音乐老师要当学生的好舵手

第一篇：音乐老师要当学生的好舵手

音乐老师要当学生的好舵手

作为一名音乐教师，工作中最大的快乐就是看到学生喜欢上音乐课，喜欢学生在自己的带领下尽情地在音乐的海洋中遨游。但是，课堂上经常会出现这样的一幕，老师满腔热情地走进教室，准备带领学生开始一段美妙的音乐之旅时,面对的学生却是表情木然地坐在位子上，少有学生主动地参与到课堂活动中来。有的学生干脆唧唧喳喳地讲起话来，这时老师如果批评他几句，说不定还会遭到他满不在乎的“回敬”：“又不是我一个人在说话”。有的同学干脆说：“没意思，无聊的，让我们听流行歌曲好了”„„以上情景相信一些音乐老师在音乐课堂上都经历过，此时教师情绪如果失控，此节课就会爆发一场大的“暴风雨交响曲”。音乐课本来是一种让学生感受美、欣赏美的活动，它应该给施教者与受教者带来愉悦感和满足感。随着社会的发展，学生越来越有思想，有个性，对老师的要求也越来越高。如何让学生的要求得到满足，让我们的音乐课绽放出其应有的魅力呢？音乐新课程标准中指出，音乐教育者应以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理要求，由知识的传授者、灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者，这就是新课程标准下音乐教学的新理念，那么如何能让我们的学生切切实实的喜欢上音乐课呢？下面我谈一下自己这些年的一点体会：

一、转变角色，做学生的朋友

现在的中学生是在提倡民主、提倡平等的环境中成长起来的。他们心中的师生关系是一种师生平等的关系，因此对那种高高在上的老师有一种自然的排斥心理。所以，老师要善于转变自己的角色，放下架子做学生的朋友。在与他们的交往中，不但了解他们的兴趣与爱好，还可以了解他们对课堂内容，课堂教学的一些想法，这样有利于教师结合教材内容，丰富课堂教学。其实老师只要放下架子，融入到学生中去，做他们的好朋友，他们的热情率直，他们感受新事物的能力，定会使我们的课堂教学受益匪浅。

二、让流行歌曲走进课堂

由于平时跟学生接触多了，自然了解他们的心思，班级内大多数学生喜欢流行歌曲，并且很多学生都有自己崇拜的偶像。譬如近年来不少学生把周杰伦当成了他们的偶像。针对这一情况，我曾经用一节课的时间来听并且讨论周杰伦的歌曲，引导学生学会有选择的来欣赏，不要因迷恋而耽误学习。并且我把每节课的前十分钟作为点歌时间，对于在课堂上表现好的同学，下节课就可以点歌。对点播的歌曲，有专门同学负责统计同学的喜欢率，到学期末把荣登榜首的歌曲拿来全班一起学唱，评出唱的最好的，作为本学期的超级模仿秀。就是这十分钟的时间，既活跃了学生课堂气氛，激发了他们的兴趣，又调动了学生的积极性，为下面课堂环节的开展做了好的铺垫。

三、注重个性差异，做到因材施教

由于每个班内的学生都来自不同的家庭，不同的家庭教育与先天素质的差异，造成了他们艺术素质的不同。有的同学从小就在社会上的一些艺术培训班学习跳舞、唱歌、乐器等，他们的艺术底子较厚实，对一些经典音乐已经有所接触或了解；有的同学从未接触过课堂外音乐方面的熏陶，接触最多的就是流行歌曲。针对学生的客观情况，教师要尊重他们的这种差异，根据他们的这种差距，采取不同的方法进行施教，在施教过程中要设定好不同的教学目标，让不同水平的同学都能充分发挥各自特长，都能参与到音乐中来，以他们自己独特的方式来学习音乐、享受音乐。

总之，音乐课是愉悦身心、陶冶情操的活动。有了自由宽松课堂环境，有了情感的交融，有了学生主动地参与，又有了教师这个好舵手，学生哪能不深深迷恋上这音乐的大海洋呢！真诚的目光中，鼓励学生用创新思维诠释音乐的意义，探讨艺术的真谛。在争论探讨中每个人都有机会充当主角，每个人都得到了关注，得到了认可。其实这种关注来自于老师，也来自于同学们。

第二篇：《当情绪的舵手》心理健康教案

《当情绪的舵手》

——心理健康教育活动课教学设计

[活动目标]

