09小学构建学校、家庭、社会三结合的育人网络

第一篇：09小学构建学校、家庭、社会三结合的育人网络

顺河小学构建学校、家庭、社会三结合的育人网络

提高学校德育工作的措施

（2009——2010年度）

在学生的学习成长过程中，学校无疑充当着一个正规渠道和主体承载的角色，但这并不是学生接受教育的全部途径。与学生相关的家庭与社会的教育影响力决不逊于学校教育，这些非系统性的社区教育因素必然成为学校教育的补充与完善，甚至影响着学校教育的发展。学校教育应该从校内向校处延伸拓展，把学校、家庭、社会三者紧密的联系起来、互相渗透，互相促进、协调一致，形成统一的教育网络，才能教育好孩子们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”。我校地处山区，社会环境比较复杂，学生70%来自四面八方。学生的素质、家庭环境差异较大，因此，更应该加大学校、家庭、社会三者紧密的联系。现就我校开展的学校、家庭、社会教育情况从以下几个方面进行交流：

一、发挥学校教育的优势以人为本提高学生思想道德素质

在家庭、社会、学校三方面的教育中，学校是从社会大教育中优化出来的一个更积极向上、更生动纯洁的育人园地，是对学生进行思想道德教育的主渠道。学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统的进行，因此，我们提出要充分发挥学校教育的优势。学校要对家庭教育进行指导与配合，如向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法，还可以举办家长学校，召开家长会，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高家庭教育水平。另外，还可以采取与家长书面联系、对话等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。学校也要同社会教育取得联系和密切配合，发挥学校教育优势，使学校和社会各方面相互联系、支持，校内外结合，控制学生所处环境，减少消现学校教育的主导作用。

德育工作的经验教训表明，是否尊重学生的主体地位，是德育工作取得实效的关键。学校德育工作的对象是学生，学生是活生生的、具有主体意识的人，那么，德育工作就要以人为本，强调学生的主体性，把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”上来，建立新型的师生关系。通过建构新型师生关系作为思想政治工作的着力点，作为师德教育深入的突破口，作为提高教育质量的“诀窍”。如我校除了坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育外，还创设了良好的德育环境，充分利用班级黑班报、学校德育栏对学生进行德育教育。同时，把加强爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育，把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入学校教育的全过程。学校通过少先队组织开展丰富多彩的集体活动、拓宽德育途径。如：学校开展“重信用、守承诺、铸文明”的诚信教育，依照《纲要》、《守则》、《规范》、《若干意见》要求，着力培养学生的良好行为习惯，开展传唱《文明南昌“三字经”》活动，提高学生思想道德素养和文明礼仪素质。我校在整个教育活动中，我们的做法是“四个结合”即诚实与《行为规范》相结合、诚实与普法相结合、诚实与文明健康相结合、诚实与革除陋习相结合。通过组织学生参加各种竞赛、主题班会、演讲、作文、讲故事等形式，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”。让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为。围绕“纪念抗日战争和反法西斯战争胜利60周年，长征70周年，郑和下西洋600周年”三大主题，开展“心系祖国、健康成长”的“八个一”系列活动，增强了师生热爱祖国、珍爱和平的思想。班级是学校教育工作的基本单位，我校把加强班级建设作为创新教育的一个要务来抓，做到“把班级还给学生，让班级充满成长气息，增强了学校德育工作的针对性和实效性。在班级目标上体现“抓常规、重建设、创实绩”。在管理上体现“抓基础、重过程、创特色”，在班级形象上体现抓典型、重全体、创一流”。促使学生养成关心他人、关心集体、助人为乐、团结友爱、遵纪守法等良好品德，真正做到在学校是个好学生，在家里是个好孩子，在社会上是个好少年。

二、构建家校网络形成教育合力

家庭教育在学生思想道德建设中具有特殊的重要的作用。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与

社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

随着市场经济的建立与发展，信息时代的到来，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们在与家庭联系中，不难发现：有些家长“望子成龙”心切，但在培养子女成才的观念上存在失误，只重视检查子女各科学习成绩，而忽视了对其思想道德的培养教育。有些家长平时过份娇宠孩子，一旦子女做错什么事，总觉得自己付出那么多的艰辛、代价，一心为了养育孩子，孩子不应做出错事，因而采取了简单、粗暴的方法训斥孩子，造成子女的逆反心理。有些家长借口工作繁忙，平时极少与子女交谈，了解其思想情况，而把教育孩子的希望全寄托给学校。

