2011年暑假培训学习心得

第一篇：2011年暑假培训学习心得

2011年暑假培训学习心得

提倡个性化教学，发现个性化儿童。个性在心理学中是指个人稳定的心理特征的总和。它既涉及个人先天的心理特征，又与后天的学习环境有关。传统的中国教育还是模式化教育，这种教育模式抹杀了不同学生的独特个性，对各不相同的孩子实行普遍化教育模式，全然不顾其自我特征。总有许多孩子的学习不尽如人意，问题就在于僵硬固定的模式化教育。每个正常的孩子都是天生的成功者，都是与众不同的，都有自己独特的天赋特性、偏好与潜在优势，当然也有不同于别人的弱点。每个学生都有自己的学习基因组合，关键是要正确科学的认识自己的“学习基因图谱”，依据孩子的独特性设计个性化的学习策略才是这个孩子学习的最好策略。好比游泳，有人适合仰泳，而有人适合自由泳，罔顾其优势让擅长自由泳的去仰泳只会浪费他的天分，打击他的信心。教育更是如此，试想对各不相同的孩子千篇一律的使用相同的教材、相同的方法、相同的训练，自然有许多孩子不适合这种教育模式，而且数量远远超过适合者。怎么办？是泯灭孩子个性还是 尊重个性寻找个性化学习方法？当然是后者。现代的个性化学习和教育研究正是循这一方向前进。

在所有的基础教育学科中，美术学科对发展学生个性、强化学生创新品质培养方面有着不可替代的独特作用。美术基础教育虽然也要求学生掌握一定的专业知识和技能，但它并非专业化教育，专业知识和技能相对被削落，关键是审美意识、审美能力、审美情趣的培养。因此在教学中没有大一统思想的籀囿，没有众口一词的标准答案，喜欢多样，追求差异从而成为培养学生个性发展的重要舞台。选择贴近儿童生活的学习内容，开展多种美术学习活动。

美术教育一旦脱离了儿童生活的实际，将会成为无源之水、无本之木。因此，教师要根据儿童的身心发展特点，结合儿童的生活实际，创设有趣的教学情境，激发儿童的想象力和创造力，促进个性的发展。例如低年级的儿童，他们喜欢一些富有童趣、充满想象、易于操作的学习内容，教师可以设计一些融造型和游戏于一体的美术活动，像玩泥沙、树叶拼画、折纸撕纸等活动，都能激发学生的想象力，给学生带来愉悦的心理感受，发挥学生个性特点。对于年龄稍大的学生，则可以结合语文教学，让学生为课文配插图，为日记、作文配画，为课本剧表演

制作道具等；可以结合自然、社会、劳动等课程进行描绘或手工制作。此外，还可以结合民间文化、科学技术进行一些探究性的综合活动，如做风筝、设计皮影人物、花灯以及设计制作航模、船模等。这些活动贴近儿童生活，他们乐于接受，通过教师的巧妙引导，能让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中得到发展。

艺术最重个性，如果不能体现鲜明的个性，艺术就无法独树一帜，形成其独特的风格，从而引人注意。作为艺术门类之一的美术，它的教学必须重视学生的个性化培养。在教学中，必须关注学生的个性，这是古今一致的教育共识。每个人都有自身的独特性，因此也就有了与众不同的个性，独特性是个性的本质特征。教育心理学认为，学生的心理发育有着共同的规律，然而每个学生又各具有特点，教育工作既要考虑学生心理的共同规律，又要考虑他们心理的个别差异，这样才能发挥出最大的教育效能。美术作品的个性化，我的理解是：①制作材料的多元化。如：纸、布、塑料、泡沫、树叶等等各种材料都可以用于美术作品的制作；②绘画工具的多样化。如铅笔、水彩笔、油画棒、水彩颜料、油画等各种绘画工具，画出来的效果自然是不一样的③制作手段的多样性。如画画、剪剪、贴帖、塑造等等④表现内容的丰富性：如环保、科技等不同主题的绘画内容。通过专家的点拨，是我领悟到，我认识的美术作品的个性化都是作品的外在表现，也就是从技法上来认识美术作品的个性化，没有把学生当作主体进行思考，本课题中讲的美术作品的个性化更是体现在学生认知上的不同样性。学生的心理个别差异，来自于自身的独特性，是个性差异。说起个性创作，许多学生认为那是科学家、发明家的专利，似乎充满神秘，高不可攀。因而要培养学生的个性创作能力，首先要破除这种对个性创作的神秘感，使学生认识到个性创作就存在于我们的生活中、学习中，诸如发现一个新问题，提出一个新观点；制作一个生活用具、学习用具；用不同于他人的方法解题；进行科学小实验、小制作；撰写小论文等等都是个性创作，人人都具有个性创作的天赋。本课题研究的目的在于：研究解决学生个性创作意识淡泊，个性创作能力低下的问题，提高其综合素质，使之成为合格人才个性化的新的教育精神要求个人成为自我文化进步的主人和创造者。在这种理念支撑下，学生取得真正意义上的主体地位，展开个性化的学习，进行“个人前所未有的创造”，最大限度地依靠自身内部自然获得全面、和谐、持续的发展才成为可能。面对美术学科在社会发展、教育改革中的实际状况，结合生活中的艺术，联系学生的日常生活，努力提高教育教学质量。进一步贯彻和学习美术

