努力构建儒雅校园全面提升办学品位

第一篇：努力构建儒雅校园全面提升办学品位

努力构建儒雅校园全面提升办学品位

嬉子湖中心学校座落在美丽的嬉子湖畔，创办于1967年2月，原名肖店初中，2004年8月合并了双店初中，更名为嬉子湖中心学校。近年来，为了促进学校科学发展，学校紧紧围绕“以人为本，促进发展”的办学理念和“塑高雅教师，育文雅学生，建儒雅校园”的办学目标，积极开展文化特色学校创建工作，努力构建儒雅校园，全面提升办学品位。

一、选准特色，制定方案

学校特色应基于学校，生成于学校，并发展于学校，学校认真选准特色建设的“突破口”，江晓林校长结合校情，受到省级课题《农村中小学生课外阅读与写作策略研究》和学校开展“文明礼仪伴我行”活动两者的启发，提出了将“儒雅”作为学校文化特色项目的建议，所谓“儒雅”就是形容学识精湛，气度温文尔雅，学校领导班会集体讨论时，大家都认为将“儒雅”作为学校文化特色，既符合学校实际，又利于学生的成长，更是为学生未来发展奠基，为此，我们确定了学校文化特色——构建儒雅校园。紧紧“儒雅”这一个主题，2010年元月拟定了文化特色学校建设方案初稿，规划学校文化建设总体目标：校园环境文化特色建设、校园精神文化特色建设，学科课程文化特色建设，学校制度文化特色建设，校园活动文化特色建设，努力构建儒雅校园——教师高雅，学生文雅。2012年争创桐城市文化特色学校，2013年争创

安庆市文化特色学校，2015年争创安徽省文化特色学校。为了集思广益，让教职工积极参与，学校将初稿印发给教职工，要求他们参与讨论，提出合理化建设，一个月后才正式定稿，从而使方案更加科学合理，更具有可操作性，正式方案确定后，及时召开教职工大会，公布方案和学年度工作计划，广泛宣传，形成共识。

二、围绕主线，有序推进。

学校为实现构建儒雅校园这一目标，确定了三条主线：教师要高雅，学生要文雅，环境要优雅，围绕主线，从学校精神文化、制度文化、学科课程文化、校园活动文化、环境文化等不同方面，制定了近远期目标，分阶段有序推进。

首先是教师要高雅。文化立校就是以人为本，重点提升教师的师德、责任心和教育教学水平，没有好的教师，就别想提高教育教学质量，为此学校十分重视教师师德建设和教育教学能力的提升。

1、开展主题教育，提高师德修养。学校认真开展“学规范，强师德，树形象”师德主题教育，观看教师礼仪讲座，举办教师专业成长报告会、班主任论坛，树立教师在学生中的良好形象，争做学生的表率。

2、加强业务学习，转变教育观念。为适应新课程改革，实现教师从知识传授者向学生学习促进者角色的转变，不断提高教师理论水平。江晓林校长十分注重学习，要求教师树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，专业都能成功的理念。学校

制定了学习制度，提供充足的学习资源，每学期校长指定两本必读书目，要求教师学中悟、学中做、学中思，写好读书笔记和读书心得，让教师养成系统的读书习惯，没有系统读书，就不能有博大的教育情怀，就不会有先进的教育理念，更不会有反思能力。

3、创新教研形式，促进教师专业成长。学校以教研组为单位，组织各种形式的教学研讨活动。如骨干教师文范课，青年教师评优课，新教师亮相课，同题异构课，让不同层次教师展示自己的风采，鼓励教师积极参加各级教学大赛，今年10月我校教师李翠萍同志在安徽省历史优抚课大赛中荣获二等奖，为打造高效课堂，推进有效备课。本学期要求各个教研组每周用半天时间，让同科教师进行集体备课和研讨。为了使肯钻石、肯创新、有潜力的青年教师尽快成长为骨干教师，学校实施“青蓝工程”，要求青年教师“师徒结对”，让老教师传、帮、带，师德之间互相听课，共同反思，互相学习，共同提高。学校在扎实开展教本教研的同时，经常开展“请进来，走出去”教研活动和课题研究工作。每年都请桐城市教研室专家来校指导中考备考策略。校长经常带领各个教师赴全国各地学习，教师开阔了眼界，受益匪浅。2008年8月江晓林校长牵头申报了省级课题《农村中小学课外阅读与写作策略研究》，通过三年多课题研究，形成了教师多读书、勤研究、常写作的氛围，课题研究工作正取得丰硕成果，已于2011年12月顺利结题。今年理化生教研组又申报了一个省级课题，政史地教研组申报了一个安庆市课题，正是通过多种多样的教学研究，促

进了教师的专业成长。

其次是学生要文雅。学校是教书育人和做学问的地方，学生的言行中藏有文化符号，学生的气质中也隐匿家园情感，学样坚持“育德于心，立德于行”，要求学生学会学习，更要学会做人。

1、认真实施《一日常规管理》和礼仪教育，规范学生日常行为，提高思想道德修养。学校根据《中小学文明礼仪教育指导纲要》，制定了礼仪教育实施方案，举行“文明礼仪伴我行”知识竞赛，开展“礼仪之星”评选活动。教育学生学习文明礼仪知识的同时，引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯，讲文明话、办文明事、做文明人，树立文明礼貌风尚，用正确的人生观照亮学生的心灵。

2、以省有课题《农村中小学课外阅读与写作策略研究》为抓手，以“学会阅读，勤于写作”为主题，开展课外阅读与写作系列活动，学校成立湖畔文学社，创办《湖畔》期刊，目前已出版八期，开设课外阅读与写作指导课，班级购置书柜，建好班级图书角，定期开展读书报告会、经典诵读、读书演讲比赛、作文竞赛、名著阅读知识竞赛活动，扩大学生的知识面，提高学生的人文素养。

