经安中学三级课程建设情况总结20130705

第一篇：经安中学三级课程建设情况总结20130705

三级课程建设情况总结

丰南区经安中学

2012年4月，我校承担人河北省县域基础教育教学改革综合实验项目丰南区实验区子项目《三级课程优化整合策略研究》顺利结题，有了以往课题研究的积淀，我校再次依托课题研究，把国家课程及地方课程、校本课程开发的领域向更深、更广延伸。有了课题研究的基础，我校在本学年的三级课程建设方面又进行了进一步的探索与实践。

一、地方课程的开设与开展

心理健康课是我们的省级课程，在三级课程开发中具有重要的作用。心理健康教育工作的开展进行了以下几个方面的努力：

1.以学校培养目标为心理健康教育的总目标。

学校的培养目标为“培养胸怀宽广、学识渊博、身心俱健的‘海的儿女’”。几年来，学校根据农村中学心理健康教育的特点，围绕“学生的身心全面发展，学校的整体和谐发展”的理念，以人为本、培养学生健全人格，加强心理辅导室的规范化建设，优化心理健康教育的工作网络，培养了一支科研型心理辅导骨干队伍，初步形成“教师全员参与” 与“朋辈互助辅导”并重的心理教育模式，显现出了良好的发展态势。

2.以心理课程为基础内容，规范心理健康日常教学活动。学校建立起以心理专职教师与班主任联合为骨干力量的教学队伍，深入了解和研究每个学生的心理特征，通过舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导、思想开导等途径开展心育工作:

比如说，张凤香老师的“逆境一时，强者必胜”的主题班会；

董秀艳老师的团体活动课“你认识自己吗？

么学莲老师的“初中生心理‘减负’浅析--初中生学习心理调查与思考”等等。

3.以课题研究为主要平台，促进心理健康教育科学规范开展。

我校于2009年9月承担了国家基础教育实验中心十二五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》的子课题 “学校、家庭与社会”三位一体心理健康教育实践活动的策略研究”。主要研究内容为以下三个维度：第一是学校---家庭在学生心理健康教育中的互动策略的研究。比如，如何实现学校与家庭的最有效的互动沟通，学校如何调动家长的积极教育力量，学校如何培训 1

家长实现家长与孩子一同成长；第二是学校---社会在学生心理健康教育中的互动策略的研究。比如，如何实现学校与校外教育基地、社会成长环境之间的良性互动；第三是学校---家庭---社会三者在学生心理健康教育中的互动策略的研究。比如，以学校为核心，如何调动家庭与社会教育资源积极参与学生心理健康教育；如何协调家庭与社会环境在学生心理成长过程中共同发挥积极作用。

学校有20位老师参加了这个课题的研究，每个人有明确的研究任务，每个月进行一次课题研究交流报告会，同时，在日常教育实践中，不断探索相关的教育策略。在今年六月份的“课题阶段研究成果”评选中，我校教师认真总结自己在课题研究中的体会与收获，有23篇的教案、案例、班会、随笔等作品被评为优秀作品。

我校还积极申报了丰南区教育的心理健康特色项目研究。研究主题为《中学生挫折教育研究》。在研究过程中，主要做了以下工作：第一是以课堂教学为主阵地，认真梳理实施耐挫折教育的基本内容。总结出七、八、九年级的挫折教育的不同内容。第二是利用各种主题活动及在日常生活中加强挫折教育。第三是在读书活动中提高师生挫折教育的理论素养及能力

4.以基地建设为主要活动，规范心理健康辅导活动。在心理咨询室场地的选择，本着安静方便的原则，我们选在了二楼的一个小房间，房间的形状是一个正方形，其中一边都是窗子，因为有窗的房间会给来访者豁达的感觉。

其次是心理咨询室的室内布置，柔软舒适的沙发，学生容易放松；茶几,便于记录和摆放水杯，面巾纸等物品；书架或文件柜，用来存放适合青少年身心成长的书籍、资料，以及档案管理。尽可能在夺目的地方放一些盆栽、花瓶、书画作品等，因为这些美丽的室内设计可以改善环境气氛，增加美的因素。再次，完善的咨询制度是我们顺利开展学校咨询工作的必要保证，建立学生心理发展与咨询档案有助于学校了解学生心理发展状况，也有利于学校对咨询工作进行评估和管理，并能为学校开展相关教育研究提供数据。