新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使美术教学工作有一个新的突破。

针对低、高年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、剪纸，工艺融合贯通在一起，以多种有趣的、吸引学生的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受基本技能和色彩的传统教学。设计和手工继续深入学习。提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。并在教学当中注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和动手能力的提高。让学生能够脱离书本教材，自己独立的、大胆的去完成学习任务。选择贴近儿童生活的学习内容，开展多种美术学习活动。

美术教育一旦脱离了儿童生活的实际，将会成为无源之水、无本之木。因此，教师要根据儿童的身心发展特点，结合儿童的生活实际，创设有趣的教学情境，激发儿童的想象力和创造力，促进个性的发展。例如低年级的儿童，他们喜欢一些富有童趣、充满想象、易于操作的学习内容，教师可以设计一些融造型和游戏于一体的美术活动，像玩泥沙、树叶拼画、折纸撕纸等活动，都能激发学生的想象力，给学生带来愉悦的心理感受，发挥学生个性特点。对于年龄稍大的学生，则可以结合语文教学，让学生为课文配插图，为日记、作文配画，为课本剧表演制作道具等；可以结合自然、社会、劳动等课程进行描绘或手工制作。此外，还可以结合民间文化、科学技术进行一些探究性的综合活动，如做风筝、设计皮影人物、花灯以及设计制作航模、船模等。这些活动贴近儿童生活，他们乐于接受，通过教师的巧妙引导，能让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中得到发展。

教师应转变观念，改变传统的教师角色，树立新的教育观念。

教师应改变过去那种“知识传授者”的俨然形象，努力使自己成为课堂活动的参与者。教师应走下讲台，来到学生的中间，与学生共同观察、讨论、感受和体验，创设一种平等和谐、互动共生的课堂教学气氛。

（二）、追求和强化美术课堂作业的个性化倾向已是美术课堂教学模式的一种新的尝试。

在大量的课堂实践摸索和对目前美术基础教育研究状况分析的基础之下，结合地域性美术特色和校本教材的开发，把“追求和强化学生课堂美术作业的个性

化倾向”作为通过课堂教学来发展学生个性，培养学生创新品质的契入点，已成为美术基础教育中课堂教学改革的一个新尝试。

第二篇：暑假培训学习心得

培训学习心得

通过这两次的二级培训活动，我感觉到我们学校派出去参加魏书生和丁如许两位教育专家的培训的几位老师都很认真，在他们认真的学习下，把两位专家主要的工作经历都再一次给我们精心的培训，虽然是二级培训，但是我感受到了魏书生老师和丁如许老师都是很具有崇高而无私的爱心的人，在现代的教育家之中，他们俩的事迹更让我深受感叹，魏书生老师有先进的教育理念和科学民主的班级管理模式，而丁如许老师是一个智慧的班主任，他的班级活动搞得魅力四射，精彩纷呈。他们的一点一滴都是值得我们去学习的。

首先，我听到了关于魏书生老师的精神理念，让民主与科学走进班级，介绍了要让学生在合作竞争中,自我管理,提高学习成绩,最终超越自己的精神；在班级管理中老师要让学生做到了“事事有人管，人人有事做，时时有人干。他的班级管理的具体措施做到很规范化。在一些教学中，要求学生在注意力体操的方面做到四点：松——精神放松，静——心情平静，匀——呼吸匀畅，乐——情绪快乐。还讲到班级管理的科学与民主性，一靠科学二靠民主，要建立计划系统和监督系统等，要树立为学生服务的思想，要建立师生互助的关系，要发展学生的个性特长等。向我们老师提出了课堂教学中的六个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结；魏书生老师实行的“七个一分钟”给我留下了很深的印象，一分钟家务、一分钟记忆力比赛、一分钟日记、一分钟唱军歌、一分钟队列、一分钟读名著、一分钟演讲。这也是班级管理的方法，通过七个一分钟使学生的德智得到全面的提升，要让学生有一个好的学习习惯；魏书生先生对班级管理的每一细节都是值得我们去学习的。