3、学校成立体育、艺术、科学等兴趣小组，定期举办体运会、艺术节、书画展等活动，创设学生展示都能的舞台，陶冶学生的情操，促进学生快乐成长。

4、加强班级文化特色建设，班级文化坚持规范要求和班级自

我设计相结合，用好“班务公开栏”、“特色名片”。班牌、班级口号、班规班级学习园地等则由班主任扭结下自我设计，这样就形成了规范化和个性化特征，彰显班级特色，达到个性与共性的和谐统一。

第三，环境要优雅。在各级政府和社会各界的关心支持下，学校近两年来新建了两橦公寓楼、对教学楼进行了安全加固，新建了大门、围墙等配套设施，校园面貌焕然一新。今年上半年学校又对大门两侧进行了绿化，新建了宣传栏，近期还将对教学楼、公寓楼进行文化装饰。同时争取市教育局领导的支持，建好教学楼前的文化广场。努力达到校园处处洋溢着浓厚的育人氛围，散发出儒雅的气息。

如今，嬉子湖中心学校这所青春靓丽的校园已成为乡村学子向往沉浸、富有孩童成长的儒雅园地与幸福沃土。

第二篇：努力构建和谐课堂 全面提升办学品位工作总结

努力构建和谐课堂 全面提升办学品位

课改工作总结

课堂是实施素质教育的主阵地。我中心校始终坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，认真总结多年课改经验，反思不足，力改陈弊，自2010年9月开始，全面推行“先学后教，当堂训练”智慧和谐型课堂教学模式，我中心校的课堂教学改革工作做法在启动会上进行了书面交流；2010年6月，在教师论坛上，学校以课堂教学改革为突破口促进教师专业成长的工作经验得到推广。2012年春季，课堂教学改革的春风又一次全面吹进了校园。学校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断实践，努力探索，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，根据市“343”教学模式和区“133”课改要求，制定出中心校“先学后教、当堂训练”课堂改革模式，督促教师深入实践，大胆摸索，细心总结。通过研讨课，总结课改经验，对课改工作进行重新认定和定位，形成各校新课堂课改模式，下面将有关工作汇报如下。

一、基于问题解决，确立课改方向

2010年，面对规范办学、实施素质教育的新形势，我们对学校课堂现状进行调研，发现部分教师仍存在“满堂灌”、“填鸭式”教学现象，课堂教学没有真正体现“以学生发展为本”的思想，这严重挫伤了学生学习的积极性。因此，我校积极响应市区教育局构建“和谐课堂”的意见，在学习名校课堂教学模式的基础上，结合自身实际，推出“先学后教，当堂训练”智慧和谐型课堂教学模式。先学，就是以目标导学。自主，是指学生在教师的指导下自主学习，自主思考。互动，包括小组内“一对一”的互助，小组内四人间的多维互助及师生、生生间的多向交流和互动。智慧，学习是学生的智慧活动与智慧收获的过程，课堂教学由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。和谐，就是在课堂教学中师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。

2011年，全市掀起了“当堂达标教学”的实验，我校又进一步改革课堂教学：(1)预习检测：检查学生课前的预习情况，以便调整本节课的教学目标。(2)目标导航：即出本节课教学目标，让学生自主学习有的放矢。(3)合作探究：是本节课的中心环节，也是学生自主、快乐学习的重要环节。这个环节中，首先学生根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自主学习，接着让学生交流展示自己学习的收获，再让学生谈谈自已学习中的困惑，教师进行汇总后再进行第二次引领，再让学生根据教师的目标引领再次进行自主学习。形成一个循环，也就是带着学生到文本中走个来回。(4)质疑解惑：对于学生无法解决的问题进行集中处理并对学生提出课后探索的要求。(5)达标检测：通过相关测试题，来检查一下学生当节课的目标达成情况。(6)拓展探究：当堂课不能解决的问题鼓励学生课后去进一步地探究，增强学生的探索能力。

2012年，我们根据各校实际情况响应区“一校一模式，校校有特色”的号召，进一步深化课堂改革，对课堂模式进行了重新创设。刚开始，教师们新旧教学思想在“强烈碰撞”中演变：一切以学生为主，一切以鼓励为主，课堂热闹非凡，学生个性确实得到张扬。但课堂就像空中的白云——中看不中用，我们的课改教学推进曾在“一片迷茫”中爬行过。但在不断的培训总结，联片教研探索中我中心校课堂模式逐渐显现出来，最后确定小店中心校新课堂模式。即揭示课题、出示目标→指导预习、合作自学→小组展示提升、当堂训练测评。具体阐述为：（1）揭示课题、出示目标：让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动围绕目标探究性学习。（2）自学指导、分组合作：营造自主学习氛围，加深知识的认知，修正学生的知识结构，指导学习方法，做学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者，从而开发学生的潜能。（3）展示提升、当堂测评：共享学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，高质量地完成所分配的学习任务。让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力。从而检测每位学生是否都能当堂完成学习目标，做到“堂堂清”；引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

二、构建和谐课堂，确保课改实效

1、深化改革。我中心校把教案由备课组教师在集体备课的基础上共同完成。先由一位教师执笔，同科教师共同参与，充分酝酿讨论后，达成共识，由主备课人最终定稿。各任课教师根据本班实际进行个案补充，最后施教。

2、加强小组建设。课堂上，积极开展学生间互助和“兵教兵”活动。通过实施小组合作，学生由以前的被动接受知识变成现在的主动探求和自主探究，调动了学生学习的积极性和主动性，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，并开始向“我会学”、“我乐学”的方向发展。

3、开展课型研讨。长期以来，大部分教师习惯在新授课上精钻习研，对于习题课和复习课，只是停留在出题、讲题上。为此，我们全面展开研讨狠下功夫。尤其注重探索复习课和讲评课这两种课型，我们要求教师不但要备好题，而且要选择好讲题的方法，把握好学情，因材施教，真正走进学生心里，提高课堂效率。

