第一篇：心理健康教育工作调研报告
永川区心理健康教育工作的调研报告
一、调研目的：健康是实现人全面发展的基础，关系千家万户的幸福。市委三届三次全委会，突出以人为本的执政理念，提出了建设“健康重庆”的新目标新追求，各部门要坚持以科学发展观为指导，全面推进“健康重庆”建设。目前我区把加强青少年心理健康教育作为全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，建设“健康永川”，大力推进素质教育的重要内容，培养中小学生良好的心理素质，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
二、调研内容：心理健康教育尤为重要，我们做了相关的调研。内容如下：1.是否有专职或兼职;2.是否有心理辅导室，是专用还是混用;3.是否有校级领导分管心理健康教育工作;4.是否安排心理健康课程，如何设置课程;5.是否有活动的载体，载体有哪些?包括宣传栏、黑板报、热线电话、知心信箱等;6.是否心理健康教育相关的课题研究;7.心理问题的主要类型。
三、现状分析：直属学校中，专职教师2人，兼职5人，占50%；心理辅导室建设，4间是专用，4间为混用，占55%；分管领导分管心理健康教育占100%；开设课程情况占，形式：专门的心理健康课程、班会、生化课、政治课；活动载体：讲座、信箱、宣传栏；课题研究：北山中学《学科教学渗透心理健康教育》，其余暂时还没有。主要问题：青春期适应、社会交往、特殊时期如考前等。分析：直属中学人数多，素质高，代表了永川
学生的较高水平，应该尽快拥有专职心理咨询教师和专用心理咨询室，开设专门的心理健康教育课，为老师和学生提供科学专业的理论知识。
镇街学校：所有学校中21个学校兼职心理健康教师，占19%； 44所学校没有专用或混用心理辅导室建设，占38%；分管领导分管心理健康教育占48.6%；已开设课程占41.6%,形式：专门的心理健康课程、班会、主题队会、思品课；有活动载体的占45。1%，包括：讲座、邮箱、信箱、热线电话、宣传栏、黑板报等；课题研究：有四个南大街初中的《面向全体，分层教学》；大南小学《小学师生快乐体验行为研究》；小南小学《小学生自信心教育研究》；永兴小学《留守儿童教育研究》。主要问题：学习习惯养成、民工子女教育、留守学生教育问题、人际交往、家长教育方式问题等。分析：乡镇学校分布广、家庭复杂、代表永川的新生力量，具有很大的可塑性，但是资金相对缺乏会带来很大困难。尽快拥有兼职职心理咨询教师和专或昏庸用心理咨询室，开设专门的心理健康教育课或和其他课程兼授，为老师和学生提供科学专业的理论知识。
四、对策和建议：我区的心理健康教育工作应该得到重视，直属学校和乡镇学校应该同样得到重视，但是两者有着不一样的背景，首要解决普遍存在的问题，尤其关注弱势群体的心理健康状况。
(一)加强领导，健全学校心理健康教育管理机制。
高度重视心理健康教育工作，它是学校德育工作的重要组成部分，是做好学生思想品德教育的基础，各中小学要把心理健康教育工作纳入学校整体工作规划，制定远期工作目标、学年和学期具体工作计划，使之成为学校日常工作的重要组成部分。
1.各校要确定1名具有一定心理健康教育理论知识的校级领导专门负责此项工作。
2.各校要确定1名心理健康教育专职干部(可由专职心理咨询教师兼任)和3名兼职心理辅导教师，同时可成立由班主任、学科教师和兼职心理健康教育教师等组成的心理辅导教研组，主要负责日常的课程开设、学生辅导、参加培训和培训本学校其他教师的职责。同时加强与区教委心理健康教育专干的联系，定期汇报学校开展心理健康教育的情况。
(二)设立心理辅导室，建设心理健康教育重要阵地。
1.设立心理辅导室，目的在于为全体学生、教师和家长提供科学有效的帮助和指导，促进学生心理问题的解决和健康成长，帮助全体教师学会自我心理保健，提高心理健康教育的专业水平，为家长教育子女提供咨询和服务。它是学校开展心理健康教育工作的专业机构，其功能职责应上墙，该室的名字应征求意见,如心灵绿洲、心理驿站、心理成长小屋等。
2.学校心理辅导室的日常经费应列入学校专项经费，保证每生每年2-10元，并逐年有所增加，使心理辅导室的软硬件建设日趋完善。
3．心理辅导室的建设是学校心理健康教育的重要阵地，我们可以申请部分专项资金，给一部分学校支持，帮助他们建设起来，尽快创造心理健康教育工作的良好氛围，同时还可以影响其他学校的工作方式，进入先进的行列。
（三）不断探索心理辅导的方式与途径，创建活动载体。
1.努力形成不同学段的心理健康教育方式。