其次，学习丁如许老师的培训，讲到班主任不仅要善于读书，要多读书，这是班主任工作的需要，个人专业化发展的需要，成就事业的需要。读书要泛读，要博览群书；要精读，精读专业书籍；而且要勤于思考、乐于积累、精于研究。做为班主任要留心学生的作文、作业、日记，要建立特殊学生档案，对特优生、差生或者有明显特点的学生进行长期跟踪观察、记载，班主任本人还要不断进行教育实践、实验的有关记录

材料等。

总之，我听了关于魏书生老师和丁如许老师的这些报告，我得到了很多启发，觉得对我的工作帮助非常大。我想，不论是班主任还是任课教师，我们都应该尽职尽责，认真完成“教书育人”这个职责，绝不能有所懈怠。尽管在“教书育人”的过程中，我们难免会有各种各样的烦恼，但是一想到那些天真可爱的孩子们还是会给我们的教育工作带来了无穷的乐趣。

第三篇：干部暑假培训学习心得

最近我参加了市委组织部组织的“xxxxx市xxxxx2年中青年干部培训班二班”的学习，培训地点在江门市党校，学习时间五天。培训期间学习了《加强思想武装工作、建设幸福和谐侨乡》、《当前宏观经济走势及江门发展对策》、《如何提升领导力》、《突发公共事件的媒体应对》《、公务礼仪与个人形象塑造》《聚焦社会保险法-构建具有xxxxx特色的社会保障体系》、，并赴中山市参观考察和模拟新闻发布会实训。

一、想当好领导，首先要提升领导力。会讲、会写、会做、会指挥，你看当领导多难？当领导有讲究，决策艺术、用人艺术、授权艺术、沟通协调艺术、激励艺术、控制艺术。贵人贱物，慧眼识才；长短有道，知人善任；德才兼备，人尽其才。一个优秀的管理者需要有爱才之心，求才之渴，识才之眼，用人之能，容才之量，护才之魄，举才之德，育才之责。史载，汉高祖刘邦取得天下后，大宴群臣。上曰：“„„夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓,给饷馈,不断粮道,吾不如萧何;连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。„„”。刘邦战胜强大的西楚霸王项羽，其领导能力功不可没。领导者要有人格魅力。人格魅力是指由一个人的信仰、气质、性情、相貌、品行、智能、才学、和经验等诸多因素综合体现出来的一种人格凝聚力和感召力。领导者要有智商、情商、德商、政商、志商、财商、胆商。领导水平实际上就是领导者自身影响别人、让下属自愿服从的能力，这种能力就是领导力。学高为师，身正为范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。领导力就是领导者基于一定决策思想和价值观念，凭借自身的理性和非理性素质，在领导实践中所发挥的对被领导者的影响力、为被领导者所向往与追求的吸引力的总和。做领导要“洞察人性，洞悉人心”，人又可分为：经济人、社会人、自我实现人、复杂人、观念人。曹操的用人之道就是“知人善任，唯才所宜；推诚取信，用人不疑；令行禁止，赏罚分明；虚怀若谷，见贤思齐”。曹操的用人艺术就是“真心实意，以情感人；推心置腹，以诚待人；开诚布公，以理服人；言行一致，以信取人；令行禁止，以法制人；设身处地，以宽容人；扬人责已，以功归人；论功行赏，以奖励人”。领导者要善于权变，也就是因人、因事、因时、因地制宜，灵活采取适宜的领导方式。