4、建构个性课堂。在中心校课堂教学总模式的基础上，各校教研组又制定了总模式下的学科模式，倡导个性课堂的建构。大村小学语文教学，把名著请进课堂，在课堂上开展“口语交际课”、“演讲辩论课”等，在师生的多向交流中吸收文化营养。数学课，开展研究性学习，指导学生用自己的智慧发现和解决问题。在课堂上，学生敢于质疑，老师不再是一言九鼎的权威，而是学生学习的引导者和合作者。学校还将教师使用多媒体教学情况纳入过程管理和评价，引导教师进行现代化教学。

三、完善管理体系，为课改提供有力保障

1、加强组织领导。中心校成立以校长为组长、教研员为成员的课改工作领导小组，负责课改的规划和总模式的制定。教研员负责对教研组的课改情况进行指导和评价。中心校建立课改标兵评选等制度，对于不参加课改或课改推行不彻底的教师实行“一票否决”制，不能参加学校的各类称号评选，保障了课改工作的健康运行。

2、实行课改工作承包责任制。一是学校层面课改工作由校长负总责。二是整合教导处和各教研组力量，具体负责各年级课改的管理和推行。学校开展每周教研活动，以主题教研、评课、理论学习，先听后上为主要内容展开活动。

3、建章立制，规范管理。为保证课改的规范管理，学校编辑了《关于深入开展有效教学活动的意见》制度，进一步完善教学管理体系建设，使课改管理工作走上科学合理的轨道。

4、抓好评比，典型引路。为了调动教师参与课改的积极性，我们开展了两项评比。第一，针对课堂教学能力，开展课改标兵评选；第二，针对教科研工作，开展教科研先进个人评选。

四、聚焦课堂，搭建研修平台，为课改提供动力支持

1、多层面交流。（1）对于教学模式这项常抓不懈的工作，我们组织教师以校本培训为主要方式，深入学习2011版各科课程标准和三步教学模式，做到人手一份资料，各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论。教研活动做到一人发言，大家记笔记，结合教学实际大家补充谈体会。科学合理地对以往存在的模式进行了创新重设。（2）教研组的主题活动，每周一次，针对在备课组和听评课中出现的问题进行会诊，提出解决方案。

2、多层面磨课、议课。（1）教研组内的观摩课。（2）全校范围内的示范课。不论哪种形式的磨课，都要经历集体备课→上课→观课、听课→说课→议课、评课→小结四个步骤。同时在教研组实施“一次课例，两次研究”策略，即上一节研究课，首先同伴听课，实现同伴互助；再上一次，请骨干教师或聘请校外专家指导，实现专家引领；最后再进行个人反思，促进个人课堂教学水平的提高。

3、多渠道竞赛学习。在“教研活动全员培训，人人参与活动”中，我校建立对标组活动，这是促进教研活动深入的关键力量，对标组教师活动真实、有效。每组组员采用教师间互听互评，把教者的教学设计、教后反思认真总结,每次听课评议后填写《反思交流表》，这样的活动记录了教师队伍的成长过程，同时做到资源共享。

4、校本课题研究。为了及时解决教师们在课堂实践中遇到的困难和疑惑，我校基于问题解决，开展校本课题研究。针对校本课题，我们以教研组为活动主体，以骨干教师为带动群体，使全

体教师全面参与，努力营造一种浓厚的教研氛围。目前，我中心校大村小学承担市课题《小学语文有效情境创设策略的研究》李家庄小学《外来务工人员子女班级融合教育研究》。研究组成员多层面展开研讨已初步获得有效策略。

4、教师反思。经验+反思=成长。我们在教师扎实做好常规的基础上，指导教师进行课堂教学反思，倡导“课堂三思”。课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。并且要求教师在反思的同时，动笔表达，每两周要写出一篇教学反思或者教育随笔、教育叙事，并且纳入了教学常规管理。

5、师生读书。读书是提升教师学生素质的有效之路。因此，我中心校对教师读书提出了明确要求，规定每位教师每学期至少阅读一至二本教育著作，并积极撰写读书心得，读书随笔。各校把这项工作纳入了常规管理，每两周检查一次。另外，各校把每周二定为读书活动指导日，在活动课上，教师从指导内容、方法到具体交流引导学生爱上经典，增长智慧，提升内涵。各校每学期开展一次读书经验交流会，使教师学生读书活动扎实、有效、深入开展。

6、专家引领。我中心校重视请进来，走出去，使校本研修在专家引领中前行。每次学习回来，都要求教师根据个人实际，认真写出学习体会或考察报告，进一步开阔了教师视野，转变了教师的教育理念，保障了教科研的健康运行。

五、取得的成绩

“先学后教，当堂训练”作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，体现了“学生是学习主体”的理论，科学地处理了教师与学生，教与学的辨证关系。通过示范课、研讨课、轮教课及常规课，我中心校全体教师在不断探索中已逐步形成各自教学亮点。数学课堂中的自主合作探究方式已成为学生有效的学习方式，语文课堂中创设情境策略也更加多样。我们初步归结出“生活展现”、“实物演示”、“图画再现”、“音乐渲染”、“表演体会”、“语言描绘”等有效的情境创设策略。中心校评出课改先进个人数名，近一年来，获市优质课二等奖，被评为“市教学标兵”，被评为区教学标兵，被评为区教学能手，数学教师获“区教学新秀”。我们特别珍惜这些来之不易的成绩。这些成绩的取得得益于课改理念深入我中心校每位教师心中。

六、存在的困惑及努力方向

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我中心校的课堂教学改革还处在探索阶段，存在许多不尽人意的地方：如部分教师还没有树立起以“学生为本”的教学理念，不能彻底摆脱陈旧教学方法的束缚，课堂教学在一定程度上还存在耗时低效现象；小组建设中，因过多关注学困生的帮助，在一定程度影响了优秀生的发展等，这些都需要我们认真加以改进。

今后，我们将以课堂教学改革为突破口，进一步完善学校课堂教学模式，努力构建高效和谐课堂，全面提升学校办学品位，为创办“社会肯定、家长放心、学生满意”的学校而努力奋斗！

