教师写教学反思要从哪几个方面入手（五篇）

第一篇：教师写教学反思要从哪几个方面入手

教师写教学反思要从哪几个方面入手

有这样一句名言，一个人的成功等于经验加反思。可见，反思对于我们成功的课堂教学是相当重要的。教师教学应从哪些方面进行反思呢？怎样反思呢？下面简述浅见，仅供参考。

一、反思教学内容：（1）是否钻研吃透了教材；（2）教学目标是否明确；（3）重点、难点、易混点是否把握；（4）教学内容课时分配是否合理。

二、反思教学方法：（1）组织教学是否得分；（2）课堂教学的模式是否随意；

（3）激趣导入，课堂评价，激励语言是否适时得体；（4）训练、巩固、熟记的方法是否灵活多样到位。

三、反思教学手段：是否根据教学需要使用教具，是否演示操作，直观教学，是否制作课件，创设情景，给学生以兴趣的对知识理解加深。

四、反思教学顺序：（1）教学程序是否合理；（2）环节是否紧凑相扣；（3）过渡语言是否自然恰当。

五、反思教学效果：学生当然检测优秀率、及格率如何，是否存在过差率。

总之，自己一切的教育教学行为都可以反思。又如何反思呢？把自己的思考与他人的想法进行比照，把自己的专业行为与他人的专业行为进行对比，把自己成功的地方写下来，把自己失败的方面也记下来，一段时间之后进行整理、分析，就是有意义的反思。

第二篇：课堂教学改革要从教师思想定位入手

培训心得

课堂教学改革要从教师思想定位入手

莱城区和庄镇中心小学 孙启军

6月8日-6月15日，我有幸参加了莱城区小学校长提高培训班，通过聆听各位专家的报告，感触颇深，结合学校实际，以下是我的一点心得体会：伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的生活。面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战，也是势在必行的一项工作。教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。而如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。在具体的思想指导上，以学生的学为主，教师的教为辅；改变原来的灌输知识为传授学习方法；目标导学，自主有效；等等，已为广大教育工作者所认同和熟知，但是在实际的课堂教学过程中，教师如何操作，学生如何活动，也是八仙过海各显神通，而我们缺乏的正是这种具体的操作细节，也即是校本化的东西我们缺乏。反观课堂教学改革搞出成绩的这些名校，正是创出了自己的东西，有了具体的操作规程，才显得这么的有成效，如江苏省东庐学校的“讲学稿”，杜郎口中学的课堂教学模板，即墨28中的“和谐互助”课堂教学模式流程等。我们莱城区也提出了“目标导学，自主有效”的教学总模式，但在这个总纲的大要求下，如何实现“目标导学，自主有效”的要求，就需要我们在一线的教育工作者，根据具体的课程、学科进行细化，确定自己的校本化的固定流程，先确立固定的招式，才能逐步达到从有招到无招的高手境界。

课堂教学改革势在必行，如何行？行了吗？我认为在行上，我们喊了这么多年，也的的确确付诸了一些行动，确实行了，做了一点工作，但很不彻底，教师们对新课改底气不足，普遍采取了新老结合的路子，敷衍塞责，应付了事，以致形成了“披着素质教育的外衣，喊着课堂改革的口号，走着应试教育的路子”的不伦不类的现状。为什么会出现这种现象呢？其一教师的思想没有根本的改变；其二农村教师的素质参差不齐，眼界不宽，境界不高，导致学校创设不出轰轰烈烈搞课改的大氛围，课改只是雷声大，雨点小；其三教师对学生“不放心”，该勤的地方不勤，该懒的地方不懒，包办代替的地方太多；其四教师对自己“不放心”，不敢、不愿、也不舍得自己在应试教育下已经形成的固有的授课模式，懒于进行新的尝试。要解决这些问题，最根本的还是要从教师的思想定位入手。

教师的思想定位，也不单纯是领导上喊口号，定措施，压担子就能解决得了的，要细化到课堂上的具体流程，从细节一点一点的去进行改变，一点一点的去落实，过程不是一蹴而就，而是经过时间的细炖慢熬逐步形成的。结合课堂教学过程中的一些细节，我谈一点自己的看法：