小学阶段以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围，培养良好的生活和学习习惯；初中以活动和体验为主，在加强心理品质教育的同时，突出品格修养的养成教育；高中以体验和调适为主，并坚持课内与课外、教育与指导、咨询与服务结合的原则。
2.充分利用宣传阵地加强心理健康教育。
要利用开设心理健康选修课、活动课（包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导）或心理知识专题讲座、宣传橱窗、黑板报、校刊校报、广播、热线电话、知心信箱、校园网发放资料等多种形式广泛宣传普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质。
3.多种辅导形式相结合加强学生心理健康教育。
⑴班级辅导。班级辅导可利用团队活动、班队活动、地方课程、校本课程、专题心理辅导等方式进行；要与思想品德课、思想政治课等有机结合，在学科教学相关内容中渗透。
⑵小组辅导与同伴互助。有专职心理咨询教师的学校，可针对有共同心理问题的学生开展小组辅导；高中生还可成立学生心理社团、心理联盟，培养学生心理辅导员，用形式新颖的活动开
展伙伴心理互助活动。
⑶个别辅导与疏导。针对学生个体可采用书信交流、电话沟通、面谈和网上对话等途径进行心理疏通和引导。
（四）开展课题研究和个案研究，以研究促发展。
课题研究是提高辅导教师理论水平和辅导能力的有效方法。它将改变教师旧的教育观念,用科学的教育理论武装教师,通过民主、平等的教育，让每一个学生在平等的土壤里实践、体验、锻炼、成长，促进学生个性的健康发展，并带动学生的全面发展。
个案研究有助于了解个案问题的症结从而解决问题，并可以个案举一反三推论解释其他类似的问题，全面掌握本校学生的心理发展倾向。个案研究也有利于提高辅导员的辅导水平和技巧。开展个案研究，须建立学生专项心理档案。一般而言，学生的专项心理档案主要有两类，一类是学生成长记录卡,包括德智体美等方面的情况,面向全体学生，记录学生家庭情况和个体在不同年龄阶段生理心理发展状况、学习情况、社会适应情况等，主要针对起始年级，为建立心理问题的预警机制管理;另一类是学生个别辅导记录卡,针对少数有心理困扰或心理障碍的学生，实施心理咨询与辅导情况记录。教师均要对学生专项心理档案严格保密。
五、工作目标：
到2009年，50%直属学校，20%以上城区学校，10%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，并且履行相
应的职责；
到2010年，65%直属学校，30%以上城区学校，15%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，履行相应的职责，同时有20%学校成为心理健康教育工作示范单位；
到2011年，80%直属学校，45%以上城区学校，25%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，履行相应的职责，同时有30%学校成为心理健康教育工作示范单位；
到2012年，100%直属学校，60%以上城区学校，30%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，履行相应的职责，同时有40%学校成为心理健康教育工作示范单位
第二篇：心理健康教育工作调研报告
卫鸿松挂职培训材料3
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
卫鸿松
胜利东小学把心理健康教育工作走在全潍坊市前列，也是省心理健康工作先进单位，形成了以心理健康教育为抓手的学校特色，这次我把胜利东小学作为我的联系点，在工作中，学做结合，在谭校长、张校长、马主任的大力支持下，工作顺利地开展。面对顺利推进的工作，下面谈谈我对心理健康工作的心得体会和启发
一、学校重视心理健康教育工作
（一）健全稳定的组织机构
胜利东小学的心理健康工作多年来一直受到历任校长的重视，并作为学校德育工作的重点常抓不懈，马金荣主任作为心理健康教育工作的负责人，同时也是学校的中层，多年来一直专职从事学校的心理工作。现在心理健康工作成为胜利东小学的亮点，也反过来推动了学校工作的开展。健全稳定的组织机构，领导的大力支持，是学校的心理工作稳定持续地发展的组织保证。
（二）充足的资金支持，加强师资建设
学校经常性选派骨干教师参加省市级心理教师的培训，使更多的教师掌握学生心理健康教育的知识，更好地为学生服务。学校的老师凡考取心理咨询师，学校按规定报销，学校里已经有二十多位教师取得心理咨询师证书。使得心理健康教育的推广有了坚实的师资基础。