1、通过联想、讨论、小组交流等活动，引导学生认识情绪的种类及不良情绪的影响。

2、要让学生学会控制和调节自己的不良情绪，学习达到某一目标的具体实施方法。[活动重点]

1、认识不良情绪及影响。

2、掌握控制和调节不良情绪的方法。[活动准备]

1、角色扮演《父子之战》、心理剧《抄作业》

2、课后音乐《歌声与微笑》光盘

3、气球、白纸、笔 [活动过程]

一、课前活动 《绕口令》挑战自我（课件显示内容）

二、教师导入

同学们，大家觉得是不是很开心？是啊！“人非草木，孰能无情”喜怒哀惧，恐怕我们自己都记不清有过多少这样的体验了。它们让我们的生活变得多姿多彩，给我们平添了很多情趣。但是也正是因为它们，让人们控制不住自己，做错了很多事，甚至走上犯罪的道路，让我们共同欣赏角色扮演《父子之战》。

教师：看了这个小品，同学们有什么感想呢？（学生谈感想）教师：是的，这正是由于不良情绪即心情压抑、愤怒而引起的悲剧，情绪可以为人们带来伟大的成就，也可以使人走向极端，情绪实际上是个人心态的反映，而心态是我们可以组织、引导和完全掌控的对象，同学们想成就伟大的事业吗？想做一个身心健康的人吗？那么就让我们当情绪的舵手，向生活的海洋大胆畅游吧。

三、学生谈体验

学生根据课件显示的内容作出答案 课件显示

四、小组讨论

生活中有哪些积极情绪哪些消极情绪。（课件显示内容）

五、教师

我们要提倡的是积极情绪还是消极情绪呢？当然是积极情绪了，因为积极情绪能使我们成功，而消极情绪会产生不良的影响，会产生哪些影响呢？（小组讨论交流）（课件显示内容）

六、喔，不良情绪对人的影响的确太大了，当有了不良情绪我们该如何处理呢？下面让我们欣赏心理剧《抄作业》

七、看了这个小品，同学们，你们说，小红的做法恰当吗？小红该不该宣泄她的不良情绪？她该如何宣泄呢？（学生讨论交流）（课件显示问题）

八、教师：大家想出了这么多调适情绪的方法，让我们来听一听心理学博士的看法吧！（课件显示内容）

九、同学们，我们有没有过不良情绪的体验呢？现在就让我们交流一下并找到合适的调适方法好吗？（同学们以小组为单位，把你曾经有过的不良情绪写下来，贴在气球上互传，大家共同解决）。

十、看来大家真的掌握了很多不良情绪的调适方法。

在这里，我很想为大家讲一个“悲观者与乐观者”的故事。（教师讲故事）同学们，你愿意做一个怎样的人呢？

教师：在此，我愿送大家一副对联共勉！（学生齐读）（课件显示内容）

十一、教师小结：同学们，生活的海洋中没有一帆风顺的，只要我们乐观地面对生活，怀着一颗真诚友善的心去对待生活中的每一个人、每一件事，相信生活会回报给我们更加灿烂的笑容，让我们在人生的海洋中好情绪的舵手，乘风破浪，扬帆远航！（课件显示内容）愿《歌声与微笑》伴随我们健康成长！大屏幕播放CD光盘。（师生齐唱）

《当情绪的舵手》——心理健康教育活动课评析

这节“心育”活动课是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要为基础，以培养学生的健康心理为主线而设计的。在这两节活动课中，是以学生为主体，以关注学生自身的成长为出发点，通过多种形式的活动，如游戏、角色扮演、情景辨析等形式，帮助学生处理情绪情感，人际交往等方面的问题。通过参与活动，让学生自我体验、自我感悟，班级成员互动合作，最终达到使学生形成健康心理品质，学会自助的目的。

这节活动课，主要有以下几个特点：

一、创设符合活动课主题的心理情境

“心育”活动课不同于学科课程，活动和体验是“心育”活动课最核心的两个要素。他是在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带。因此，创设轻松、和谐、平等的课堂氛围，放松身心，消除学生紧张心理，使学生带着轻松、愉快的情绪，在没有任何心理压力的情绪中进入活动，有利于下面的沟通和交流。这节活动课，课前教师设计了“挑战自我”说《绕口令》的小游戏。通过课前游戏，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极行，消除了学生紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说，拉进了师生心理距离，也消除了师生之间的陌生感，更容易让学生畅所欲言，坦现真实说法，自然地发挥教师的辅导作用。

