《中小学班主任专业成长.理论与案例》学习体会

第一篇：《中小学班主任专业成长.理论与案例》学习体会

《中小学班主任专业成长·理论与案例》学习体会

胜利小学龚蓉波

《中小学班主任专业成长·理论与案例》从班主任专业成长的角度为广大中小学教师介绍了班主任自我专业发展的基本路径、方法和策略，并提供了广西本土的近百例优秀中小学班主任工作案例及其案例赏析。本书从专业发展角度阐述班主任的工作及其成长，角度新颖；集高中、初中、小学优秀班主任案例于一体，样本丰富；把案例与班主任工作规范和成长有机结合，理论联系实际；设计了案例本体、案例导读、自我反思、专家评语，便于赏析，有创意，案例来自广西骨干班主任自身经历，有较强的现实意义；行文简练，浅显易懂，可读性强。是一本值得班主任细读的好书。书中汇集了众多一线教师及班主任常碰到的棘手问题,以及对这些问题鞭辟入里的解答,其间没有高深莫测的教育理论阐释,有的只是一个个鲜活的“故事”和娓娓道来的独特视角。

要做好班主任工作，首先要关注学生，了解学生，善于观察学生。通过观察你才会发现和及时捕捉教育最佳时机，对学生实施教育才能走进学生心灵，产生情感上的碰撞，才能架起师生间情感交流的桥梁，产生共鸣，使学生真正感受到老师的真挚关爱而不是虚假关心。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，因而教师需要做大量深入而细致的工作，如果工作马马虎虎，不注意观察每个学生，摸不清学生底，号不准学生脉，别说因材施教，就是正确地评价学生也是极其困难的。

班级是学生学习成长的阵地，打造和谐班级，培养优良严谨的班风、学风，能促进每个学生健全、充分、全面地发展，对学生的成长起着至关重要的作用。而班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。

美国教育学家杜威曾说：“反思的思维的功能，在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境。”波斯纳也提出：优秀教师=经验+{反思。这些名言都告诉我们，在教师专业化发展这个漫长过程中，教师的态度、观念、知识、技能等，需要不断地调整、修订、重新审视评估和接受考验，而这些都需要教学反思理念的支撑来完成·这种漫长的发展过程。我们要依托反思，实现班主任的专业成长，以及反思型班主任的成长途径。

首先要通过理论学习；与专家对话；通过把自己与其他任课教师的教育行为相对比，培养班主任的反思思维。反思型班主任的成长离不开实践，通过教育科研的实践和写作的实践实现反思型班主任的专业成长。反思不能仅仅站在班主任的立场上，还要体验学生、家长得角色进行反恩，使教育发挥最大效力。

首先，要反思理念：国运兴衰，系于教育。在国际竞争日趋激烈的新世纪里，我们的教育要培养什么样的人才?作为基础教育具体实施者的班主任对此必须要有清醒的认识。时时反思自己的教育教学实践，在教育目标上是不是牢固树立了“百年大计，教育为本”的思想，是不是树立了“以人为本”、一切为了学生的发展为了一切学生的发展的学生发展观；

其次，要反思角色：现代班主任不仅仅是知识的传授者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。

第三，要反思方法：教育是一门艺术。班主任必须努力探索适应新的教育改革和发展形势的教育方法，并时时对自身的教育实践和教育方法进行反思。在教育实践中，要积极探索批评、劝导、赏识、激励、施爱的艺术，整整走进学生的心灵，让每位学生都能健康成长。对于教师来说，“反思教学”不是一种面向学生时的教学方法或策略而是一种用来提高自己的专业素养，改进教学实践的学习方式，它指的是教师在先进教育理论指导下，借助于行动研究，不断的对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题。努力提升教育实践的合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。

1．反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。丁一种提出的“努力提升教育实践的合理性”就体现了这一点，只有符合幼儿的身心发展规律的教学才是合理的，才能引导和促进学生主动而有效的学习，提高教学的合理性，就意味着提高教育质量，促进学生的学习和发展。

2．反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。在反思教学中，“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省，探究整个教育过程中各个方面（包括目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）存在的问题，并努力设法去解决这些问题。