（三）长效常规的心理健康工作制度作支持
学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。充分利用国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认识心理健康教育。使学生的心理、身心健康快乐的成长，使教师愉快地进行工作。
二、创设良好的校园心理环境
为了使学生的心理环境健康素质得以正常进行，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松心理环境。从校容校貌的建设入手，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉，此外，每个楼层都有提示
第-1-页
卫鸿松挂职培训材料3
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
板，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。为了更好的开展个别学生的心理辅导咨询工作，学校建立了心理咨询室——心语小屋，在这里，学生可以倾诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起分享他的快乐，他们在这些地方可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。成立学生心理信息互动小组。学校在班级建设立“阳光心语”小信箱，开展“阳光心语”活动，增进生生、师生间的沟通。从而架起了师生心灵沟通的桥梁。现在不有不少家长也有所了解，遇到教育方面的问题，也会前来探讨。
三、心理健康教育自助活动课教学
在1～6学年间周开设一节心理健康教育课，并结合学校的实际情况和学生的身心特点组织教材，有目的、有计划地上好每一节课。在心理健康课堂上，教师通过游戏、活动、事例向学生进行心理渗透教育，在游戏中，发挥学生的创造力，培养他们的自信心，及遵守学校各种规章制度，培养他们热爱班集体，加强学生的凝聚力，调动学生的学习兴趣。
每天下午的大课间，引入“手语操”，让学生在手语操中体味生活，感恩父母。
四、学科中渗透心理健康教育
新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
五、心理健康教育与家庭教育结合
学校积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。及时与家长联系，并通过致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会等方式使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
第-2-页
卫鸿松挂职培训材料3
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
六、关注个别学生与青春期教育
教师每学期开展一次青春期教育，针对高年级学生进行生理、心理的辅导，帮助他们消除烦恼，减少困惑和心理压力。针对个性差异，写个案分析，跟踪辅导，取得良好的效果。
实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
七、把专家请入校园，为学校心理老师的培训有了强大的保障。
学校聘请潍坊学院欧晓霞教授担任长期的课任辅导老师，依托区欧晓霞工作室，定期为全校师生做心理健康教育讲座。使学校心理健康教育水平的提高有了强大的专家支持。同时在专家的指导下，学校编写了心理健康校本教材，形成学校自己的一整套心理健康教育教材。
需要改进的问题：
1、在心理健康教育的科研方面还要加强。努力争取能拿到一些高级别的科研课题，从而实现课题对教研工作的引领作用，让更多的一线心理教师能参与到课题中来，并从中受益。
2、需要进一步提高学生、教师、家长对心理健康教育的重视程度。
3、稳定心理健康课专任教师，使他们乐于心理健康课的教学。
4、心理健康课作为必修课纳入课程表。
只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。
第-3-页
第三篇：心理健康教育工作调研报告
卫鸿松挂职培训材料3胜利东小学心理健康教育工作调研报告
胜利东小学心理健康教育工作调研报告
卫鸿松
胜利东小学把心理健康教育工作走在全潍坊市前列，也是省心理健康工作先进单位，形
成了以心理健康教育为抓手的学校特色，这次我把胜利东小学作为我的联系点，在工作中，学做结合，在谭校长、张校长、马主任的大力支持下，工作顺利地开展。面对顺利推进的工