校

2013.12

第三篇：深化改革不断创新全面提升办学品位

深化改革不断创新全面提升办学品位

过去的一年，我校以加强教师队伍建设为中心，以提高教育教学质量为重点，以全面提升办学品位为目标，顺利完成了教育局下达的责任目标，在2005年中考中，我校陈倩同学以705分的优异成绩名列全县第一，中考前10名、20名、50名中我校分别以4、8、22人的绝对优势名列全县第一。2005年高考本科达线

9人，超额完成教育局下达的高考指标。成绩属于过去，在新的学期里我校干群将群策群力，坚持科学发展观，着力培养学生的文明素养、学习能力和创新精神，不断提高教育教学质量，进一步提升学校办学品位，力争在2006年底，把洪泽外国语中学建设成为省市范围内质量较高，别具特色的三星级中学。下面是我校的一些具体做法，敬请方家指教。

一、以研导教，以教促研，大力推进教学科研一体化

教育教学工作始终是学校的中心工作，我校在强化基础、培养能力、开发智力、发展个性、减轻负担、提高质量的前提下，以人文教育为目标，坚持“较低起点，较大容量，较快节奏，注重学法，精讲精练”的原则，实施教育改革，塑造高尚人格，构筑现代精神，培育、开拓创新思想，使每一个学生都具有海纳百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文视野，平等博爱的民主意识，怀疑批判的科学精神；以英语课程建设为重点，创造英语学习氛围，办出以英语为特色的学校；真正落实“班级授课、分层教学、个别辅导、整体推进”的教学模式，让学生“各有目标、各有所获”，达到全面发展的教育目标。为此，我校将以课改总揽全校工作，不断推进学校的发展，并把课改当成提升教育品位的系统工程和标志性工程来抓。课改是一件崭新的工作，我们要“边学习、边实践，边研究、边开发”，首先从课堂教学抓起，充分发挥备课组的作用，要求备课组在深入学习新课标中“教学六认真”的同时，对照“新课程课堂教学评价表”，着重落实如何备好课，如何在课堂中体现课改精神。备课要求做到重点备课堂的主体——学生。把怎样发挥学生的主体作用，怎样培养学生的探究能力、合作能力，以及情感态度、价值观等作为主要内容。课堂上要求以学生探究为主，把交互式、多样化和个性化的学习融为一体，并以活动为基础，激发学生的思维活动，以活动促发展。其次，组建教学督查组，以校长为组长，以教务主任、教研组长为成员。各领导小组成员带头参与课程改革。加强学习和宣传，完善校本培训。参加新课程培训和业务培训的教师要首先把新课程的理念渗透到各学科、各年级之中，从而为广大教师更新教育观念、转变角色构建良好的平台。第三，重点抓课堂教学改革，切实转变教师的教学行为和学生的学习行为。经常组织课堂观摩、专题研讨等活动。教研组、备课组坚持发扬团队精神，发挥集体优势，注重教研效果，踏踏实实以研导教，以教促研，集思广益，勇于创新。本学期，在个别年级个别学科推广东庐中学“讲学稿”形式。把科研视点转移到课堂教学上，为学生营造一个被接纳、被信任、被尊重及真诚对待的课堂环境，让每一个学生都有机会被肯定和欣赏，使其个人潜能得到发挥。摒弃“注入式”、“填鸭式”、“地毯式”的课堂教学。利用教师配有笔记本电脑的优势，引进和制作优秀课件，建立学校信息平台。充分发挥学校多媒体双向教学系统的作用，使课堂生动、有趣、高效。

二、加强管理，规范教学，争创一流教学质量

教学是学校的中心工作，是学校工作的主旋律。教学质量是学校的生命。我们要向管理要质量，向管理要生存。全体老师都要围绕“全面提高教育教学质量”这个目标，树立质量第一，效益第一的意识。全校干部深入教学第一线，全力以赴抓教学。抓好备课组、教研组工作。各处室协助抓好年级、班级的工作。校领导每周下班听课，以听促教，建立教学值周制度，做到天天有检查，有记录，做到心中有数。

1、本学期，学校加强教学常规管理，加大教学常规检查的力度。教务处在抓好常规管理的同时，努力加强自身的进修，不断完善各种岗位职责和管理制度，制定教学评估细则，以使教学管理规范化、制度化、科学化，向管理要效益，向管理要质量。在校内视导以及上级各种检查中，因失职出现问题的，学校将给以严肃惩处。

2、各教研组、备课组组织老师认真学习、钻研大纲，端正教学思想，认真执行学校的教学计划，每位教师做到没有初案不参加集体备课，没有个案不走进课堂。作业要精选精练，有作必改，有改必评。教师之间，打破了各自为战的封闭式教学方式，注意教学信息的吸收、消化；特别是同学科、同轨教师之间通过互相听课，互相学习，互相促进，共同提高。

3、毕业班的工作是学校的工作的重中之重，关系到学校的声誉。学校为毕业班提供良好的服务，做他们坚强后盾。校长直接分管毕业班工作，随时掌握教学情况和学生情况，及时发现问题，及时和分管同志研究问题，解决问题。毕业班教师都明确肩负的责任重大，采取因材施教，分类指导和“低起点，多层次”的辅

第四篇：构建高效课堂 提升办学品位

构建高效课堂 提升办学品位

一、背景和缘起

从2006年来我校教学质量出现了滑坡。2007年3月新的学校班子成立后，针对成绩滑坡的现状，进行了深刻的反思。我们发现问题出在了课堂上：校长，常常因为行政事务繁忙，忽视了对教学的决策和督察；教学管理人员，忽视了对教学，尤其对课堂的研究和指导；课堂上，教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，仍存有“满堂灌”“填鸭式”的现象；教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；一部分教师，还存有依靠挤占学生时间、重复性训练来提高成绩，学生真正的能力还没有形成；更有甚者，课堂上还有体罚、变相体罚学生的现象，课堂缺少人文化管理；教师对于课堂缺少真正的反思，很少教师动笔写作，缺少对教学的推动力„„凡此种种，我们的课堂还没有真正体现“以学生发展为本”，没有实现真正意义上的“自主、合作、探究”，严重挫伤了学生学习的积极性，桎梏了课堂效率的提高。也就是说我校的大部分课堂依然存在着耗时低效的现象。因此，课堂教学改革，势在必行。

