双语校园儿童剧表演课程实施方案

第一篇：双语校园儿童剧表演课程实施方案

享受阅读感悟生活

科信小学“双语校园儿童剧”表演课程实施方案

一、指导思想

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，本着为“学校特色建设、教师专业化成长、学生终身发展”服务的原则，逐步推进新教育儿童课程。深入实施素质教育，在表演中激发学生读书、学习的兴趣，加深对课本、对书本和对生活的理解，进一步享受阅读，感悟人生，培养学生的创造能力、组织能力和口语表达能力，培养合作学习、探究学习的精神，全面提高学生的综合素质。充分展现科信小学“师生阅读亲子阅读工程”的活动成果，展现双语教育教学成果，展现科信小学广大师生奋发向上的精神风貌，经研究决定组织实施科信小学“双语校园儿童剧”表演课程。

二、课程实施对象

全校师生。

三、课程实施项目

课程实施项目为：科信小学“双语校园儿童剧”，其中包括：双语课本剧，由语文、英语、数学课本内容改编而成；双语书本剧，由学生课外阅读的双语书目内容改变而成；校园情景剧，以学生的校园生活（包括课上和课下的校园生活）为蓝本创作的生活情景剧。剧本应具有双语特征、校园特色、学生特点；内容应积极、健康，富有教育性；形式要生动、活泼，符合少年儿童的特点。

四、课程实施活动形式

全校统一组织，层层发动，班班开展，人人参与，在此基础上组织全校各班级汇演展评。每学期举行两次全校“双语校园儿童剧”展

1评，学校组织评委现场观摩评比，主要从剧本创作素材的选取、学生的表演、服装道具的设计、音乐的运用等方面进行综合评价，设优秀

节目奖（分二至三档）、表演奖、指导奖若干，各班展示时间为5—

—6分钟，优秀节目将推荐参加市级以上有关竞赛。

五、课程实施保障措施

成立科信小学“双语校园儿童剧”表演课程领导小组和研讨小组。

领导小组：

组长：王在升

副组长：王金鹏、黄宗红

成员：王文建、宋建文、王志秀、王辉、赵立滨、周立勇、陆

夕勇、魏术芳、张芳、梁洪勇、祝文斌

研讨小组：

组长：黄宗红

副组长：王志秀、宋建文

成员：王文建、王辉、赵立滨、魏术芳、张芳、梁洪勇、祝文

斌、魏术莲、管恩惠、温国良、崔辉

运行：全体班主任、语文教师、英语教师、数学教师、音乐教

师、美术教师、体育教师

具体负责：学校教科室具体负责全校日常 “双语校园剧”演出

活动的开展工作，负责学校“双语剧社”活动的开展工作。学校少工

委协助做好全校“双语校园儿童剧”展演比赛时的组织筹划工作。

各年级要成立由级部主任任组长、各科教研组长为成员的年级

“双语校园儿童剧”演出指导小组。

各班级要成立由班主任任组长、班级各科教师为成员的班级“双

语校园儿童剧”演出指导小组，对班级“双语校园儿童剧”的创作、排练、演出等进行周密组织与具体研讨、指导。

“双语剧社”要成立由魏术莲任组长，管恩惠、温国良、王春霞

为副组长，其他教师为成员的双语剧社演出小组，对“双语剧社”“双

语校园儿童剧”的创作、排练、演出等进行周密组织与具体指导。

六、课程实施要求

1．积极引导，提高认识。“双语校园儿童剧”的演出是小学生

最喜欢的教育教学形式之一。它把学生对课本的理解，对读书的感悟，对生活与学习中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情

景对话等方式编成小剧本进行表演。演的是自己所学的双语课本、所

读的课外书及自己身边的事，说的是自己心中想说的话。现场表演直

观、生动、活泼，感染力强，与小学生强烈的好奇心、好胜心、求知

欲、表演欲相结合，极易引起情感共鸣，从而达到让学生自我展示、自我启发、自我改变、自我教育的目的。学校要积极引导，提高师生

对双语课本剧、双语书本剧、校园情景剧演出的认识，主动自觉地运

用好这种形式，为“营造书香校园”、为学校教育教学工作服务。

2．突出重点，策应教改。开展双语课本剧、双语书本剧、校园

情境剧的演出活动要突出教育教学工作的重点，策应教育教学改革。

要通过“双语校园儿童剧”的形式来反映、表现当前和今后学校教育

工作，如“双语教学”工作、学校特色文化建设、习惯养成、课外阅

读、课堂改革、“书香校园”、“诗意教学”的建设等等。双语课本剧

是对教学工作、课堂教学的一种拓展，课本剧的演出要与语文、英语、数学等学科的教学改革紧密结合起来，坚持“以演促读”、“以演促教”、“以演促改”。剧本的创作要在学生认真学习、深入研究课本的基础