作，下面谈谈我对心理健康工作的心得体会和启发
一、学校重视心理健康教育工作
（一）健全稳定的组织机构
胜利东小学的心理健康工作多年来一直受到历任校长的重视，并作为学校德育工作的重
点常抓不懈，马金荣主任作为心理健康教育工作的负责人，同时也是学校的中层，多年来一
直专职从事学校的心理工作。现在心理健康工作成为胜利东小学的亮点，也反过来推动了学
校工作的开展。健全稳定的组织机构，领导的大力支持，是学校的心理工作稳定持续地发展的组织保证。
（二）充足的资金支持，加强师资建设
学校经常性选派骨干教师参加省市级心理教师的培训，使更多的教师掌握学生心理健康
教育的知识，更好地为学生服务。学校的老师凡考取心理咨询师，学校按规定报销，学校里
已经有二十多位教师取得心理咨询师证书。使得心理健康教育的推广有了坚实的师资基础。
（三）长效常规的心理健康工作制度作支持
学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。充分利用
国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认
识心理健康教育。使学生的心理、身心健康快乐的成长，使教师愉快地进行工作。
二、创设良好的校园心理环境
为了使学生的心理环境健康素质得以正常进行，在学校日常工作中，重视营造良好的校
园氛围和宽松心理环境。从校容校貌的建设入手，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造
一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉，此外，每个楼层都有提示
第-1-页
板，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。为了更好的开展
个别学生的心理辅导咨询工作，学校建立了心理咨询室——心语小屋，在这里，学生可以倾
诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起分享他的快乐，他们在这些地方可以得到心情的调
节、可以获得心灵的安慰。成立学生心理信息互动小组。学校在班级建设立“阳光心语”小
信箱，开展“阳光心语”活动，增进生生、师生间的沟通。从而架起了师生心灵沟通的桥梁。
现在不有不少家长也有所了解，遇到教育方面的问题，也会前来探讨。
三、心理健康教育自助活动课教学
在1～6学年间周开设一节心理健康教育课，并结合学校的实际情况和学生的身心特点组
织教材，有目的、有计划地上好每一节课。在心理健康课堂上，教师通过游戏、活动、事例
向学生进行心理渗透教育，在游戏中，发挥学生的创造力，培养他们的自信心，及遵守学校
各种规章制度，培养他们热爱班集体，加强学生的凝聚力，调动学生的学习兴趣。
每天下午的大课间，引入“手语操”，让学生在手语操中体味生活，感恩父母。
四、学科中渗透心理健康教育
新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性
差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材
内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进
取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格
也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
五、心理健康教育与家庭教育结合学校积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办
专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能
代替的一种力量。及时与家长联系，并通过致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召
开家长会等方式使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关
心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
六、关注个别学生与青春期教育
教师每学期开展一次青春期教育，针对高年级学生进行生理、心理的辅导，帮助他们消
除烦恼，减少困惑和心理压力。针对个性差异，写个案分析，跟踪辅导，取得良好的效果。
