大营镇中学关于教师参加教学教研活动的规定

第一篇：大营镇中学关于教师参加教学教研活动的规定

大营镇中学关于教师参加教学教研活动的规定

为提高我校教师教学水平和教研能力，调动广大教师参与教学教研活动的积极性，激发广大教师投身教学教研活动的热情，根据我校实际特制定本规定。

一、参加人员：

镇中全体教师(男50周岁、女45周岁以上者除外)。

二、参加活动的顺序：

各年级抓阄确定学校、中心校及以上各部门组织的各种教学教研活动的顺序。当学校及以上部门组织各种活动需要相关教师个人参加时便按抓阄顺序依次安排相关教师参加。如组织单位有年龄、学科等条件限制，按顺序轮到不合格者，可暂时跳过，下次安排，按顺序由后面符合条件的教师参加。

三、奖惩制度：

1、所有活动参加者，学校在考核时，予以加分。

2、在活动中，成绩优异的，根据奖项级别在考核中予以加分，并给予一定物质奖励。⑴镇级1分⑵县级2分⑶市级3分⑷省级及以上5分

3、按顺序需要参加活动的教师确实不能参加时，由本人结合，经教务处批准，可由他人代替参加活动，代替者仍按原顺序参加活动。

4、按顺序需要参加活动的教师拒绝参加活动的或在活动中受到通报或点名批评的，学校按不服从工作安排或没有完成工作任务处理，在考核中予以扣分或取消资格。

大营镇中学

2009-4-10

第二篇：大营镇中心小学学校领导参与校本教研活动制度

大营镇中心小学学校领导参与校本教研活动制度

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，科研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教导处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各年组开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、教科所等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理。

1、学校教导处、教研组具体负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教科室负责校本教研具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研沙龙，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3、学校教导处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

第三篇：参加教学教研活动感受

参加教学教研活动感受

周三下午,所有语文教师照常参加学校的教学教研活动.活动安排在一年级六班,执教的是我校优秀语文教师----张红珍老师.走进这个班级,给人温馨的感觉,这么小的孩子们,能保持整洁到下午,实属不易;上课个个聚精会神,精彩的互动,给我们留下了深刻的印象.听课完后,所以的语文教师都集中在会议室继续评课.先由张老师自己说课和对此课的反思.再由同年级间讲评,大家开始各抒己见,最后由特级教师----董老师做精彩的点评,让我受益匪浅.我感觉自从校领导根据我校实际,量身打造了新的课堂模式以来,以前随意的课堂消失了,课堂活跃了,孩子们都投入的进入文本,课堂实效性增强.我想随着这样的活动的继续深入,每节课都根据目标,学习单,一步一步的落实知识点,孩子们明白了学习方向,学习的热情高涨,实实在在展示了我校的高效课堂.我想:我和五小也将伴随孩子们一起成长!

第四篇：参加镇级教研活动心得体会

参加镇级教研活动心得体会

在2015年3月26日，我参加了寺家庄镇中心在平南小学举办的《在新授数学计算时应注意的问题》交流培训，其中让我学到了不少知识。

首先我们听了二年级杜老师讲的第五单元《混合运算》中的第二课时，首先从杜老师的课堂中让我学到了一些讲课技巧。比如在引入加减乘除混合运算时，利用了学生感兴趣并熟悉的场景跷跷板游乐园，乐园中有三个跷跷板，每个翘翘板上四个人，周围还有四个人，通过数翘翘板上的人数，来引出课题。这样既能够调动学生的学习兴趣，又为枯燥无味的算术题增加了色彩，通过先计算翘翘板上的人数，再计算周围的人数，使学生能够更容易理解算理，而不是单单拿出一个算式来去讲运算顺序，学生明白了算理，再遇到类似的题就不再是难题了。