因此，学校有责任进一步加强与学生家长的联系，使家长们及时了解学校的教育意图，协调好教育的步调及要求，形成教育的合力，提高教育的效果。如我校采取了以下做法：一是建立家长、学校联系监督卡：通过监督卡与家长联系，了解家长对子女进行教育的情况。向家长通报学校的各项教育教育要求。二是成立家长委员会，宣传和普及教育子女的知识，推广家长教育子女的成功经验，促使家庭教育工作走向规范化、科学化。三是在校园网上开辟“家长学校”栏目，向家长宣传和普及教育子女的知识。

另一方面，家长应主动与孩子的学校、班主任加强联系。作为家长应该尊重学校的规章制度，尊重教师的劳动；应该加强同学校尤其是班主任、任课教师的联系，经常主动到学校了解孩子的情况，加强信息反馈。此外，还应该主动协调家庭教育与学校教育的关系，力争取得家庭教育与学校教育的一致性。学校要求班主任必须做好家访工作，也希望家长到学校访问，了解子女在校的表现、学校对学生当前的教育意图和要求等。不论是学校教育，还是家庭教育，其目标都是一致的，家庭教育只有积极配合学校教育才能获得教育孩子的最佳效果。所以家长要积极配合学校的教育，努力提高家庭教育的水平。

三、开辟德育实践基地、促进社会教育发展

社会教育的范围很广，它既是家庭教育、学校教育的延伸，也是家庭教育、学校教育的有力补充。它可以改变学校教育脱离社会、脱离实际，办封闭型学校的现象。但是社会教育呈现出无力的状态。首先，人们对社会教育不够重视，对它的作用认识不清，认为孩子还小，不会与社会扯上关系，因为社会教育的作用有隐形性、长效性、不能立竿见影。其次，有些社会活动的意义没有体现时代特点，激发不起学生的认识。如上街擦一下栏杆，打扫一下街道。学生没能体会到这种社会活动的价值和意义，甚至也认为是为搞活动而搞活动，不能起到教育的作用。第三，有些社会教育机构把不好关。不健康文艺作品的大量出现对青少年的腐蚀和毒害十分严重，其中黄色、淫秽和反动的书刊、音像制品对青少年危害最大，在学生身上，学校长时期的正面教育，有时被一次黄色录像而否定了。目前在我们的社会生活中，在个别领域歪风邪气还在不同程度地盛行，以权谋私、官僚主义、拉关系、走后门以及利的目的和用工作之便损公肥私的行为，潜移默化地影响着青少年的健康成长。这种不正常的现象冲淡了正确教育的作用，削弱了学校与家庭教育的力量。第四，社会效应机构数量少，活动内容以及方式还不能适应青少年的需要。有的以营利为目的，更是起到了相反的作用。因此，家长应利用各种途径，培养孩子热爱祖国、关心他人的良好品格；关注孩子课外阅读的兴趣、范围及交友诸方面的情况，尽量发挥社会教育在孩子成长中的正面效应。

学校要组织学生利用课余时间开展社会实践活动，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识自己肩负的社会责任。通过活动使学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任，尽一份义务；使他们在体验中进步，在体验中成长，养成“说、学、做”合一，知行统一，提高学生的自律性和社会责任感。

总之，应把培养青少年学生良好的思想政治素质和道德品质作为德育工作的重要内容，整个社会要为青少年的健康成长提供良好的教育环境和条件。只有努力构建好学校、家庭、社会三结合的教育网络，才能使孩子们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”

顺河小学

2009年3月

第二篇：构建学校、家庭、社会“三结合”教育网络工作总结

构建学校、家庭、社会“三结合”教育网络工作总结

学校、家庭、社会三者之间，是相互独立的，又是相互联系的。三者之间并且还是相互推动的，怎样将三者合力为一呢？如何推动素质教育和家庭教育现代化的进程呢？现将本课题阶段性研究总结如下。

教育作为一项系统工程，需要全社会的共同参与。为了切实发挥教育培养人、塑造人的功能，必须树立一种全新的观念，打破学校和社会的界限，以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。

学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所，它不同于家庭、社会的影响，对学生思想品德的健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观，有着不可替代的而且是不容忽视的优势。从学校育人功能来看，学校教育是教育者（教师）依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织的对受教育者进行培养教育的社会化活动，它能按一定社会需要，根据教育大纲的要求，遵循儿童身心发展的规律，对学生进行系统的教育和训练；从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神；从受教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。