二、当领导，要会做思想工作。理想、信念既是党的力量之源又是立身之本，坚定的理想信念是当前干部队伍迎接各种考验的思想基础。思想出了障碍，必然是“热在上头，冷在中间，死在下头”，再好的工作蓝图也实现不了。胡锦涛总书记指出，新时期思想武装工作既要克服“不合时宜论、吃亏论、无所适从论、无关论”，又要防止“精神懈怠的危险，能力不足的危险，脱离群众的危险，消极腐败的危险”。地方党委作为一个“总揽全局、协调各方”的领导核心，思想武装工作既是其中心工作，也是落实科学发展观的重要手段和重大实践。地方思想武装工作是以地方各级党委为主体，将干部队伍的思想统一到地方经济社会发展中来。思想武装工作是党委书记的天职，当党的理论创新取得新进展、党制定重要纲领和政策、党委中心任务发生变化、干部队伍结构发生变化、干部队伍不良思潮发生，党委书记就要把握时机开展思想政治工作。目标明确才能产生驱动力，要科学决策、统一部署，提升队伍的执行力。要用社会主义核心价值观规范干部队伍的行为，要警惕“精至的利已主义”，摒弃“狭隘的极端主义”，告别“庸俗的消费主义”，走出“诡辩的相对主义”，远离“不加分析的怀疑主义”，拒绝“功利的实用主义”。

三、当领导，要善于应对媒体。据不完全统计，现在电视台有314家超xxxxx0个频道、报纸„网民5.3亿、手机超10亿，全媒体时代已经来临。突发事件发生时，媒体总会来个自发式的“总动员”，记者之间相互打听又相互保密，四处搜寻“知情人”和“爆料者”；突发事件的采访就是质疑，质疑又往往变成了问罪；在报道中使用“惊现”、“内幕”、“真相”、“黑洞”、“为何”、“之谜”、“揭秘”、“曝光”、“夺命”、“乱相”等等煽动性的词语。因此，突发公共事件中的媒体特性表现为即时传播、集体关注、煽动抢眼球、逐级深入、关注负面信息、追求独家新闻等。“媒体爆炸”的时代已经来临，面对突发的公共事件一些领导应对不足，存在千方百计封锁消息、一味地辟谣或否认、反应迟缓或敷衍塞责、坚决奉行“鸵鸟政策”、企图收买个别媒体等。如温洲动车事件导致铁道部新闻发言人王勇平被停职，四川省什邡市安达钼铜厂„„山西矿难真假记者排队领“封口费”等等。媒体不是你的朋友，也不是你的敌人，不是上级，也不是下级，媒体永远是你的挑战者！与媒体沟通要有策略。抢在第一时间发布信息，充分体现关切和同情，只用一种声音说话，引导媒体成为危机管理的合作者，提高处理坏消息的能力是突发公共事件的媒体沟通策略。

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。领导力不是天生的，而是通过学习和实践造就的。通过这次学习，我认识到做领导要不断学习，改善自身的知识结构，更要善于带领下属学习，培养团队探求解决问题、进行变革创新的能力。如何学？老师讲得好，“从书中学、从课堂学、从实践中学、从身边的人身上学”。

第四篇：暑假全员培训学习心得

暑假全员培训学习心得

合山高中

唐振坚

爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，„，这些都是师德。师德的内涵是很宽广的，但衡量师德的最基本的标准我认为可以浓缩为“正己、敬业、爱生”六个字。

一、“正已”是师德的基础

德国教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。教师是学生心目中的榜样和楷模，教师的言行在学生心目中是有着很重要的位置。教师应该严于律己，要求学生做到的，教师首先要做到。正人先“正己”，“正己”是师德的基础，不能正己，也就不可能有教师的垂范。

因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

二、“敬业”是师德的要求

一个教师是否敬业，是师德建设的一个很重要的条件。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

作为一名教师，我选择了教育事业，就对自己的选择无怨无悔，终身热爱教育事业，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作。对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、“爱生”是师德的核心

一个教师是否爱生，是师德最集中的表现。教师在爱生方面主要表现为：从多方面去关心每一个学生，不只是从学习上，而是从思想、学习、生活的各个方面；十分重视保护学生的自尊心；注意尊重学生的人格；强调对每一个学生负责；重视激发学生的进取心；严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。首先要热爱学生，这是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。只要爱学生，才能爱教育事业，才能做好教育事业，也只有爱学生，才能理解学生，尊重学生，信任学生，才能激发学生的潜能。这种爱是发自内心的，而又始终贯穿在整个师生交流之中。

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。但是，如果教师本身能力不高，在学生心目中将会产生怎样的影响？教师的工作是多么重要，它关系到千百个家庭幸福；它关系到祖国的未来。作为21世纪的教师，我们应立足本职，热爱本职工作。我们面对的是一群思维活跃，好奇心强的学生，应进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服目前学校教育不同程度存在脱离经济建设和社会发展需要的现象。所以，时代要求我们教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术发展的步伐。学无止境，只有不断学习，不断进取，才能不辜负老师这一伟大而神圣的职业；才能无愧于广大莘莘学子；才能无悔于人生！

