二中双语学习实施方案（大全）

第一篇：二中双语学习实施方案（大全）

乌什县第二中学开展“双语”培训实施方案

乌什县第二中学党支部 2017年1月20日

乌什县第二中学开展“双语”培训实施方案

为提高我校40岁以下年轻教师的“双语”水平，解决他们语言沟通的困难，更新他们概念，提高他们对工作环境适应力，创立一批有能力、高素质的师资队伍，现根据中共乌什县委关于印发《乌什县干部“双语”培训实施方案》乌党办发【2016】183号文件的通知精神，结合我校实际，制定如下培训方案：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以深入开展“两学一做”学习教育实践活动为抓手，为认真贯彻落实自治区第九次党代会精神和自治区党委书记陈全国批示要求，进一步加强全疆干部“双语”学习，推动各级干部真正掌握“双语”，以实现“民汉兼通”为目标，努力提高我校各族教职工运用“双语”的能力，为我先教育事业又快又好的安防展奠定坚实的基础。

二、培训目标

从2017年开始，对全校40岁以下各族教职工开展“双语”强化培训。利用2-3年时间，是全校教职工达到民、汉教职工之间能够用“双语”互相交流，安排和总结工作在基层工作、学习、生活不需要翻译的目标。

三、普及对象、形式和教材

（一）普及对象：全校40岁以下，未获得乌什县干部“双语”过关型证书或MHK二级甲等证书的教职工，40岁以上的干部自学“双语”知识，并参加组织部统一组织的考试。

（二）普及形式：采取脱产培训、在岗学习、个人自学等形式。

（三）普及教材：《大众维语》、《维吾尔语日常会话500句》、《维吾尔语会话300句速成》，阿克苏地区领导干部网络学院、县领导干部网络学院和远程教育“双语”教学资源等。

四、组织领导

组 长：吐逊克孜·拜克日（党支部书记）

副组长：靖 萍（校长）

赵金芳（副校长）

成 员：李 佳（党支部组织委员）

郑 芳（副校长）王生江（政教主任）

郑艳艳（教务主任）

谭玉红（教研主任）

陈 永（总务主任）

组长负责“双语”普及工程全盘工作，副组长协助组长，负责组织学习，协调汉语言教师教维语课。学校党建负责人负责监督、组织、协调出题，对教师进行测试，判卷，及时公示并且归档工作。政教主任负责监督、组织、协调工作；教务主任协助党建办负责监督、组织、协调、出题、进行测试、判卷、总结、进行公示工作;教研室主任协助党建办负责监督、组织、协调、测试、判卷、总结工作。总务主任负责纪律监督及后勤工作。

领导小组下设办公室，办公室设在学校党支部，办公室负责人由李佳同志兼任。办公室主要负责“双语”普及工程工作的指导、组织和实施，定期抽查学校“双语”学习习近平情况，确保“双语”学习培训工作扎实有效地深入开展。

五、培训形式

1、集中学习和自学相结合。每周利用周二、周四19:00-21:30时（北京时间）开展集中学习培训，每次集中学习培训后，授课教师安排一定的学习任务，在下次上课之前进行复习和测试，确保自学取得实效。

2、全面开展“五个一”（每天一句话、每周一段文、每月一点评、每季一测试，每年一总结）学习活动。学校醒目位置专设“双语”学习栏，兼职“双语”教师按照“双语”教材的要求，每天公报一句话，用维汉两种文字注解；每周把一周学习过的“双语”句子合成一段文字；每月对教职工学校情况进行点评一次；每季度组织一次测试，对本年度“双语”培训学习的内容进行一次验收；每年把一年来教职工“双语”培训情况、取得的经验效果和存在的不足进行总结。