二、选择适合学生心理发育特点的话题

埃里克森的个性发展理论认为，人的发展具有阶段性，每一阶段都具有其特殊的目标、任务和冲突，均面临着一个发展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。从这一意义上说，开设“心育”活动课，根据学生心理发育特点设计活动课内容，解决学生内心的心理冲突，有助于学生形成健康的心理品质和积极的人生观。

《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定了学生心理健康教育的主要内容，其中就包括了在初中阶段逐步学会调节和控制自己的情绪，控制自己的冲动性行为。在高中阶段正确认识自己的人际关系状况等。现在的学生，由于多种原因造成了许多个性的偏差，人际关系适应不良等，他们渴望认识自我，希望在遇到心理冲突时有人能够成为他们的朋友。今天的《当情绪的舵手》这节活动课，就是针对学生生理心理发育特点，与学生的实际生活联系密切的话题，学生渴望得到解决，因此乐于参与其中。

三、采取学生喜闻乐见的形式

这节活动课分别采用了游戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲等形式。这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。在这节活动课中，学生表演小品《父子之间》《抄作业》等，然后回答教师提出的问题。通过参与、思索，唤醒了学生内心的真实情感，说出了内心真实的体验。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授、告知对学生心理健康的作用都极为有限，都无法代替个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也可能会在学生的内心留下深刻记忆，从而触动学生的一次心灵感悟，使学生在潜移默化中获得启迪。

四、注重发挥学生的主体作用

这节课充分遵循了新课程理念下的“以学生为主体” 的原则。整个活动过程中，教师是引导者，让学生多想、多动、多说、多参与、多感悟，充分引导学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼，学生在自主参与中自我感悟、自我教育。

在这节活动课中，“以学生为主体”这一理念贯穿于整个活动课始终，学生始终处于积极主动的地位，始终在积极思考、总结、想办法，教师帮助补充、总结。

五、实践了新型的师生关系

“心育”活动课倡导的是一种新型的师生关系。师生像大朋友和小朋友，或者说教师就是“知心姐姐”。学生是关系中的主体，教师发挥的是主体作用，对学生持非批评态度。鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任，师生之间的活动是合作的、民主的、商谈式的活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生自主解决问题。

通过这节活动课，我们能体验到这种和谐的气氛。在整个活动过程中师生平等、信任、合作，教师对学生的表现给予肯定性评价，杜绝说“不”，我们经常听到的是教师赞美、鼓励、肯定。学生的情绪也达到兴奋状态，对同学精彩的表现不由自主地给以掌声，这本身就是积极的情绪表现，是合作带来的快乐。

六、精彩的结束令人意犹未尽

执教教师为活动课设计了一个精彩的结尾。教师能准确把握时机，在学生达到一种兴奋状态时，把学生的有感而发上升到理论高度，及时点拨，把握正确的心理导向。结束的歌曲符合题意，首尾呼应，把整个活动课推向高潮，让学生意犹未尽。

可以肯定地说，这节活动课突破了以往学科教学的常规，可以说是一种尝试、一种创造，叫人耳目一新。本节活动课，在执教教师没有和学生进行任何接触的情况下，能迅速拉进与学生的心理距离，让学生接受她、喜欢她，师生形成一种合力。教师驾驭课堂能力强，指导、评价到位，学生表现也非常精彩。可以说整个活动过程中师生的表现都非常令人满意。