实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵
循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理
教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
七、把专家请入校园，为学校心理老师的培训有了强大的保障。
学校聘请潍坊学院欧晓霞教授担任长期的课任辅导老师，依托区欧晓霞工作室，定期为
全校师生做心理健康教育讲座。使学校心理健康教育水平的提高有了强大的专家支持。同时
在专家的指导下，学校编写了心理健康校本教材，形成学校自己的一整套心理健康教育教材。
需要改进的问题：
1、在心理健康教育的科研方面还要加强。努力争取能拿到一些高级别的科研课题，从而
实现课题对教研工作的引领作用，让更多的一线心理教师能参与到课题中来，并从中受益。
2、需要进一步提高学生、教师、家长对心理健康教育的重视程度。
3、稳定心理健康课专任教师，使他们乐于心理健康课的教学。
4、心理健康课作为必修课纳入课程表。
只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理
健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快
乐地成长。
第四篇：北林区心理健康教育工作开展情况调研报告
北林区心理健康教育工作开展情况调研报告
德育部张洪芝
一．调研目的及方法：为全面了解我区中小学心理健康教育工作现状，加强我区心理健康教育工作的开展，准确把握我区中小学校心理健康教育开展情况，提高心理健康教育工作的针对性和有效性，创建我区心理健康教育工作平台，提高我区师生心理健康水平，于2010年10月---2012年6月，德育部先后通过问卷调查、随机访谈、查阅资料、观摩教学、个别座谈、实地考察以及反馈指导等方法，从组织管理、工作条件、队伍建设、实施途径、工作实绩等五个方面，对全区104所中小学的心理健康教育工作进行了逐项调查研究，形成了真实可靠的调研报告。
二．问卷调研内容：本次调研主要有八方面的内容：1学校是否有必要开设心理健康教育课；2你校现在是否已开设了心理健康教育课；3你校是否已经常在校内开展心理健康教育知识的宣传和普及；4你校是否设置了心理辅导室；5你校是否配备了专兼职的心理健康教师；6你校是否建立了学生心理健康档案；7如果你校现在还没有开设心理健康教育课，请说明理由（A没必要；B没师资；C没教材；D其他原因）8请写出对业务部门在开展心理健康教育活动中的要求与建议
三．调查基本情况及简析。对全区64所中小学调研过程中，基本上摸清了我区中小学的心理健康教育工作的开展情况。现采用定量与定性相结合的手段对调查结果进行分析。
（一）量化统计：各种途径的统计结果为经常在校内开展心理健康教育知识的宣传和普及；4所学校已经配备了专职心理教师、开设了心理健康教育课及设置了心理辅导室、比例近6%；已经配备兼职心理教师的学校为25所，占40%；建立学生心理健康档案的学校有6所，占10%；没开设心理健康课的理由100%为没师
资；对业务部门在开展心理健康教育活动中的要求与建议中，90%空白，10%为开展师资培训、进行业务指导等方面。
（二）取得的成绩
1．心理健康教育活动全面推进、并且在我区已有专业素质较高的专兼职教师典型。问卷调查的统计结果表明，100%的学校都开展了心理健康教育活动，并且在下校调研、座谈、观察的过程中也可看到各校开展的一系列心理健康教育活动材料。如个别学校已经开设了心理健康教育课、学科渗透、专题讲座、主题班、团、队会中心理健康教育活动、以及家长学校等。近三年我区已先后有四名专兼职心理教师成长起来。六中的韩清婷是多年从事专职心理健康教育的专职教师，东富中学的刘文斌虽是兼职，但已成长为我市唯一的一位心理健康教育兼职教研员，现四中的安小庚、八中（）也已经有二位教师分别通过国家二级心理咨询师考试，并获任职资格证书。我区在市级、省级心理健康教育活动中也取得了一定殊荣，如在2010年的心理健康教育同课异构大赛中，刘文斌获特等奖，靖宇的腾卓茹获一等奖。进修校、东富中学、逸夫小学均已通过“十一五”省级心理健康教育课题验收。六中有较规范的心理辅导室，符合省《心理辅导室要求》，并配有团体训练室、咨询信箱，心理课进课表，东富中学除了心理辅导室不太规范之外，其他的都比较到位，建立了心理咨询室，并配备了电脑、文件柜、保密柜，以及交谈桌和椅，学校还购买了有关心理健康教育的书籍、报刊，举办各种专题