3、开展民汉结对子互学。

六、授课教师

学校精心组织懂双语的教师有汉语发音标准的人员担任我校维语教师，对全校40岁以下教职工进行双语授课。

七、“双语”考核

把“双语”学习培训情况于教职工年度考核，绩效考核挂钩，教职工测试成绩合格分为70分以上。

八、培训地点

维语班培训地点在乌什县第二中学远教通教室。

第二篇：沙湾二中双语（模版）

乌吉热克乡卡其小学“双语”骨干教师

培训计划

一、培训目标

二、根据《自治区双语教师相关要求和实施意见》的有关规定，全体教师必须达到普通话二级以上水平，HSK 等级达到中等A 级以上水平，要有双语教师培训合格的结业证书。在教学及其他工作中必须用规范汉语教学能力。

二、培训方式及时间 以自学、讲座、活动、测试、实践、运用等多样化的培训方式开展培训活动。具体为：以自学为主，全面通读教材，自我训练口语，聘请专家讲座、辅导，解决难点问题。开展相应的活动，以实践的形式检验讲普通话、用规范字的学习效果，开展测试，了解达到的实际水平，不断提高教学效果。选派到其他学校学习，时间为半年或全年，参加上级组织的短期、长期培训。

三、培训措施 坚持组织领导，保证计划落实。双语领导小组切实负起责任加强领导，把双语培训工作作为一项重要工作来抓，保证培训计划的贯彻落实。

四、培训内容及要求

（一）、提高对师资工作的认识。培训分为理论授课、课堂实训、课后巩固实验三个部分。总体的感觉是日程紧凑，内容充实，充分发挥、拓展每名参训人员的积极性和潜能。培训初，组织教师深入学习各类文件及理论知识，使教师认识到了在新课改形式下参加教育学习的重要性和迫切性，使教师能全员主动地参加教育学习。按培训规定，组织新教师定时、按时参加集中培训，并对他们的听课、上课、备课等业务项目进行量化管理，他们的业务能力得到明显提高。学习时，教师都能认真记录、参加座谈讨论、完成听课、等学习。教师除了参加集中培训以外，还就各专业进行自学。

（二）、培训收效 尽管时间紧、课程繁、任务重，也要比较系统地学习各大模块知识，对今后的学习，教学、实践都会起到良好的开端和指导作用。了解先进的教育理念和模式：“什么是学习，学习知识要服从于应用，要与自己教学知识的能力相匹配”。每位授课教师要分析当前的学生学习是以内容和教师为导向的教学。做为教育工作者应该考虑：我们要教什么？怎么教？在哪里教？用什么教？的问题。每一名教育工作者都要严格遵守职业道德和工作道德。我们结合教师的平时工作，切实深入地开展教研培训工作，教研工作做到教师全员参加，各学科全面推进。在开展培训时我们力求实效，使培训工作真正推动教学工作。

（三）、培训方式多样化 首先，转变培训者的教学方式，转变学员的学习方式。1.授课的教师由传统的施教者转变为学员学习的设计者、引导者与合作者；学员由传统的接受学习、经验学习转变为自主学习、探究 性学习；改变过去教师讲，学员仅是听课、记笔记的培训模式；建立教师与学员平等、民主、合作、教学相长的新型的师生关系。2.采用讲座式、对话式、交流式、讨论式、菜单式、问题诊断式、个案分析式、优质课展示、现场观摩、任务驱动、课题研究、定向自修、跟踪指导等方式进行，教学方式灵活多样，突出教学的活动性与研究性。3.实践考察，特别是到新课程实验区观摩、听课、看课、评课，进行实战培训，给学员提供一个开放性的、面向实际的学习环境。4.课题研究，针对课改中的热点、难点问题设立若干课题，组织学员开展课题研究，激发探究潜能，培训学员的研究能力。培训对象不同，方式有别。培训方式以指导和研讨为主。5.请进入新课程的教师介绍新课程的准备、步骤、运作、经验、挫折以及应注意的问题；新课程推广中的困惑、问题及对策；等等。6.与进入新课程的教师交流对话：实施新课程的认识、体会；新旧课程、新旧教材、新旧教法比较；新课程对教师的新要求；等等。