作为一名教育工作者，通过深入学习，我将在新学年里继续以党员的标准，严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献！

第五篇：小学教师暑假培训学习心得

教师才是真正的魔术师

烈日炎炎，洪水滔滔，在这个暑假，我有幸参加了宜昌市西陵区中小学幼儿园骨干教师高级研修班，来到了充满学术气息的华东师范大学，进行为期一周的研修学习。短短一个星期，我们聆听了杨小微、李政涛、程亮等１２位教育专家带来的１３个精彩讲座，所获颇丰。在信息技术高速发展的今天，我们教师也面临前所未有的挑战，但我们要相信计算机绝不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。下面我想具体就信息化背景下如何提高课堂效益谈谈自己的学习感悟。

一、备好课是提高课堂教学效益的基本点。

备课作为教学活动的准备阶段，是上课的前提，是保证教学质量的关键。结合各位教授所谈观念，我将从以下几方面逐步改进自己的备课：

（一）、注重对知识整体的结构认识。

传统的备课是点状的，备一节上一节，出现了知识割裂现象。特别是我们青年教师在教学过程中，不清楚知识点在整个知识系统中所处的地位，导致教学中详略不当，在学生认知水平不成熟的情况下该点到即止的时候讲多了，后面该重点讲解的时候发现前面又讲过了，从而降低了课堂教学效益。如果教师能站在一个较高的高度来进行教学设计，整体感悟知识的框架结构，再逐步分化学习各部分知识，最后才能让学生整体占有形成结构化认知。

（二）、注重教学目标中的个体差异和阶段差异。

在教学中我们常常强调关注每个学生，可以往的教学目标的设定存在这样的不足，即目标是针对所有学生，没有考虑优、中、差生能力的差异。为了让每个学生都能通过本节课在自己的层次是有提高，有收获，需要教师进行不同程度的目标设定。其次，在教学过程中的每个环节的设计都围绕教学目标，所以，每个环节中不同层次的学生将达成怎样的目标也应该有详细的说明。

（三）、关注备课前期学生分析。

教师往往“自以为是”的认为学生是这样想的，学生会这样做，学生应该这样做，其实不然，学生的世界我们并不熟悉。所以，课前充分了解学生很有必要，不妨认真回答以下一些问题：学生知道了什么？学生想知道什么？怎么让学生知道？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。

（四）、完善备课后期，进行二次备课。

课前备课固然重要，但课堂中往往会出现意料之外的情况，学生的一个提问，一个回答，一个突发动作等都是对原有教学设计的挑战，如果能对这些行为进行记录反思，对自己教学的成与败进行理性分析，最后重组再备课，这样不仅能便于教师在今后的教学中加以调整，更有利于教师的专业成熟与提高。

二、上好课是提高课堂教学有效性的关键点。

李政涛教授说：“课堂应该是师生的学习共同体。教育即生长，我们期待的课堂应该是师生共生共长的生命场！而评价一堂课的标准就要看教与生成互动的质量。”课堂作为教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，因此，教师认真上好每一堂课将是提升整个教学过程有效性的关键。那么怎样才算是上好课呢？

（一）确立教师有效教学观念。

提高课堂教学效率必须以确立教师有效教学观念为导向。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师的教学观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳。

（二）优化课堂教学结构，科学合理开展小组合作。

优化课堂结构是提高课堂教学有效性的根本。教师要充分认识到学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者在课堂教学中要得到协调发展。也许我们常常遇到这样的困惑，学生为啥听不懂教师讲的东西呢？这就要求老师用学生的思路去上课。把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。努力发掘每个学生的潜能，让他们主动参与、经历、深入到学习的全过程中去。而小组合作学习表面上在全员参与，却普遍存在三大毛病：即形式化、表演化、平庸化。李政涛教授用12个细节指导我们怎样开展小组合作学习。