讲座、师、生、家长的个别心理咨询等，已多次参加省级各项心理健康教育培训活动，现已取得了丰硕的成果；并且已编了两本质量较高的心理自助读本。现六中，东富中学成立了以校长为组长，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干成员的领导小组，协调和指导心理健康教育工作的进程，形成了全体教师、家长及校外心理辅导专家共同参与的心理健康教育工作机制。随着心理健康教育课的开设，专职心理教师边学习边讲课，边讲课边学习，其心理健康教育课上得生动活泼，且有针对性，具有实效性。
（三）小学班主任的心理健康教育培训工作已全面普及。我区的小学班主任多数都已经参加了市级心理健康教育培训，99%也参加了我区的心理健康培训，无论是培训部的十一五培训，还是德育部的十一五班主任培训都有心理健康教育的内容，在班主任校本培训汇报过程中，多数学校都在培训内容中涉及到心理教育的专题培训。这说明我区小学教师心理健康教育已经全面普及，小学教师对心理健康教育的知识已初步有所掌握，但理论联系实际的能力还有待于提高。
四．中小学心理健康教育工作面临的问题与对策
（一）具体问题
第一．从调研中看出全区学校心理健康教育工作开展得还很不平衡，工作力度和投入还不够到位。主要问题在于：多数学校领导对心理健康教育工作的重视程度还不够，对思想政治工作与心理健康教育的联系和区别还缺乏正确的认识，对学生心理健康教育的目标、内容、途径和方法还缺乏专业性的认识和导向，对学生心理健康教育专兼职教师以及相应的专业工作人员也缺乏专业培训和专业训练。
第二．心理健康教育的专职师资严重不足。按照省厅要求
1．城市60％初中和50％小学要设置预备心理辅导室，配备2名以上专、兼职心理辅导教师；
2各县5O％普通高中、4O％普通初中，30％普通小学要设置预备心理辅导室，配备2名以上专、兼职心理辅导教师。
3．学生人数在500或5OO人以上的镇(乡)中心学校要设置预备心理辅导室，配备1名以上专、兼职心理辅导教师，为本校师生和所属农村小学师生服等。对照以上的标准，我区人员严重不足。并且调研中发现，在必配情况下，人员的构成千差万别，有政治课教师、思想品德课教师、大队辅导员、班主任、生理卫生课教师、生物课教师等等，中小学从事心理教育的大多数人员缺乏专业知识，甚至个别学校竟让一些由于工作水平、态度、能力差、年岁稍大或无法胜任一线教学工作的人员来补此空缺。多数学校没开展任何专业性的工作。第三．是在辅导形式上，偏重学校，忽视家庭和社区的配合我国当前的教育存在着“关起门”来搞教育的现象，心理教育也是如此。虽然我区的心理健康教育已在个别学校取得了一定的成绩，但大多数只是每周上几节心理教育课，学校里没有心理咨询室，个别学校聘请搞了心理健康教育的专题讲座只是为了提高自己学校的名声和地位，心理健康教育只不过是一个装饰罢了，学生的分数才是最重要的。而且即使有心理健康教育的学校也只是在学校里开展一些活动而已，很少与家庭和社区联系和配合，心理健康教育工作的成效不明显。
其他的如学科化、医学化、德育化、片面化倾向等还谈不上，因为这些都是开展过程中存在的误区。
（二）对策
第一，建立学校心理健康教育组织领导机构
中小学心理健康教育目标的落实，需要一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。1999年8月13日教育部发布的《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“各级教育行政部门和学校要把中小学心理健康教育作为深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要工作。要制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。”学校要建立相应的组织领导机构并明确工作职责，校长全面负责学校
心理健康教育工作，教导处在分管教学校长的领导下，政教处在分管德育校长的领导下，总务处在分管行政后勤校长的领导下，共同协助辅导室做好学生的心理健康教育工作。辅导室在校长的直接领导下，是具体负责学校心理健康教育和心理辅导工作的专门机构，由主任、专职辅导人员、兼职辅导人员和资料员等组成。家长(社区)委员会设协助学校开展心理健康教育工作的外围机构。教育行政部门负责定期对中小学心理健康工作进行评估。
第二，重视教师素质的提高，严格挑选或聘任心理辅导教师
