看了美国教师讲

第一篇：看了美国教师讲

看了美国教师讲《灰姑娘的故事》这节课的案例材料，我感觉这是一节较成功的课。

首先从课的形式上来说，这节课先是由学生讲故事，容易引起学生的注意，激发学生的学习和思考的热情，而老师层层深入，环环相扣的问题又把学生引到了一个高度。课堂在生动、活泼中突显主题。

其次从课本身要表达的意义来说，通过谈话、提问我们读出了博爱与宽容；读到了心理健康教育，我们要学会爱自己；还感受到了自信的无穷魅力，孩子们都为着自己能超越这个作家而感到高兴。

总之，这节课以简单、轻松的讲授方式为孩子们传授知识的同时达到了精神与文化教育相结合，真正做到了落实三维教学目标，是一节好课，值得我们学习。课堂气氛活跃，老师让学生们畅所欲言，充分体现了课堂上以学生为主体，教师扮演的只是一个引领者，组织者的角色。轻松诙谐的语言，恰到好处的评价，激励着学生大胆的说出自己的所见所思，并很自然地引导着学生，在轻松活跃的气氛中落实了三维教学目标。

但知识目标落实更直观一点会更好。

我在政治课上是在故事中创设生动、曲折的情景，运用小品表演、问题讨 论等形式多样的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，使学生活动，让学生在故事情节中体验、联想、角色扮演与合作探究来模拟生活，体会生活，切实感受人际交往过程中的思想情感变化，体会人生价值所在。

第二篇：美国教师讲白雪公主的故事

美国教师这样讲“白雪公主”的故事

灰姑娘是格林童话中塑造出的童话人物形象，讲述的是一个孝顺且心地善良的女孩子，长期受到继母和姐姐们的虐待，在厨房里做女佣，每天都是灰头土脸脏兮兮的，后来由于善待小动物而且孝感动天，所以得到了仙女的帮助，在历尽继母和姐姐们的阻挠后终于和王子快乐地生活在一起的故事。

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢灰姑娘，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。灰姑娘善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对灰姑娘不好。

老师：如果在午夜 2点的时候，灰姑娘没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：灰姑娘会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）

老师：好，下一个问题，如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：是的，如果我是灰姑娘的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？

学生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，但她们只是对别人不够好，她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？这是人的本性，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。

老师：孩子们，下一个问题，灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果灰姑娘没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然灰姑娘有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果灰姑娘因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果灰姑娘不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是灰姑娘没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像灰姑娘一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止灰姑娘参加王子的舞会，没有人可以阻止灰姑娘当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜 2点以后所有的东西都要变回原样，可是，灰姑娘的水晶鞋没有变回去。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。

此为美国一所普通小学的一堂阅读课。我们中国人要长到多大的时候才会想到这些？而这些美国小学老师教的，终生受用！

第三篇：美国习惯用语第199讲（本站推荐）

我们已经讲过两个以cut 这个字为主的习惯用语。让我们先来复习一下cut是怎么拼的。cut这个字最普通的意思就是用刀把什么东西切开。可是，在今天我们要给大家介绍的两个习惯用语里，cut 的含义就不是“切东西”的“切”了。现在我们先来给大家讲一个用的非常普遍的常用语。to be cut out for.有的时候，我们也可以说：to be cut out to be.to be cut out for, 或者是to be cut out to be都是一样的意思。要是一个人对你说：you are cut out for a certain job.他的意思就是，他认为你非常适合做那个工作，你有能力把工作做得非常出色，也就是中国人常说的“某某人生来是做那个工作的材料”。我们来举一个例子。一个正在找工作的人在报上看到一则招聘人的广告。他认为那个工作对他来说是再合适不过了。他说：

这人说：我准备到那家大的律师事务所去申请电脑操作员的工作。我对他们用的电脑软件有很丰富的经验，所以这个工作对我来说好像是非常合适。

美国人要找工作一般都要到报纸上去看广告。美国的报纸除了为读者提供国际、国内和当地的消息外还为读者提供其它信息。特别是周末的报纸，广告拦里样样都有，从出售旧家俱、旧汽车、旧乐器等一直到租公寓、卖房子、雇保姆各种广告名目繁多。找工作的人更是要每天仔细看报纸上的广告；不少人也确实是通过报纸上的广告找到工作的。

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每个人的性格不同，各人的特长也不同，因此，有的人适合做某种工作，而同样的工作对另外一个人并不见得合适。下面是一个人在说他的两个阿姨，一个叫玛丽，一个叫琳达。