一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率 备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。这里我强调重在备学生。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及已有知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读课本对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。大部分教师对备教材、备板书、备教具准备的相当充分，往往忽略了备学生，对学生的预习情况不闻不问，简单带过，就按照自己的思路去讲课，对学生真正的反映麻木不仁，习以为常。这里教师应当时刻注意学生的反映，对学生的真实表现，要勤于观察和了解，随时做出反应和变化，而教师们往往在这一点上普遍变得很“懒”，懒于调查学生的掌握情况，忽视学生高低不

一、参差不齐的水平，而是想当然的搞一刀切，让学生顺应教师的思路被动的去接受，导致基础好的学生厌烦不愿听，注意力分散；基础差的学生又听不懂，难以接受。在授课上教师应当“懒”一些，让学生动起来，而教师们一上课堂，就无比的兴奋起来，肆意的表现自己。天空任鸟飞，海阔凭鱼跃，教师不知道在课堂上自己应该是天空、大海，学生才是小鸟、飞鱼，而是把课堂变成了自己的天空、大海，自己成了小鸟、飞鱼，沉醉在自己的表演之中，不能自拔，这样过分强调了教师的讲，失去了学生的原生反映和自主活动，被动的成为了教师的观众，这样的课堂怎能实现学生的自主？怎能实现师生互动？教师只是在唱独角戏而已，而对于学生只是被动的应付，灌一点是一点罢了。

二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对学习失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。教师们教的是学习的方法，而非单纯的知识，要让学生掌握学习的固定流程，熟悉学习的方法，如计算机的程序软件一样，套用的是方法，灵活的是内容，看似教师是隐形的，在知识点的引导上，教师的作用相当大，将散乱的思维集中到一点上去思考，充分体现了教师驾驭课堂的能力，既让学生掌握了学习的方法，又调动了学生的积极思考，可达到事半功倍的效果，从而达到提高课堂教学效率的目的。

1、注重学生的自学和课堂讨论

小学生要注重自学和阅读能力的培养。教师不可以越俎代庖，但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，抓住教学目标，提出要思考的问题，或根据教学目标引导锻炼学生自己寻找并提出问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。

2、运用现代教学手段，丰富课堂内容

现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用投影仪、录像、多媒体等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也增强学生的学习兴趣。可在农村小学，受教师年龄、硬件设施的影响，教师们普遍在这方面显得很“懒”，除了迎接检查、参加竞赛等活动外，平时教师们很少利用现代教学手段进行授课，这成为课堂教学改革中的一个桎梏，短时间内难以解决。

三、注重交流与合作，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习，提高课堂效率

课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。讨论时一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，体现了对学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。把感受还给学生，不再让教师对学生的感觉强加给学生，让学生表现出真实的自我，也体现了差异性，学生的自我评价，避免了来自教师方面的压力，教师也真正铺下了身子，从学生出发，相信孩子！

四、激活反馈，提高课堂效率

所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率。二是指把课堂练习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢？根据小学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放式练习题，如开展小组竞赛，趣味性练习，小演讲，小辩论，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习，小成果展示。让学生把产生问题，思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。课堂教学还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。另外，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达到提高的目的。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。这个过程需要教师投入大量的智力和体力劳动，但教师们在这一方面，也普遍表现得很“懒”，应付了事，导致效果不好。

课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素，考虑并树立正确的教与学的关系。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使课堂教学效率得以提高。

其实理论上的说教，教师们一听就懂，一看就有同感，但具体去一步一步的去操作，去实践，是需要大量地智力和体力劳动的，在“勤”与“懒”的处理上，是一种技巧，一种艺术的体现，在哪些地方需要“勤”一些，在哪些地方需要“懒”一些的运用上，教师们有些错位。训练学生学习方法的掌握，绝非一日之功，需要教师具体的措施进行潜移默化的影响。有人说素质教育减轻了教师的负担，那是外行的看法，在课堂教学中需要教师的“懒”，并非真正的“懒”，而是需要教师用大量的“勤”来做基础的，需要教师有足够的知识容量，才能够掌控的。没有“勤”的准备，是没有人敢于去“懒”的，教师要想运筹帷幄，不准备好，课堂就会失控，达不到预期的目的，更难谈提高课堂效率。