教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想像，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。应对教师广泛开展心理学知识的培训，指导教师运用科学知识调整自己的心态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪、科学的管理、良好的职业道德投入到教育教学工作中，将心理教育与日常生活教育结合起来。对专职心理教师则要进行较全面、系统的专业训练，除让他们学习心理与教育科学有关理论之外，还应让他们充分认识儿童青少年身心发展的特点与规律，掌握心理辅导与行为矫正的相关技术、心理健康教育的原则、途径、方法等。在挑选或聘任咨询教师时，要考虑到以下几方面：(1)系统学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究中学生心理的方法，对中小学生心理发展规律有清楚的认识；(2)在心理咨询理论与实践方面受过专门面系统的训练，对中小学生容易出现的心理和行为问题有较全面的了解，并具备一定的心理咨询和中小学教育实践经验。(3)具有良好的职业道德和个性品质。
第三，学校应积极与家庭和社区取得联系，共同配合搞好中小学生的心理健康工作
心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同来进行。学校心理辅导的对象主要是学生，这是不言而喻的。但是，家庭是学生、特别是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生们的心理与言行无不与家庭的氛围息息相关。实际上，任何一个问题学生的偏异心理状态和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根由，甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是辅导、矫治计划的制定和实施，都需要取得家长的积极支持和紧密配合。只有这样，才可能收到预期的效果。所以，学校心理辅导的开展，要兼顾对学生家长的宣传，要通过办家长学校和建立家校联系本，使家长掌握心理教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活、家庭教育中创建健康的家庭环境，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶出健康的心理品质。此外，学校心理健康教育还要主动争取社区的支持，依靠社区有关部门和机构加强舆论宣传工作，营造良好的社会心理氛围，为学校心理健康教育提供必要的社会资源。总之，三方面要共同努力来促进中小学心理健康教育朝着科学化、规范化、制度化的方向发展。
第四，心理健康教育在关注个别问题学生的同时，更要采取有效形式面向全体学生
同一群体的学生，他们的心理与行为虽有某些共性，但是，每一个人又由于遗传素质、家庭环境、个人生活经历等等的不同，而在智慧、能力、兴趣、主导需要、性格、自我观念以及健康状态等方面有许多独特性，心理辅导要尊重和接纳这些独特性。对那些已出现情绪困扰、心理障碍和行为偏异的少数学生，要切实采取补救、矫治性措施，使他们能转换角度去认识生活中的困难和成长的危机，增强适应能力。
第五、学校心理健康教育应该是全体教工的行为，教育活动范围应辐射学校方方面面工作；但也有些学校，把心理健康教育狭隘化，把它只看做是心理健康教育教师的事，随着心理辅导在各地学校逐步展开，由起步、推广、提高，到再普及和再提高，学校心理健康教育定会走向成熟，形成中国特色，并在实践中产生良好效果，在整个心理学的学科群中绽放出异彩。
心理健康教育工作是一向专业性很强的工作，我区近几年虽然取得了一定的成绩，但仍处于“初级阶段”，因此不仅要有热情的工作态度，而且要有一套严谨的科学方法去指导基层。
第五篇：教育工作调研报告
深化教育改革创新
推进教育强省建设步伐
近年来，我省教育事业按照“深化改革、破解难题、转变方式、提升内涵”的思路，全面提高教育质量，大力改善教育民生，教育优先发展战略进一步落实，基础保障水平显著提高，制约教育发展的一些难题得到破解，各类教育全面转入内涵发展的新阶段。但同时，教育事业所取得的成绩与群众的需求和期盼仍然有着差距，还存在着一些亟待解决的问题，主要表现在：
——教育理念亟待转变，教育质量有待进一步提高。学生“有学上”的问题得到较好解决，但“上好学”却成为普遍关注的问题，反映出教育质量与人们的期待还有较大差距。相当多的学校仍然围绕应试教育打转，片面追求升学率，家庭“望子成龙、望女成凤”，为孩子选择名校现象十分普遍。加之一些培训机构的炒作，许多人怀着“不能输在起跑线上”的紧张心理，让孩子参加各种培训班、竞赛活动，加重了孩子的负担，扼杀了孩子的天性。
