九年级英语课堂教学叙事 - 副本

第一篇：九年级英语课堂教学叙事 - 副本

九年级英语课堂教学叙事

---《unit6 I like music that I can dance to》

第一次上初三，感触很深，收获也不少.初三的学生随着年龄的增长，不再像初

一、初二时那么活泼了，尤其是农村中学的学生，所以有时课堂气氛会很沉闷，在这种情况下只能靠老师来调动课堂气氛了，别无他法！如果老师上课没有激情的话，那么课堂就会像一潭死水，丝毫荡不起波澜！想一想，都觉得这样的课堂很可怕！

在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。

如何让我们的课堂充满激情让学生保持愉快的的学习情绪呢？我决定改变以往的教学方式，采用各种各样新的教学方法。我采用导入新颖、独特，教学形式多种多样，把英语教学同日常生活相结合，让学生在丰富多彩、充满激情的教学氛围中遨游！

本堂课是一节组内公开课，我所教授的是九年级unit6 I like music that I can dance to 这一单元的第一课时，这节课主要讲的是以音乐为主题的定语从句。这堂课的内容对学生来说既很容易，又很难。这种说法看来是矛盾的，但又不矛盾，为什么呢？

1、就书本上的知识来说，本单元的教学目标是让学生掌握定语从句。定语从句是一个很重要的语法点，对学生来说，听起来并不难，但是，自己做起练习来却很难。其次，本课时的主题是谈论音乐，以音乐为主题初步来学定语从句，音乐是学生感兴趣的话题，所以，不难教学，但是，要谈论以音乐为主题的定语从句，这又有些困难。所以说这一课时既很容易，又很难。

2、对九年级的大部分学生来说，英语的要求，无论在听、说、读、写方面都有了质的飞跃，但是，他们不愿积极地参与课堂，导致课堂气氛很沉闷。所以，就算是以音乐为主题的课堂，如果调动不好的话，他们也未必有很高的参与积极性。

据上所述，在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这一课时就显现出如下的教学流程：

首先，在快要上课时，我就播放了第一张幻片里的一首动听的歌给学生们听，其目的是为了让学生身心放松，心情愉快。然后，我在常规的Greetings 中，我问天气，学生说很冷，我就此叫学生们站起来跟我一起做运动，我曾经教过他们一首日语歌《假如幸福的话你就拍拍手》，于是，学生们跟我边唱边跳，一首歌下来，课堂气氛好了许多。接着，我就势问他们是否喜欢音乐？喜欢哪种类型的音乐？他们说喜欢，于是，我放了第二张幻灯片，主题叫《挑战麦克风》。我说大家都喜欢音乐，那么，让我们来挑战麦克风好不好啊？谁先来？问了几遍，没人回应，于是，我说，好吧，赵老师先来唱一首如何？话音刚落，同学欢呼。我准备打开伴奏，却不知是何缘故，伴奏突然打不开了，我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《军港之夜》。唱毕，热烈的掌声响起。说实话，唱得还不错的哦！我说，现在该轮到同学们唱了吧，你们唱一首英语歌好吗？OK,学生答到。接着，学生很愉快的唱了一首《Apple song》。我竖起大拇指称赞他们：“You have a good job！就这样，在愉悦的歌声中我把学生们带进来一个快乐的课堂！

接下来，我使用启发式和任务型相结合的教学方法，先放音乐给学生听，然后让他们来猜，他们听到的是哪种音乐？然后，再呈现幻灯片，再教新的词组。从而，带出定语从句的句型。例如：在跳舞的音乐中学了dance music 这个词组之后，我一边跳着拉丁舞一边引出了这样一个定语从句：I like music that I can dance to.边听歌、边跳舞、边学习单词和语法，感觉太棒了！好像是在举行一个欢快的英语聚会!随后，我也让同学自己唱了一些相应的歌曲让大家来猜单词，造定语从句。表现好的同学，我会奖励他们各种丰富的礼品，因此，同学表现的可积极了！这一环节结束后，我让学生来回答并在黑板上写出所学的各种音乐的名称，并让学生分组来巩固练习定语从句What kind of music do you like ？——I like music that ….接下来,我又叫学生充当小记者下位去调查邻组同学喜欢音乐的情况。就这样，新的单词，新的句型在不知不觉中就被学生所掌握。