3．反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。

4．反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。是一般的面向学生的教学方法不同，它不仅促进学生的学习与发展，也全面促进教师素质的提高，使其成为研究型教师，进而成为专家型教师。在反思教学中，教师的角色发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型（或发展型）”教师，在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。

反思教学还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱），在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。从这个意义上说，反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。因此，教师必须了解儿童，了解儿童的真正需要。为他们提供适宜帮助。而要做到这一点，教师必须要研究、要探究、要创造性地解决教育过程中的问题，而不能

把教学过程简单化、模式化、程序化。教师要成为一个研究者，研究自己的教育过程，研究儿童的反应，将孩子们的反应看作重要的教学评价信息，并根据这些反馈信息改进，调整教学。

作为一名教师，作为人类灵魂的工程师，我们要不断成长、不断充实自我、完善自我、超越自我，让爱在我所热衷的这片充满生机与希望的土地上永远绽放美丽！

第二篇：中小学德育创新与班主任专业成长

郑州市中小学

德育创新和班主任专业成长高级研修班心得体会

首先感谢学校领导给我这次学习的机会,有幸参加“郑州市中小学德育创新与班主任专业成长高级研修班”的学习。培训过程中认真学习了全国优秀班主任王文英老师讲的《天使的翅膀》专题、全国著名德育与班主任工作专家孙学策老师做的《谈十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务的学习体会》专题、下面是我参加了这次培训后的感受：我刚踏入教育行业四年，对班主任工作本身认识尚不足，更谈不上经验丰富。通过此次班主任培训学习和交流，让我重新审视了自己，发现了自己教育工作上的盲点，理清了内心的迷茫与困惑，感受到了教育的美妙，领悟到了教育的真谛。使我深刻地认识到班主任工作的重要性，明白班主任工作不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。明白了在今后的工作中，要从观念上改变传统的班主任职责观，感谢“郑州市中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班”的三位专家，使我身受教益。

（一）为人师表，树立良好的形象

班主任应加强自我修养，在学生中树立良好的风范，要“动容貌”、“正颜色”、“出辞气”。所以，在工作中，我们应严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞，处处严格要求自己，重视自我修养，树立良好的教师形象。

（二）做学生的良师益友

著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

（三）有责任心

教师肩负着即教书又育人的重任，既要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识；还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯，善为人梯的精神。只有用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生。才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。因此，作为老师要“爱生如人,爱生如生,爱生如友,爱生如子,爱生如己”。

（四）努力培养和充分发挥人格的作用 在影响学生学业的所有因素中，人格的作用与智力的作用同样重要，通过这次培训，深知班主任工作具有科学性，规范性，持久性，班主任不仅要学好理论，而且还要不断塑造反思自己的人格魅力，教学风格的实用性，并通过自己的人格魅力来感染学生形成自己的优秀人格。

（五）培养习惯，塑造优秀人才

大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人就应通过教育，去建立一种良好的习惯。可见，习惯的好坏对人的一生有直接影响。班主任在培养学生良好习惯方面有不容忽视的责任。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了”便成了习惯。在此期间，我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。

这次“全国中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班”的培训犹如一场及时雨，滋润了处在迷茫困惑中的我们快要干涸的心田；犹如一盏明亮的指路灯，为我们指明了班主任专业成长的正确方向；犹如一艘大海中的航船，载入我们驶向知识的海洋。我将在新的起跑线上提升自身素养，注重教化育人，带出许多的优秀班级，实现自己作为一名人民教师的社会价值和自我价值。

郑州市中小学

德育创新和班主任专业成长高级研修班心得体会

唐庄乡第三小学

刘阳阳

2013年3月18日

第三篇：中小学班主任学习体会

XX年5月9—5月12日在学校的组织安排下，我有幸参加了在西安的电子科技大学进行的为期两天半的“名师之路_全国中小学班主任整体班级管理能力高级研修班”的培训！通过这次学习让我受益匪浅！也是通过这次学习让我对班主任工作又一个重新的认识！