5.以培养师资为主要形式，培养科研型心理辅导骨干队伍。

为了使心理健康教育工作有效开展，我校对德育管理干部、班主任和中青年教师进行心理健康教育的业务培训，帮助他们掌握现代教育方法，提高工作技能。我校能够按照《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，逐步建立健全校园心理

危机干预的三级预警机制，我们在心理健康教育活动课、小团体心理辅导、心理沙龙活动等方面作出了积极的探索与尝试，每年都组织两次以上心理专题活动，学生参与率达到98%以上；在各年级有效开设心理健康教育课。学校目前有国家三级心理咨询师一位。本学年，又有四位班主任教师及2位任课老师通过培训，掌握了基础的心理健康辅导专业知识。同时，通过专业教师对全校班主任的培训，提高了班主任对学生进行心理辅导的整体水平。

6.以大型活动为牵引，将心理健康工作推向深入。

本学期，在丰南计生局与丰南教育局的大力支持下，我校邀请著名心理咨询师张老师来校进行了以“青春风采”为主题的大型心理健康教育讲座。精彩的演讲、现场的热情的互动，让所有学生在轻松愉快的氛围中感受了心理健康教育的无穷魅力。

二、校本课程的开发与实施

校本课程作为新一轮课程改革中的重要内容出现，明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度，把课程开发的一部分权利交给学校。作为沿海乡镇的农村中学，我校在校本课程的开发过程中，将本地潜在的教育资源转化为校本课程的资源，即开发了“海洋文化”为主题文化的校本课程。

经过研究与论证，我们认识到校本课程内容的选择应从学校和学生的实际情况出发，体现区位及学校特色。

（一）课程开发

我校在校本课程开发方面，加强“海洋文化教育”的行动研究。

1.乡土特色类校本课程开发。

我校在2010年开发的一套五册乡土特色类校本教材《走近海洋》《海洋艺术》《海洋文学》《海洋环境》《海洋经济》，于2013年进行修订，编撰成七年级《神奇的海》、八年级《艺术的海》、九年级《富饶的海》三册。七年级着重于兴趣，八年级着重于素养，九年级着重于责任。这套教材对于学生走近海洋、了解海洋、保护海洋起到了重要作用。

2.主题文化校本课程开发。

学校在2012年组织骨干力量开发的主题文化校本教材“海之魂”，《海之魂.融》《海之魂.容》《海之魂.荣》，主要把中学教育中的海洋精神进行整体总结，以生动的感人的事例、精辟的精神解读、丰富多彩的活动设计作为课程的主体形式，成为学校精神文化建设的一个重要载体。

本课程以传承和发扬“海洋文化精神”为核心，旨在培养初中学生成为“胸怀宽广、学识渊博、身心俱健的‘海的儿女’”；以海洋文化精神净化师生思想，升华师生灵魂，探索并开拓出和谐互动的师生成长新途径。

课程具体目标：

（1）通过“海之魂”主题文化校本课程的实施，对学生实施“海洋文化教育”，通过校本课程的学习，培养学生对海洋、对家乡的热爱之情，浸润海洋文化，打造学校特色。

（2）通过构建“海之魂”主题文化校本课程体系，实施海洋文化教育，使学生具有主动接纳、和谐融汇的意识，培养博爱奉献、从容豁达的精神，形成开拓进取、追求卓越的品质。

（3）通过“海之魂”主题文化校本课程的学习，培养学生与他人积极主动交往、能以健康的心态包容他人、以奋力拼搏的精神为人生奠基的能力。

（4）通过“海之魂”主题文化校本课程的实施，搭建学校德育创新的平台，探索出校本课程与班级文化建设、学校文化建设、学校德育工作相融合的新领域。

3.学科延展类校本课程开发。

为培养全面发展的学生，我校与“一生双爱好”活动相结合，与乡村少年宫建设相结合，开设了五大类23门校本课程选修课。其中，10门选修课已经编写了教材。

同时，我们还编写了《海洋文化教育》系列校本教材的开发指南。

（二）课程实施。

我校严格按照河北省课程开设要求，将校本课正式纳入课表，每周一节。这节校本课程的内容主要是以乡土特色类校本教材《神奇的海》《艺术的海》《富饶的海》为教学内容，为培养学生的海洋素养服务，并培养学生热爱海洋、热爱家乡、热爱祖国的思想品质，培养学生的环保意识。培养学生调查分析问题、解决实际问题的能力，打造让每一位学生都能体验成功的校本课堂。并以此构建“感知大海、理解大海、欣赏大海、保护大海”的四个维度，构建大海文化的教育体系，促进学校全面发展。