怎样改呢?恰逢全省创新教育工作会议召开，我校校长、分管业务的副校长、教导主任都参加了会议。会上，我们学习“中小学活动建构课堂教学基本范式研究”，深受启发；尤其观摩了潍坊十中“自主互动学习型” 课堂模式的课堂教学。我们深深认识到：在课堂教学中，要强调尊重学生生命的独特性。让每个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐；要理解学生生命的成长性，尊重学生的生命潜能的发展性；要理解学生生命的自主性，尊重学生生命发展的自主权；要使学生在掌握知识的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。因此我校下决心构建自主、合作、探究式教学模式。

二、模式和措施

（一）加强学习，浓化氛围。

我们两次派出90多人到潍坊十中进行课堂教学观摩学习；然后，又把该校校长崔秀梅一行十人请到学校讲课、作报告。这些活动为我校课堂教学进奠定了坚实的基础。

（二）积极借鉴，制定模式。

我校在学习洋思、杜郎口、潍坊十中等名校课堂模式的基础上，结合教育局关于构建“和谐课堂”的意见，推出了我校的“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式。导学，以目标导学、以学案助学。导练，以学案达标题进行训练。自主，是指学生在教师的指导下利用学案自主学习，自主思考。互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内四人间的多维互助以及师生、生生间的多项交流和互动。智慧，学习是学生的智慧活动与智慧收获的过程，课堂教学由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。和谐，就是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。

基本流程包括四阶段九环节，四个阶段是：

1、构建动场，唤醒智慧。2自主学习，启迪智慧。3交流探究，实践智慧。4综合建构，内化智慧。九个环节是

1、设置情景，导入新课。

2、制定目标，明确重点。

3、学案解说，指导学法。

4、自主学习，发现问题。

5、小组交流，互助落实。

6、课堂讨论，质疑释疑。

7、回扣目标，训练巩固。

8、反馈矫正，反思升华。

9、迁移拓展，创新实践。

学校模式出台后，每个教研组又制定了总模式下的学科模式和各课型模式，学校编辑了《“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式及案例集锦》，以此作为我校课堂教学改革的蓝本文件。

（三）强化研训，扎实推进。

为了保证课堂教学改革的扎实有效，我们引领教师从交流中厘清课堂思路，指导教师从磨课中走向成熟。

一是开展各个层面的学习交流。

1、备课组内的集体备课，每周二次，主要是针对课型模式的实施和学案的实用进行研讨。

2、教研组的课改沙龙，两周一次，针对在备课组中出现的问题进行会诊，提出解决方案。

3、全校的教学论坛，每两周次，学校规定同一专题，各年级部和教研组推选优秀教师进行演讲，各抒己见，智慧交锋。

二是开展各种层次的磨课。包括

1、备课组内的研究课。

2、教研组内的观摩课。

3、全校范围内的示范课。

三是搞好三个重点问题的研讨。

1、学案导学。学校规定，教师没有导学案，不能进教室。因此备课组、教研组，必须在学案的制定上加强研讨。

2、小组建设。课堂主要形式必须采用小组合作的形式，因此我们把小组的建设作为改革的内容。

3、自习课零作业。为了保证学生能够自主学习，我们正在探索实施自习课零作业的措施，首先推行优生零作业。我们将依此作为减负增效的突破口。

（四）加强组织 强化管理

我校成立了以校长为组长、分管校长为副组长、教导处、教科室各主任为组员的课改工作领导小组。

1、加强课改工作承包责任制。一是学校层面教学工作由分管校长负总责。二是课改分部负责，季宗利主任负责小学部课改工作，巴述吉主任负责中学部课改工作。三是整合教导处和政教处两方力量施行课改年级部承包，具体负责各个年级的课改的管理和推行。四是承包教研组工作。具体负责教研组的课堂模式的构建和教师成长工作。五是建立教科室，负责课改的理论论证和课改成果的推广等等。

2、加强课改的过程管理。注重对课改的过程管理，对新的教学模式下的备课、学案、课堂教学、作业、达标、听课、理论各项常规进行检查。分成三条线进行检查，一条线是分管校长→教导主任→包部主任→年级主任，横向对年级部各科课改情况进行检查（重点检查集体备课、学案），每月一次。一条线是分管校长→教导主任→包组主任→教研组长，纵向对教研组层面各学段教师课改检查（重点检查课堂教学、听课、课型、理论学习），每月一次。这两项分别由包部、包组主任汇总梳理后交教导主任，并在值班室公示。一条线是全员管理督察小组，每天抽查各年级部任意教师的课改常规（重点检查作业、训练、课堂行为），计入年级部评价。

3、加强制度建设。我们注重建章立制，依靠制度来推动课改的进行。仅仅课改以来，我们就编辑了《自主互助学习性课堂实施规则》《课堂教学案例集锦》《教学工作管理手册》《教科研工作手册》《教科研工作指南》等制度汇编，进一步完善教学管理体系建设，使学校课改管理工作走上科学化、制度化。

（五）创新活动，提升教师素质，为课改提供保障。

教师是课改的主力军，课改的关键在教师。为了保证课改的顺利实施，我们在课改的同时，采取多方措施，努力提高教师素质。

1、实施教师反思制度，使教师在个人反思中成长。经验+反思=成长。我们在教师扎实做好常规的基础上，指导教师进行课堂教学改革反思，倡导“课堂三思”，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。并且要求教师在反思的同时，动笔表达，每周要写出一篇教学反思或者教育随笔，并且纳入了教学常规管理。