家庭教育是基础，是对学校教育进行必要的调整和补充。它具有早期优势，是子女成长的摇篮，良好的家庭教育不仅有益于增强儿童的身体素质，而且可使儿童的智力得到尽可能早的开发，使他们从小就受到思想品德的熏陶，形成最初的伦理道德观念、审美观念和劳动观念，养成良好的行为习惯；它最能根据孩子的智力发展特点实施个别教育，最能培养孩子的情感，也最能有针对的对各种社会信息景进行整理、筛选。此外,家庭教育是终生教育,具有长期性、持久性，一个孩子从出生到步入社会前绝大部分时间是在家庭中渡过的，甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响，家庭对孩子的影响终身受益，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齐讲“道德教育最主要的场所是家庭”孩子对母亲的爱进而发展到对兄弟姐妹、邻里的爱，这就是道德发展的基本原则。

社会教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展，是学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员特别是青少年所进行的教育。社会教育组织机构繁多，其教育内容具有广泛性、适应性、及时性与补偿性，其方式方法具有灵活多样性，若善于利用，引导得力，必然会对不同兴趣、爱好、特长的青少年的素质提高产生广泛而积极的影响。通过社会教育，学生可以在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力，可以在社会大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代素质，适应市场经济和现代科技的需要，为参加现代化建设做准备。

学校教育、家庭教育、社会教育之间相互联系、相互合作、相互促进，缺一不可。建立健全学校、家庭、社会三位一体的未成年人教育网络，实现 “三位一体”的整体教育格局，对未成年人思想道德建设有重要意义。它是促进学校教育整体化，推进素质教育，提高教育教学质量，实现德育目标的需要；是形成整体教育的思想保证，是对教育改革及社会主义精神文明建设的推动和发展；是把教育与社会实践相结合的根本途径，是把全党重视、社会共同参与结合在一起的重要举措。因此，构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络势在必行。

从目前的现状来看，首先，学校教育、家庭教育、社会教育还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。

从学校教育看，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，尽管素质教育已实行多年，但教育观念的更新仍显滞后，有些学校片面追求升学率，只抓学生的学习成绩，而忽视德育工作，只注重课堂上的知识传授，而忽视社会实践的育人功能。

从家庭教育看，部分家庭存在陈旧的家庭教育观念，重智轻德，忽视学生素质的全面发展；部分家长缺乏家庭教育知识，对孩子或者溺爱，或者虐待，或者强制，或者放任，养成了孩子的不良品德；部分家长的教育方法落后，有的家庭奉行“金钱或物质刺激”，有的家庭则推行“大棒加蜜糖”等等；部分家庭教育环境不良，家长们不正确的世界观、人生观、价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长、致使孩子也染上同他们一样的坏习惯。

从社区教育看，一方面，全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素。如，社区中还存在“三厅一社一吧”，存在赌、毒、黄等现象。在中学生中流行的电脑游戏、卡通画等，使有些学生沉迷于其中而难以自拔；由于拜金主义、享乐主义、极端个人主义的消极影响、有些学生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨别封建迷信和伪科学的东西，有些学生消极、悲观、自私自利。此外，家长“下岗”对学生造成的影响也是多方面的，它会促使学生意识到竞争的压力而努力学习，同时也会给一些学生带来消极影响，如有的学生产生轻视自己的父母、轻视工农的思想。另一方面，未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。如，社区教育基础条件不足，目前，随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，许多新建的小区层出不穷，在这些社区中，真正符合未成年人成长建设要求的设施缺乏，尽管国家已经加大了这方面的投入，但还远远不够。这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。

此外，学校教育、家庭教育、社会教育等各个领域之间缺少沟通，使“三位一体”的未成年人思想道德教育网络存在不协调的情况。在对学生进行教育的过程中，学校、家庭、社会的教育没有真正的联系起来，教育思想得不到统一，相互间缺乏沟通，不能形成教育合力；有效的社会资源不能得到充分的利用；社区教育也由于缺少学校的配合，不能及时而灵活的把学生组织起来，开展有针对性的活动，使学生在成长失去了很多锻炼的机会和实践的机会，从而使教育出现了真空状态。

由此可见，我们应该努力探索学校与家庭、社会教育相协调发展的途径，构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络，有计划、讲针对性、重实效的开展教育活动。