在5月10日早上我们早早到了会场，坐在最前排！主持人介绍了本次的主讲人段惠民老师，他是中国教育学会会员，曾荣获河南省师德先进个人，河南省学术技术带头人，全国十佳班主任等称号。在国家及省部级以上刊物发表论文140多篇，著有《教学相长》等书。光听头衔都是个了不起的老师！可是听了他的自我介绍才知道他是乡村教师出身，更让我对这位老师多了一些敬意！他的中心思想是在“做智慧班主任”首先更要感悟生活的智慧，人情练达即文章，天地之间皆教育，要善于以教育的眼光发现。他说万物皆一理，隔行不隔山，做老师就要全面的发展自己，才能在任何时候发现自己的用途！在我们的生活中要善于发现，所谓生活即教育，教育即生活，社会即学校，学校也是社会。在一早上的时间里，我没事有感觉到累，我被段老师慷慨激昂的演说所感染，在听他讲说这他在当班主任的一些经历，不得不佩服段老师的智慧，同时这也是他用汗水换来的成绩！他强调每个学生都是独一无二的，不要自作主张强迫学生，做老师的更不能断定一个孩子的未来！当遇到问题学生时，“多设身处地的为学生想，才能感受，理解学生的所作所为，想想当年的自己，就能理解今天的孩子”尊重学生是了解学生的前提，了解学生才是教育的前提！这时全场响起雷鸣般的掌声！段老师讲的很精彩，值得我们学习的东西也实在是很多！他还提倡当老师的首先要学会“忽悠”，所谓“忽悠”是要了解学生，他说没有调查研究就没有发言权，没有活动就没有德育！在日常的教学工作中应多了解学生的喜好，并且多组织活动，通过活动来教育学生！段老师通过讲述自己的经历告诉我们他在遇到一些棘手的问题是怎么处理的，尤其是对高年级学生的心理了解让我很是佩服！他的班主任管理方法都可以用到我们以后的教育教学工作中去！

5月11日早上出现在演讲台的是一位看起来很年轻漂亮的女老师，其实已经四十多岁，首先我就被她的气质所吸引！全艺老师，首届全国十佳班主任，北京市中关村第一小学教师！她的交流题目是“当个班主任不容易”这个题目说出了多少班主任的心声！她以独特的亲和力迅速感染了在座的各位老师！首先她提出班主任的艺术根本就是真诚，看到这个我心理有一丝安慰，首先这一点我做到了！她提出第一是不应该限制孩子的行为，第二是应该了解特殊学生的具体情况，要善于发现孩子的优点特长，第三是强调了家长会的重要性！第四是情绪的转移，第五是在教育过程中对个别孩子的注意，要注意自己的方式方法，注意孩子的修养，要注意细节问题，要以身作则！第六教师不应把与家长的矛盾转换到学生身上。我觉得这些我在平常中都做到了，可能是做的不够好！在今后的教育教学工作中应该更加的努力！其次她提出班主任工作艺术的基础——爱心！听到这里我心中窃喜我也很有爱心！在她的案例中使人记忆深刻的是韩韩妈，主要说了她怎样与韩韩妈斗智斗勇，怎样与韩韩之间有秘密，怎样使韩韩那么相信自己，怎样使一个在教室里坐不到20分钟的学生最后考上重点中学，这其中爱心是少不了，也通过这样一个案例，她讲了家长与学生之间的问题，家长与老师之间的问题，学生与老师的相处之道等等！所有的疑难杂症都在这个案例中出现了，但都被全老师的智慧爱心耐心所治愈！

11日下午是梅洪建老师的讲座！他是“培育—发展”班级理念首倡者和践行者，全国优秀班主任，全国优秀语文教师，搜狐网“高考作文猜题第一人，《学子读书》专栏推荐名师。先后在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中小学德育》等发文近200篇。以其敏锐的视角果敢的剖析以及深沉的思考，在全国引起极大的反响。