基于以上认识，新学期学校根据莱城区教研室对有效备课和有效课堂的要求，针对学校实际，结合创建特色学校工作，制定出了创建课堂“四步教学法”实施方案，在充分教研讨论的基础上，逐步在全校推开课堂“四步教学法”，力争使各学科都建立自己的“四步教学法”流程，让教师学生都熟悉并掌握固定模式，也就是了解各学科的教学方法，利用方法进行学习。

附：四步教学法基本步骤（1）自主探究

①让学生阅读教材，确定教学目标，自己提出问题。②在自主探究中，尝试解决提出的问题。（2）小组相互交流，合作释疑

①以小组为单位，把自己提出的问题及解答方法在小组内交流（重复的不再交流）

②提出自己的疑难在小组内要讨论解决，小组内解决不了的组长记录，再全班交流，讨论解决，达成共识。（3）自己总结

①通过自主探究，合作交流，你学会了什么？ ②针对学生的小结，总结规律方法。（4）巩固练习

①针对教学目标达标训练。②检测拓展学习目标。

万事开头难，但是只要迈出了决定性的一步，充分调动和发挥全体教师的积极能动性，付出自己的努力和艰辛，我们就坚信会有收获！

课堂教学改革任重而道远。

第三篇：加强校园文化建设要从细节入手

强化校园文化建设要从细节入手

虢镇小学张来生

校园文化建设是个大课题，也是一个具有长期性特点的系统工程，需要认识、规划、实施、完善、提高、积淀、传承等许多环节的工作，其关键就是长期坚持不懈的落实。所以具体到学校工作中，就不仅仅是喊喊口号、刷刷标语就能完成得了的。加强校园文化建设，必须从教育教学的细节入手，把工作扎扎实实落实在办学过程的每个环节中。具体来讲，就是要落实“四化”。

一、校风建设具体化。

经常可以看到，很多学校都在校园最醒目的地方展示自己的“校风”、“教风”、“学风”等口号。校风目标是一所学校校园文化最明显的标志，是学校师生共同的核心价值追求的外显形式，作为学校办学思想的集中体现和校园文化建设的核心部分，这种展现显然是必要的。如果方向正确、目标明确、文字准确，肯定会大大激发师生的工作学习热情，促进学校工作健康发展，并成为全体师生成长发展的精神家园。但值得注意的是，不少学校的校风口号值得推敲：一是内容空洞，本该内涵丰富的目标，变成不着边际的口号；二是形式生硬，很多校风目标因为过分强调文字的对仗工整，却偏离了本来的主旨和意愿；三是更迭频繁，缺乏长远目标，不少学校校风建设由于主要领导的人事更替而变成了“烂尾文化”，校风建 1

设也在新领导的不断“创新”中成为短期行为。

针对这些问题，我们有必要重新审视校园文化中的校风文化建设。好的校训应当是学校无形的精神财富，对内能形成一种文化向心力，对外则是学校个性和精神面貌的缩影，“自强不息，厚德载物”的清华校训是其中的成功范例。作为基础教育阶段师生校园文化范畴共同追求的精神特质，中小学的校训首先应当以校本发展目标为基础，具有强大的引领力和召唤性，能激发全体师生为之奋斗的信念与激情；其次，校风目标应该坚持以生为本，简约生动，言之有物，使中小学生都能读得懂、想得到，从而对人的发展产生影响力；第三，校训应体现时代性，优秀的校训从内容和形式两方面都能给人以思考和启示，很多全国有名的中小学名校校训都突出体现了这一特点。

二、因校制宜特色化。

我不止一次听学校梁老师讲过这样一个笑话：他师范毕业被分配到西山一所学校工作，不大的学校四面环山，虽然条件艰苦，但有着诗画一样的风景。但让人忍俊不禁的是，在校园环境建设中，学校特别在校园中心位置修建了一座假山……