课后，听课的老师对我的课的评价是：说我特别有激情，有亲和力，语言动作幽默诙谐，多才多艺，能歌善舞。课堂气氛愉悦，教学形式多样，学生积极性很高！这是我参加工作以来，听到同事对我的课的最高的评价了！对于自己在教学上所跨出的一大步，我感到很欣慰。同时，我也总结了一下：我认为，一个教师，上课有激情才是最重要的，因为有了激情你的各种水平才会发挥到最佳状态！你的整个身心才能很好的融入你的教学，从而感染你的学生，把他们带进一个愉悦而又充满激情的世界！

激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效

第二篇：九年级英语课堂教学叙事

九年级英语课堂教学叙事

---《unit6 I like music that I can dance to》

初三的学生随着年龄的增长，不再像初

一、初二时那么活泼了，尤其是农村中学的学生，所以有时课堂气氛会很沉闷，在这种情况下只能靠老师来调动课堂气氛了，别无他法！如果老师上课没有激情的话，那么课堂就会像一潭死水，丝毫荡不起波澜！想一想，都觉得这样的课堂很可怕！

在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。

如何让我们的课堂充满激情让学生保持愉快的的学习情绪呢？我决定改变以往的教学方式，采用各种各样新的教学方法。我采用导入新颖、独特，教学形式多种多样，把英语教学同日常生活相结合，让学生在丰富多彩、充满激情的教学氛围中遨游！

本堂课是一节组内公开课，我所教授的是九年级unit6 I like music that I can dance to 这一单元的第一课时，这节课主要讲的是以音乐为主题的定语从句。这堂课的内容对学生来说既很容易，又很难。这种说法看来是矛盾的，但又不矛盾，为什么呢？

1、就书本上的知识来说，本单元的教学目标是让学生掌握定语从句。定语从句是一个很重要的语法点，对学生来说，听起来并不难，但是，自己做起练习来却很难。其次，本课时的主题是谈论音乐，以音乐为主题初步来学定语从句，音乐是学生感兴趣的话题，所以，不难教学，但是，要谈论以音乐为主题的定语从句，这又有些困难。所以说这一课时既很容易，又很难。

2、对九年级的大部分学生来说，英语的要求，无论在听、说、读、写方面都有了质的飞跃，但是，他们不愿积极地参与课堂，导致课堂气氛很沉闷。所以，就算是以音乐为主题的课堂，如果调动不好的话，他们也未必有很高的参与积极性。

据上所述，在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这一课时就显现出如下的教学流程：

首先，在快要上课时，我就播放了第一张幻片里的一首动听的歌给学生们听，其目的是为了让学生身心放松，心情愉快。然后，我在常规的Greetings 中，我问天气，学生说很冷，我就此叫学生们站起来跟我一起做运动，我曾经教过他们一首日语歌《假如幸福的话你就拍拍手》，于是，学生们跟我边唱边跳，一首歌下来，课堂气氛好了许多。接着，我就势问他们是否喜欢音乐？喜欢哪种类型的音乐？他们说喜欢，于是，我放了第二张幻灯片，主题叫《挑战麦克风》。我说大家都喜欢音乐，那么，让我们来挑战麦克风好不好啊？谁先来？问了几遍，没人回应，于是，我说，好吧，赵老师先来唱一首如何？话音刚落，同学欢呼。我准备打开伴奏，却不知是何缘故，伴奏突然打不开了，我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《军港之夜》。唱毕，热烈的掌声响起。说实话，唱得还不错的哦！我说，现在该轮到同学们唱了吧，你们唱一首英语歌好吗？OK,学生答到。接着，学生很愉快的唱了一首《Apple song》。我竖起大拇指称赞他们：“You have a good job！就这样，在愉悦的歌声中我把学生们带进来一个快乐的课堂！

接下来，我使用启发式和任务型相结合的教学方法，先放音乐给学生听，然后让他们来猜，他们听到的是哪种音乐？然后，再呈现幻灯片，再教新的词组。从而，带出定语从句的句型。例如：在跳舞的音乐中学了dance music 这个词组之后，我一边跳着拉丁舞一边引出了这样一个定语从句：I like music that I can dance to.边听歌、边跳舞、边学习单词和语法，感觉太棒了！好像是在举行一个欢快的英语聚会!随后，我也让同学自己唱了一些相应的歌曲让大家来猜单词，造定语从句。表现好的同学，我会奖励他们各种丰富的礼品，因此，同学表现的可积极了！这一环节结束后，我让学生来回答并在黑板上写出所学的各种音乐的名称，并让学生分组来巩固练习定语从句What kind of music do you like ？——I like music that ….接下来,我又叫学生充当小记者下位去调查邻组同学喜欢音乐的情况。就这样，新的单词，新的句型在不知不觉中就被学生所掌握。