梅老师的讲演真的是名不虚传，一开始的演讲让人有些不习惯，大有“野蛮”之势，但是如果你仔细去回味他的话又句句在理！他的交流题目就是“班主任迷失与突围”。首先他的提出了一个让所有人陷入长时间思考的一个问题：教师应该扮演什么角色，一个成功的人士需要具备的基本条件！他以犀利的语言抨击着现代化教育的不足和弊端，同时又告诉我们如何在这样的大教育环境下做好自己的工作，做一个合格的老师！班主任应该为孩子的成长搭建动起来的平台！他还说到，作为班主任始终要把自己放的很低，无论是在家长面前还是学生面前，并且要利用好每周的班会课，同时所说内容要有励志性，要贵在坚持，有研究表明，连续21天重复同一个行动，就会形成好的习惯，如果连续90天，就会形成一个稳定的习惯，所以班主任的工作要有长效性。让我印象最深的一句话就是“我们没有能力让所有的花一起开放，而我们却要求那么多的学生达到一个标准，每个孩子都是一朵花骨朵，都是含苞待放的花蕾，只是盛开的时间不一样！”他的这一观点我非常的赞同，我也无数次的告诉自己，学生毕竟只是孩子，他的天性就是玩，他还完全不知道学习是为了什么，我们能做的就是带领孩子认真的去学他说干兴趣的，健康快乐的成长！

通过梅洪建老师一天的精彩演讲，以及犀利的实事让我领悟很深！我们应该引导学生积极健康的成长！所谓的成功不是站在别人的头顶上而是超越自己！

XX年5月12日，是于伟利老师的讲演！“全国十佳班主任”“全国优秀实验教师”“山东省十大教育创新人物”“齐鲁名师”并被称为中国最美丽的女教师，中国教育事业最璀璨的明珠！她慷慨激昂的讲演深深的感染了在座的每一位教师！值得我们学习!

通过这三天的学习交流让我对班主任工作又一个全新的认识！是我班主任之路的指路明灯，我一定会将四位老师的精华带到自己的教育教学工作中！让我的学生都能积极健康快乐的成长！

第四篇：班主任专业成长案例故事

我是一株幸运草陈艳

家长让我在压力中变得自信

2003年，20岁师范刚毕业的我，幸运地走入了市里最好的小学——华罗庚实验学校。刚到学校就被告之要做班主任，心里有些担心。实习的时候就听有些老师说现在的家长厉害，稍微有点不满意的地方，告状的电话啊信件啊就直接跑到局长、校长办公桌上了，于是我忐忑起来。可一向要强的我还是接受了学校的安排，成为了学校最年轻的班主任。

记得那年的8月31日——学生开学报到的日子，为了让家长看着我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的衬衫和裤子穿上，可最终脸上的稚气和不安分的痘痘一下子就让家长识破了。“啊？你当班主任啊”、“你还小吧”、“才毕业吧”之类的问题，我被问了不下十次，自然我也看到了很多家长脸上的怀疑和不信任。那时我就想：哼，现在看不上我，到时走着瞧吧！

于是，每天，学生到校我便到校，忙于检查早读、两操、卫生、课堂纪律、课间活动安全、作业情况„„直至学生回家了，还得待在办公室忙。我当时只有一个感觉——累——心累，每次到家一躺在沙发上就懒得动弹。

尽管如此，情况还是不乐观。开学一个月，年级组长就找到了我，说是有人给分管校长打电话，说我在批改作文时普遍分数给得低，这不利于提高学生写作的积极性。当时我就蒙了，心里恼火着：这些家长真会挑毛病，亏得我把全部的心血都放在了班上，有意见干吗不跟我直接说，这点小事竟然也跑到校长那里告状去。我甚至还赌气想以后再也不那么拼命了。

晚上吃饭，我委屈地跟老妈讲起了这事，老妈说：“有意见就得提啊，你看你20岁的毛头小丫头，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交给你啊，你自己还是个孩子呢！”

老妈的话给了我警醒，是啊，这不是家长会挑毛病，这是家长对我还不信任呀！我感受到了从未有过的来自家长的巨大压力。

以后的日子，我更加努力地管理着班级，找每个同学单独谈话，了解每个学生及其家庭情况，然后观察，以自己的视角认识每一个鲜活的学生，接着，思考总结了班级现存的问题，开列出清单，一个个解决。接下来，我就开始联系家长

了，告之家长孩子在学校的表现，好的或不足的，还有哪些需要他们协助完成的。慢慢地，一些家长开始主动跟我交流，我也开始听到了一些家长的议论，见着我也比以前客气了，我知道家长开始接受我了。