在听完杜老师的课后，我们就杜老师的课进行了《在新授数学计算时应注意的问题》的研讨，我的收获如下：

1.在讲可是注意创设情境，引入课题。

2.教学重点要明确，弄清算理，以理取法，一定要重视教参。3.在算法多样化时要注意与优化结合。4.利用好学生的错误进行分析。

5.培养学生良好的做题习惯，比如做题之前先看要求，审清题，看清数字和运算符号再下笔等等。

通过这次培训，我对数学教学又有了一个新的认识，在以后的数学课中，我也会结合实际情况来调整自己的授课方法，让学生更容易地学到并理解新的知识。

高迁小学

梁玉娟

第五篇：参加教研活动体会

参加教研活动体会

程敏 六一班 寿县双庙集小学

自2015年秋到2016年春，我参加了七八次教研活动，每一次活动结束我都感受非常深，也给我留下了宝贵的教学经验财富。当了教师之后，才知道年轻教师还要经常准备公开课活动，那时很不明白，为什么要举办公开课呢？公开课开的再好，也不代表你平时上课就这么认真，准备这么充分啊？这不是毫无意义的吗？直到后来我去六安市参加小学语文专家授课和名师授课，让我大开眼界，才醒悟过来，原来一堂课可以上的这么好，这么深入人心。举办公开课和名师讲座对于刚上岗的年轻教师真的不可或缺，对我们的教学上的成长具有重大意义。

一、开展教研活动的意义

公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体，是一项最常见、最基本、最典型的教研活动。是一种课堂教学观摩、交流的形式。一节好的公开课，一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有教育意义的课；三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感；四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。公开课是教师成长的舞台，公开课是精心设计的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课不是平常上课，它要展示执教者的最高水平，要对日常教学起示范和引领作用，应该是日常教学追求的一种极致，所以没有哪一个教师对待公开课不是认真的，不是不辞辛苦的，可以说公开课是青年教师提高课堂教学水平的最佳途径。

二、开展教研活动应准备哪些

学校组织听课或公开课活动的最终目的是带动教师的学习热情，促进教师的专业发展。因此无论是听课、评课还是上课我们都应准备充分。在听课前，一要了解上课教师所讲授的主要内容；二要认真研读本节课的重点、难点；三要形成自己对本节课的教学设计。有备而去地听课才会有的放失地提出评点和建议，也会反思自己的教学。评课，是对课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。同事、同行、领导等进入课堂听课，并对课堂进行剖析。要想全面地评点执教者的课堂，在听课时就要边听边作记录，并随时写出评点和建议。这样老师们有条理地进行评点，对执教者有一定的启发，当然自己提出新的意见也会被其他老师所讨论，大家互相交流讨论，有利于教师们的成长。

当然对自己成长最快的就是亲自上公开课。可我刚开始对于领导安排的公开课很是烦恼，也很紧张，后来想一想不就是用多媒体上课吗，应该不难。就上网查了一篇制作较完整的教学课件，然后对照着参考书以及教案加以整理教学流程和内容，然后就直接去上课了，那时我上完还感觉良好，毕竟我把一堂课的内容上完了，对多媒体课件也操作自如。现在想来我还存在很多不足。第一，我不应该首先制作课件，而应写好教学设计，教学设计才真正反映出你的整个教学环节和内容，再根据教学设计来制作课件。第二，在设计教学环节时，不应只是把大的框架摆出来，而应写详案，也就是把教师活动和学生活动详细的写出来，细到教师和学生说的每一句话。作为刚上任不久的年轻教师写详案真的很有必要，可以掌控整个课堂的内容以及流畅的教学环节，尤其是在各个教学环节之间的过渡语的运用。之前我上公开课时，一些老师就指出我的教学语言不够流畅，环节之间的过渡也不够流畅，我经过反思，应该是我在准备教学设计时，没有考虑到每个环节学生回答以及教师的提问。第三，制作简单大方，与教学设计同步的课件。如果课件与教师说的内容大体一致，那课件显得就多余了，课件应是辅助教师的口头讲解，有利于学生的理解和掌握。课件内容也不可同时呈现，应符合教师的教学策略，层层深入，让学生由浅入深地掌握教学内容。