课后，听课的老师对我的课的评价是：说我特别有激情，有亲和力，语言动作幽默诙谐，多才多艺，能歌善舞。课堂气氛愉悦，教学形式多样，学生积极性很高！这是我参加工作以来，听到同事对我的课的最高的评价了！对于自己在教学上所跨出的一大步，我感到很欣慰。同时，我也总结了一下：我认为，一个教师，上课有激情才是最重要的，因为有了激情你的各种水平才会发挥到最佳状态！你的整个身心才能很好的融入你的教学，从而感染你的学生，把他们带进一个愉悦而又充满激情的世界！

第三篇：小学英语课堂教学叙事

小学英语教学叙事

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我在课堂上采用多种教学手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。例如：在操练 Who's this woman/man? How old is she /he? 句型时，先让学生自己准备自己家的全家福照片，然后四人一组看相片询问。学生你一言，我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can...句型时，可以在小组内开展竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说 I can sing.I can dance.I can ride a bike.I can play football.这时，完全可以给学生充分的自主学习的时间，来回巡视中适当加以指导，以等待的心态来让学生投入到学习当中，在乐中学，在学中乐！

学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、依次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程：即使是一个概念，一个原理的掌握，也很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。

人的一生有 90% 的努力是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有 9% 的接近成功的机会，而正是这“9% 的接近成功的机会”，最终让我们有了 1% 的取得成功的可能。每个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，何况我们整天面对的不懂世事的学生呢？

学会了等待的教师，一定不会对学生说“你不行”。我们所从事的教育工作最能体现“一份耕耘，一份收获”，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。而我们也会有效减少白发的增生、皱纹的出现…

让我们共同尝试“学会等待”带给我们的愉悦和宽心吧！让孩子们也能在我们

殷切的期待中从容而快乐地学英语吧！

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运 用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声 像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于 其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学 生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

设计游戏情景，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于教师、书本，而电脑将世界各种版本的大百科全书都放进了一张小小的光盘中。可以毫不夸张地说，教师和学生拥有了电子百科全书等于拥有了自己的私人图书馆，如果将电脑与Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海英语教学的语感培养 外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。

2000年9月份，我从一名中学英语教师变成了一名小学教师。没来上班之前，心里常常美滋滋地想：“小学生学一些简单的A.B.C.多好教！今后再也不用为初三毕业班的月考成绩、星期天补课、中招成绩而烦恼了！我只要领着小学生们学学英语、唱唱歌就行了，那样的日子该有多好啊！”

第一天上班，走进三

（一）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！那像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。

回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生不像中学生有自制力，小学课堂也必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣是最好的老师！”

“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。

从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。

一晃，和这些小孩子们在一起相处有几个年头了，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

随着攀登英语课程的不断进展，孩子们每天学习的日常用语在不断地增多，学英语用英语已形成了习惯，学习的气氛越来越浓。无论是早上见面问好还是放学说再见，都用上了英语，就连进教室和办公室，孩子们也会很有礼貌地说：“May I come in ? ”可以说英语已走进了孩子的生活 , 当然这其中也发生了很多有趣的事。

最近，学习了 I want to go to the washroom。这一日常用语后，课间，我身边又多了一道亮丽的风景线，那就是一群孩子们都围着我，说：“I want to go to the washroom.。”只有听到OK时，才一哄而散，有时孩子们竟会跑到办公室来说。我为了减少这些不必要的“麻烦”，就想了一个办法，下课了，好朋友之间相互问一句“I want to go to the washroom , and you ?” 就不用来找老师了。也正是我自认为的好办法，闹出了趣事。

一天，我正上英语课，一学生突然举起了手，我刚问她有什么事，他就立刻站起来说：“I want to go to the washroom ,and you ?” 我一听，愣住了。怎么，问我去不去洗手间，这是上课呀，真是又可气又可笑。可看他一副认真的样子，我不忍心打消他学英语的这份热情，于是我连连说：“No、no、no。”

事情虽然过去好几天了，但每每想起来，我都忍不住想笑，是的，真该笑一笑，为孩子们的天真而笑，为孩子们在这么短的时间里就喜欢上英语而笑。看着孩子们的一点点进步，我在教授英语的过程中无论遇到多大的困难，我都会一笑而过。

第一天上班，走进四（4）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。完全打消了我原先想得，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！哪像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。