第一次家长会，我汇报了班级现状，分析了班级内的问题，给出了我的承诺，也对家长提出了要求。在我的发言中，家长的掌声就响起了好几次。会后，班里很多家长还留下来单独交流了很长时间，更有一个学生的爷爷——一位刚退休的老校长，会议一结束就走到我面前给予了肯定，还给了很多的赞美之词。

我想平时还要和家长多沟通，电话是刚工作那会儿使用频率最高的沟通工具了。那会儿我的手机还是双向收费，打接都是六毛钱一分钟，可每次聊着都忘记了时间，办公室老师都跟我开玩笑说：“这么跟家长煲‘电话粥’，你那点工资可得省着点花了。”

而后，随着交谈的深入和认识的加深，沟通的方式也越来越多。

每接个新班，我都会统计家长的E-mail地址。每次看到一些好的教子文章，我就用群发的方式及时地发给每位家长，让他们对自己的孩子因材施教。有些家长看完文章，还会通过E-mail的形式跟我进行交流。还有些家长看到一些好的文章也E-mail给我，再由我转发给其他家长共享。这一收一发间，家长的教子经验丰富了，可参考的方式多了，我与家长间的关系密切了，得到家长的支持也更大了。

有些家长平时工作忙，没空到学校跟老师当面交流，电话里说多了似乎也不太合适，E-mail就成了我和家长沟通的很好的形式。现在QQ、博客等都成了我和家长交流的途径。家长有了问题，总会先来问问我，看看怎样解决比较好。

读书让我在高山中行走

不知道是不是“80后”的都这样，热衷泡沫文化，追求一时快感。每次有什么问题，第一个想到的就是谷歌和百度；每次想读点什么，第一个想到的就是市场上昙花一现的畅销书，而且大多选择在网上快速浏览。除了平时翻翻报纸，关注一下娱乐事件，平时几乎没有捧着书研读的时候。

一次，我饭后无聊翻看报纸，上面刊登的一则小品文竟然让我发现自己得了一种病，而且还很严重，因为这种病的大多数症状——最常有的表情是嬉皮冷漠；最常用的词是烦躁、没劲、懒得管；把日子搞得忙碌无比，内心却空若无物，找

不着北，我很多条都很符合。这吓了我一跳，我想自己是患上了“心流感”。不过我也没深究原因。

那时，我经常得上公开课，还得参加一些赛课。渐渐地，我发现，上课的时候有想法却总是表达得不尽如人意。“课堂语言还要再丰富些”、“小陈，课余多读读书，对你的提高会有帮助”，这是老教师们给我的建议。

于是我订了许多杂志，还捧起了专业书，《现代语文教学论》、《透视名师课堂管理》、《语文学习与教学设计》、《新课程名师教学100条建议》、《小学语文课堂诊断》、《小学语文课程与教学论》„„每本书都让我受益匪浅——我的课堂语言丰富了，学生更加喜爱上我的课了，同行给予的赞许也多了，我也渐渐爱上了读书，哪天不看心里就像少了些什么似的。

尝到了读书的甜头，我又开始关注德育方面的著作。朱小曼教授的《情感德育论》让我知道了情感德育；“知心姐姐”卢勤的《告诉孩子，你真棒！》和《告诉世界，我能行》中生动的例子让我更懂得孩子、理解孩子了；张万祥老师的《班主任工作创新艺术100招》让我学会了创造性地开展工作；著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》让我学会了班级管理的民主化和科学化方法；王桂芝的《班主任成长日记》一书，让我感受到了教育的诗意„„

知识上的富有可以让我感受到心灵上的满足，翻看完一本本书后，我发现“心流感”的症状不见了，现在，最常有的表情是微笑，最常用的词是充实、我愿意。日子依旧忙碌，内心却也欢喜。我知道是好书“治”好了我的“病”。

于是，我便一发不可收拾了，看书的范围更广了，我又读了余华、周国平、余秋雨、张爱玲等一大批我喜爱的作家的书。书店成了我课余时最好的去处，每次都得淘几本回家细看，连书店的老板娘都笑着跟我说：“你这个小老师还真喜欢看书的哦。”