上完成，表演的过程应成为学生进一步理解文本、表现文本、升华文

本的过程。鼓励学生自编、自导、自演。要避免课本剧的演出变成纯

文艺性的演出。要拓宽课本剧的演出领域，不要局限于语文和英语、数学学科，音乐、品德与社会等学科都可以去尝试。

3．认真落实，扎实推进。各班要精心设计课程实施方案，认真

落实，扎实推进，要形成自己的班级课程，对学生进行更为深刻的影

响和教育，让学生每天的校园生活都过得幸福和有意义，让校园生活

中的普通事件都成为孩子成长中难忘的事件；要坚持面向全体的原

则，尽最大可能地提高学生参与率；要积极为学生搭建展示才艺的舞

台，创设发挥创造力的平台，让学生在活动中体验到读书学习的乐趣，力争让每一个孩子都在阅读中幸福成长；要加强指导，深入研讨，提

高水平，提高活动的质量，达到活动的预期目标。

二○一三年八月三十日

第二篇：科信小学：多举措实施“双语校园儿童剧”课程

科信小学：多举措实施“双语儿童剧”课程

近期，诸城市科信小学认真落实市教育局课程领导力培训会议精神，结合本校实际，为充分展现“师生阅读亲子阅读工程”成果和双语教学成果，积极实施以“享受阅读，感悟生活”为主题的“双语儿童剧”课程。

一是制定了详实可行的课程实施方案。学校层层发动，积极引导，提高师生对该课程的认识，从而主动自觉地运用该课程为“营造书香校园”、为学校教育教学工作服务。

二是确定了“双语儿童剧”课程项目。即双语课本剧：主要由语文、英语、数学课本内容改编而成；双语书本剧：由学生课外阅读书目内容改编而成；校园情景剧：以学生的校园生活为蓝本创作生活情景剧和音乐剧。

三是对课程的编写和实施提出了明确的要求。剧本要具有双语特征、校园特色、学生特点。内容要积极、健康，富有教育性。形式要生动、活泼、有趣，符合少年儿童的特点；该课程的实施不是纯文艺性的演出，要与学科教学改革紧密结合，要进一步拓宽课本剧的演出领域，鼓励学生自编自导自演等。

四是层层落实责任，确保该课程的正常实施。学校成立了校级、年级、班级“双语儿童剧”课程实施研讨小组，对剧本的创作、排练、演出等进行周密组织与具体研讨、指导。

该课程是学校诗意系列课程之一，实施该课程旨在进一步激发学生读书、学习的兴趣；培养学生的创造能力、组织能力和口语表达能力；让学生“享受阅读，感悟生活”，体验“诗意人生”。

（王志秀供稿）

第三篇：中班儿童剧表演专题小结

中班儿童剧表演专题小结

中三班

表演游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之

一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。

幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。因此决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的必要性。

一、内容的选择

凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材，同时故事中的角色要个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口要易于为幼儿掌握和表演,有集中的场景,易于布置。道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。

如《小熊请客》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成，扮演小熊、狐狸和小花狗的小朋友带上相应的头饰即可。又如：《小鹿历险记》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的“大灰狼”，还有性格特征明显的“黄鼠狼”、“花狐狸”的“小青蛙”等动物，故事情节简单，角色对话多次重复，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我还是继续跑吧！”，特别适合幼儿的语言特点，如“别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了！”、“别急，别急，我来帮你，你可以学我放个臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各种动物的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，幼儿了解了动物是怎么保护自己的，同时得到了合作表演的快乐体验。

二、环境的创设

为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。日常进行的表演游戏，可以在活动室中，用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，角色相对少的表演游戏也可以有一个较固定的表演区，如《乡下老鼠和城市老鼠》只有两个角色，我们就安排在活动室的一角即可。布景应简单方便，1