回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着

想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生不像中学生有自制力，小学课堂也必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣是最好的老师！”

“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。

从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。

一晃，和这些小孩子们在一起快一学期了，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。

语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会言语，即口语，然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握母语。

这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语 的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此，外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。

在英语教学中，怎样培养学生英语的语感呢？我是从以下几个方面入手的：通过听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选根据教材的安排，老师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。所以，在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也 会日益增强。

学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。举行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听力、朗读、讲故事等。学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识 集中、概括的过程，这样便增强了语感。

提倡游戏教学，体验学习快乐 快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我我建议经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进

位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了三页、四页，最多的做了六页，常常让老师大为吃惊。以往总有听老师说某某学生总不自觉完成作业，而现在，我们的学生在没有强迫，也没有奖励的情况下，不但及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种转变，只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的啊！

第四篇：英语叙事

小学英语教育叙事

克山四小 许蕾

时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我已经工作了两年多。曾记得，那是2011年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于赶上了县里支持大学生返乡，建设家乡的好政策，我光荣的成为了一名小学教师。因为学校教学的需要，我担任英语学科教师，我欣喜，因为我是专业对口，我迷茫，因为我没有教学经验。但是，我心中始终坚信，只要我努力学习，认真工作，我一定会有颇多的收获。

俗话说，兴趣是最好的老师。在第一节课，我从培养学生的兴趣开始，只有激发了学生浓厚的学习兴趣，才能更好地调动学生的积极性，使他们主动地参与学习的全过程。

当我向他们问侯着：“How are you? Glad to meet you!”时，看着他们伸出的一双双小手，课堂气氛变得活跃起来，接着我又让他们学唱英文歌曲，我感觉学生们已经渐渐地融入了英语学习的环境中，我暗自欢喜。通过第一节课的教学，我知道了，应该根据学生的年龄特点，立足课本，设计一些能吸引学生注意力，并能鼓励学生开口说英语、有趣味的教学方法，这样更有利于提高课堂效率。

一、利用游戏教学法，吸引学生的注意力，帮助学生理解和记忆单词。

例如：在刚教完关于学习用品的单词后，我设计了“What’s missing?”游戏帮助学生检查新单词的掌握程度，这样不但可以激发学生学习兴趣，也可以形成学生乐学，教师乐教的良好氛围。又如在一年级的教材中，有一些是关于颜色的单词，教师可以从颜色中选择一种颜色隐藏起来，让学生猜是哪一种颜色，这样的教学设计，充分调动了学生的积极性，活跃课堂气氛，使师生关系非常融洽。

二、演演，说说，学以致用。

课堂不仅是传播知识的地方，更是一个师生展示自己的舞台。表演是学习语言的有效途。为了鼓励学生开口说英语，可以根据小学生爱表现的特点，在教授动词后，可以让学生根据动词的意思，给出相应的动作进行表演，不仅可以满足学生的表现欲，也可以使学生们的情绪高涨。又如关于“Let’s go shopping.”的话题,可以创设一个情景，根据学过的知识进行对话表演，不但可以锻炼孩子口语能力，也可以增强学生的自信心。

三、使用歌曲或是Chant 进行课前热身，这样可以帮助学生记住学过的单词和句型。

歌曲和chant，因为朗朗上口，学生非常有兴趣，所以他们会在课后说、唱起来，这是一种无意识的复习和巩固，可以帮助学生拓展课外知识。例如：教材里有一首chant,我先让学生自己朗读，让学生从整体感知韵律，然后再听读，学生很快的掌握，最后配上有节奏的音乐，学生跟随着音乐的节奏，体验着学习语言的乐趣，在愉快的活动中掌握了语言知识，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下了良好的基础。

四、在教学设计中以激发学生兴趣为宗旨。

根据小学的不同阶段的心理特点，采用不同的教学设计，主要培养学生自主学习的能力，合作探究，创新能力，让孩子敢于用英语去交流，敢于举手发言，不断发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在合作中学习，增强他们的自信心，增强他们自我评价的意识，有利于学生今后的发展。

五、心中有爱。

作为一名教师，首先做到心中有爱，不但要爱自己的事业，更要爱护孩子。真心的把孩子当成自己的朋友，我心去呵护。只有建立了和谐的师生关系，课堂气氛才和谐友好，才能让学生对学习产生兴趣，才能有利于学习。

本学期，我担任小学五年级的英语教学工作，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)因此，我努力做到让学生在宽松，愉快，和谐的学习氛围中学习。