1、从同桌合作开始，要持续、系统地培养和训练学生的合作学习意识、方法、能力、习惯……

2、合作学习的前提条件：学习前先阅读了解学习内容、合作前先自主独立思考、尽可能的激发合作学习的需求。以及选择适合小组合作学习的内容。

3、小组人数不宜超过4人。

4、时间底线，不能低于3分钟。

5、关于分组，一般有同质分组和异质分组两种。最好是一段时间同质，一段时间异质这样轮换交叉分组。

6、小组分工一般包括：主持人、记录员、监督员、代表发言及补充发言。有了分工才会有责任；有了责任才会有担当，有了担当才会有更好的成长。

7、合作学习规则：弱者先说，大家补充，强者概括。

8、小组代表发言的第一句话要训练学生从“我认为……”转变为“我们认为……”。

9、发言之后的反馈和评价应注意：反馈评价的对象不能只是代表发言的个体，而应指向小组的合作质量。评价的语言应具体、清晰、有针对性。评价方式多元化，把评价权还给学生，不仅要有教师评，更要有学生或小组之间的互评，以及学生或小组的自评。

10、避免报幕式、割据式汇报，尽可能地引发组际互动、交流。这需要教师发出指令要求，如：评价、补充、提问、质疑前一组发言后，再汇报本组观点。

11、小组合作时教师如何巡视。一般是提醒、纠正、点拨、鼓励、评价式的巡视，特别应注意的是发现有价值资源时，教师应大声说出来，充分发挥滚雪球效应。

12、提醒学生批注或笔记。即培养学生两方面的能力，一是倾听他人的能力；二是捕捉提炼信息资源的能力。在信息资源铺天盖地的今天，一个人信息资源的捕捉力、判断力、提炼力就是一个人的竞争力！

（三）合理运用信息技术。

信息技术在课堂教学中是否真正发挥作用，是否有效地促进课堂教学，不是看教学中信息技术应用了多少，也不是看多媒体课件制作得有多么精巧，而是要看信息技术的使用是否帮助师生突破了教学的重点和难点，提高了学生获得知识技能的效率。在课堂上教师总会遇到一些难以说清或在教室里难以演示的抽象难懂的重点、难点，此时运用集计算机技术、网络技术、多媒体技术于一体的计算机辅助教学设备，跨越时间与空间的界限，形象、生动、有趣地向学生展现，有利于学生理解，提高教学的有效性。因而信息技术的使用要恰到好处，准确把握。

（四）建立有效课堂评价

课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，能激发学生的学习热情，促进教学活动的有效开展。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，及时地、有针对性地做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。教师要善于运用个性化的评价或用微笑、点头、等肢体动作予以肯定。对学生的错误回答，不忽视、不轻视，要积极鼓励，激发学习的热情，使教师的评价成为学生努力学习的动力，这样课堂教学会更有效。

三、作业练习是提高课堂教学效益的调整点。

对于教学来说，作业是极为重要的一部分，是教学工作中一个不可缺少的环节，它是学生学习的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，通过作业，学生可以进一步深化自己的认识，理解事物的本质，改变自己陈旧的观念，甚至是纠正错误。而教师可以通过分析学生的作业，明确学生对所学知识的掌握情况，找到自己教学的落实情况，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。作业的反馈质量如何，将直接影响教学质量的提高。

四、课后辅导是提高课堂教学有效性的生长点。

课后辅导是课堂教学的有力补充。在课堂教学过程中，由于学生的个体差异，造成了学生在知识的理解和掌握上的差异，所以课后辅导要兼顾两头。不仅要挖掘优秀生的学习潜力，更要加大学困生的辅导力度。

（一）教师课后辅导要避免随意性。

辅导学生要做到四定：定人、定时间、定地点、定内容。

（二）教师要关爱学困生。

教师关心、爱护学困生，及时帮助他们找原因，改进学习方法，多找闪光点，多激励，不断增强他们的自信心。通过课后辅导，使不同层面的学生在原有基础上都有了提高，使其找到了新的学习生长点。学生对学习有了信心和热情，课堂教学才更有效。

五、充分展现个人魅力，让学生喜欢你

老师是一个传染源，应设法展现个人魅力，将正面情绪传染给学生，从而让学生形成自觉自律的学习习惯。如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，学生一定会喜欢的。所以我们要不断增强自己的个人魅力，做一个学生尊敬喜欢的好老师。

这次培训使我对自己的不足有了更多认识，让我感到自己身上的压力变大了，但也增强了信心，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。当然，在这次培训中，就自己的感悟而言，远远不止这些。我会在教学实践中慢慢地去消化、去反思，力争把各位教授的报告一一落实到自己的工作中，使学到的理论不断与教学实践发生有益的碰撞，以促进个人的专业化成长。