尽管这节活动课有很多亮点，有很多值得借鉴的地方，但也不可避免地存在一些不足。为了把今后的“心育”活动课推向一个新的高度，对这节课提一些希望和建议：

1、“友情提示”一环节：大屏幕出示的“积极和消极情绪的影响”中，“拒”科学研究的“拒”字应是“据”。

2、建议小品《抄作业》的内容更精炼一些，更贴近学生生活。

3、可能是由于教师情绪处于高度兴奋状态，在讲述故事《悲观者和乐观者》时，把悲观者和乐观者的内容弄颠倒了，有可能会对学生造成误导。

4、教师在课前有一个评选优胜小组的计划，教师遗漏了这一环节，在整个活动过程中没有体现。

第三篇：当老师,就是要上心

当老师，就是要上心

时间过得真快，不知不觉我为人师已有13个年头了。这13个年头里有酸有甜，有成功的也有失败的。

这学年，我担任九（1）（2）班的政治教学任务。当然，教学是我的老本行了，也没什么，只是在上课，觉得很吃力，无论学生的纪律，还是学生的接受能力，都没有达到自己的意念。于是自己很烦，怎样才能把学生教好，管理好呢？对于一个出来工作有一定时间的我来说，应该不会难到我的。于是，我从细小的事情抓起，小到每天的清洁卫生，我都早早回来，带着他们一起干，边做边教他们这样、那样做，经过两三个星期的跟班努力，值日方面基本定形了。其次，每天的早读，一开始，每天我都要准时到课室，发现不听话的学生要及时教育，而且做好学生的思想工作。慢慢地，他们都能听值日组长的话，把早读课搞好。中午的午休，我就要求同学1：30分就全部到齐，安静地趴在桌上睡觉。一开始，有些同学不习惯，总不睡觉，同学投诉这些不睡觉的同学，我就配合值日组长教育他们。经过差不多一年的时间，现在，我们班已经养成习惯了，有些同学还睡得很香，连口水都流出来呢！

学习方面，我作为班主任，首先要摆正态度，要求学生不偏科，什么东西都要学，只要是对的。在学习语文、数学时，我都分成11个小组，每个小组都设一个正组长，一个副组长，平时讨论问题时，都要以小组为单位，看哪组表现最出色，就及时表扬他们。学习数学更有效果了，有时我评讲试卷，讲完了，肯定有些接受能力差的同学不明白，我就让他们互相讨论，好的同学教差的同学，慢慢地，他们小组已经形成一个小集体了，看到他们这么团结，我从心里感到欣慰。

我觉得，作为班主任，无论学生反映什么事，都要上心，不能马虎了事。这样，学生才觉得你是个好老师。

现在，我觉得上这个班很轻松了，很多事情都不用我这个班主任忧心了。

第四篇：教师要扮演好舵手角色

教师要扮演好舵手角色

舵手 在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好“舵手”的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“舵手”这一角色是很关键的。有一次，我在教学《愚公移山》时，组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”，有不少学生认为愚公不必移山，他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。

第五篇：师范生要立志当“好老师”

师范生要立志当“好老师”

近几年来，总书记对教师、教育有不少明确的论述。2013年9月9日，总书记向全国广大教师致慰问信，他在信中写道：教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。2014年9月9日，他又亲自来到北师大，与师生代表座谈，他指出，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。2014年6月，他在全国职业教育工作会议上讲话时提出，要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。今年5月23日，他在向国际教育信息化大会开幕致辞时又提出，人才决定未来，教育成就梦想，我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。

教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。现在国家实施师范生免费教育政策，就是向全社会发出重视师范教育的强烈信号，吸引最优秀、最有才华的学生做教师，鼓励更多的优秀人才终身做教育工作者；就是要进一步在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，让教师成为最受尊重、最令人羡慕的职业。可以预见，今后尊师重教、重视人才将成为一种新常态。师范生，是未来的教师，作为打造中华民族“梦之队”的筑梦人，一定要增强使命感、荣誉感和责任感，志存高远，刻苦自励，执着坚守，立志争当有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”好老师，把三尺讲坛变为施展才华的广阔舞台，主动担当起教育兴国的历史重任，使自己的人生更加精彩。