主题文化校本教材《海之魂.融》《海之魂.容》《海之魂.荣》，作为学校德育文化普及的主要教材，受到广大师生的欢迎，在德育工作过程中起到重要作用。教师可根据学校及班级的德育工作需要，灵活地选取其中的章节设计自己的教学过程，也可以教材为基础，进行多角度的拓展。教学形式也灵活多样，可以是讲

解式的，可以是学生交流式的，可以是小组合作式的，也可以是主题班会或主题活动形式的。

为深入推行主题文化校本课程，我们通过“海洋文化教育主题班会的评选”，调动全校师生对海洋文化的强烈认同感。

我校开发的学科延展型校本教材有“素养类”“艺术类”“健体类”“科技类”“益智类”等几类，与乡村学校少年宫活动相结合，作为少年宫辅导教师的辅助教材，并在活动实践中进行不断的修正与提升。

（三）课程效果

1.以校本课程为辐射，建构起“海洋文化教育特色体系”。

从形式上看，“海之魂”主题文化校本课程的教材编写本身就是“文化生根、理念落地”的一种具体表现形式，是学校海洋文化一种“物化”。

从内容上看，“海之魂”主题文化校本课程的教材，从三大教育板块、12个教育单元、24个教育主题，阐述了学校“海洋文化精神”的具体内容，学生通过这门校本课程的系统学习，将海洋文化精神固化为学生的自觉行为。

从意义上看，“海之魂”主题文化校本课程是提升师生海洋文化精神素养的一个平台，提升学校整体文化品格的一个重要途径。

从影响上看，“海之魂”主题文化校本课程，创新了学校德育的模式，是学校特色建设的一个新领域。

2.整合全体教师的优势，共同完善校本课程的开发。

（1）科学、规范地运用校本教材。将校本教材作为学校主题教育的载体，也是教师对学生进行品德培养的文本。教师在参考校本教材内容的基础上，创造性地运用校本教材，实施“海之魂”为主题的海洋文化教育。

（2）丰富、创新、发展校本课程。在运用“海之魂”校本教材的基础上，开发系列性的学校德育活动，在活动的评比展示评价过程中，征集教师、学生对于现有校本教材的意见和建议，为丰厚并发展现有校本教材的内容提供有力的依据。

（3）提升课程任教教师的专业素养。校本课程的实施主体是班主任及本班教育团队的教师，在课程实施过程中，形成新的教育主题，作为完善校本教材的主要内容。通过这种形式，引导教师专业素养的不断提升。

3.校本课程教学成果显著。

本学年，李秀娟、王俊会、张秋玲、郑付娟、李有霞、薄春霞、张凤香、王

慧8位教师的校本课程教案推荐到唐山市参加评选，其中张秋玲，孙玉会两位老师的作品获得省级优秀课例。高海英老师的“有容乃大”、董秀艳老师的“和谐融汇”、刘彩霞老师的“和舟共济”主题文化校本课程、肖静老师的“静观潮起潮落”、李立坤老师的“渤海湾特色生物的调查与研究”等乡土特色校本课程在全省学校文化年会中展示，获得广泛好评。其中，肖静老师的课例被评选为省级参赛课例，代表唐山市参加河北省的校本课程教学比赛。

4.师生的文化认同感不断增强。

根据“浸润海洋文化，激励师生成长”的学校核心理念，将海洋文化精神不仅要贯彻在校本课程实施的过程中，还时刻关注在学校其他教育教学领域的方方面面，渗透海洋文化教育元素。通过不同形式的活动开展，师生的海洋素养不断提升，文化认同感不断增强。

可以说，三级课程的优化组合，促进了地方课程（心理健康教育）和校本课程（“海洋文化教育”校本课程及“海之魂”系列校本课程）的开发为支点,撬动学校整体工作的全面发展。三级课程的建设，我们脚下路还很长，我校将沐浴新课程改革的春风，锐意进取，不断探索，努力将课程建设推向一个崭新的阶段。