这样，我们就不得不提校园文化建设的因校制宜原则。作为校园文化当中的物质文化，校园环境建设中，学校有目的、有计划地把学校的主流文化以物质形态的形式呈现出来，形成利于师生成长的理想氛围，赋予校园设施、一字一画、一花一草以教育的情怀，从而达到“润物细无声”的育人功能，这无疑是校园文化建设最直

观的作用。但是在具体实施中，由于各学校实际情况的不同，如办学规模上的大学校与小学校、办学声誉上的名校与普通学校、办学历史不同而形成的老校与新建学校、地理位置不同而造成的城乡学校差异等等，多种因素决定了不同的校情要采取不同的文化建设策略，从而构建各自不同的校园文化特色，形成丰富多彩的校园文化氛围。例如这种策略体现城镇学校和农村学校的差别上，就务必要考虑到校园物质文化建设和精神文化建设方面的不同特点，比方城镇学校校园显性文化建设的难度相对较小，如校园规划、统一服装、组织富有特色的文化校园活动等，但另一方面，由于文化受众主体所处环境的复杂性等，校园隐性文化即精神文化建设的任务则要相对繁重；与此相对应，农村学校由于地理环境和物质因素等条件制约，在校园硬件建设当中虽不能与城市学校比肩，但在校园精神文化建设方面如果能采取正确的策略与方法，则更易形成地域性校园文化特色。

三、师生参与全员化。

随着思想认识的不断深入，我们大都认同文化建设不仅仅是指校园硬件建设，我们在建设优美校园环境的同时，更加需要提升与发展师生整体素质，深化校园文化内涵。即在校园文化建设中，显性文化建设与隐性文化建设同等重要，只有实现内涵式发展才能使一所学校拥有更加持久的发展动力与活力。

教师成长、教师成才、学校发展的和谐局面是学校发展的理想状态。如虢镇小学近十年的发展告诉我们，一所学校的成长离不开

队伍的成长，从1998年虢镇小学代表宝鸡市荣获陕西省小学教师基本素质展示一等奖开始，经过持之以恒地落实青教培养工程，先后涌现出省、市、区级教学能手83人次，全体教师从师德修养、专业能力、育人水平等方面跃上了新台阶，凝聚形成了弥足珍贵的“虢小精神”，从而推动了学校整体工作的可持续发展，学校教育质量和办学美誉度进一步提高。秉承“以教师发展促进学生发展，以师生发展推动学校发展”的办学方略，在推进课程改革、深化素质教育过程中，学校把培养学生的创新精神和实践能力结合起来，通过“我的校园我建设”系列活动，如参加校园文化艺术节、为教学楼征名、创办校园艺术长廊等多种形式，使全体师生共同参与校园文化建设过程，在活动中受教育，在活动中强素质。

四、养成教育精细化。

“一枝一叶总关情”。我们提倡“学校无小事，处处皆育人”，其实这正是环境育人、文化育人的主旨和魅力。

叶圣陶讲：“教育就是养成习惯。”但很多人认为习惯的概念是模糊的，远不如学校质量指标那么明确，但纵观一个人的成长之路，恰恰是由许许多多的习惯之石铺就的，一所学校的文化品位、办学水平也直白无误的凸显在个体成员的举手投足甚至每一寸校园风貌之中。到一所学校参观访问或听课取经时我们常常有这样的感受，如果校园干净整洁、学生礼仪到位，就特别容易给人以美好印象；相反在我的记忆中，某年到渭南一所名校参观，学校的热情接待、教师的精彩教学、美轮美奂的的艺术展示等，全因为师生公厕的污水横流、墙壁上的污言秽语而变得暗淡无光。所以，在人生的起步阶段，我们有义务教会学生面对国旗，如何站立、如何行礼；面对作业，怎样看书、怎样写字、怎么握笔、怎样解疑；保持环境，怎样整理卫生，如何处理垃圾……甚至于孩子在公众场合讲话的声音大与小，接待客人倒水的多与少，走路姿势的错与对等等，都必须予以指导和纠正，让正确规范的养成习惯占领孩子的思想、文化、行为高地。这些在今天看来琐碎繁杂的细节，也许在不远的将来正是一个人、一个单位、一个国家、一个民族综合素质和精神特质的具体表现。

