初中生心理减负的方法浅析

第一篇：初中生心理减负的方法浅析

中学生心理减负的方法浅析

重兴中学朱培华

一、问题的提出

中学时代是人生最重要的成长时期，我们在关注学业进步、身体健康的同时，尤其要关心自身的心理健康。长时间处于相对封闭的校园环境，面对诸多压力，容易导致心理负担过重，甚至心理健康受到损害。有些学生因不能及时减负，或者表现为情绪烦躁、容易为小事与周围的同学发生冲突，面对家长发脾气；或者封闭自己内心、消极沉闷，对自己的发展丧失信心；或者焦虑不安、胡思乱想、钻牛角尖，甚至有过激的言行。

中学生心理压力源主要有：

1、个人压力，例如：前途不明朗，健康欠佳，仪表不出众。

2、家庭压力，例如：父母期望过高，父母争吵，家庭破碎，家庭经济欠佳。

3、朋友压力，例如：缺乏知己朋友，与朋友发生纠纷，朋友成绩比自己好，朋友以名牌炫耀自己等。

4、学校压力，例如：功课繁多，测验和考试频繁，成绩不理想，老师要求过高，师生缺乏了解及关怀，同学关系不好，校规太严，被学校处分等。

5、社会环境压力，例如：居住环境挤迫，交通挤塞，环境卫生恶劣，噪音污染，自然生态破坏，社会风气不好等。压力是人类生存的必需。压力不可怕，关键要学会用积极的心态迎接压力和挑战。生

命中不可能没有压力，否则是“生命中不可承受之轻”。

二、正确认识压力

我们生活在地球上，大气压力是我们生存的必需。同样对于人类来说，不论是大气压力还是社会环境所赋予的压力，都具有重要意义，假设没有社会压力，我们的社会会变成什么样？我们成长的过程就是不断提高我们承受压力的能力的过程。适度的压力能够锻炼人，提升人的适应能力和创新能力。一般来说，一个人的成就越大，那么他承受压力的能力就越强。

压力反应分为三个阶段：

警报动员阶段——感受到压力，引发紧张情绪，增加紧张度，提高警戒性、敏感性，有机体发布战斗动员，调动所有的力量和身心资源，准备采用各种应付手段，人处于热身状态，随时准备满足变化的要求。

抵抗阶段——压力持续的紧张状态，有机体的适应性处于最高水平，充分利用体内的全部资源，强化自我防御机制，各方面能力充分展现，人们能够做出平时做不到的事，也就是可能做出成绩的阶段。衰竭崩溃阶段——面临连续的极度紧张，生理和心理资源衰竭，应付压力失败，整合瓦解，代谢失调，以至全面崩溃，出现心理和生理健康问题。

我们要将压力控制在警报动员阶段到抵抗阶段之间，同时预防和避免衰竭崩溃阶段，以便更好地发挥潜能、做出成绩。

三、掌握心理减负的方法

中学生应该意识到自己才是把握心理健康的主人，要坦然面对现实，理性分析各种压力，积极主动地培养和提高自己的心理承受能力，初步掌握减轻心理压力的方法。

1、正视升学压力，掌握考试方法

考试是衡量学业水平、促进学业进步的方法，也是国家培养人才、选拔人才的重要手段，我们必须坦然面对。要学会考试，掌握考试的基本方法和技巧。考前准备：有计划的复习，临考前的学习计划要更详细；记忆建立在理解的基础之上，有序的和有意义的记忆是高效的记忆；归纳整理知识体系，重点突破常考内容；准备错题本，不犯第二次同样的错误；科学用脑，不打疲劳战。考中方法：浏览试卷，形成总体印象；先易后难，合理分配时间；作文应先列提纲，论述题应先拟定答案要点； 审题仔细，理解题意，按要求做题；下考前要全面审查答题情况，注意不要漏题，存疑之处可补充做答，要检查试卷的整体情况。

2、明确奋斗目标，倡导自信自强

每位同学应根据自己的实际确定发展目标，新的学段要有新的发展目标。目标要落在最近发展区内，“ 跳一跳，够得着”才是合理的目标。既不自卑、低估自己，也不要浮躁、高估己，要把努力的方向放在挖掘潜能上来。自信是达成目标不可或缺的条件，要培养自己豁达开朗、乐观自信的心理品质，只有这样才能不畏艰险、不怕困难，才能勇敢的面对挑战，始终保持自强不息的进取精神。一次的失败并不可怕，承认失败才是真正的失败。千次的失败，只为下一次的爬起，失败是成功的催化剂，是成功者的财富。