第二篇：课程建设情况总结

课程建设情况总结

课程建设的主要目的是提高教学质量。山西中医药大学教学工作遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山西省高等教育学校标准对以下课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。现将以下课程建设情况做出总结如下：

一、课程建设指导思想、定位及特色

（1）课程建设指导思想

根据山西省高等教育学校课程标准和教学原则，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。（2）课程建设定位

内、外、妇、儿、五官、传染、急救医学及中医结合肿瘤学是山西中医药大学的专业核心课程。课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为医学教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。（3）课程建设特色

a.内、外、妇、儿、五官、传染、急救医学及中医结合肿瘤学是山西中医药大学的的专业核心课程。理论性强，是必修的理论课。b.有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充分运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。

c.引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。

二、教师队伍建设成绩

①本课程建设中师资力量雄厚，在教学中，各位老师责任感强、团结协作，配合默契。②年轻的教师经常向老教授讨教，经常组织听课和经验交流，同时注重与时代特色结合，是一只不可多得的优秀队伍。③学生评教及考核成绩均优秀。④教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效。⑤发表了较高质量的教改教研论文。⑥本课程建设中青年教师培养计划合理并取得良好效果：坚持开展定期教研、科研活动，促进本教学队伍整体科研能力提高；坚持听课制度，及时了解课堂教学动态和教师教学水平，促进教师课堂教学水平提高；改进教学内容方法，促进良好教风形成和发扬；鼓励教师提高学历层次和实践能力；鼓励教师考博、访学、进修等，进一步提高师资队伍的专业素质和实践能力。

三、教学内容、教学方法、手段改革及建设成果

（1）教学内容

中西医结合内科、中西医结合外科、中西医结合妇科、中西医结合儿科、中西医结合五官科、中西医结合肿瘤学、传染学、急救医学。首先先概括以上课程的统一建设： 1.培养目标：

1.1知识目标：掌握各科常见病、多发病的临床表现，诊断要点，急救原则和防治措施；熟悉各科常见病、多发病、急危症的概念，鉴别诊断，并发症，转诊和健康指导；了解各科常见病、多发病、危急症的病因、发病机制及病理。

1.2能力目标：学会正确的思维方法，具备诊治能力；能规范运用临床诊疗技术进行日常诊疗工作；具有危急症患者初步处理和正确转诊的能力。2.教学建议

2.1理论教学：采用“启发式教学法”、“PBL教学法”、“项目教学法”、“模拟情境教学法”等，培养学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性、增强学生的自学能力、动手能力、创新能力。2.2实践教学：以学生临床实践能力培养为主线，在仿真实训基地和附属医院进行早期接触，熟悉医院工作场景，同时利用标准病人，临床病例、组织讨论、角色扮演、情境模拟等手段进行教学，实现教、学、做一体化。

3.考核办法：分为理论考试（占总成绩60%）和实践技能操作（30%）及平时考核（学习态度、学习纪律等占10%）。其次，分开来说其各科特色：

一个“临床”使中、西医“病证结合，优势互补”充分体现中西医临床结合的特色与优势。内科注重培养学生的综合诊治能力，要求学生全面掌握医学知识，如：要求学生搜集大量常见病例，从每一病例中抓重点，培养科学的临床思维模式；外科注重动手能力，理论课程与实践课程同时进行，采用分组式，评分制，积极调动学生的动手能力；妇科主要是临床常见妇科病的鉴别，教师要精选妇科内容，突出重点，通俗易懂；儿科病复杂多变，患儿不会表达，不会配合，故注重培养学生的医疗技能、临床经验及医患沟通能力，如主要采用研讨式案例教学法；五官科要求解剖学要扎实，其须借用照明装置和检查器械才能辨认其形态和病变，故教课尽可能利用多媒体教学设备，尽可能结合病房中真实的临床病人与案例；肿瘤学诊易治难，教师要向学生多植入本领域新进展，教授前沿性的诊疗；传染学主要是了解疾病和注重预防，如采用研究性教学法；急救医学要求学生应变能力要强，教学宜采用影像观看法、案例分析法、讨论法、演示法。（2）教学方法

①课堂多媒体教学法。②研究性教学法：介绍学术界的最新研究成果，学术界争论的问题，现实的重大意义。创设问题情境，引导学生发现提出问题，然后组织学生对问题展开讨论、探究，得出正确的结论，以培养学生的研究能力。③自学辅导教学法，向学生布置学习内容，并对其进行启发，而后指导学生进行自学，在此基础上讨论交流，最后教师总结自学成果，以培养学生的自学能力。