——教育资源不均衡问题比较突出。教育资源配臵区域性结构失衡，优质教育资源和优秀学校主要集中在城市和经济发达地区，且学生家庭获取这些优质资源的经济等成本也越来越高，经济薄弱地区特别是农村和偏远地区优秀骨干教师紧缺，优质教育资源匮乏，在教学条件、师资力量上有较大差距，形成了“强者愈强、弱者愈弱”的局面。
——教育考核评价不够科学。由于教育管理、办学和评价
量进一步提高。
首先，应对教育质量有正确的认识。评判教育质量好坏关键应有四条标准：一是能否塑造健全人格；二是是否尊重成长规律；三是能否拓展个性空间；四是是否符合社会需求。无论农村还是城市，要实现高质量的教育，必须进一步推进教育理念、体系和模式改革，正确处理德育、智育、体育、美育等关系，不光是发展智商，还应培养情商；不光学习成绩好，还应德、智、体、美、劳全面发展。在教育实践中，应尊重教育规律和人的成长规律，根据学生的年龄段适度、适量施加教育，不能拔苗助长。针对孩子的兴趣爱好、天赋秉性，要尽力搭建多姿多彩的平台，使每个学生都能接受适合自己的教育，获得自由发展。要注重提高学生的创新创造能力，使学校教育和社会实践有机衔接，促进教育与经济社会发展的实际需求紧密结合，使人人都能通过教育成长为不同领域的有用之才。
其二，应进一步加快素质教育推进步伐。素质教育已经推行了多年，但从总体看，应试教育的影响还根深蒂固，全面推行素质教育仍显步伐缓慢。提高教育质量是一个系统工程，涉及教育观念、教育体制、教学方式的全方位调整。十八届三中全会《决定》提出，要“坚持立德树人，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生人文素养”。这就要求教育改革要把更加突出德育与社会责任感放在人才培养的首位，更加重视培养学生的创新精神与实践能力，更加强化体
大投入力度，采取有力措施，扎实推进义务教育均衡发展。
资金投入方面，在加强农村学校标准化建设的基础上，应建立农村义务教育财政投入保障机制，明确市县（区）政府在农村义务教育投入上的责任、经费分担比例和具体的财政扶持政策，切实保障并逐步加大对农村教育的投入。制定城乡学校统一发展规划，统一经费标准，统一人事安排，统一设备配臵，统一监测机制，统一评价办法，科学布点，均衡建设，深度整合各种社会资源，推行标准班教学，消除“大班额”现象，实施薄弱学校改造工程、寄宿制学校建设工程，逐步实现同一县域不同学校硬件设施配套基本无差异。
师资的配臵均衡上，应注重四个方面的探索实践：一是在县（区）域内明确规定在同一所学校连续工作或任教达到一定年限的校长和教师均应交流，重点推进城乡学校之间、优质学校和薄弱学校之间、乡镇中心小学与村小学（教学点）之间校长教师交流，重点推进骨干教师和优秀校长的交流。二是交流方式可实行轮岗交流制度与共享优质校长教师资源相结合，鼓励采取学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、“手拉手”等办学模式手段，扩大智力交流的覆盖范围。三是强化激励保障机制，在编制核定、岗位设臵、职务（职称）晋升、聘用考核、薪酬待遇、评优评先等方面实行一系列优惠政策，吸引鼓励校长教师到农村学校、薄弱学校工作或任教。四是建立“县管校用”的“无校籍”教师管理制度，使教师由“学校人”变成“系统人”，为校长教师资源均衡配臵提供制度保障。同时，各级政府应着力
（四）不断激发强化教育正能量
教育主管部门和学校应注重加强师德师风建设，建立完善教师行为规范和师德师风考评制度，并加强督导检查，引导教师把立德树人放在第一位，坚守师德，增强教书育人责任心，做学生健康成长的指导者和引路人。教师应自觉以“学为人师，行为世范”作为基本价值追求，坚持专业学习并勤于思考，不断提升自身“软能力”，更新教学办学理念，从以往的教学生应对考试转变为培养学生终身技能，以适应新形势的要求，实现“教书匠”向“教育家”的转变。同时，应进一步重视留守儿童、随迁子女、隔代监护子女等特殊群体的教育，教育部门和共青团、妇联等组织应建立关爱这些群体的社会体系，有针对性地组织开展各种活动，进行爱心教育、感恩教育、生命教育，给其更多的精神关怀。学校更应认真研究制定切实可行的管理教育办法，如组织学生参加力所能力及的义务劳动，锻炼吃苦耐劳和团结协作精神，让孩子学会独立，学会合作，学会分享分担；建立学生家庭和心理档案，确定教师当留守学生的“代管家长”，经常性与留守学生进行交流，掌握思想动态，给予心理疏导，并加强与家长联系、互动交流，为学生与父母开通视频电话，弥补亲情缺失，强化教育的正能量，让每一个孩子都能在全社会的呵护下追逐梦想、成人成才。
点击咨询 