首先，要统一思想、提高认识，增强合作意识。教育是人民的事业，不能单纯的把它归为政府的责任、教育行政部门的责任、学校的责任，全社会都应该主动参与。学校、家庭、社会三者都是教育的重要环节，缺一不可，既要分工明确，又要互为补充、互相配合、互相依赖。在教育过程中，三者之间应加强沟通，增进交流，统一思想，同步教育。为使教育网络切实地运转起来，学校、家庭、社会必须建立相应的组织机构，健全各项规章制度，使此项工作有组织、有计划、有目的的进行。

其次，发挥学校在教育中的主体作用，积极探求学校教育与家庭教育的结合点。学校要针对在家庭教育中存在的问题，加强与家长的沟通。努力办好家长学校，举办系列讲座，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

学校通过“家长会”的形式，密切与家长的联系，争取家长的配合。同时，加强宣传和咨询，让家长和社会更多地了解并关注学校教育，形成积极参与教育的社会风气。

学校要开展“教师进家庭”活动，形成家访制度，鼓励教师以家访的形式走进家庭，做好学生的思想工作，力求教育的时效性。同时，学校要开展“家长进学校活动”，诚邀家长参与学校活动，以了解学校，感受学生的学习生活，增进家长与学生的沟通。

同时，学校要主动与学生所在社区取得联系，创建学生社会实践基地

第一，必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育的一致性。无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，共同的教育和要求使孩子努力方向更明确，避免了不知所措和犹豫徘徊。

第二，充分发挥学校教育、家庭教育、社会教育的互补性。在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，都会对学生产生影响。那么，要使家庭、社会、学校的教育形成合力，结成教育网，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，使其各有侧重，形成互补。

第三，发挥学校教育的主渠道、主阵地、主课堂优势。在家庭、社会、学校三方面的教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统的进行，因此，要充分发挥学校教育的优势。

总之，家庭教育、学校教育、社会教育是三个基本环节。在教育过程中，家庭是基础，学校是主渠道、主阵地、主课堂，社会是重要的依托和平台，三者缺一不可，三者的结合才可以更好地发挥整体教育的作用。

第三篇：关于构建学校.、家庭、社会三结合教育网络自我评价

关于构建学校、家庭、社会三结合教育网络的自我评价

一个好的德育评价机制，无疑是学生道德航道的导向灯，所以科学的德育评价机制的建立是极为重要的，也是非常不易的，同时必须在实践中经过多次反复的探索和总结，才能逐步成熟。我校的德育评价机制正在探索中。现在的几点做法是:

1、家长参与德育评价。我们的做法是一周由家长进行一次评价，把评价表返馈给班主任，班主任在家长评价中，给予必要的意见交流。期末在品德等第和品德评语中，家长的评价是班主任评价的一个重要信息源，一个重要参考。

2、学生参与德育评价。学生的评价是小组评价，同伴评价的方法，旧课程的同学主要是以口头评价为主，新课程的学生(1-3 年级)在学生的素质报告单上以书面评价为主。评价的情况是班主任评价的一个参考。

3、每个月评出一批各项先进学生，其实也是种即时评价。

4、社区每学期对学校德育进进总体评价。

四、主要经验和结论 经过半年多的探索和研究，我们的主要经验和结论是:

1、德育过程要全程化。人是变化的，发展的，反复的，因此，在教育中要坚持有始有终，一个德育目标的提出和确立，必须有相应的教育活动和措施跟上，并且要持之以恒，贯穿到底，不可以忽冷忽热，甚至头痛医头，脚痛医脚，临时抱佛脚，德育工作缺乏系统性，整体性和针对性。全程化的另一个意思是:小学阶段的总体德育目标，从一年级到六年级都要一以贯之，有一个全程化观念，不可以出现年级断层，更不可以出现低年级和高年级前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一个意思是:小学教育要立足于学生一生的发展，为学生终身发展和人生幸福负责，为学生今后成人后的健康的人格和良好的品德打下基础。