（四）、指导学员切实领会《纲要》和《课标》的精神 随着专题培训的逐步深入，我们了解到不少教师对《纲要》《课标》理解不深。随堂听课发现，许多教师在新课程教学中，与《课标》要求的教学目标存在较大差距，情感、态度、价值观的目标基本上被忽略；教学方式依旧等等。沙湾二中教研室 2008 年9 月16 日 沙湾二中2007-2008 双语教师培训 工作总结 我校在2007-2008 学年认真贯彻落实《关于深入推进双语教学工作实施意见的通知》和《双语教学及教师培训实施方案》文件精神，大力推进双语教学工作、提高双语教学质量、双语教师培训等方面作了大量工作，取得了显著成效。2007--2008 学年双语办将按照《县教育局2007--2008 学工作安排》中有关双语教学工作的目标要求，认真做好双语教学工作，现就本学第一学期双语教学的重点工作总结如下：

一、进一步加大宣传力度，坚定推进双语教学的信心。从2007--2008 学来看，大多数家长和教职工对推进“双语” 教学的重要性都有了明确的认识，但部分家长和个别教师对“双语” 教学还存有疑虑和不同看法，有的家长担心双语教学能否保证质量？有的教师认为“双语”教学应当完全用汉语撰写教案，用汉语授课，而有的则认为“双语”教学就是要用民汉两种语言授课。为此，我们要坚持宣传党和政府的有关双语教学的政策和文件精神，认真学习领导的有关讲话，使整个社会和广大师生明确搞双语教学工作是使少数民族成为“民汉兼通”人才、促进新疆不断向前发展的需要，是提高少数民族学生就业和参与社会竞争的竞争力的需要，是历史发展的大趋势，是不可逆转的。同时努力做到以下工作：一是利用开家长会等有利时机，广泛宣传和展示各校在双语教学方面的成果。以坚定家长的信心和扩大社会影响面。二是学校也可以开展一些能体现学汉语优 越性的活动。三是通过开专题研讨会等方式，使教师真正明确什么是双语教学？怎样搞双语教学？四是继续大力借鉴区内初中班承办学校的教学经验，由此进一步规范教学行为。五是各校要充分利用宣传橱窗、黑板报、校园广播、校园网等多种宣传媒体对双语教学工作进行宣传。通过广泛的宣传，提高家长、老师和学生对实施双语教学重要性的认识，营造有利于实施双语教学的良好氛围。六是学校领导要多鼓励教师和学生在日常的工作和学习中坚持用汉语进行交流，并逐渐形成制度，使用汉语进行交流成为师生的自觉行为。

二、深入教学一线，进行双语教学工作调研 目前，我校属春民语言的学校，因此做不到领导和部署办公民汉同学科、同年级教师统一编组等要求。从2001 年开始实施了双语教学；现在双语班全部采用汉语授课。2007—2008 学全校共开设双语班 11 个，其初中6 个；高中 5 个。全校双语授课学生数总计3 60 余人，其中初中220 余人；高中140 余人。双语教学的范围和规模在不断地扩大，双语教学工作取得了显著成效。但是，在推进双语教学工作当中，我们也遇到了不少问题，制约着双语教学工作向纵深发展。为此，学校在本学期对双语教学工作展开调研，通过调研，主要是掌握各学校一年来开展双语教学工作的现状，了解双语教学存在的问题，以便我们采取对策及时解决存在的问题，确保双语教学的顺利实施。调研工作主要从几个方面进行： 一是对双语教学工作的重视程度，怎样抓双语教学工作，制定了双语教学工作计划的实施情况。二是教师对双语教学的认识、教师的培训情况（包括数量、效果、胜任与不胜任的人数）、存在的主要问题。三是教师用汉语授课学生的接受能力如何？初中一年级新生受过未受过双语教育的各有多少？民考汉的学生有多少？双语班学生学习成绩怎样（包括首届双语毕业班与普通毕业班的会考成绩和高考成绩对比分析）？存在那些主要问题。四是收集有关双语教学工作经验，在管理和教学实践中勇于探索，中，成效显著的那些领导和教师的管理与教学案例。