更令我欣喜的是，因为我的影响，班里的孩子也渐渐喜欢上了读书。

“腹有诗书气自华”，读书，让我增长了专业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，让我提高了班主任的专业水平，把班级管理得井井有条；读书，让我涵养了丰富的感情，生活得更加有滋有味。

键盘让我在记录中思考

学生时代，不记得从谁那里听说，说有记日记习惯的人，大多具有自闭或者神经质的特征。这也成为我不动笔的借口。直到2004年2月15日晚，我习惯地登陆“教育在线”，进入“班主任论坛”。一个帖子吸引着我的目光——全国著名德育特级教师张万祥老师要在网上招徒弟了。初生牛犊不怕虎，我抱着试试的心态进行了网络答题。在众多的应考者中，我竟然成为了张老师的第一批网络弟子。

喜悦劲还没过，很快便从张老师制定的《师生合作协议书》中感受到了压力，于是我的专帖“太阳的味道”和“班级心情”开张了。每晚备完第二天的课，我总要回忆一下班里一整天的事，记录下给我最深印象的一件。开始，我基本上每天都能敲上几段文字。可时间一长，写到五六万字的时候，惰性就上来了，有段时间甚至不写了，这让张老师很是失望。但张老师在严厉的批评中包容着我，让我参与了《破解班主任难题》一书的编写。张老师的宽容让我羞愧难当，于是我重新坐到了电脑前，“班级心情

（二）”再次回到了“教育在线”，刚开始时是单纯地记录生活，后来又加上了自己的思考。

而后我又在MSN空间上开辟出个性空间继续记录着、思考着，在MSN空间上写了一年多，累计有好几万字。现在我拥有了自己的博客，除了记录班级的事情外，也有对当天的教学进行的反思，还有对社会现象和事件进行的评析，因为老师当长了，我发现，仅仅抓住课本、课堂是不够的，应该放眼世界，只有老师的眼光放开了，学生才能有更广阔的视野。

等记录成为习惯，就再也停不下来了。思考的问题越来越多，越来越深，收获也让我颇感惊喜，写论文不用怕了，平时的记录给了我最好的素材。

每晚，敲击着键盘，我在记录中学会了思考。

回顾自己走过的班主任之路，有艰辛，有遗憾，但更多的是收获，是幸福。连续四年的“优秀班主任”、“优秀辅导员”，多篇德育论文在省市获奖，给全市的新班主任作经验交流，家长的赞誉，学生的喜爱，领导的放心，让我信心倍增。而后我将始终恪守“以己之德，教人立德；以己之才，育人成才”的人生格言，在教书育人的大道上走得更坚实！

第五篇：城市成长理论学习体会

城市成长理论学习体会

城市成长管理(Urban Growth Management)是指政府运用一定的技术、工具、计划及行动，对城市发展的区位、时序、速度、质量和成本等进行有目的的直接或间接引导或控制。它起源于1970年代美国的环境保护运动，并于1980年代在美国掀起了城市成长管理的第二次高潮，1990年代以来，美国已进入城市成长管理的“精明成长”(Smart Growth)时代，并已把城市成长管理作为实现城市可持续发展的一项重要的公共政策。

中国目前正处于城市化的快速发展时期，由于快速城市化进程导致的城市无序蔓延和增长而引发的许多城市问题，与美国当时所面临的情况有许多相似之处，我国城市发展应该借鉴美国城市成长管理的经验。为了树立科学的城市发展观，促进城市健康和有序地可持续发展，应把城市成长管理作为我国一项重要的城市公共政策来加以研究和实施。

因此，探讨我国目前实行城市成长管理的必要性，分析我国城市成长管理中存在的问题，研究我国城市成长管理的内容以及实施城市成长管理的对策，无疑具有重要的理论意义和现实意义。

2、中国目前实行城市成长管理的必要性

(1)面对当前日益快速的城市化进程的挑战，中国实行城市成长管理已迫在眉睫。中国目前正处于城市化的加速发展时期，从1978年～2004年，中国的城市数量从193个增加到660多个，城市化水平由17.9%提高到41.8%，城市人口由1.7亿增加到5A亿。到本世纪中叶，中国城市化率将提高到75%左右。中国将用几十年时间，完成西方发达国家三、四百年完成的城市化过程。