2、德育成员要全员化。德育工作并不是班主任的事，也不是思品老师或辅导员的事，全体教职工都是德育工作者，都有责任对学生言传身教，这个意识全体教师必须牢固确立。全员化的另一个意思是:家长也是德育工作者，也要切实担负起教育子女的责任，子女品行不好，主要的责任应该是父母，是家庭，全社会应该树立这样的意识与舆论，经化家长和家庭在教育中的责任心。全员化的又一个意思是:社会成员都是德育工作者。学生生活在社会中，每一个与之接触的或擦肩而过的都在无意有意地影响着我们的孩子，都在以他们的言行举止“教育”着我们的学生，从这个意义上说，德育成员的队伍是十分庞大的。因此，全社会都应该树立“大教育观”的理念，为我们的孩子健康成长，创造一个和谐、友善、健康的社会大环境，以致不出现 520 的可悲现象。

3、德育要求要具体化。我们往往感叹教育苍白无力，收效甚微，功倍事半。其中原因固然很多，但一个重要原因是与德育要求的笼统说教、远离学生的实际是分不开的。我们的教育往往太高太大太远，学生听不懂看不到摸不着，感到无所适从。因此往往收效甚微。德育目标具体化，就是要从学生的实际出发，从学生的年龄特征和生活阅历出发，把做人的道理，爱国的道理，细化为具体要求，让学生容易理解，容易接受，从而收到良好的教育效果。

4、德育手段要人性化。德育不是说教，不只是规定、限制和惩罚，更重要的是引领、疏导和激励，所以教师不是牧师，而是学生的领路人，是学生人格的塑造者，是学生成长的导师。因此爱学生，爱问题生，爱所有的学生，是德育人性化的最高境界，是师德的核心所在。训斥、责罚、嘲讽决不是教育，教育是阳光，是微笑，是雨露，是全身心的爱，是真诚的期待。孩子是发展中的人，发展是有前后的，发展是有差异的，发展也是有反复的，作为德育工作者都有应该有这个基本的共识。

5、德育评价要多元化。德育评价的过程其实也是一个教育过程。一个科学的德育评价机制，是一个良好的德育电动机。因此，我们应该好好地把握和运用好德育评价这个机制，注意评价的多元化，通过同学互评，促进相互帮助，相互学习，取人之长补己之短;通过家长参评，引导学生在家庭的良好表现，促进家长与孩子的相互了解和沟通，促进家长对孩子的积极影响和主动教育;通过社区参评，引导学生如何做个好公民，促进学生社会公民意识的养成，促进社会各界对教育的责任感，等等。所以，多元化的德育评价机制，对于有效地引导学生健康、全面地成长是极为有利的。

五、主要问题与对策

1、社会、家庭教育与学校教育还存在着程度不同的不协调现象。在问卷调查的信息反应看，学生所处的家庭和社会背景的差异对其影响、教育、期望、态度、方法等差异很大，尤其是民工子女、来自于贫困地区、贫困家庭、破碎家庭子女等，这个问题更为突出。今后要进一步研究探讨这个问题，一是要健全各类学生家庭情况挡案和学生个性情况档案;二是建立学生成长跟踪制度;三是进一步落实帮教结对制度，动员各种力量，关爱弱势学生。四是加强校内校外、教师家长、老师学生沟通，及时掌握各种信息。五是要加强对学生个性化的研究，关注每一个孩子的生命状态和成长状态。

2、农村学校的校外教育设施、条件、资源比较缺乏，尤其像少年宫、文化广场、科学、历史教育馆、儿童公园、军事教育等几乎没有，制约了我们校外教育和活动空间。今后要通过人代会和各种途径，积极向当地和上级政府建议争取，加快对农村公共教育和文化设施的投入，努力改善校外教育条件和孩子生活的社会环境。

3、对学生的德育评价还存在简单化、粗率化、形式化问题。德育评价是一个科学性、导向性、操作性很强的工作。如何加强操作的细化，效果的内化，结果的量化，有待进一步研究。今后要在实用、有效上下工夫，使教师、家长、学生等各个层面的评价协调一致。

4、校园文化建设有待进一步加强，创造浓郁的校园德育环境尚需加大努力。今后，要以搬进新校舍为契机，科学设计和营造处处育人，时时育人的校园文化环境，使学校成为学生快乐成长的乐园。

第四篇：学校家庭社会三结合德育网络建设

学校家庭社会三结合德育网络建设

大有九年制学校董跃峰

随着现代化社会向信息化社会发展，现代教育的构成愈来愈趋向学校、家庭、社会的共同协作。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也明确指出：加强德育工作是学校教育、社会教育和家庭教育相互作用、相互影响和相互制约的一项全民性、社会性的系统工程。针对教育新形势，我校从本校实际出发，对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的研究，促进学生的全面发展。经过一系列的研究和实践的检验，我校认为学校、家庭、社会三结合的教育网络能够最大限度发挥教育的合力，是符合现代教育发展的良好教育途径。

