，学生类包括勤奋好学、愈挫愈勇、诚实守信、感悟方法等。学生讲故事时间排入作息时间表，为每天下午2：20－2：30，这个时段，各班轮流安排1－2名本班学生讲故事，跨班安排1－2名学生从故事内容、讲述水平、班内学生听故事状况等方面进行评价，量化打分，当天由年级学生会公布各班成绩，每月汇总，纳入班级月综合考评体系。老师讲故事，一是将科任教师随班安排，讲故事或评点学生讲故事情况，二是举办教师故事会活动，将全校所有教职工集中起来统一编号，现场抽签决定比赛选手和所讲故事的类别，督促教师平时储存故事素材，多到班上锻炼。此举对老师震动很大：有的源于故事素材，有的源于表达能力。

持续开展这些活动，校园里师生的言行不断变得规范，优雅：以前学生之间因言语不和而生矛盾冲突甚至打架斗殴的现象已经绝迹，安全室门前再也不见排着长队等待处理纠纷的学生及家长；学生随手乱丢乱扔的、出口成脏的现象也大为减少；师生之间的情感冷漠甚至是对抗的少了。活动促进了师生交流，交流改善了教育生态，良好的校园生态保障了师生的共同成长。上述两项内容，既是德育重头戏，也是我校开发校本课程的重要成果。

五、以积极舆论为导向，构建激励机制，形成校园特色文化 学校各项工作顺利开展，离不开表扬与批评这一有效工具。我校在对师生的评价中坚持正面激励为主，辅之以恰当的及时的批评通报，让师生学有先进典型，错能及时改进。在加强制度建设的同时，积极构建激励机制，不断沉淀爱校、精业的校园文化。

一是高标准建设校园文化墙，期末评选出的师生各类先进公布在橱窗里，让几百名师生上墙，成为激励师生不断进取的旗帜；二是校园广播站每天早晨7：40－7：50和下午3：15－3：25两个时段播放来自各处室、各班的稿件，有表扬各类先进的，有通报批评工作为力或言行不文明现象的，有专题介绍经验的，有谈自己感悟的，使管理信息大容量交流，最快速度反馈；三是班内黑板报每周定期更新“班级之最”，使学生的竞争意识、进取意识得到强化；四是校园板报栏设置了情况通报栏，各处室将分管项目的工作动态及时在此发布；五是实行了年级例会和处室例会制，每周一召开会议，总结上周工作，部署本周工作，并规定会议必须有典型发言的议程；六是期末举行全校教学质量分析暨总结表彰会，各年级集中分析本期教育教学工作得失，在推出一批典型的同时，指出问题所在，在这样的大会上，唱主角的不是学校领导，而是教学先进典型的经验交流。所有项目的检查工作，无论是过程性的，还是终结性的，最终都由各处室、各年级汇入教师的绩效考核之中，尽管绩效工资不多，差距比拟会太大，但检查和评价的根本目的是引导教师想做事、会做事。这样，校园里就会形成积极进取的氛围。

在上级主管部门的正确领导和关心支持下，经过全校师生的共同努力，我校的教育教学工作取得令人瞩目的成绩。学校是首批全国未成年人思想道德建设工作先进单位、湖北省文明单位、湖北省教育科研先进单位、湖北省安全文明校园、荆门市教学质量先进单位；在全区教育质量综合评估中，连续多年稳居第一；教师参加优质课竞赛有8人获省级一、二等奖，30人次获市级奖项；教师撰写的论文、案例、教学设计及其他各类征文作品，多人次在国家级刊物上发表或获奖；学生参加各类学科、征文、活动类竞赛，获奖等次和人次在全区遥遥领先。学校的办学水平和教育教学质量深受社会各界的广泛好评。

取得这些成绩，是我们认真贯彻执行教学常规管理的结果。今后，我们将继续以市教育局颁布的教学常规管理三个“十六条”为指导，全面深入进行课改，优化过程管理，形成办学特色。