我教的五年级的学生英语基础比较薄弱，在教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式，目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画、图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，通过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还可以让他们自己来拼读单词，这样他们会有一种成就感。学生通过多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。

教课文的时候也要注重方法，不要自己一直讲，他们在下面也听的混沉沉的，现在的课本颜色非常鲜艳，设计也贴近我们的生活，我们每节课的授课方式也要有所不同。在课堂里，要以学生为主，让他们多练，老师要起一定的辅助作用!大部分学生基本弄清了课文内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上，教师把学生分小组练该句型。课堂的内容，要难易结合，满足不同程度的学生的要求，这样每个学生的注意力才能被吸引，要随 时掌握让他们的思路跟你走，如果有的同学注意力不集中了，就要变化方式，提几个问题，做个小游戏，教点有趣的知识，然后继续学下去，对于对话教学，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，”Can you help me ? Good lucky!Best wishes for you!I′m sorry!……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。我们可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片等种种方式创设情景，学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉，以提高学生参与操练的积极性。

教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自己，多说，多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。

英语教育、教学方法是一个长期探讨的话题。每一节课，都会产生新的问题，有新的收获，新的心得体会。作为一名教师，要不断的更新的学习方法，要时刻把学生的注意力和兴趣牢牢抓在手中，这样我们的课堂才能够取得成功。虽然我在教学上有了一些经验，但是教学道路是漫长的，我还需要不断地学习、研究、探索出一套更好更高效的教学方法。

第五篇：思想政治高效课堂教学叙事

思想政治高效课堂教学叙事

——记《我们的中国梦》

高一文综备课组

上学期，接到学校参加“学科德育精品课程”的通知后，我不断结合当前的时事热点，最终把主题锁定在“中国梦”上。思想政治课要求把课本知识与当前热点结合起来，因此，我选定了“经济生活”与“中国梦”进行有机结合，最终将课堂主题确定为“我们的中国梦”。

在选定题目后，我搜集了不少的资料，在参考资料的基础上，把课堂结构确定为“是什么，为什么，怎么样”。

经过了两到三次试讲之后，我终于迎来了这次挑战，这次公开课，我提前设计了导学案并下发给了学生，学生预习过之后，我课堂上开始实行课堂教学。在进行过简单导入之后，我留了三个问题给学生进行讨论：

1、为什么要努力实现中国梦？

2、中国梦包括哪些内容？

3、怎样实现中国梦？三个问题提出，学生逐渐开始讨论，我也参与到了他们的讨论环节之中。而在讨论结束之后，通过小组代表的回答，加上我针对回答的评价以及讲解，学生逐步对中国梦有了了解。

为了加深学生对中国梦的认识，我特地准备了一段视频，2014年春节联欢晚会上黄渤的《我的要求不算高》，看完视频之后，我让学生结合所学知识进行分析，以达到知识与时事的有机结合。

一堂课很顺利的结束了。这学期，我又得到了一个好消息，《我们的中国梦》获得了全省德育精品课高中组一等奖，在大家的喝彩声中，我也在努力进行着反思。我们一直在实行高效课堂模式，我们在知识目标达成的过程中，正在努力做到高效，但是，新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个层面，而这三个层面应该是一个紧密联系的有机整体。因此，高效课堂建设过程中，我们更要努力让教学达成情感态度价值观目标。思想政治课，教给学生知识的同时，更多的要教会学生如何做人。因此，高效课堂建设的过程中，如何有效达成情感态度价值观目标，是我们要进一步研究的内容。

最后，我想以我那堂课的教学反思，作为这篇叙事的结尾。本节课主要讲述了中国梦的相关知识，主要通过为什么要努力实现中国梦、什么是中国梦以及怎样实现中国梦几个方面来进行的。本节课在授课的过程中，运用了讨论、提问、讲授等手段，综合了高一《经济生活》中的人民币币值稳定、树立正确消费观、企业的经营与发展、促进劳动者就业、收入分配与社会公平等知识，结合了“西部计划”志愿服务活动，系统贯穿了践行社会主义核心价值观，最终实现中国梦的德育教育目标，学生参与积极性也相对较高，基本达成了本专题的教学目标。

但是，本节课授课过程中，由于时间原因，以及高一学生综合运用《经济生活》的能力不够强，对于“中国梦”的三个问题的讨论不够全面、深入；并且，对两个一百年的目标没有进行相应分析，学生可能无法很好的领悟中国梦的核心目标，即“两个一百年目标”。对于这个问题，在今后讲授过程中，应该逐步进行深化完善。