（一）树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观是顺应现代化社会发展趋势的必然要求 当前社会，知识经济的出现，使人类社会比任何时候都依赖知识的生产、扩散和应用，这使得教育的功能也应有相应的变化。因此，从现代社会的发展趋势出发，我们教育工作者必须树立一个现代的教育观，明确我们要培养的是怎样的人才。那么，应该树立怎样的一个现代教育功能观呢？从现代青少年的实际状况看，他们生活在一个多元化的社会，随着社会信息传播的发展，他们越来越早的接触到成人化的世界，生活的范围不再是学校 家庭简单的交叉，而受外界多方面的影响：从宏观系统看，有社会经济、政治、文化和社会心理的影响：从中观系统看有社区的影响：从微观系统看有家庭的影响。因此，顺应时代与时代对人才的要求，现代的教

育观应包括这样三个方面：“其一，强调教育的育人功能与社会功能的和谐统一。其二，突出教育的经济功能。即是否促进生产力的发展。其三，关注教育对人的可持续发展的作用，倡导科学人道主义教育功能观。”从以上现代教育功能观的阐述中我们可以现解到：教育的目的不是培养应试的天才，而是适应社会发展，促进经济建设的具有科学人道主义的可持续发展的人。目前教育工作要在一个全社会化的大环境中进行，就意味着学校从上到下各阶层都要转变旧有的单一学校教育观念，形在学校、家庭、社会三结合大环境网络教育观念，在此基础上制定教育的目标、要求，促成教育合力的形成。

（二）认识学校、家庭、社会教育在促进学生身心健康发展方面的作用，明确立足实际构建三结合教育网络的重要性 从上述的论述可见，随着社会的发展，现代教育 步向社会扩展。因此，必然要充分认识学校、家庭、社会——学生生活的基本环境，在学生成长中所起的作用，这样才能最大限度促成学生的健康发展。学校是少年儿童成长和发展的主要的决定因素。学校可以有意识的对各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组，系统的发挥主体作用。在现代社会，由于知识传授的专门化程度越来越高，学校越来越普及，因此学校在社会生活中的作用了越来越大。学校承担了过去由家庭完成的大部分教育功能，成为少年儿童社会化的主要场所。对于一个现代化的少年儿童而言，学校不仅是一种社会组织形式，同时也是社会生活形式，因此具有重要的意义。一个孩子从出生到整个青少年时期基本上都是在学校度过，从中掌握了知识技能，养成道德习惯，形成了一定的价

值观念，锻炼了健康的体魄。因此，学校对于个人的发展是极为重要的，对成长中的少年儿童尤为重要。家庭是少年儿童成长和发展的重要场所。一个人生下来受到的最初影响就是家庭影响。家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道德等方面形成人的基本特点。我国著名儿科专家刘湘云教授经过两年对128名“健优儿童”及128名一般化儿童的家庭环境进行研究调查后指出，少年儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。家庭的结构特点、家庭的稳定性、父母的思想意识、文化修养、言行举止、家庭成员之间的关系、参与子女教育的自觉性及其教育方式、生活资料的数量和质量都对子女的身心发展产生程度不同的影响。社会为少年儿童提供成长的基地。人是社会的动物，一个人出生以后，在生活、学习、工作的各个方面和发展阶段，都要加入许多群体组织。就个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往需要，满足人的多方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。儿童随着年龄的增长，他的交往会从学校、家庭扩展到社会，加入社会不同的群体之中，这种以人的性格等情感、心理的基础的交往，具有很大的内聚力和吸引力，对儿童的成长影响极大：如果是健康的，能促进儿童的发展，比如几个喜欢制作小发明的孩子形成的兴趣小组。反之，会有消极影响，例如一些沉迷于电子游戏厅的孩子形成的小集团。同时由于儿童身心都 成熟，一般不易摆脱这种影响，对其成长影响较大。学校、家庭、社会对学生的成长起到不同程度的作用，并且它们的作用不是单向的，而是相互影响的，即可相互促进也可以相互制约抵消，学校与家庭、社会的联系程度如何，直