2、抓好常规教研活动，使教师在伙伴互助中提高。我们坚持每周半日课堂教学改革教研制度，单周备课组活动，主要开展集体备课、学案的制定等等；双周教研组活动，主要围饶课改专题进行研讨，开展听说讲评活动。具体活动内容由教研组长、备课组长具体制订，交相关领导签字后交教导处。教导处组织人员定期进行检查和评价（活动方案、活动记录、活动效果等）；将根据检查情况按百分之三十记入教研组长、备课组长评价中。

3、请进来，走出去，使教师在专家引领中发展。自着手课堂教学改革以来，我们先后邀请山东教育社总编陶继新老师、潍坊十中校长崔秀梅一行10人、全省创新人物燕全欣和董向东等名师到校作报告。还派出30多名教师到东北师大、苏州、龙口、潍坊、威海、临沂、济南、青岛、淄博等地，参加全国、全省组织的各种高层次的教学研讨会、优质课观摩等活动。分两次组织教师90余人到潍坊十中考察，认真学习潍坊十中“自主互助学习型”课堂的五环节模式。每次外出学习回来，都要求教师根据个人实际，认真写出学习体会或考察报告，进一步开阔教师视野，转变教师的教育教学理念。（学校非常重视教师的学习，自杨校长到校执政后，凡是各级的学习机会，我校都派人参加，尽管财力很紧张，但是在这个问题上舍得投入）。

4、开展教师读书活动，努力提高教师理论水平和业务水平。课堂教学改革需要教师有全新的理念，需要教师要有广博的知识，需要教师要有大量的阅读量。因此，我们对教师读书提出了明确要求，并且把这项工作纳入了常规管理，每两周检查一次。学校规定每位教师每天挤出一个小时以上的读书时间，每学期至少阅读一至二本教育著作、撰写一万字的读书笔记，并积极撰写读书心得，教学反思和教育随笔，使教师读书活动扎实、有效、深入开展。

5、抓好各级课题的立项和研究，以研带训。

课题研究是课堂教学改革的重要抓手。我们重视以课题带动课改。我们重视校本课题的开发，指导教师从个人的教学实际出发，着眼于课堂改革中的“小现象”、“小问题”进行研究。先已开发校本课题125项，形成了“人人搞课题、人人搞研究”的局面，强化了全体教师的研究意识。

6、办好校刊，搭建平台。为了浓化课改的氛围，为教师交流提供平台，教科室编辑了校刊，现已编发教师论文、案例、文选120多篇，宣传学校课改的动向，积累了教科研成果，推动了课改的进展，也是很好的校本培训教材。

三、成效和反思

（一）成效

1、课堂教学异彩纷呈

我们有模式，但是不唯模式，模式是一种思想，不是条条框框。倡导教师要创造性的应用模式，要有自己的教学个性和教学风格。课堂教学改革以来，我校课堂教学呈现出精彩纷呈的喜人局面：初一的吴宏伟语文教学，把名著请进了课堂，教师拿出三分之一的时间完成课本内容，三分之二的时间让学生自己读书，在自省自悟中理解名著内涵，在课堂上开展“口语交际课”、“时文赏析课”、“演讲辩论课”等，在师生的多向交流中吸收文化营养，增长智慧，陶冶情操，完善人格。老师用《新概念英语》作为第二教材进行教学。各种模式和课型都以学生发展为本，以提高学生能力为目的，整个学校的课堂教学已呈现出良好发展的态势。

2、学生生动活泼、个性张扬，学习方式发生了巨大变化

自从实施“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学改革以来，我校学生在课堂上有了很大的变化。课堂上，学生自主、合作、探究，生动活泼，自主发展。主动学习、勤于思考的多了，争先恐后回答问题的多了，积极讨论、智慧交锋的多了。语文课上，学生阅读名著，自主读书，圈点勾画，指点江山，激扬文字；数学课上，开展研究性学习，联系生活实际，走进数学世界，学以致用，思维在理性中飞扬；英语课上，学生争做小翻译；理化课，学生亲自动手操作、观察和记录，通过实验得出结论„„课堂上，不再是老师唯我独尊，学生更不是知识的容器，而是变成了探索者、实践者。

3、教师体验到了教育的幸福

课堂教学改革，使教师逐渐摆脱“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把时间用在学案的制定、集体备课上、用在研究教材上。课堂上教师不再为学生的厌学而烦恼，常常投入到同学生的交流和碰撞中，时时沉浸在教学相长的幸福里。

（二）反思

新的课堂模式，需要教师精讲点拨，注重课堂生成，更关注学生的自主、互动，对教师的整体素质和教育机智提出了较高的挑战，很多教师还很不适应，还摆脱不了“灌输式”的低效教法，教学中还依然存有加班加点、大作业量的情况；再者，四人小组的合作学习，还有很多地方值得探索，个别学生参与积极性不高；而且合作过程中过多关注了对困难生的互助，对优生提高有一定的影响，这些都是有待于我们今后改进的。

总之，自开展课堂教学改革以来，我校师生的面貌都发生了很大的变化，推动了教学质量的提高，促进了教师专业化成长，提升了办学品位。教师成长迅速，今年我校有10名教师被评为县教学能手；有4名教师被评为市教学能手；有1名教师被评为省教学能手。学校先后获“省教育科研先进单位”、“中小学教师校本培训市级示范学校”、“山东省青少年科技创新大赛东营赛区‘优秀组织奖’” “县师德建设先进集体”等荣誉称号。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我校的课堂教学改革还处在探索阶段，做得还很不够。今后，我们将增强课堂教学改革的使命感，注重培养学生学习兴趣，提高效率，提升质量，真正使课堂成为培养学生能力、启迪学生智慧的场所；使每一个教师以课堂为阵地，勇于实践，主动学习，积极反思，勤于动笔，促进个人的专业化成长；追求课堂上师生间的多维互动、智慧交锋、教学相长、共同发展，使课堂真正成为师生幸福的家园。