一是要注重“德”的提升。“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。老师是学生道德修养的镜子，老师的一言一行将会影响学生的一生。一个人的一生要活得有意义，就是要靠他的“德”来支撑（这里的“意义”并非是活得有多么的精彩，多么的风光，多么的光彩耀眼，而是指人要对社会有所贡献）。当今社会，随着科技的飞跃发展，社会的高度进步，一些不良思想也影响到了我们教师，有的教师看到社会上的灯红酒绿，掩抑不住内心的躁动，“德”就慢慢的偏离了正确的方向，给学校和社会带来了负面的影响。近年来网络、报纸、电视等等新闻爆出的一些有违“师德”的报道，固然是极个别的人的行为，也是这些个别的行为给“教育”抹了黑。作为教师，首先要发扬对自己所从事的教育事业的奉献精神，这是每位老师都应该有的，也是必须要有的。师范生在走上教师岗位之前，应该了解到自己所从事的这个工作的意义，要从心底对这份工作热爱。试想一下，当一位大学毕业生，带着玩世不恭的态度走上工作岗位，他能做好自己的工作吗？当一个师范生带着“做教师只是过过渡”的态度从事教学，他能培养出杰出的人才吗？2014年9月，在全国“最美乡村教师”颁奖晚会上有这样一对教师夫妇，感动了在场所有人，他们就是朱敏才、孙丽娜夫妇，朱敏才曾是一名外交官，妻子孙丽娜曾是一名高级教师，10年前，退休的外交官夫妇朱敏才、孙丽娜并没有选择在北京的安逸生活，而是来到贵州偏远山区义务支教。他们将义务支教作为新生活的支点，也是圆了自己未圆的梦——1965年从贵州大学英语系毕业时，朱敏才填写的志愿是到贵州山区当一名英语老师，而国家的统一分配让他成了一名外交官。本来是小学教师的孙丽娜，因为跟随丈夫常驻外国使馆而不得不放弃心爱的工作，她总觉得当老师还没当够。于是，把光鲜靓丽的西装和礼服留在北京，背上简单的行囊，来到偏僻的尖山苗寨。寨里有200多个孩子，在他们之前，这儿只有一名代课老师。尽管做好了吃苦的准备，但条件之艰苦还是超出了他们的预料。他们的卧室跟男厕所共用一面墙，夏天臭气熏天，孙丽娜晚上要戴着两层口罩才能睡觉。高原强烈的紫外线照射让孙丽娜的右眼全部失明，左眼视力只剩下0.03。朱敏才患有高血糖、高血脂、呼吸暂停综合征等危险疾病，山区湿冷的气候又让他得上了风湿病。这里缺医少药，朱敏才干脆硬扛着。为省下钱购买教学器材和孩子的学习用品，他们长期不吃鱼肉，缝缝补补了好多次的旧衣服还舍不得扔掉，接着穿。这些年，夫妇俩行了上万公里，支教了5所乡村小学，不仅为学校新开设了外语、音乐、体育、美术等课程，还募集善款350多万元，为孩子们建了电脑教室和学生食堂。去年9月，在支教的第9年，扎根贵州山区的朱敏才第一次回到北京，他和孙丽娜一起，接受“最美乡村教师”的颁奖。谈起未来的打算，年逾古稀的他表示“只要还能动，就在那里教下去”。颁奖大会为他们写下的颁奖词是：“你们走过半个地球，最后在小山村驻足。你们要开一扇窗，让孩子发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧，夕阳最美，晚照情浓。信念比生命还重要的一代，请接受我们的敬礼!”优秀教育工作者们对教育事业的追求和对理想信念的坚守，确实值得我们所有人尊敬和学习。其次，要正确认识自己，把自己当作普通人来看待，当作一个自然人，不断提高自己的“德”，使之更高尚，用自己“德”的魅力去影响自己的学生。师范生作为老师的预备队员，一定要取法乎上、见贤思齐，不断提高自己的道德修养，提升人格品质。要树立陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私无畏精神，以奉献社会、奉献人民的执著信念，发扬敬业、爱生、博学、严谨的教风和勤学、多能、踏实、求真的学风，大家走上工作岗位后，还要注重用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的高尚的道德情操点燃学生对真善美的向往。