接的影响学生的发展。学校只有加强同社会、家庭的联系，加深对社会情况和学生校外生活的了解，加强与社会、家庭的配合，依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响，才能对学生的身心发展起促进作用。从我校的实际来看，地处农村的学生与外界接触相对较少，家长的文化层次也较低。由于我们认识到学校、家庭、社会在现代教育中的作用，我们有意识的加强与社区的合作，为学生创造良好的社区生活环境，尽力延伸学生的学习和认识社会的空间，开展活动，让他们尽可能的触摸到时代的脉搏，缩小与市、镇面学生的距离；同时努力做好家长的工作，及时与家长沟通和联系，第一手掌握学生的发展变化情况，抓好学生的身体心理素质教育，齐心合力促进学生的健康成长。

（三）切实构建学校、社会、家庭相会结合的教育网络，是促进学生身心健康发展的有效途径 认识到学校、家庭、社会在学生身心健康发展中起到的不同作用，使我们在教育的过程中，较深入的了解到把学校、家庭、社会紧密结合起来，建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，注重全面了解学生年龄特征，心理发展规律和现阶段的思想实际，多渠道的对学生进行教育，保证教育的同步性和一致性，形成网络式育人环境，促进学生的发展。作为教育主体的学校，起到的是一个引导和指向的作用，要充分发挥教育网络体系的作用，自觉把教育教学活动放置于一个立体的网络系统之中来考虑，不断完善学校的自身管理，提高教育管理与教学水平。

2012.09

第五篇：学校、家庭、社会“三结合”教育网络实施方案

学校、家庭、社会“三结合”教育网络实施方案

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，充分发挥学校教育、家庭教育、社会教育的整体功能，建立健全学校、家庭、社会三结合的思想道德教育网络，搞好学校、家庭、社会三结合的多渠道立体教育，提高青少年学生的思想道德素质，为此，特制定本实施方案。

一、充分认识建立未成年人思想道德“三结合”教育网络的重要性 未成年人的思想道德建设不仅是学校的责任，还需要社会方方面面的关心、支持和帮助，社会、家庭环境，公民道德素质，家庭教育质量直接影响着未成年人的身心健康。为未成年人创设良好的社会成长环境和家庭成长环境，不断提高家长素质和教育水平是学校工作不可缺少的重要组成部分。各学校要积极主动与各相关部门联系，争取社会和家长的支持，充分利用社会教育资源，发挥社会各方面和家庭教育的作用，形成教育合力，做好未成年人的思想道德教育。

二、健全“三结合”教育网络，发挥综合教育效益

学校、家庭、社会“三结合”教育网络要在科学发展观理论的指导下，坚持以人为本，以中华民族优秀的传统文化和革命传统教育为重点，以良好行为习惯养成教育为切入点，引导学生知事、明理、动情、践行。同时要切实搞好“五爱”教育，并注意挖掘和发挥本地各种德育资源，丰富教育内容。

1.学校方面

充分发挥学校主渠道、主阵地作用，建立以学校领导、德育干部、教师和班主任为主体，少先队及家长学校负责人共同组成，广大师生共同参与的学校思想政治教育网络。负责学生在校期间的思想道德建设，做好学生的思想道德教育、学习引导和生活指导，使学生知事、明事。

关工委要深入学校，督促指导学校办好家长学校，推动和促进家庭、学校、社会教育的三结合，优化育人环境，提高青少年的综合素质。学校要建立和完善关心下一代工作委员会机构，办好家长学校，每学期分年级段召开学生家长会，共同对学生进行教育，适时开展家庭教育咨询，组织家长交流育人经验。同时，承担对家庭教育、社区教育的组织协调和总体规划；加强与家庭教育、社会教育的信息交流，做到资源共享。班主任、科任教师要经常性开展家访活动，以书信、电话、网络等方式与学生家长进行沟通联系，交流信息，提出加强学生思想道德教育的意见和建议。

（1）、上好晨夕会，开好班会。班主任老师每天利用晨夕会时间向学生进行《小学生日常行为规范》教育，重点进行养成教育，总结前一天班级学生的各方面情况，表扬先进，对做得不足的同学提出新的要求，每周班级召开一次主题班会，配合学校工作重点，根据本班实际，确定专题，努力把本班建成有良好班风的班集体。

（2）、发挥课堂教学的主渠道作用。各科教师要既教书又育人，既做经师又做人师，寓德育于教学中，实施德育渗透，发挥课堂德育主阵地的作用，使学生在学到知识的同时，也得到健康的思想教育。

