浅谈怎样提高农村小学生的写作能力[推荐阅读]

第一篇：浅谈怎样提高农村小学生的写作能力

浅谈怎样提高农村小学生的写作能力

对于农村小学教学来说,作文教学是语文教师的一大难题。老师难教，学生难学，这是我们所有从事农村语文教学老师的共同感慨。为此，我们付出了大量的劳动与辛勤的汗水，纵使有些许的收获，却也常常难达效果。

在我十余年的的教学生涯里，一直从事着小学语文的教学工作，对于指导学生如何写作，如何提高他们的习作水平。说实在话，直到现在，我都还是一头雾水，没什么好的方法，更谈不上有什么好的经验。

或许我们从教的语文教师都有同感：书到用时方恨少。为什么叫学生写作时，同学们都是眉头紧皱，口咬笔杆，不知如何下手，即使写了也是三言两语，或是干瘪枯橾，或是错别字连篇，或是流水习作。让我们老师不知如何阅读，如何批改，即使硬着头皮读下去，也只得皱皱眉头，写写批改时间，完事而已。久而久之，我们不光找不到改进这一教学的方法，还会毁了这一代学生的前程；同时，也会给我们教育事业的发展带来重大的影响。为此，本人认为，作为我们处在教育一线的语文老师，理应承担起这一教育教改的历史重任。在这里，略谈一点个人的体会，寄希望于这笨拙的方法能给我们这些农村教师，提供一丁点的教学帮助，也寄希望于给我们这些农村学生的习作，带来微小的一点变化。

一．积累好词、佳句。

鼓励学生多背诵课本中的好词、好句、好段，促成学生头脑里就储存了大量的好词佳句等语言文字，为他们写作奠定好基础。因为农村孩子课外读物少，造成阅读量小，积累的东西就不多；再加上家庭辅导较差这一客观因素，就导致了他们学习的时间仅仅停留在了学校。因此，我们必须得加大他们在校的阅读量，促使他们的语言积累量增多。使他们在写作的时候，有源源不断的语言、文字从

他们的大脑里涌现出来，才使他们感到写作不再困难，从而提高他们的写作兴趣。

比如：在教学《小英雄雨来》一课时，我让学生勾出文中的拟声词语（本文第二小节拟声词很多“吱扭、唔哩喳啦、咕咚咕咚等），并让他们背诵，还提问他们这些词在什么地方能用，现场提问，现场作答。迫使他们去记忆，去理解。

在语文教学中,课文里的重叠词是我在授课过程中特别注重的教学内容。比如AABA、ASABC、ABCC等这样的词语我从不让学生错过，并且都让他们课后反复读反复写，用以增强记忆。其实，课外读物我也经常鼓励学生去读，班上也建立了图书角，只是由于经济的紧缺，导致藏书不多，根本达不到学生人手一册的目的。再加上班学生养成习惯差，并非一有空闲就养成手书的好习惯，不得不使我作一些强制性的规定。周一中午是学生的阅读时间，周三就是学生模仿习作时间。其实方法之笨，但为了促使学生去认真地阅读，去记忆他人的华丽句子，从而丰富自己的头脑，开阔自己的视野。

二、勤于观察、养成教育。

让学生勤于观察，养成良好的观察习惯也是学生写好作文的前提。单纯的观察，学生往往只能看到一些具体的个别事物或现象，要通过思维才能发现事物的本质和事物的内在联系。因此，我们只有指导学生边观察、边思考、边比较、才能去粗取精，去伪存真。比如：我们本学期的一次作文就是写“一处景物“，我让学生写最贴进我们生活的、也是我最熟悉的地方“校园美景”为题来写。第一次多数学生只简单的介绍了一进校园看到一棵美丽的杨槐树，接着在6棵桂花、花坛，后边是狮子山，几栋教学楼·······等。根本没什么描写性的语句，哎、多枯橾的作文呀！怎么批改呀？怎样下评语呀？让人头痛呀！于是我更让学生走出教室，亲自带着他们指导性地观察这棵古老的槐村，远看象什么，近看又像什么，叶子长得怎样，颜色绿得怎样，可用什么修辞来描写呢？你想到了什么，类似的正对面的桂花树、后操场的香桩树、花坛里的花、后面绿色的大草坪、春夏秋冬它又为我们做了什么呢？就这样孩子们在我的认真指导和自己亲眼目睹下，写出的作文的确大有改观了。

三、多练习是写好文章的基础。

我在平时的教学中，如果一篇好的课文学生读得投入，理解得深刻、受到的启发很大，我决不会错过让学生大展练笔的好机会，立刻会让他们动笔写写文中主人翁的能让我们学习的好的精神和品质，或是让他们去夸夸他、发自内心的去对他赞叹一翻。比如我在授教四年级下册第三单元的课文的时候，发觉都是描述的是同一年龄的孩子，他们都具有机智、勇敢、爱国的优良品质。于是，我就让同学们用自己的话描述他们，动笔写一写他们读后的感受。当我新授《小英雄雨来》一课时，发现同学们很动情，很激动。见此情境，马上让同学们写出小英雄雨来的高贵品质，并用于自已今后的实际行动中，让他们切实做到。用以达到了用心感悟、用心领会这一效果。