避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。如：《小熊请客》中有一棵背景树，由两块pvc板合成，表演时打开，狐狸可以躺在树下睡大觉，表演结束直接可以合起来放好，非常简单方便。

角色造型、服饰和道具也是很重要的，它们不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到游戏的趣味性、戏剧性和象征性。为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教师要引导幼儿在表演游戏时，根据作品的要求进行适当的角色造型。例如：幼儿在进行《乡下老鼠和城市老鼠》的表演游戏前，商议怎么进行角色造型，幼儿会按角色各自挑选头饰，教师要想办法支持幼儿游戏的开展，可帮他们在服饰上作简要的点缀性装饰，为乡下老鼠头上扎一条头巾，为城市老鼠戴上一条领带。在道具上给乡下老鼠准备一只小篮子，给城市老鼠准备一只小挎包，两张小椅子并排一起就算是老鼠家的大门。这样简单的造型与服饰，对幼儿参加表演游戏的激励作用很大，能使游戏顺利开展下去。

在表演游戏中老师要鼓励幼儿大胆想办法，出主意参加道具的制作，这样更容易激起他们游戏的兴趣。如：他们用泡沫板拼出小河、用饮料瓶当“话筒”、用皱纸做“小虫”„„这些原始材料都可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性，同时制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动。这里要注意的是幼儿的表演游戏是灵活自由的,不受场所、时间与道具的限制，准备的道具不必追求齐全、逼真,稍有象征性即可。幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作,道具的不足往往可用动作去表现。

三、游戏过程的组织与指导

游戏的初始阶段，幼儿可能对游戏的串联有些困难，常常有脱节和游戏中断的现象。此时教师可以充当旁白的角色或者请能力强的幼儿担当，提示幼儿故事发展的线索或相关情节，幼儿可以根据旁白的提示做出相应的肢体动作并进行对白。

表演游戏进行了一段时间后，幼儿对情节的发展和对白已经熟悉，表演自如了许多，不再需要教师进行旁白。但由于幼儿受生活经验和表现能力等因素的限制，导致他们常常不能把握好角色特点，出现表演不适当的情况。这一阶段教师应深入进行观察，了解幼儿的游戏水平和需要并给予适宜的指导。如在故事表演游戏《小鹿历险记》中，教师发现幼儿不知应如何表现小鹿的形象，此时教师就引导幼儿观察小鹿跑的形态，分析小鹿害怕的心理活动，孩子们互相讨论、切磋，对着镜子表演小鹿形象，最终表现出小鹿害怕寻求帮助的心理特点。又如当教师发现幼儿表演的动作和表情与角色特点不符时，也应及时的给予帮助。在“神气的公鸡”的表演游戏中，表演“白马哥哥”的幼儿没有表现出驮着东西的感觉，教师轻声提示说：“白马是哥哥而且驮着东西，说话的声音和动作应该怎样呢？”孩子听了，很快纠正过来。有些孩子也会想出一些不符合实际或错误的动作、情节。这时，教师要启发诱导，将游戏转入正常。在游戏过程中，幼儿也会出现遗忘故事中的部分情节或对话不流畅，教师可悄悄地用语言或动作提醒，不要指责幼儿，影响其游戏的情绪。

要放手让幼儿去表演，因为这种表演是游戏，是一种创造性的活动。如：表演“小熊请客”，狐狸来了，砰砰砰的大声敲着门，嘴里喊着“快把好吃的东西拿出来！”小熊和好朋友一起商量对策。最初，孩子们在表演时，往往按故事原文的情节进行，用小石子掷狐狸，把狐狸赶跑。当表演多次后，他们就会想出许多办法对付狐狸，有的幼儿还把“三只小猪”和“小兔乖乖”的故事灵活地迁移过来。

表演游戏每个阶段都客观存在着各种各样的问题，包括幼儿自己的经验与游戏经验存在着差距问题，现有材料与游戏所需材料的矛盾问题等，这当中存在着许多很有价值的问题带，但是这些问题缺乏具体可见性，幼儿常常无法主动发现，这时教师就要善于营造有利于幼儿自发讨论的环境氛围，用启发性地语言，引导幼儿展开讨论，共同探讨游戏中的问题，提高幼儿游戏的水平。