3、保持沉着冷静，客观面对挫折

沉着就能客观地面对挫折，保持冷静是防止心理失控的最佳选择。你不能预计失败的降临，但能控制自己对待失败的态度。面对失败时我们可以采取以下策略：其一，冷静分析困境，寻找失败原因，采取有针对性的补救办法；其二，反向思考，将挫折视为鞭策自己前进的动力，不见风雨怎能见彩虹；其三，平心静心，与心灵对话，留给自己思考时间，努力在消极情绪中溶入积极的思考，增加自己的耐挫能力。

4、积极沟通合作，释放内心压力

父母适当的期望对孩子的学业进步是有效的促进，但过高的期望、过严的管教将给孩子造成不必要的心理负担。如果能与家长有效沟通，同学们可以与家长进行面对面的交流，把自己的情

况和希望告诉他们；如果与家长沟通有障碍，可以尝试写信、发信息的形式，或请他人转告，相信父母了解情况后，会从孩子的角度思考问题，改变不适当的期望。与父母沟通时，同学们要学会换位思考，争取亲人们的心理支持。

老师的肯定与尊重能使学生体验到满足感和安全感，请自己最喜欢的老师写评语，是一种有效的心理沟通方式，可以争取更多的心理支持。学生与老师的充分沟通和相互理解，能够减轻学生的心理负担。融洽的同学关系、团结向上的班集体，对每一位同学能产生巨大的凝聚力。同学们要关心集体，积极参加班集体活动，培养竞争合作的积

极心态，在和谐的人际关系中，保持积极向上的乐观心态，增加克服困难的信心和勇气。当遇到挫折时，同学之间要相互关心，可留下安慰的话语、励志的警言。

5、保持旺盛精力，合理安排时间

充沛的精力有益于抵抗心理压力，长时间疲劳对身心有害。要学会合理安排时间，懂得劳逸结合的道理，保证睡眠充足，注重饮食的质量。当感到身心疲劳时，要注意安排适当的休息，补充睡眠，要每天坚持体育锻炼，增强体质；听听喜爱的音乐、放松心情。

第二篇：初中生减负感悟

减 负 感 悟

学校：周至县四屯初级中学

班级：

姓名：九年级（5）班赵枭

减负感悟

近些年来，我国有关部门制定了给学生减负的政策，我们学校也积极响应了这个好的政策，老师给我们学生做了很多方面的减负工作，帮助我们重获童年的快乐。我对减负也有一些自己的一些看法：

一、有了减负的好政策，学习压力小了。

以前各门课的老师都布置很多的作业，特别是数学老师布置的作业中，问题一个比一个难，让我们都有些害怕了，时间久了我们就失去了学习数学的兴趣。但现在我们在减负的好政策的庇护下，老师布置的作业又少又好做，没有了压力，我感到自己学习是一件快乐的事情。

二、有了减负的好政策，我的课堂我做主。

在减负好政策的前提条件下，我们学校实施高效课堂，真正做到了我的课堂我做主。让我们可以将自己的想法大胆地说出来，可以与学生互相讨论，激发我们的学习兴致，提高我们的主人公地位，让我们有了自信，可以为以后的成长打下坚实的基础。

三、有了，可以把更多时间投入到的培养中。

以前我们上语文课时老师让我们说出自己的兴趣，我们都不敢说，总怕老师说我们不好好学习，成天只知道唱一些流行歌，乱跳乱蹦，看一些无趣的书；可现在不一样了，我们在课堂上就能轻松地完成学习任务，下课就可以尽情地完成自己的小秘密。我要感谢减负的好政策。

四、有了减负的好政策，课余文化活动变得丰富多彩。

有了减负的好政策，现在的校园生活很丰富，除了以往的正常上课，我们还有音乐兴趣班、美术兴趣班、还有乒乓球兴趣小组、校园集体舞兴趣小组、校园广播、、、、、、我不再感觉来学校学习是很枯燥的事情，有利于我们德、质、体等方面全面发展。

五、有了减负的好政策，更有利于老师和学生之间的沟通。以前的老师都是很严肃的，我很害怕与老师说话，现在减负的好政策，好像拉近了老师与我们的距离，我有什么问题，有什么想法都可以及时地去找老师交流，也可以给老师提意见和建议，这样有利于我们建立友好的师生关系，让我们健康的成长。

总之，减负很好，它能帮助我们健康全面发展，可是有些地方还是与我们的考试不相符合，希望国家能改革考试制度，这样减负的好政策才会伴随每一个学生快乐的成长。

第三篇：初中生心理策划

初中生心理辅导策划书

策划人：张龙隆2011年11月20日

主办单位：南通大学红十字会

承办单位：南通大学红十字会青爱部

协办单位：江苏省平潮高级中学

一·活动简介：

本次活动由南通大学红十字会青爱部成员到江苏省平潮高级中学对在校初中生进行有关心理方面的知识讲座，使得中学生对心理问题有更深一步的了解，并且能够能有效地发现他们所存在的心理问题，同时协助他们解决所存在的心理问题。