例句2: my aunt mary knows how to relate to people and is very persuasive.she is cut out to be a saleswoman.but my aunt linda is different.she is quiet and shy.so she chooses to be a researcher at a lab and is very happy with her work.这人说：我的阿姨玛丽很善于和其他人交往，也很有说服别人的能力。做一个好的售货员对她来说是再合适不过了。但是，琳达阿姨不同。她很安静，也很怕羞。所以，她选择的职业是在一个实验室里当研究员。她对她的工作很满意。

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下面我们要给大家介绍的是一个很简单的习惯用语，那就是在cut这个字后面加上一个up.这个习惯用语就是：cut-up.要请大家注意的是在cut和up这两个字之间有一个连接号。当cut作为动词的时候，to cup up就是把什么东西切开。可是，当cut-up作为习惯用语的时候，cut-up就成为一个名词，意思是“跟人开玩笑或者是大声喧哗以吸引别人注意的那种人”。我们来举一个例子。

例句3: john is always quiet as a mouse in the office.but he turns into a real cut-up at a party-playing silly jokes on people, flirting with all the women, and generally making a fool out of himself.这句话的意思是：约翰在办公室里总是安静得像一只老鼠。但是，他在一次聚会上却变了一个人，他开别人的玩笑，和所有的女士们卖弄风情。总之，他把自己弄得丑态百出。

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我们再来举一个例子看看cut-up这个习惯用语是怎么用的。这是一个人在说他公司里的一个年轻律师。

这人说：约翰是公司里一个年轻的律师。他实在是很喜欢开玩笑，成天笑笑闹闹的，甚至在公司开业务会议时都如此。那些资深的律师都很喜欢他，但是并不把他当回事，也不想让他成为有正式股份的公司成员。

第四篇：看了阅读材料后

正确恰当地使用多媒体课件，调动学生的学习兴趣

看了阅读材料后，感到案例中的三位教师使用多媒体课件都不是很恰当。案例材料一：老师过多的使用了多媒体，只是欣赏精美的图片，关于钟面的就有十多张，为什么不让孩子们自制或带真实的钟？作为三年级学生，孩子们已经有一定的动手操作能力、有一定的生活经验、有互动学习的能力。可是这一节课，整堂课学生竟没有看过书上的内容，也没有动笔写一个字，40分钟都在观看一张张“精彩”的图片，阻碍了学生的思维，无助于学生能力的培养。教师忽视了学生的主观能动性，从而造成授课质量完全受课件好坏的制约。

案例材料二：在多媒体课件的演示过程当中，由于教师对电脑操作不熟或其它原因，导致多媒体课件不能正常播放，从而影响教学任务的完成。运用精彩的多媒体课件使得学生兴趣大增，课堂氛围也随之变得热烈，这是值得我们肯定和学习的。但是，课件只是教学手段，并不能完全替代教师在教学中的引领作用。教师本身随机应变能力不够，缺乏课堂驾驭能力；多媒体是为课堂、为教学服务的，教师怎么能被它牵着鼻子走呢？教师必须加强现代教育技术培训，尤其是观念培训，当用则用，是多媒体真正为自己、为教学服务。

案例材料三：教师用课件演示来创设数学情境，有利于培养学生搜集数学信息和提出数学问题的能力。不足的是，教师在制作课件《连加连减》时，没有结合教学实际，所以和孩子们产生了意见上的分歧。另一方面，也表现出教师的教学机智不够。要想得出9-2-3的算法，我认为可以有以下方法：1.制作课件时，设计成先吹走2个，再吹走3个。2.随机创设情境，训练孩子们的想象能力，“操场上，还有一位小朋友手里也拿着9个气球。突然吹来的这阵风，先吹走了她手里的2个气球，紧接着又吹走了3个气球。我们应该怎样列算式呢？”我想，这样处理一下，就可以避免尴尬现象的出现。所以，我觉得教师要利用多媒体课件进行教学，必须结合教学实际，学会灵活处理多媒体课件。

除了案例材料之外，我还发现有些老师不知道课件的内容应当怎样呈现，我曾听过一个老师的公开课，整个教案的内容都搬到一字不漏地体现在课件上，从教学目标、引入新课、新课讲授、板书设计、课堂小结、到布置作业等，简直就是把备课及整个详细流程展示给学生的听课的教师了。黑板、粉笔、课本都一概不用，传统的教学方法全部丢弃了。我觉得这样的课堂，是为用课件而用课件，是照本宣科，是滥用多媒体课件。

赵老师，你好。我同意你的观点。在我们的教育教学中，要一切以学生为主体，学生在课堂上的角色是不能让多媒体课件所代替的。学生在课堂上有思考，有发言，有讨论，动手动脑动口息息相关，这样学生对知识的掌握才更扎实。我觉得你的点评一针见血，入木三分。对多媒体课件的教学选择及使用，都做出来了好的回答。在教学中因材施教，因地制宜，借助多媒体课件，精彩纷呈，而又通俗易懂，学以致用，才能收到好的教学效果。