此外还有影像观看法、案例分析法、讨论法、演示法、谈话法等。无论采取哪种方法，指导思想都是以学生为主体，充分激发学生学习的积极性。（3）手段改革

①注意发挥传统教学手段的作用，做到演示、板书等相结合。②大力应用现代教育技术促进教学改革，如：利用多媒体讲授理论知识；注重本课程电子课件的制作，并在课堂教学中注意利用其展现教学内容，以增大课堂教学信息量，激发学生兴趣。③利用网络资源向学生提供医学教学方面的常用网址，组织学生进行网上查询和资料收集以解决问题。④利用网络对同学们的学习进行答疑和指导。（4）建设成果

通过课程建设的完美规划与大力实施，将目前医学院校“三段式”模式：基础、临床、实习三个阶段注入新的元素，逐渐实现了医学课程模式多样化，为学生构建了较为完整的医学知识结构体系，有利于融知识、能力、素质教育为一体。总之，课程建设的实施取得了良好的效果。

第三篇：建平中学模块课程建设

随着课程改革的深入和推广．高中选修课的开设问题日益受到人们的关注。对于绝大多数教师来说，选修课是一个新事物，因为我们从来没有这样明确地被要求开设选修课。上海建平中学的做法，能给大家一些启示。

建平中学模块课程建设 《中学语文教学》程红兵

建平中学模块课程建设是在教育部基础教育新一轮课程改革、上海市基础教育二期课改的背景下着手筹划进行的。

教育部、上海市的课程方案都提出了领域、科目、模块三个层次的课程结构。高中新课程从学习领域、科目、模块三个层次整体关注课程结构的变革，突出选择性和多样性．力图构建既体现基础性又具有高度灵活性的课程结构。历次高中课程改革主要关注的是科目结构的平面调整．缺少对于上位的学习领域和下位的模块等不同层次结构的整体关注．从而使得科目的设置显得依据不足，缺乏有深度的整体结构视野。学习领域的设置能更好地反映现代科学的综合化趋势，有利于在学习领域的视野下更合理地确定科目设置，研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养．体现对高中学生全面发展的要求；同时要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科。避免并学科目过多，有利于学生全面发展。其实。模块教学与通常的必修课教学没有本质上的区别，语文模块教学也是语文教学，本质上的相同并不排除它们有多方面的区别：目标上体现校本化。有利于学校培养目标的实现：内容编排上独立成块．具有更大的综合性和更强的相对独立性和灵活性：由于内容集中单纯，教学方式上便于进行研究学习。从这个意义上说模块课程是独立的生命体。模块间的衔接关系也不是简单的线性递进关系。而是有不同的结构。包括传统的单向递进结构、横向并列结构以及交叉结构。更有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围。

建平中学新一轮发展规划是课程改革与课程文化建设同步进行．构建具有建平特色的课程文化．实现建平中学教育改革“外围向核心突破”的战略构想。

建平中学课程改革的价值取向是：学校为本，学生主体，多元学习。面向社会。面向生活。我们为什么选择具有更大的综合性和更强的相时独立性和灵活性的模块课程作为切入点?因为这有利于学校选择适合于本校教与学特点的模块，进行课程模块的整合．建设真正意义上的、具有建平特色的校本课程。模块课程有利于形成学生个性化学习课程．学生可以根据自己的爱好特长。选择不同的模块。切合自己的需求与期望，使其主体意识得以强化。模块课程有利于组织学生自主的探究式学习活动。模块可以相对集中地对某一个专题进行学习，比如语文，我们开设的“鲁迅选读”．可以相对集中地对鲁迅作品进行研究．“诸子百家选读”可以集中探究中华思想文化之源。模块课程可以根据现实生活和实际问题进行设计，不必拘泥于学科界限。如《史记》选读，既是历史的。也是文学的、政治的。又如环境保护、世界文化遗产等等。