四、做到自我评价，互评互改。

对学生作文的评价也是训练学生爱上习作的重要环节，我们教师应热情鼓励学生们，去积极评价自己的或他人的习作。促使学生进一步提高自己的自我欣赏

能力，让他们去感受自己写作和别人习作中的成功与乐趣，从而让他们爱上写作。我在教学中，这样让学生去自我评价的，学生完成习作后个别学生把他的习作念给我听，让他在念的过程中去找出自己不通顺的句子或不恰当的地方下去修改。因为我们教师不能面面俱到，也没有充足的时间去对每一个学生都这样辅导，我就采用了同桌互评、前后小组互念、互听等。从而达到了共同批阅、共同改进、共同提高习作水平这一效果。

总之，习作知识是一点一滴地积累起来的，“冰冻三尺，非一日之寒”，“不积细流，无以成江河”。要想获得成功的喜悦，只有坚持不懈的勤看、勤记、勤读、勤写才能奏效。

第二篇：如何提高农村小学生的写作能力

如何提高农村小学生的写作能力

作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是一个很大的难点，是广大小学语文教师倍感头疼的问题。从目前农村小学作文教学的整体情况来看，经常出现的情况是：学生怕写作文，不爱写作文，愿意抄袭也不愿意去自己写。为什么？孩子们到底怎么了？是什么羁绊住了他们想象的翅膀？让他们对作文如此深恶痛绝？我作为处于一线的语文教师有着深刻的体会。对此，我在日常的教学中潜心摸索，希望能为孩子们找到一个真正施展的平台。

第三篇：怎样提高写作能力

怎样提高学生的写作能力

课程标准中提出“留心周围事物，乐于书面表达”。从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动，如：给出一组词，让学生选择自己喜欢的几个，进行想象，写出文章，巧用词语来激发学生的思维，培养学生的想象力；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

写的时候，不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时

地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。

写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体，写具体的训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。此外，要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过

评价引导正确的文风。

3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所

见，记在日记本中。

4．习作交流和评价，重在鼓励。

习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以愉悦的心情来写作文。如：每周一上午第二节课同学们都会兴致高涨，拿出自己的日记，先进行小组内交流互评，然后推选佳作进行朗读，朗读时还设计了一个环节，那就是小组之间进行挑战赛，看哪个小组的佳作多。同学们摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁边听边适时肯定一些作品的精彩之处，渐渐地发现原来一写作文就发愁的同学，对写作感兴趣了，不仅写的篇幅长了，还会当堂修改自己的作品，这真是一种可喜的现象。

第四篇：语文：浅谈怎样提高小学生的写作能力

浅谈怎样提高小学生的写作能力

怀集县桥头镇徐丰小学闲蓝胜

【内容摘要】作文教学是发散思维和创造艺术的学科，既没有定法，也没有什么可以直接套用的公式，对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪。要提高小学生作文能力笔者认为主要从激发习作兴趣、积累写作素材、发散思维多角度作文、以情感批改几方面探讨怎样提高学生的写作能力。

【关键词】激发兴趣 积累素材 写作教学习作批改

作文教学是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。习作指导既没有定法，也没有什么可以套用的公式，但对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪。正如：马克思说的“想象力是‘十分强烈地促进人类发展的伟大天赋’”。所谓想象，必是个人的思维得以发散，才能对头脑中对原有的记忆表象进行加工、改组而建立新的表象的过程。作为语文教师，该如何使小学生发散思维并乐于作文和善于作文呢？

一、激发习作兴趣，培养爱写作

有句名言：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，什么事情都可以办成，作为语文老师在教学中应要注意激发培养学生的写作兴趣。笔者在《祝福》一文教学中，就是让学生作大胆但又不能脱离现实的合理想象，“祥林嫂被赶出去之后一段时间的生活境况究竟如何？”学生对文章已有了深入地了解，大家的思维很活跃：有想到祥林嫂被赶出之后，碰上了一个与她有相同境遇的人；有想到祥林嫂碰上了一些孩子，原本她想从孩子身上得到一些安慰，没想到那么天真的孩子也在嘲弄她，取笑她；还有想到，祥林嫂后来又回到了自己的娘家等。我对学生这些大胆，而又不失合理的想象叫好，他们的想象、思维、创新能力得到了开发、挖掘、利用与发展，于是，我便抓住时机让他们把这种所思所想记录下来。几乎每一位学生都有着高涨的创作热情、汩汩流淌的创作思路。另外，指导学生写作时也不要只局限在单一的书中学习到的，更应让学生向生活靠拢、融入生活、多参加各种活动，体验生活中的各种情感，还有就是让学生明白作文就是应生活之需、切生活之用；为真情而写、为兴趣而写、为交际而写、为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。题目也不要受拘束，还尽量给予他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，同时还要引导学生去写观察到的事物。这样才可以使学生的写作能力得到提升。利用语文阅读材料作为了写作训练的一个切入口，就会激发学生兴趣。