在教学中我有时候会使用多媒体课件，极其方便。最初，也绕过不少弯子，总觉得有了条件，所以经常使用下载后没有认真处理过的课件。后来发现这些课件有时与自己的课堂教学不相吻合，有时甚至会干扰到自己正常的教学。所以，从实践中，我逐渐明白了：在教学中根据课程教学需要，该用时则用，需要传统媒体解决的就用传统媒体解决，必须使用多媒体才能解决的我会用，使用多媒体才能取得更好教学效果的我会用，需要反复强调的内容我也会用。使用多媒体，我坚持一个原则：下载的课件必须经过认真处理再用，当用则用，用在精当之处，决不滥用。语文课，毕竟要留更多的思维想象空间给孩子，要留更多的读书时间给孩子，要留更多的写字时间给孩子，要留更多的交流时间给孩子„„

在教学中我有时候会使用多媒体课件，极其方便。最初，也绕过不少弯子，总觉得有了条件，所以经常使用下载后没有认真处理过的课件。后来发现这些课件有时与自己的课堂教学不相吻合，有时甚至会干扰到自己正常的教学。所以，从实践中，我逐渐明白了：在教学中根据课程教学需要，该用时则用，需要传统媒体解决的就用传统媒体解决，必须使用多媒体才能解决的我会用，使用多媒体才能取得更好教学效果的我会用，需要反复强调的内容我也会用。使用多媒体，我坚持一个原则：下载的课件必须经过认真处理再用，当用则用，用在精当之处，决不滥用。语文课，毕竟要留更多的思维想象空间给孩子，要留更多的读书时间给孩子，要留更多的写字时间给孩子，要留更多的交流时间给孩子„„

案例一只是让学生看一张张精彩的图片，这样学生肯定高兴，高兴之后，他们心中会做何感想呢？因为一节课没有做题啊，因此教师忽略了数学教学的实际，也忽略了学生的心理特点。在我们的课堂上，对于老师与学生来说每一分钟时间都是特别珍贵的，不能丝毫浪费。第二个案例由于教师的失误操作致使一节课八分钟左右的时间被浪费，如果一分钟能做10道口算题，八分钟就少做了80道口算题。表面上看课堂似乎热热闹闹，其真正的教学任务没有完成，教学的效果也可想而知，我想课后老师应该反思：如何应该正确地使用多媒体课件？如果在教学中出现失误的过程，那么应该如何保证不浪费这八分钟的时间？在这八分钟内，学生的心理特点回事怎么样的呢？只能在这里干等吗？ 案例三如果根据教师演示的情景来说，我认为学生回答应该是正确的，为什么要让学生牵强附会地说出老师想要的结论呢？如果再来一阵风，吹走2个气球，那学生就自然会说出她想要的算式吧？那么这是备课时的失误，还是课堂上的失误呢？学生的回答是实事求是的，教师尴尬的原因就在与自己在运用多媒体课件的时候没有做好备学生这个环节，更没有深入到学生的心理去想课堂上会出现的状况。

由此我联想到，使用多媒体课件的时候如果使用不当就会适得其反。

误区一：忽略学生的主体存在。教师在备课的时候想的是如何把课件做好，而在上课的时候想的是如何把多媒体课件按照自己的思路演示完毕，教学的过程就是一个课件演示的过程。而且在演示中还要想这个环节之后是哪一个环节，有时就会顾此失彼。如果是数学，这道题学生掌握了没有，是不是真正能落实到位，我们就要想想了。

误区二：内容多，学生有时难以消化。我们在做一个多媒体课件的时候，往往是在公开课的时候做的多，为了把自己最精彩的一面展现在大家面前，就认为课件做的越多越好，忽略了学生对知识的认知情况。教学的重点难点也就不是太明显了。有一次在听课的时候，一位老师在讲课的时候多媒体课件做得非常精彩，使用非常熟练。但是由于内容比较多，有的孩子早已经认会，但是还有好多同学看的眼花缭乱，难以消化所学知识。另外孩子们在认字的时候已经认会的字还要通过课件反复认读，这样也有点耽误时间。另一方面，由于长时间的看多媒体课件，好多学生在最后注意力就不集中了，个别同学还做小动作，而老师想着自己的课件也无暇顾及学生，在充实的课堂教学中一节课就结束了。实话实说，我在教学中不多使用多媒体课件，都是我自己在博客里写的内容，在上课的时候适当使用。记得在第三组的教学中，由于这个单元课文中有许多优美的词句，再加上背诵的课文很长，因此我就采用了不同的方式打出了课文内容，有的背诵内容忽隐忽现，既吸引了学生的注意力，又能激发学生背诵的兴趣，用完之后马上就关掉。