“办学以教师为本，育人以学生为本。”在教育教学工作中，我们要从促进学生可持续发展及提高学校办学品味的高度充分认识养成教育的重要性，努力把学生养成教育纳入校园文化建设范畴，并努力使之标准化、规范化、精细化，从而为校园文化增色，为美好人生奠基。

2008-3-25

第四篇：小学作文教学要从积累入手

小学作文教学要从积累入手

云南省昭通市昭阳区一小

颜萍

摘要：小学语文教学中，作文教学是重要组成部分，也是教学的难点。我们经常看到作文教学中有不少学生怕写，老师也怕教的现象。如何解决小学生作文教学中这个难题呢？我国著名教育家叶圣陶的这句话“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”给我们作了最好的解答，即小学作文教学要从积累入手。

关键词：“小学作文；教学方法；积累；”

在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分，也是教学的难点。然而在长期的教学工作实践中我发现：作文教学似乎是个瓶颈，令相当多的教师和学生“谈虎色变”。我们经常看到作文教学中有不少学生怕写，提笔不是冥思苦想、无话可说，就是东拼西凑、三言两语、草草了事。一问原因，学生不是说没有内容可写，就是说不知该如何写。面对这样的现象老师也怕教，两个“怕”把作文教学就此搁浅。

如何解决小学生作文教学中这个难题，拓宽教学之路呢？我想，我国著名教育家叶圣陶的这句话“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”给我们作了最好的解答，即小学作文教学要从积累入手。

那么如何积累呢？我认为应从生活素材积累、语言积累、写作经验积累这三方面指导学生。下面我就自己的实践分别谈谈这三方面的

么事，其他班级的同学又干嘛，学校开展的活动——开学典礼、校园运动会、晨会课、升旗仪式等。观察社会生活，了解家乡的变化；观察不同人物的工作表现，如：学生学习，交警指挥交通，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生。观察季节更替给自然万物带来的变化及影响，观察大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野等等。

教会学生观察，教师还要引导学生积累。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”同样的道理，要写出好作文，也应积累丰富的素材。我在教学中引导学生搜集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。我向学生布置“一日一得”的作业，要求学生把每天观察到的最感兴趣或者最有意义的内容或新发现用几句话记录下来，记录形式也可采用观察日记、叙事日记、心得日记的方式等，让学生灵活选择。在长期的坚持下，学生慢慢积累了一个属于自己的材料库。学生有了一定的生活积累，有了写作的素材，写作时就有话可说，不再是东拼西凑的应付。像我的学生写的《家乡的黄连河》、《家乡新变化》、《美丽的凤凰公园》等公开发表或获奖的习作都是学生走进生活中，认真观察后写的。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有让学生走进生活，学会观察生活，并把生活素材逐步积累才能为他们的作文建造活水之源。

二、博览群书，在阅读中积累语言。

作文教学中，我们经常发现有一部分学生有内容可写，但是写的文章寥寥数语、直白、平淡。这种现象就是我们常说的“茶壶煮饺子”，这类学生欠缺的是语言的应用和表达。刘勰说：“夫人之立言，因字而生句，积句成章，积章而成篇。”因此，学生要写好作文，还应该

对课文的理解，更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期，小学阶段背诵的东西往往可以终生不忘。根据这个特点，我让学生熟读、背诵一些语言经典的范文。凡课文中要求背诵的课文让学生全背，逐个检查。对课文中不要求背诵的让学生将重点精彩段记下来，并要求学生在作文中灵活运用。实践证明，学生背的多了，词汇、语言丰富了，写的文章也就生动精彩。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书是吸收、积累的过程。生动的词语、优美的句子、精彩的片段，写作的方法与技巧等，都读的过程中不知不觉地储存起来。多读、精读是习作成功的必由之路。只要带领学生长期阅读，博览群书，积累语言，写作时学生就能“信手拈来，文为我用”了。

三、学习写作方法，在写作中积累经验。

内容、语言的积累，都是为了进行写作。然而，在实际教学中，我发现有少部分学生在素材积累上很认真，但是一遇到写作，他们的文章内容张冠李戴、词不达意。究其因，不外乎是他们在写作时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能把运用和积累有机结合起来。如何解决这个问题呢？我认为要读写结合，掌握写作方法，在写作中积累。