我们是将模块课程建设与建平的培养目标联系起来．将模块课程纳入建平整个校本课程体系之中来考虑的。

建平中学的哲学观念、教育理想集中体现于它的培养目标，我们认为未来人才国际竞争力的核心素质是自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质。这应该注入到学校的培养目标体系之中。所谓自立精神是指学生在具备一定的知识结构、道德修养以及身心健康的前提下。所具有的自主自立的精神。所谓共生意识是指学生具有与他人合作共事的意识，有与自然、社会合作共生的意识，具有全球视野、历史视野。包括理解祖国的传统文化与历史、理解多元文化的素质态度和一定的外语能力。所谓科学态度是指具有热爱科学、追求真理的情感，具有实事求是的态度，看待事物的眼光是客观的，解决问题的方法是理性的。所谓人文情怀是指在一定的人文积淀基础上所形成的对人的深厚情感．积极向善，理解他人，同情弱者，既关爱身边的人，又关爱民族，关爱人类。所谓领袖气质不是狭义的，而是指具有创业的意识、组织的才能、领导的艺术，具有包容性和高度的团队责任感以及自我牺牲精神。

上述培养目标是依靠建平校本课程来实现的。建平的校本课程一共是八大领域。它们共同为培养目标服务．各领域都有全面服务于各项目标的功能，但在我们主观立意上又各有侧重。其分别是：

心理健康和主体发展学习领域——侧重于自立精神的培养：

人与自然和人与社会学习领域——侧重于共生意识的培养：

科学知识和科学技能学习领域——侧重于科学态度的培养：

中华文化和民族思想学习领域——侧重于人文情怀的培养(民族精神)；

西方文化和国际交流学习领域——侧重于人文情怀的培养(世界眼光)；

社会实践和社团活动学习领域——侧重于领袖气质的培养：

艺术审美和休闲健身学习领域——侧重于健康身心的培养。

活动评比和学科竞赛学习领域——侧重于兴趣特长的培养。

八大学习领域分别有相关科目、模块与之对应，分别是：

学生心理和主体发展学习领域——心理、校班会——主题活动、学习心理、人格心理„„

人与自然和人与社会学习领域——理化生、政史地——环境保护、社区活动、南京行、长江行„„

科学知识和科学技能学习领域——数理化生、信息科技、劳技——网络技术、电脑组装、机器人„„

中华文化和民族思想学习领域——语文、政史地——诸子百家选读、史记选读、西部行„„

西方文化和国际交流学习领域——外语、政吏地一莎士比亚选读、欧洲行、美国行、澳洲行„„

社会实践和社团活动学习领域——各学科——学农、学军、航模社团、跆拳道社团„„

艺术审美和休闲健身学习领域——音体芙——双周音乐会、国庆通宵、健美操、电脑绘画„„

活动评比和学科竞赛学习领域——各学科——作文比赛、英特创新大赛、数学竞赛、化学竞赛„„

在实施模块课程建设的过程中我们采用“共同基础与多样选择相结合”的基本原则。教育部课程标准先必修，后选修，如语文必修课在高二上前半段完成，然后进入选修的“五个系列”(诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读)。而我们采用每个学期都有基础型必修和拓展型选修。即在高一上开始就进入选修模块，比如语文高一就进入“五个系列”组成的模块，一直持续到高二下．且这五个系列组合的模块课程界于必修和选修之间．是从必修课中抽出课时作为选修一(限定选修)，同时仍然保持选修二(自主选修)，其结构是：

“必修+选修(一)+选修(二)”。这样做的好处是师生容易适应，可操作性强，始终保持必修，则保持课程的基础性；始终保持选修，则保持课程的选择性。这符合语文课程标准的要求．即“遵循共同基础与多样选择相统一的原则”，使课程既开放。又有序。

模块结构也是凸显这一要求。仍以语文为例，教育部选修课五个系列，建议学生从中任意选修4个模块．语义含糊，如果是五个系列中的4个系列各一个模块，那么选择性太小，如果是任意系列下的4个模块，则共同性太小。在“五个系列”中，我们认为“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”是文体上的不同．明显具有选择性。而“语言文字应用”“文化论著研读”，则具有明显的基础性，是每个学生都必须学习掌握的，因此我们的模块课程组元方式如下：

第一类：诗歌与散文+语言文字应用+文化论著研读： 第二类：小说与戏剧+语言文字应用+文化论著研读：

第三类：新闻与传记+语言文字应用+文化论著研读。

在实际推进的过程中，我们坚持理念先行，政策导向，集体规划，合作推进。策略是：分步实施，自主改革，逐科推进，成熟一科，推进一科，先语文，后数学，然后外语„„强化备课组(课题组)的集体研究，这也是积极有效的校本研修、教师培训方式。