三、注重学生语文基础能力的培养

刚上岗时，我教的是五年级的学生，总认为他们已经学会了如何写字，如何用字典或词典去查阅意思，如果课堂上教学生认字、写字、查意思，岂不是很浪费宝贵的课堂时间。重点应该是让学生理解课文，从课文中得到感悟。这样的想法通过后来参加教研活动才得以纠正。小学生还处于认字习字阶段，不应放弃最基本的练字和理解词义上。尤其是第一课时，重点应让学生熟悉课文中出现的每一个生字，会读，读准确，掌握字的间架结构，写的工整。然后还要理解由生字组成的新词，通过查字典，联系上下文理解词义。把字、词都解决了，接下来应是朗读课文，把握文章的主要内容。可是在平时的教学中，学生朗读课文的时间长短不一，为节约时间，有的学生干脆就默读课文了，以致于学生的朗读能力下降。在公开课中让学生起来朗读，出现齐读、读不通顺的问题。可想而知在第一课时指导学生朗读是多么重要。

在小学阶段，写字和读书是学习语文的基础能力，第一课时以认字写字为主，而后面第二或第三课时以读书时少不了，以读为主，读中悟。我以往的教学并没有重视学生的读，抛出一个问题，让学生自己在文章中找出来，找的正确，那就完成目标。有时也让学生读，但没有提出朗读的要求，可见没有指导和要求的朗读是多么不成功，也说明我的教学经验是很不足的。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在六安市小学语文课堂观摩赛中，一位教师他用“三读”的方法，让学生以读为主，自读自悟，结果学生既能把课文读得正确、流利、有感情，又能抓住文章的主要内容理解课文，轻松而愉快地完成了教学目标。原来这位老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求：一读：把课文读正确、读流利，说说本文主要讲了什么？（让学生大概感知课文的主要内容）二读：学生通过老师精心设计的提问，默读课文，找出答案，边读边勾画，并通过分析关键词的方法，理解重要语段。（既提出了阅读任务，又有学法指导，教给学生学习的方法。）三读：

1、练习分角色朗读课文，合理分工，抓角色神态、表情、动作，注意角色语气。或是讲解完重要段落，再指名学生读出感情。（在理解了课文后，再次朗读，既深刻地体会到文章中心思想，又教给了学生朗读课文的技巧）。三次阅读带着不同的形式，不同的要求，层层递进。有了老师的正确引领，学生们才能在短时间里自读自悟，理解课文的主要内容。

四、教学中要注意运用激励性评价

在课堂中，教师的评价是十分重要的。在我平时上课时，也会表扬朗读地好，或者回答问题精彩的同学。可是对于那些站起来不说话，有时对于老师的问题答非所问，这让我有点发狂，脸色立马黑了下来，生气说让学生坐下。但是在名师课堂上我经常会听到这样的话，“你很会发现”、“真会观察”、“真细心”、“找的很准确”、“要是在朗读时加上动作，就更好了”„„让每一个参与学习的孩子都能等到准确的称赞。正因为如此，在名师课堂上孩子们总是那么踊跃的发言，课堂气氛总是那么的活跃。可见，激励性评价的作用可真不小！

教师及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。我也将会一点一点的改变。对于学生回答的不够准备或不够完整的情况，提示学生，让其回答完毕，或者对其进行补充，“你想说的是这样的吗？”、“回答的真好”、“你理解地很正确”等。对于有些走神的学生，让其回答问题时，可以把问题再向其复述一遍，让其注意力回到问题上来，“你能为大家解答一下吗”、“我相信你可以回答的很好”、“你上课听的可真仔细”等。相信通过这样的鼓励性评价能让学生积极踊跃的发言，提高教学效果。

“三人行，必有我师焉！”惨教研活动真让我受益匪浅，他们的优点指导着我今后的教学，他们的不足之处也提醒着我，反思自己的教学进行改之。在参加教研活动以来，我的教学思想在一点一点改变，教学方法也在一点一点改进。以后有这样的教研活动，我一定积极踊跃报名。认真筹备，精心设计教案和制作课件，并与同事们进行交流和请教。相信我一定会在教学这条路上慢慢成长。