第五篇：加强校园文化建设提升学校办学品位

《泾川县2008年优秀科技论文集》

加强校园文化建设提升学校办学品位

泾川二中荆玮

21世纪不仅是一个创新的世纪，也是一个文化的世纪。文化弥漫于我们生活的周围，社会上的每一个人每时每刻都在与文化打交道，自觉不自觉的接受着文化的熏陶，同时也在创造着新的文化生活。校园是培养人、教育人的地方，同时又是各种文化互相交织的地方，把握好这一影响学生成长的重要场合，对学生形成正确的思想和行为、抵御各种不良思潮的侵蚀具有十分重要的意义。

我校创建于1976年，2005年8月迁入新校区。学校在广泛开展思想教育的同时，将校园文化建设当作学校工作的一件大事来抓，通过建设科学、文明、健康的校园氛围来引导学生提高分辨是非、明辨美丑善恶的能力。在学校整体办学目标的指引下，将搞好校园文化建设作为大力加强精神文明建设和全面推进素质教育的重要内容，广泛开展以学生为主体，以课内外文化活动为为载体，以校园和班级为活动阵地的校园文化建设，通过弘扬民族文化精神，创设校园文化环境，整体推进教育、教学工作，促进学生的健康成长，使学校向高层次、高质量的办学方向迈进。

一、健全机构，责任到人，整体规划校园建设

校园文化建设是一项涉及校内各学科和管理的一项系统工程。长期以来学校充分认识到其综合性、复杂性的特点，建立和健全了校园文化建设的组织管理机构。目前，学校确立了一名副校长全面负责校园文化建设的督促和指导，建立了政教处统筹校内各项文化环境建设的管理格局。通过校团委、学生会、年级组、学科组互相配合，全面开展相关的教育与活动。为了使校园文化建设得到扎实持续的开展，适应现代化学校建设的需要，学校长期致力于两支队伍的建设，即：由政教处负责，以学科组长、年级组长、艺术课教师为骨干的指导教师队伍和积极、活跃的学生干部骨干队伍的建设，通过对校园文化建设的内容、方式、手段的引导，鼓励他们承担校园文化建设的重任，为创建良好、优质、文明、健康的校园环境而努力工作。由于学校的长期努力，两支队伍都较好地适应了各项教育和教学的要求，保证了校园文化建设始终按学校的整体规划健康发展。

二、构建美丽校园，优化育人环境

精心设计校园环境，实现“情景育人”。为了努力营造“文化育人”的校园环境，为了使“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”不是一句空话，我们始终努力为学生创造一种和谐、充满人文色彩的校园环境。通过美化校园，唤起学生愉悦的心情和深沉的思考。

（一）学校多方筹措资金，建起了一流的校园环境。目前，学校有34个教学班，2000多名学生，建有一栋教学楼，一栋综合楼,配置有微机室、多媒体教室、图书室、化学实验室、物理实验室和校园广播系统等。室外有宽敞齐备的篮球场地、排球场、羽毛球场、250米环形跑道。校园内，水泥路畅通平坦，四季有绿，三季有花。孩子们就是在这种环境下，享受越来越好的办学条件下的现代教育。

-189-泾川县科技成果评审奖励委员会编印

（二）搞好校园美化，发挥环境的育人功能。校园是师生生活、学习、活动的场所，美化校园以及引导学生参与校园的美化本身就是对学生的教育。两年多年来，我们除按校园文化建设的规范建设教室、实验室环境外，还对校园的环境进行了多次的改造和调整，增设了一批层次较高、具有较好观赏价值的树木、花草，并在教室和学生经常经过的地方，设置了醒目的标识牌，让这些警句、名言、名人时刻陪伴着学生，鼓励学生健康成长。我们还在办公楼的正面墙壁上布置了《道德经》，教育师生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。目前我们在校园内，悬挂了树立社会主义荣辱观——“八荣八耻”的巨幅标语牌；将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中小学教师职业道德规范》以及党的教育方针以文字的形式与校园的美化融合在一起，激励学生面向现代化，面向世界，面向未来。

（三）保持整洁的校园环境，实现“文明育人”。多年来学校从大搞环境卫生入手，创设文明整洁的校园环境，激发了师生热爱学校、热爱学习、热爱生活的激情，陶冶了师生美的心灵。面对优雅的环境，我们积极培养学生参与校园的美化净化工作，采取分片包干的办法，坚持每天打扫三次的清洁卫生制度，勤打扫，勤检查，勤总结，勤评比，从而培养了学生热爱劳动的优秀品质和保护环境清洁卫生的好习惯。我们在餐厅也挂上了爱惜粮食的标语，要求学生文明用餐、珍惜粮食，真正地使美化、净化与学生的思想和行为要求达到了有效的结合。

三、运用校园文化载体，加强思想政治教育

（一）充分利用各种有利契机，特别是重大的节日、纪念日开展各种活动，对学生进行爱国主义教育。学校每期举办纪念“五.四”运动、“一二.九”运动的活动和国庆文艺汇演、元旦歌咏比赛等，都成了学生展示才能的舞台。结合形势的发展，定期和不定期地开展各类主题教育的经验和做法，有效地活跃了校园氛围，激发了学生参与的热情，丰富了学生的思想。

（二）充分发挥宣传媒体的功能作用，营造良好文化氛围。广播、橱窗、黑板报是进行良好文化氛围建设的重要设施。发挥广播、橱窗、黑板报等宣传工具的作用，营造正确的舆论氛围是开展校园文化建设的重要一环。在开展广泛校园文化建设的过程中，学校十分重视发挥宣传媒体的教育优势，以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，引导师生们追求高尚的道德情操、健康的审美情趣。目前学校广播室已走上了规范播音的轨道，每天分早上、中午、下午三个时段进行播音，根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。另外，橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现。特别是由各班学生自己主办的橱窗，更充分地反映了学生自己的心声，起到到很好的教育作用。由于学校的长期营造和建设，校园宣传媒体有力配合了学校工作，发挥了重要的教育作用，得到了师生和上级有关部门的好评。