列宁提议：“要学会游泳，就必须下水。”“下水”前要指导学生掌握方法。叶圣陶明确指出：写作方法的积累，功夫在平时。因此，学生掌握一定的写作方法也尤为重要。我在阅读教学中，不仅注重指

作，激励学生不断写作。

综上所述，积累是小学作文教学的根基。学生只有积累了大量的语汇、素材，熟练掌握了写作技巧，下笔写作的源泉就会汩汩滔滔，长流不息！

第五篇：小学班主任工作要从细入手（推荐）

小学班主任工作要从“细”入手

有人说“能把简单的事情做好就是不简单”，也就是说“细节决定成败”。班主任工作，尤其是小学班主任要做的多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事。一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。班主任要把事情做好，我认为做到以下几个方面很重要。

一、管理制度的“细”

班级管理要从制度入手。班级里应该有严格明确的规章制度，比如：值日表，要把每个学生具体负责的范围写得清清楚楚，小到扫哪组地，倒哪个垃圾桶，擦哪块玻璃，另有小组长检查打扫卫生情况，层层负责，层层把关，加强学生的集体观念、合作意识。让学生分工明确了，各项卫生工作也就能够有序进行。再比如，各项检查落实到个人，有专人负责检查作业、专人检查校服穿戴、红领巾佩戴和个人卫生等。人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。并且配有相应的的奖励措施，开展表扬和批评，鼓励后进生，让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。班级内有奖励量表，张贴在班级内的学习园地中，奖励到组，奖励到人，一月统计一次，这样激发了学生的干劲和积极性，并且收到了良好的效果，整个班级呈现一派欣欣向荣的景象。

二、常规习惯的“细”

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕可以完成的，它必须贯穿在整个管理过程中。但是，一个良好的转变预示了一个美好的前景。我把“自觉遵守纪律，今天你做到了吗？”作为每天一问落实在班主任工作中，同时把自觉遵守纪律的范围扩大到整个出操的过程和其他方面。由老师问到“我”也问，让每天一问成为一种友情提醒，一种自觉要求，一种及时督察，一种积极认可，借此来强化养成教育，收到了可喜的成效。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此，这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。这种做法也收到了良好的效果，甚至渗透到了孩子的日常生活中，有家长反映，孩子平时拖拖拉拉的现象几乎没有了，做每件事都能做到有始有终。看到孩子们在一点一滴地进步，我感到非常欣慰。

三、情感上的“细”

班级管理是班主任和学生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。工作中，努力做到于细微处见真情，真诚关心孩子，热心帮助孩子。爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好“妈妈”，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起学习，一起活动，一起游戏，让他们感觉到跟老师之间没有距离。例如，我们班学生数是奇数，每次跳课间交谊舞时都是两人一组，单着的正好是个子最高排在最后的一个学困生，为了不让这个孩子感到孤单和失落，每次我就跟他组成一组，跟他一起跳，别提他有多高兴了，本来有点自卑的他好像觉得自己一下比别的同学高了一等，开心极了。

为了激励孩子们的积极性，多口头表扬，一个会心的微笑，适时摸摸孩子们的头等，这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却能掀起巨大的涟漪。孩子升入高年级之后，甚至小学毕业，他们对自己感受到的这种父母般的关怀，也是念念不忘。每到节假日，都会收到他们真挚的问候和礼物，作为一名教师，这种幸福是不言而喻的，也希望全天下的孩子都沐浴在春风般的爱中，健康长大。

四、行为指导的“细”

儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求出色地完成任务呢？

首先，要蹲下来，从孩子的视角观察事物，用孩子的语言和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。如打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都不断地提高。这对他以后的生活，甚至踏入社会，也将起到一定的积极作用。

班主任工作是烦琐的，又是具有挑战性的。班级管理的“细”，体现的是一种管理理念，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，只要我们多观察，多思考，从大处着眼，从小处着手，我们的工作一定会做得更好。也愿我们的班主任工作给孩子成长的道路上做好铺垫，让他们对未来充满信心，