二、积累写作素材，为写作文铺路

叶圣陶在《论写作教学》中明确指出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进一步

阐发这种思想:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,很自然。”这种观点强调有积蓄才能倾吐,有感而发,符合唯物主义的认识论。对于从事作文教学的教师,应注重培养学生把“积蓄”化成“文章”的能力。素材主要是来自实际生活，充分利用好生活素材才可以写好文章。农村学校条件有限,学生阅读面窄；生活阅历有限,兼之平时并不注意积累素材，到了写作文就只好东拼西凑、胡编乱造地乱写一通，即使有的学生写出了自己想写的内容，也脱离实际，没有新意。原因就是学生写作素材匮乏,可见积累作文素材对提升学生写作能力是那么重要。因此教师要在课堂教学中注意引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。在日常生活中各种各样的事物都可以作为学生观察的对象和写作的内容，然而学生在观察时往往不够仔细，粗枝大叶，写作中自然缺少具体描写。针对这些问题，重点要求学生在“仔细”上下功夫，分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写也很有心要。我在上《我爱故乡的杨梅》这一文时，让学生学习作者对杨梅的描写方法：作者先总写对故乡杨梅的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写；分写部分写出了作者留心观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了静态的杨梅树，而且观察了杨梅果成熟的动态过程；不仅用眼看，而且还用手摸，用嘴尝等。学生便会总结出观察事物的一般方法：观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。

其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门分类别地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；物：平时注意收集对书包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草树木，飞禽走兽等动态及静态的描述。这样一来，到了写作时候，一个个素材便呼之欲出了。

三、思维发散，写作多角度

发散思维是创造性思维的基础。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”因此多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散性思维的日的。作文的主要任务不是积累知识，而是发展思维。创造性思维能力要从小开始培养，反映到作文教学中，就要鼓励学生多角度作文。多角度作文可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。多角度作文分两个层面，一个层面是体裁上的多角度，另一层面是主题上的多角度。比如在布置写《凡卡》一文读后感时，体裁不限，让学生充分自由发挥，结果有的学生写成读书笔记，有的学生用日记的形式来写，还有的学生写成书信形式，总的各种形式都有，我都加以充分的肯定。主题上要注重引导学生根据事物的不同特点进行立意，用同一题材写出不同立意的作文。在作文训练中我曾以《登山》为题，要求同学们敢于“越雷池一步”，发挥想象从不同的角度立意作文。学生的立意多样表达“世上无难事，只怕有心人”、“同心协力，战胜困难”、“烧香拜佛，祈求保佑儿子金榜题名”然后以破除迷信，加强科学知识普及为主题进行作文，如：“从这两位老人的举止，我深深感到，我国的科

学知识的普及在民间还有很艰难的路要走，就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务，积极参加学校和社会组织的科普活动，不忘宣传科普知识，让封建迷信消失”。这次作文新颖的立意,我在班上进行了表扬和鼓励，因为它富有创造性，别具一格，且写出了自己的社会责任感，其思维方式值得学习。

四、情感交流，提升写作能力

利用好情感交流的平台——作文的评改。评改批语是老师与学生情感沟通的桥梁，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文，善于作文的境界。因此，学生每次练笔之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，教师在作批语时要带着一颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。

使用恰当的语气和关爱的心态，写出富有情感魅力批语。批语应始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，按学生的思路顺序去疏通句子、勾通思路、校正段落层次，不可从自己的角度和想法去代替学生的想法帮学生修改。即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写。尽量启发学生自己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，一定要及时鼓励，不要吝啬赞美的词汇。在一次习作中，陈娟兰同学把一串串香蕉比作一座座倒挂的宝塔，又像兄弟们团聚在一起，活像一个大家庭。我在评语栏中写到：“你用的比喻连老师都没有想到，真是太棒了！”通过批语，让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老师那么欣赏自己的作文时，他们从中得到鼓舞，增强了作文的自信心，对写作充满兴趣，作文水平自然会很快提高。作文评改就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。

参考文献：

1、语文《新课程标准》

2、《现代教育科学(小学教师)》2010年第03期

3、《小学生作文辅导(教师适用)》

第五篇：如何提高小学生写作能力

如何提高小学生写作能力

小青凌邓丽梅

在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。

一、训练“说”的能力

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

二、积极发掘写作题材

1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

三、用心体验生活

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。