（3）、通过各项活动、重大节日，寓德育教育于各项活动中，让学生接受多角度、多层次、多形式的教育。

（4）重视心理咨询室建设工作，发挥心理咨询师的作用。对一些心理、行为、品行等有问题的同学采取有效措施，促进学生健康全面的发展，培养乐观向上、敢于面对挫折的健康的心理素质。分析班级每个学生的思想品德状况和学习情况，对一些情绪反常、行动异常、学习成绩下降幅度较大的学生，及时找出原因，提出解决的办法，把问题消灭在萌芽之中。

2.家庭方面

学生家长是学生家庭教育的主体，学校成立家长委员会，并发挥其参与学校学生教育与管理的作用。家长委员会成员应通过各种形式和渠道，向全社会和家庭宣传教育下一代的重要性，使全社会都来重视教育下一代工作。家长要积极配合学校开展未成年人思想道德建设活动，积极参加学校组织的家长会，鼓励学生参加有益身心健康的各类活动。家长要经常与教师保持良好沟通，及时反馈学生思想动态，用正确的方式方法教育引导学生，促进学生养成良好习惯。

（1）、建立家长联系簿。班主任老师要经常不断地通过书信、电话、网络、老师家长约谈等方式，随时把学生在校的思想、学习状况向家长汇报，并分布倾听家长对学生的教育意见。同时，家长也要利用书信和主动找老师交谈的形式，及时将学生在家的表现反映给学校，随时掌握学生的思想动向，共同商讨教育方法，以便对症下药。（2）、召开家长会议。每学期定期召开家长会议，班主任老师把学生“德、智、体、美、劳”诸方面的情况向家长做比较全面的汇报，让家长及时了解学生在校的情况。尤其是对那些学习幅度下降较大和学习较差的学生，做好与家长共同分析原因，找出问题症结，共同加强教育，做好耐心细致的思想工作，使其尽快提高思想认识，刻苦学习，取得好成绩。

（3）、办好家长学校，定期上课，在家庭教育发面给家长提供学习机会，增长家教知识，使家庭教育更科学、更规范、更有效。

3.社会方面

学校应主动联系所在地机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、村镇等，采用请进来，走出去的方法，让校外教育队伍对学生开展教育；通过开展创建和谐单位、和谐社区活动，为学生开展社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践提供条件，组织有意义的社区教育活动；主动配合社区加强社会综合治理，净化育人环境。

（1）、发挥关工委的功能。每学期邀请革命老前辈作一次报告，向学生进行革命传统教育，激励学生向革命前辈学习，珍惜今天的幸福生活和大好时光，艰苦奋斗，奋发向上，学好知识，为建设有中国特色的社会主义力量。

（2）、每学年邀请公检法的有关同志举行一次法制知识讲座，让学生知法懂法，自觉遵纪守法，并能积极与违法分子作英勇斗争，不断提高法制观念和思想觉悟，自觉抵制不法思想的侵蚀。

（3）、每学年新学期开始，邀请公安交警同志举行一次交通安全知识讲座，让学生懂得遵守交通秩序的重要意义和交通安全的基本知识，自觉遵守交通秩序，确保，安安全全到校，安安全全回家。

（4）、积极开展体验教育，组织学生走出校门，参加社会实践活动，让学生接触社会、认识社会、体验社会，培养学生责任感、生存意识和感恩意识。每周一次参加便民利民社区服务活动，假期中统一组织小组进行社会活动，让学生在活动中增强社会责任感。

三、充分发挥社区优势，开展形式多样的教育活动

学校要积极争取社区的配合支持，建立稳定的社会教育基地。要充分利用社区的思想道德教育资源，如当地驻军、工厂、企业、敬老院、爱国主义教育基地等，在节庆日、寒暑假开展学生喜闻乐见的、健康向上的活动，突出思想道德内涵，寓教于各种有益活动之中，丰富学生的课余活动，使青少年学生在潜移默化中受到熏陶接受教育。

四、建立学校与家庭、社区工作协调制度

加强对社区青少年学生思想道德教育工作的统筹和指导，成立由社区工作者、学校领导、学生家长以及社区居民参加的青少年学生思想道德建设协调组织，定期沟通情况，研究工作，组织活动，做到学校、社区、家庭三者之间的良性互动。

土左旗民中附小

2016.9

学校、家庭、社会“三结合”教育

网络实施方案

土左旗民中附小

2016.9