快速城市化发展必然引起因城市无限制增长和蔓延而引发的日益严重的城市问题，如城市建成区盲目扩张、大量农田和自然土地被侵吞、土地的低密度开发及浪费、资源短缺、环境恶化、交通拥挤、老城区改造、基础设施建设及城市公共服务滞后等诸多问题，进而影响到城市居民的生活环境质量以及城市安全问题。

中国快速城市化的发展面临以下几大问题的严峻挑战：(1)水资源和土地资源的严重短缺。中国人均水资源占有量和耕地占有量远远低于世界平均水平，城市化快速进程必然引发城市建成区的扩大，更多的非城市用地将转化为城市用地，这将会使我国土地资源的短缺形势更加严峻；(2)随着城市规模的迅速扩大，交通拥堵、空气污染以及水污染等城市病已经出现，空间布局不能得到有机地疏散，造成城市“摊大饼”，不堪重负；(3)城市基础

设施建设滞后。如城市新区开发中基础设施不配套等；(4)历史建筑破坏严重；(5)旧城区改造与复兴。这些都给我国目前的城市管理带来了巨大的挑战。

美国实行了30多年的城市成长管理政策，有效地遏制了城市的蔓延，保护了土地和生态环境，保护与改善了社区生活质量，保持和恢复了旧城区的活力，取得了显著的成效。中国目前的城市管理迫切需要实行城市成长管理政策，通过一定的技术和手段，达到城市可持续发展的目的。

(2)实现城市成长管理，是贯彻中央提出的“五个统筹”，树立科学的城市发展观的需要。

党的十六届三中全会《决定》提出的“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的新要求，是新一届党中央领导集体对发展内涵、发展要义、发展本质的深化和创新，蕴含着全面发展、协调发展、均衡发展、可持续发展和人的全面发展的科学发展观。深刻理解和准确把握中央提出的“五个统筹”，树立科学的城市发展观，对当前中国的城市管理具有重要的指导意义。

“五个统筹”的实质就是要协调好城市发展中出现的各方面问题，旨在使城市空间成长与土地资源保护、自然环境保护、旧城区改造、交通和基础设施建设、历史文物保护、社区生活质量改善等和谐发展。从城市成长管理的理论和实践看，城市成长管理的核心与和谐发展的思想不谋而合，是实现城市科学发展的一项重要政策。

3、中国城市成长管理中存在的问题

(1)认识误区

中国城市发展长期以来一直存在着认识上的三大误区。误区之一：认为城市的发展必然引发“城市病”。这是由于建国之初的发展战略中就有“积极推进工业化，相对抑制城市化”的主导思想，加上长期“恐城症”的制约所造成的。误区之二：认为必须严格控制大城市的发展。误区之三：认为城市发展的结果应当是均衡分布遍地开花。这种城市发展认识上的误区导致了长期以来我国城市化的发展进程缓慢。

对城市化应有积极的认识，城市化是不发达国家谋求发展的必要条件，是促进经济增长的有效手段。城市化并不是问题，问题在于如何在城市化进程中科学地管理城市发展。城市的快速成长不是问题，关键是如何对城市成长的方式进行合理地调控，注重城市发展的质量，控制城市发展的区位、时序、速度和质量。

(2)政策偏差

中国城市成长管理是在计划经济的背景下产生和发展起来的，由于受认识误区的影响，从1950年代以后，我国制定了“控制大城市”的城市发展政策，在1978年召开的第三次全国城市工作会议上制定了“控制大城市规模，多搞小城镇”的城市发展方针。1980年，国家城市发展方针进一步完善为“控制大城市规模，合理发展中等城市，积极发展小城市”，1990年又将城市发展方针修改为“严格控制大城市规模，合理发展中等城市和小城市”，并将其写入我国首部城市规划法。这主要是从户口管理角度而不是从经济社会发展角度制定城市发展方针，导致我国城市发展政策在很长时期内背离了城市化发展的客观规律。

事实上，城市化发展进程受自然、经济和社会规律制约，城市规模受多种条件和经济因素制约，不宜人为控制，世界城市化发展，尤其是发展中国家城市化进程的一个显著特点就是大城市增长迅速。