二·活动背景：

随着社会的不断发展，初中生所存在的心理问题也越来越多，由此引发的一系列的社会问题使人们认识到了解决初中生心理问题的重要性和紧迫性。

三·活动的目的：

通过本次活动使得初中生对心理问题有更深一步的了解，并且在平时能够能有效地发现自己所存在的心理问题，同时解决他们所存在的心理问题，使社会的未来更加美好！

四·活动时间：

2011年11月28号上午七点半到下午五点

五·活动开展：

（一）·2011年11月21号晚9点，青爱部召开会议，商讨有关

活动事宜。

（二）·2011年11月22号到11月24号，由红会宣传部负责有关海报的设计工作。

（三）·2011年11月24号晚，由红会青爱成员去指定地点张贴相关海报。

（四）·2011年11月22号到11月26号，由红会外联部来拉赞助。

（五）·2011年11月22号到11月26号，由红会青爱部负责人与平潮高级中学的相关负责人联系协商好。

（六）·2011年11月22号到11月25号，由红会青爱部成员负责讲座的具体内容的设置与安排。

（七）·2011年11月27号晚9点，青爱部召开会议，说明活动的具体流程与准备情况。

（八）·2011年11月28号早6点，青爱部成员在北门集合并出发。

（九）·到校后开展相关活动。

六·经费预算：

标语幅；宣传单；车费；活动所需的纸笔和饮料；活动当天的饮食费用。

七·突发事件：

到达活动地晚点；进行讲座时仪器不能正常工作；讲座时同学们不认真听，互相讲话；活动进场退场时混乱。

八·解决方案：

马上与平潮高级中学的相关负责人联系，叫当地老师先与同学们进行一些简单的相关方面知识的介绍并介绍南通大学红会青爱部；与当地的维修人员事先联系好，让他们在我们开展活动时能及时赶到活动现场进一些行维修；讲一些同学们感兴趣的知识；由青爱部成员与当地的纪检部成员进行维持秩序的任务。

第四篇：初中生心理调查报告

初中生心理调查报告

摘要：我于2009年暑期对周寨镇的中心学校的初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。

关键词：初中生 学习心理

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１.农村初中生的学习心理现状

２.当前农村初中生的学习心理特点

３.当前农村初中生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习目的三个方面。问卷调查在周寨镇中心学校进行，共发问卷500份，回收有效问卷472份。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，结果显示，农村初中生的学习心理具有以下特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

１.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。２.学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法有关；二是与该课程的实用价值有关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%

初中学生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习心理有以下特点：

１.教育价值趋向多元化、务实化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他

们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外一个特点是务实化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的限制，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67%的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48%的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33%的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思考

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.家庭教育的影响

当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受

4.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为实现素质教育，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2.帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

第五篇：初中生心理调查报告

初中生心理调查报告

摘要：我于2012年2月20日—5月20日期间，在甘肃省镇原县孟坝中学实习教育数学，发现学生，因家庭条件、家长文化程度、亲朋好友左邻右舍中大学生数量的多少及教育程度的高低等诸多因素的影响，他们的学习目的、自觉性、情感态度、世界观、人生观、价值观等都各不相同。为了更准确的了解和把握当前农村初中生的学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性、学习态度、情感认识、人生观、价值观、世界观等诸多心理因素，深化教学改革，落实教育科学发展观以及全面推进小康社会，加强农村教育的针对性，探索实施教育教学的新路子。我对该校初中生展开了详细的心里状况调查。

主题词：心理初中生教育

一、调查的具体目标和方法

（一）具体目的：

1、了解和把握农村初中生的学习心理状况。

2、了解和把握农村初中生的生活及情感心理动向。

3、解决农村初中学生的心理盲点及现存的问题。

（二）调查对象：

镇原县孟坝中学初中生

（三）调查方式：

问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习目的三个方面。问卷调查在周寨镇中心学校进行，共发问卷500份，回收有效问卷472份。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，结果显示，农村初中生的学习心理具有以下特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。

２、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法有关；二是与该课程的实用价值有关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37% 初中学生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习心理有以下特点：

１、教育价值趋向多元化、务实化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外一个特点是务实化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的限制，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足

学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67%的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48%的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33%的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思考

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1、市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2、国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3、家庭教育的影响

当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受

4、学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为实现素质教育，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1、增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。