我们在开发校本模块课程的同时。努力建设我们的课程文化：具有开放性、选择性、综合性特征的建平课程文化。创造适合并服务于学生发展的课程。以此推进建平的现代学校文化建设，以我们卓越的努力推进中国基础教育改革的深入发展。

第四篇：小学三级课程实施方案

小学三级课程实施方案

成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构。

《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。

一、指导思想

学校课程改革的培养目标是：以胡锦涛总书记提出的“科学发展观”为指南。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

二、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健

康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程设置的原则：新课程体现均衡性、综合性。

1、均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及

认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

2、加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

课程设置。如：国家课程开设：语文、数学、英语、科学、品德与生活、品德与社会、艺术、体育、综合实践。地方课程开设：环境教育、安全教育、传统文化。校本课程开设：校本教材（好习惯 好人生）、阅读课、写字课。

四、三级课程设置表

1、教学时间

全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期（寒暑假、节假日）10—11周；机动1—2周。各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。

2、每周活动总量：每周按5天安排教学，周课时总量为30课时（一、二年级分别为26课时、28课时），每课时上课40分钟。

3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。

4、班队活动每周安排一课时，主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。

5、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则。

6、校本课程结构设置

（1）好习惯、好人生：行为习惯养成；文明礼仪；卫生安全；民风民俗文化；感恩；心理健康教育。

（2）阅读：每周周二下午第七节全校进行阅读教学，充分运用好同步阅读。

（3）写字：每周周四下午第七节全校进行写字教学，充分应用好写字一书，同时提高学生的写字水平。

（4）英语口语训练：培养学生学习英语的兴趣，提高学生口语表达能力。

（5）普通话与方言：目的是提高学生说好普通话的能力，提高学生的语文素养，激起他们对说好普通的渴望，加大语文课堂的补充和课外延伸。

五、保障措施

1、组织保障

成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各教研组工作。

教导处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。

2.制度保障:学校建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。

新课程计划实施领导小组：

组长：

组员：

第五篇：三级课程开设情况评述范文

XX小学三级课程开设情况评述

为了深入贯彻国家《基础教育课程改革纲要》、《义务教育阶段课程实施方案》等文件精神，切实落实素质的实施意见，结合学校发展规划，多管齐下，开全、开足国家课程，丰富地方、校本课程，拓展实践活动课程，努力构建学校特色课程体系，促进学生全面发展。

首先，学校严格按照《义务教育课程设置方案》设置课程，开全课程、开足课时。本学期学校精心制定了《大端小学综合实践活动课程实施方案》，确保综合实践课程扎实有效。其次，学校配置专、兼职教师，年级组统一备课，采用巡查制检查督促课堂效果，确保《安全教育》、《环境教育》和《传统文化》等地方课程的有效实施。

此外，校本课程是学校课程文化的个性体现，我校十分重视校本课程的开发：一是基于环保教育特色学校创建目标，学校积极开发了《能源利用和环境保护》校本教材，开设了环保教育课。二是制定了《大端小学德育工作指南》，针对不同年级提出了具体的德育目标，结合主题教育月设计了系列德育实践活动。三是每周五下午的活动课在原有4支活动队基础上，特聘多名家长担任活动课辅导教师，给学生提供了更多专业指导和彰显个性特长的机会。四是利用每天早上、中午课前十分钟时间组织学生诵读经典古诗、临摹名家字帖。学校根据孩子的认知水平和阅读兴趣，订好每年级古诗背诵的篇目，由语文或班主任老师负责督促检查。练字活动全校统一要求低年级每人每天练20字、中年级每天练40字、高年级每天练60字，由语文老师指导书写。现在，古诗诵读和练字活动已经成了学校每天独特的风景线。

通过不断规范三级课程管理、完善三级课程建设，特别是薄弱课程的研究和校本课程的开发力度的加强，使我校教育教学质量得到了进一步提高，为学校的特色发展插上了翅膀，教师和学生也获得了更多展示自我的机会。如今，大端小学的师生在享受着这份收获的同时，正以今天的努力储备明天的力量，让课程建设之路越走越宽、素质教育之花璀璨绽放！