二是要注重“识”的增长。韩愈在《师说》中提到教师的一个最大的功用就是“解惑”。何为“解惑”？解惑就是解答疑惑，向学生传授知识、传授解决问题的方法，让学生在听课之后，通过所学的知识和方法去解答他们所碰到的问题，这才是真正的“解惑”。一名合格的老师，必须要有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度和科学的教学方法，其中知识是根本基础，只有这样，才能在各个方面给学生以帮助和指导。现在有的教师自己就有许多的“疑惑”，哪能谈得上去帮他人“解惑”？有的教师在教学过程中充当的只是“搬运工”的角色，不读书、不查资料、不思考成了他们的通病，在他的课堂上听不到他对自己学科的理解、总结，听到的只是别人的观点，教辅资料上的陈腔滥调。作为一名教师，要想做好自己的工作——教，就得在课外多下功夫，不断促进自己“识”的提升。只有多读、多思、多总结，才能去解学生的“惑”。具体工作中，首先要解放思想，打破思维定势。记得有一个位名人说：“改变人一生的不是他拥有多少钱，也不是他丰富的经历，而是他的思维模式”。其次，要大量吸收外界信息。一个好老师应该了解国内外信息，及时了解教育领域的各个动向，了解古今中外大事，学习人家的优点和长处，让自己的知识丰富起来。再次，在教学中要做到教学相长，带着虚心的心态，和学生共同进步。三是注重“教”的创新。作为一名称职的教师，在教学过程中不应该机械地去“搬”，而是灵活地去“学”。素质教育喊了这么多年，但我们真正实现了素质教育吗？有些地区，有些学校机械地模仿别人的做法，最后只能是“东施效颦”，遗笑柄与他人。前些年，一些地区统一学某地区的“圆桌教学法”，让学生围成一圈，让学生写教案，美名其曰：“将主动权交给学生”“教师是组织者、引导者”…… “圆桌教学法”虽是教学方法的更新，但这种更新的前提是学生自身的素质是不是达到它的要求，包括学生能否发现问题、组织探讨，学生的自主学习能力、学生自身拥有的知识量怎么样，等等。这种教学方法对学生的要求很高，不是某个班级的每一位学生都能达到的，更不是某个学校、某个地区的全体学生都能达到的。机械地照搬照抄只能是贻误众“生”。为此，教师的“教”的创新首先要建立在了解学生的基础之上，找到适合学生的教法，不是传统的“灌”“填”，而是兼顾到学生的各方面能力的发展。“教”无定法，找到适合学生的教法，才是真正的“教”的创新。其实，在创新教育的方式方面，美国有很多值得我们学习的地方，美国很早就将心理学引入教学体系，教师们都必须接受教育心理学培训，要了解不同年龄学生的心理情感情绪特点，以便采用正确的方式教课。懂得心理学的老师绝对不会对学生恶言谩骂或讽刺打击。每个学校都有若干名心理咨询师或辅导员，负责对学生进行行为情绪指导。美国学校还配有特殊教育老师，职责是对有一定学习障碍的学生进行特别辅导。具体点说，以前咱们总以为一些调皮捣蛋上课坐不住的孩子是品行有问题的“坏孩子”，一些学习跟不上的学生是脑子笨。而现代医学已经发现，相当比例的孩子天生有些特殊性，有的是发育比同龄人慢些，也有的是存在某种记忆或解读障碍，或者患有自闭症、多动症等疾病。如果看不起他们如同雪上加霜。其实这样的孩子不是无法教育，恰恰相反，其中有些孩子的智商还特别高，只是发展不均衡。美国学校把这类学生列为“特殊教育生”，他们跟同年级班上课，却有老师开小灶帮他们复习或做功课。在这种特别辅导下，一些有障碍的学生照样能学得很好甚至成为特殊人才。

四要注重“育”的仁爱。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。我国现代教育家夏丏尊曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”陶行知先生是我国著名的教育家，他在当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”在这个例子中，陶行知先生完全是用自己的爱感动了学生，产生了意想不到的教育效果。其实，每个学生都有各自的特点，如智商、生活的家庭环境、社会环境、教育的环境等等，这些都会对学生产生重大的影响。对于不同特点的学生，作为教师要有爱心、耐心，要相信滴水穿石、坚信学生的可塑性，而不能用简单和粗暴的方式，给学生带来一些负面的影响。我们要时刻谨记，作为一名教师，千万不能有嫌贫爱富、嫌差爱优的想法和做法，要知道，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。正如总书记所说的那样，好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过自己的真情、真心、真诚拉近与学生的距离，滋润学生的心田，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

教育工作是一种“良心活”，干得好坏与教师个体对这个“活”的认知有很大关系，但做好教育工作仅凭教师的“良心”是远远不够的，还得有各级各部门的重视关心和社会各界的大力支持。近年来，市委、市政府越来越重视教育工作，越来越关心教师队伍建设。下一步我们将认真落实国家关于发展教育事业、加强教师队伍建设的政策，制定更多有利于教育人才健康成长的政策措施，以吸引更多的优秀人才到岳阳教师队伍中来，并且千方百计创造条件，保证我们的教育人才留得住、干得好、有作为，为推动教育事业持续健康发展做出应有贡献。