在每一个表演活动结束时，我们都会开展一次“小舞台”活动，提供给孩子们更多展示自己的机会，在活动中幼儿获得了成功的体验，提高了参与表演游戏的兴趣；在观看他人表演的同时，幼儿也学到他人的长处，拓宽了自己思路，丰富了经验；游戏结束交流分享成功的体验增强了表演自信心。

就幼儿表演游戏的实际而言，幼儿的表演游戏是复杂多样的，因为这是幼儿创造表现的过程，这就要求教师的指导是灵活随机的。因此，幼儿的表演游戏应尊重幼儿意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来做主，想玩什么表演游戏，怎么个玩法，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演，教师最重要的是应该善于观察幼儿的表演游戏，尊重幼儿游戏的实际需要、灵活指导，以促进幼儿的发展。

第四篇：儿童剧表演比赛方案

XX职校学前教育专业

儿童剧（童话剧）表演技能比赛实施方案

一、表现形式

儿童剧（童话剧）舞台表演：

以儿童剧或儿童音乐剧（童话剧）表演为载体，展示学生在口语表达、舞蹈、音乐、美术、表演等方面的技能。

二、参加班级

13级学前（1）班13级学前（2）班13级学前（3）班 13级学前（4）班13级学前（5）班13级学前（6）班 13级学前（7）班13级学前（8）班13级学前（9）班

三、参赛方式

各班进行班级评比，推举出最优秀一个代表本班参赛

四、评委

（评委不参与指导）

五、奖项设置

一等奖1名，二等奖一名，三等奖一名

附：儿童剧（童话剧）表演技能比赛要求

学前教育专业组

2013年10月

第五篇：儿童剧表演技能大赛观后感

2011年贵阳市幼师生儿童剧表演暨五项全能技能大赛

团体项目比赛观后感

1． 节目名：三只小猪 表演单位：贵阳市中华职业学校 观后感：布景不够精致，演员的细节部分可提升。

2．3． 节目名：我们的家表演单位：贵阳电子职业学校 节目名：狐狸拔牙表演单位：贵州科技学校观后感：故事情节不够清晰，情节有些拖沓，容易让观众疲乏，有很多地方可以删减或加情节。

4． 节目名：老鼠和猫表演单位：贵阳经济技术学校观后感：演员着装不是很统一，表演的时候没有准确的把握舞台的表达面，总是在自我交流，少了面对观众的交流。

5． 节目名：顽皮的晶晶表演单位：贵州商贸学校观后感：布景各方面都很好，演员的表演也比较到位，整个节目构思清晰，不错。

6． 节目名：梦幻森林—红黄蓝交响曲 表演单位：贵阳市信息技术中专学校观后感：舞台表现力强，演员间的交流比较到位，整个剧构思清晰，衔接紧凑，看得出是经过精心排练的。如果注意一些细节问题会更好。

7． 节目名：向往表演单位：贵阳市长城职业学校观后感：故事寓意比较深刻，可是表现力不够，而且作为儿童剧，似乎让人有些看不懂，舞蹈编排后演员的表现力不够，肢体语言不足以表达剧本本身想表达出的深刻含义。

8． 节目名：小熊拔牙表演单位： 贵阳市中山科技学校观后感： 演员有出戏的部分，化妆不够精致，舞台布景凌乱，演员很多地方表达不够准确。

9． 节目名：三只小猪表演单位：贵州现代经济学校观后感：布景粗糙，演员语言不过关，表演过于随性，可加强在演员的选拔上。配乐方面也不太符合场景。

10． 节目名：我选我自己 表演单位： 贵阳幼儿师范学校观后感：舞台表演能力很强，布景和化妆方面也不错，一开场能给人眼前一亮的感觉，每个演员也能形象生动的诠释出自己角色的特点。唯一不足就是故事寓意不够清晰，最后国王为什么是金鱼，应该有个串联。

11． 节目名：小猪学本领表演单位： 贵州经贸职业学校观后感：演员的表演能力和语言表达上都应该加强，整体舞台效果不是特别号，不能给人眼前一亮的感觉。

12． 节目名：小熊请客表演单位：贵阳振华艺术师范学校观后感：演员在语言表达能力上较清晰，但不管是在表演方式或表达这个故事上，都没有什么创新，让人颇感乏味，尤其是在一个人们较为熟悉的故事上。