(3)立法滞后

城市发展政策的偏差影响到我国城市管理立法的制定，并导致长期以来我国城市成长管理立法的严重滞后。1984年国务院颁布了《城市规划条例》，1989年制定了《城市规划法》，于1990年开始实行。随着我国改革开放的不断深化和城市化进程的不断加快，城市规划法出现了许多不适应市场经济以及不适应中国目前快速城市化进程新形势的问题。而美国早在1970年代就开始实行城市成长管理政策，在同时期的1990年代已经发展到城市成长管理的“精明成长”时代。而且我国城市规划立法的周期太长，严重滞后于中国城市化的快速进程，进而影响到我国的城市规划管理工作。

中国城市成长管理立法没有明确城市成长管理的重要性，目标不够明确和具体，系统性和可操作性不强，许多地方存在自相矛盾，而且城市成长管理立法不够完善，这导致我国实施城市成长管理的技术与工具的严重缺乏。

4、中国城市成长管理的内容

借鉴国外城市成长管理的实践和经验，中国城市成长管理的具体内容有：

(1)对城市发展区位进行引导或调控

对城市发展区位进行引导或调控是指引导或控制城市的空间成长模式，即明确城市的空间发展方向和区位。

(2)对城市发展时序进行引导或调控

对城市发展时序进行引导或调控是指引导或控制城市的时间成长模式，即明确城市在时间上的发展方向和区位。

(3)对城市发展速度进行引导或调控

对城市发展速度进行引导或调控是指引导或控制城市的成长速率。城市的成长速率的调控要依具体的情形加以判断，如当城市建成区的扩张速率超过城市的人口增长速率时就要控制城市建成区的发展速度；当城市建成区的扩张速率小于城市的人口增长速率时就要加快城市建成区的发展速度。

(4)对城市发展质量进行引导或调控

对城市发展质量进行引导或调控是指引导城市向环境友好型、生活舒适型的方向发展。这也是城市成长管理的终极目标。

5、中国城市成长管理的对策

(1)把城市成长管理上升为城市发展的公共政策

我国城市发展由于受历史和政治架构的原因很少对城市成长管理加以关注，导致了许多城市管理问题的产生。而这些问题的解决则有赖于对城市成长管理政策的重视和相关研究的开展。城市成长管理在国外已经作为城市公共政策来加以研究和实施，并取得了显著的成效。在我国，应把城市成长管理作为城市公共政策的重要组成部分。借鉴国外城市成长管理的内容、工具、程序和改革做法，对我国的城市成长管理政策进行深入研究，提出各项城市成长管理的方针、原则、措施、计划和行为规范。

(2)加强城市成长管理的区域管制

国外在近几十年来，很重视区域管制在城市成长管理中的作用。早在1967年，美国的明尼阿波利斯—圣保罗大都市区就通过州立法，建立了区域规划机构，也有许多州与州之间的区域城市成长管理机构。我国目前应积极探索城市成长管理的区域管制模式，树立城市成长管理的整体观和集群发展观，防止各自为政，自然开发。尤其是在我国的一些城市群、都市圈，急需建立城市成长管理的区域管制机构。

(3)建立完善的城市成长管理法律制度

改进我国现行的城市规划法，建立我国城市成长管理的法律制度，充分发挥立法作为城市成长管理的技术和工具功能，以作为应对我国目前城市问题的强有力武器。借鉴国外

城市成长管理的工具和立法经验，建立公众参与制度，进一步完善我国的城市成长管理法律制度。

(4)充分发挥遥感与GIS等信息技术手段在城市成长管理中的作用

遥感手段已经是城市管理新的信息源，SPOT全色影像的地面分辨率已经达到10m，印度IRS的地面分辨率已经达到5.8m，可以用来编制l；50000～1：25000比例尺的城市图。IKONOS影像的地面分辨率已经达到lm，可以用来编制1：10006比例尺的城市图。作为城市管理主要信息源的航空相片，可用来编制1：21100～1：500比例尺的城市图。GIS已成为综合管理和分析各种城市管理数据来源的重要工具。应充分利用遥感与CIS等信息技术，定期监测我国城市成长的时间、空间模式及其变化，对城市成长进行有效的时序管理。