（三）加强公民道德教育和校园法制教育。我们经常利用晨会、班会等形式对学生进行公民道德教育和法制教育。公民道德教育重在养成和训练上，每周星期一早上我们都用30分钟对上一周学校的工作进行小结，指出存在的问题。经常组织学生观看“禁烟”、“禁毒”及《预防未成年人犯罪法》等有关资料片和图片展，并请司法人员进校作法制报告，安排正在服刑改造的犯人现身说法，使广大学生增强知法、守法、用法意识。

（死）“堵”、“导”结合，关爱特殊学生。学校有少数学生沉迷上网，我们就因势利导，先给他们讲电脑的用处及网络的优越性，再指导他们健康上网，教他们学会一些有益的、有趣的电脑操作技能，诸如开展办电子小报竞赛、制作贺卡、收集环保知识并制作宣传单，学做简单的动画等。通过这些活动，学生明白了原来电脑不仅仅只能玩游戏和聊天，还有这么多他们不会的东西。通过这些活动学生得到了很大的启发，许多学生不再沉迷游戏和聊天了，并决心要掌握更多的知识，成为国家和社会的有用之才。

（五）积极开展心理健康教育，促进学生个性和谐发展。我校非常重视学生的心理健康教育工作，虽然因为条件所限，还未建有学生心理咨询室，但在校园内设立了心语信箱，随时了解学生的心理动态，采取个别谈话或集体讲座的形式，由政教处负责为那些心理有问题的学生进行心理咨询和疏导。此外，我们还经常针对不同年级学生的特点举办心理讲座，培养学生健康的人格和心理，使广大学生在我校健康成长。

四、严格要求，纪律约束

（一）严格要求和纪律约束是我们文明育人的又一特色。几年来，我们坚持从严治校的原则，实行准军事化管理。从一点一滴的日常行为抓起，严格规范、严格要求、严格管理，并把学生日常行为中容易出现的问题有针对性地细化为《学生行为十禁十提倡》、《校内一日常规》等操作性较强的学生管理制度，在学生中实施。我们在育人过程中还提出了“认识水平不断上升，工作重心不断下沉”的工作模式，使全校教师认识到，要站在国际大背景下考虑育人工作，从如何能做一个“合格的公民”的要求开始，从“做好身边的每一件小事”抓起，一点一滴的要求，一举一动的设计，从学习习惯到勤俭节约，从尊敬老人到同情病弱，从端茶倒水到环保意识，无一不渗透到学生的行为当中。

（二）培养学生的自觉行为能力。我们认为学生行为的最高境界应该是自觉地接受和配合学校的教育，因此我们十分重视自觉行为的训练，把一项项有益活动，变成学生“自愿参加”的行动。教师采取引导的方式，经常开展“我是自觉行为的小主人”、“文明言行志愿者”“环卫小卫士”等活动，并履行学生文明公约的签字程序。就是通过这些体验性的活动，让学生从内心里产生参与的感受，使学生们带着“不能违约”而自我尊重、受人尊重的心理，不断地规范和约束自己的言行，从而实现不断进步，不断发展。

五、重视第二课堂活动，占领校园文化阵地

我校一贯重视艺术教育和教学工作，除通过课堂主渠道向学生灌输艺术知识外，我们还积极开展各种主题文化活动，全面培养学生个性特长。

（一）充分利用各种主题文化活动，全面推进素质教育。为了挖掘学生的潜能、培养学生的特长、活跃校园文化，我们在校内组织了10余个课外活动小组，涉及文化、艺术、体育、学科竞赛等素质和能力培养内容，涵盖学生达80%左右，并通过定人、定责、定经费、定地点的方式加以落实。为了使各项活动得到扎实开展，学校依托县青少

年课外活动中心离我校很近的优势，提出课外活动作为校园文化建设和学生素质培养的方式，学生必须参加，承担教师必须不折不扣的完成，其管理纳入学校的全面质量管理体系。可以说，各种主题文化活动作为推动学生素质发展的外在动力，在学生的素质培养中发挥了不可替代的作用。

（二）我们还充分利用校园内的自然环境资源，与具体的学科教学相结合。语文学科老师走出教室让学生观察、撰写，美术学科老师让学生在校园内进行定向观察、描绘；英语学科老师在校园内创设情景，分级举办“每日英语”手抄报，采用“一性三化”教学方式，即：开放性、生活化、口语化、活动化。这样就既提高了学生学习英语的兴趣，更多地提供了学习的机会，又让学生时时感受到校园文化环境建设的独具匠心，深刻体会处处透视着教育的意图，正确处理和把握教育生态环境中的自然环境和学校规模之间的关系，使我们的教育与自然、社会得以健康、协调、和谐的发展。

六、加强管理，建立长效机制

学校将校园文化建设与学校开展的创文明活动有机地结合起来，将讲文明、争做星级文明中学生以及创明星班级、文明班级、文明寝室活动作为校园文化建设的重要组成部分，并实施相应的量化考核。明星班级每学期评选二次，文明班级、文明寝室每月公布一次，使系统的校园文化建设经常化、日常化，扩大了其功能范围，使其教育功能得到应有的发挥。

学校只有形成具有自身特色的校园文化，才能使学校教育和管理走上科学化、规范化的道路。近几年来，我校为优化育人环境，树立文明的学校形象，形成有浓厚文化底蕴的校园文化氛围，我们从办学的思想观念、师生的行为规范、校园的设施标识等方面加强了建设，形成了具有鲜明特色、文明而和谐的校园新形象。

管理在经历了传统管理和科学管理之后，文化管理理念成为日渐影响学校管理的理论要素和行为准则。学校文化管理以学校既定的价值观为核心，以学校文化的塑造为龙头，贯穿于学校的规章制度、道德规范、行为准则、审美教育等方方面面。相信我们的探索一定会为学校全面提高教育教学质量打下坚实的基础。