总之，我认为在课堂教学中应该正确恰当地使用多媒体课件，它能调动学生的学习兴趣，但是我们要考虑到学生的实际，要深入学生的内心，抓住他们的心理特点正确地使用多媒体课件。这三位老师对多媒体课件的使用是不恰当的。

案例一：别让课件成为课堂的主角，有些老师在“必须得用多媒体”的要求下，在课堂教学中过多地依赖多媒体课件，学越来越生动形象，但这并不能说明传统的教学手段已经不再重要。相反，一些传统的教学手段还在发挥着多媒体不能代替的作用。

案例二：做好问题预设，提高应变能力传统教学手段不应放弃，造成这节语文课突发事件的最主要原因是他完全依赖于多媒体课件，没有做好课前预设。如果课前他能设想到计算机有可能会突发故障，也不会造成课堂教学完全被动的局面。

案例三：拿这节课来说，如果在学习时，学生仅仅是一位旁听者，也许不会对内容有很深的理解，但作为学习者我们应该有预设到课堂中会发生的为题，提前做好准备。由此事可想，我们的教师在平时的教学中，应该做好多种预设应对课堂上可能生成的问题。在平时的备课中，总要尽可能地想好学生出现的每一种状况，然后确定教学中的应对措施，尽力保证课堂教学的顺利进行。

第五篇：观看了

观看《焦裕禄》电影心得体会

观看了《焦裕禄》，深入了解了焦裕禄同志的生平和先进事迹，感到很有意义。以前对焦裕禄同志事迹的详细情况不是很清楚。通过这次电影的再现，可以说，近距离地观察了解了焦裕禄同志感人的事迹和崇高的精神，让我对焦裕禄同志的认识得到进一步升华，内心很受感动和鼓舞，感到很受教育。个人也进行了一些思考：为什么焦裕禄同志离开我们有40多年了，他的事迹至今为人民念念不忘？他高尚的思想品德和崇高的精神至今为人民所称颂？现在重温他的事迹后仍然感受到巨大的鼓舞？通过认真学习焦裕禄同志事迹材料，清楚地认识到这是因为他心里时时刻刻装着百姓，经常深入基层，串农家、蹲地头，访贫问苦，调查研究，亲手解决事关百姓切身利益的大小问题。他甚至不顾自己的乌纱帽，冒着违反政策之险，解决干部群众的吃饭问题。他有钱接济困难群众，却没钱给女儿买新衣服；他有钱为患者治病，却没钱满足儿子的一碗红烧肉„„他为我们树立起了“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”的光辉榜样，以自己的实际行动践行了党全心全意为人民服务的宗旨。今天，通过观看电影，我们不光是缅怀焦裕禄同志，更应该学习焦裕禄同志精神，努力干好本职工作，以实际行动践行入党誓词。要学习焦裕禄精神，我觉得，关键是要学习以下几点：一是学习他热爱本职工作的思想。焦裕禄同志，无论是在乡镇、厂矿企业工作，还是在党政机关工作，他都能做到干一行、爱一行、专一行、精一行，勤勤恳恳，兢兢业业，表现出了一个共产党员的优秀品质。我想，来到新的工作环境已经半年有余，全心身投入到新的工作岗位，沉下心来为学校谋发展是本人热爱本职工作的直接体现，我还需要继续努力。

二是学习他甘于吃苦、甘于奉献的精神。当组织上安排焦裕禄同志到环境、条件较差的兰考县任县委书记时，他没有任何抱怨，没有任何要求条件，而是积极主动地投入了工作，很快与当地群众打成一片。为了尽快改变兰考的贫困落后面貌，他以身作则，身先士卒，吃苦在前，积极带领兰考人民，同内涝、风沙、盐碱三大自然灾害作斗争，一直坚持带病工作到生命的最后一刻。可以说，焦裕禄同志用自身的实际行动做到了鞠躬尽瘁、死而后已。我们也要像焦裕禄那样，无论组织上安排到哪里工作都应该积极主动地投入到工作中去.三是学习他全心全意为群众谋利益的崇高精神。作为一名共产党员，焦裕禄同志对人民群众怀有非常深厚的感情，他心里时刻装着老百姓，在工作中认真履行职责，想群众之所想，急群众之所急，以自己的实际行动，努力为群众办实事、办好事。例如，电影上表现了一个细节，有一对孤寡老人，无依无靠，生活非常艰难。在冬天天气严寒、将下大雪的时候，他首先想到了这两位老人，一大早就赶到老人家里，嘘寒问暖，给老人送去了御寒的衣物等，并说“我是你们的儿子，是毛主席派我来看望你们的”。我觉得这个细节非常感人。作为一名基层领导干部，就要像焦裕禄同志那样，牢记党的宗旨，立足本职岗位，扎扎扎实实工作，为职工搞好服务。