三、抓好教师这个关键，扎实做好教师培训工作。搞好双语教学，关键是教师。自2004 年自治区做出《关于大力推进双语教学工作的决定》以来，我们始终抓住这个关键，投入一定的资金，采取多种方式培训双语教师，但是，经过调研我们发现，培训效果并不理想，全校专任教师总数为178 人，经培训能胜任双语教学工作的有40 余人，占专任教师总数的22.92%。为解决这一问题，应采取以下措施：

1、学校根据需求每年按时足额派遣培训教师参加培训。在缺乏教师的条件下学校想方设法抽出教师参加培训，以此扭转过去各学校不能按时足额派教师参加双语培训的被动局面。

2、加大监管力度。为确保培训取得实效，本学期，学校同有关部门加大了对培训工作的监管力度，经常深入培训地点了解学员的思想、出勤、学习等方面的情况，以便及时发现问题，有针对性地解决和处理存在的问题。

3、切实做好教师培训后实习工作。从几年的双语教学情况看，双语教学进展缓慢的很大一个原因就是民语系中缺乏双语理科教师带头人。对于双语教师，一方面我们加大了资格培训，另一方要切实做好教师培训后实习工作。本学期仍按照《关于少数民族中小学双语教学骨干教师实习规定的通知》的要求（对双语教师给予充分尊重，努力营造一个有利于双语教师成长的良好环境。使双语教师得到充分地培训，在实习过程中得到上课机会，他们的汉语水平和上课技能得到了提高。制定了严格的实习制度和考核办法，支持和鼓励实习教师走上讲台，他们的实习课编入课表，做到按照要求严格做好双语教师培训后的实习工作，彻底改变了这方面工作薄弱的局面。平时学校领导鼓励双语教师尽可能地到对应汉语系学校去听课（条件允许的也可以兼职），听课不应少于本人教学时间的三分之一。听课要带着问题去听课，对于在听课中发现的好的教学方式方法，要积极借鉴，达到应有的听课效果。

四、狠抓双语课堂教学，努力提高教学质量 我们认为要搞好双语教学，主阵地在课堂，课堂教学抓好了，双语教学质量就有了保障，双语教学质量提高了，学生从中受益了，家长就满意了，那么双语教学的模式就会得到社会的认可，由此，才能确保双语教学工作顺利推进。近年来，我校对双语课堂教学比较重视，通过各种形式狠抓双语课堂教学，如在校内组织开展双语教师示范课、公开课，举办不同级别的双语教师讲课比赛和展示课活动等，使双语课堂教学水平有了很大的提高。但是，我们的双语课堂教学也还 存在着不少的问题，如有些培训过的教师，汉语水平提高有限，缺乏用汉语授课的能力，离双语教学的要求还有一定的差距，有的教师把握教材、处理教材的能力有限等。对此，双语课堂教学从以下几个方面说起：

1、高度重视搞好双语课堂教学的重要性。课堂教学是传授知识的主渠道，课堂教学的好坏将直接决定着教学质量的高低。因此，我学校狠抓这个环节，向45 分钟要质量，课堂教学结构要简洁明快，不拖泥带水，教师一定要做到教正确，讲明白，当堂知识要当堂消化，使学生做到一课一得，课课有所得。

2、组织优秀双语教师巡回讲课。为使优秀双语教师的课对双语课堂教学真正起到示范作用，双语教师讲课比赛获奖的教师到本校讲课。

3、坚持听课制度。听课是提高课堂教学水平的有效方法。要坚持听课制度，采取领导听课、教师之间听课、到外校听课的方式。如今年组织教师到外地听课4 次，共听课30 余节次，142 人次，主要去了乌市、昌吉、玛纳斯、呼图壁等地。每学期对听课节数都要做出明确规定。学校每学期对听课情况应检查两次。定期对听课制度的落实情况进行检查，对检查出的问题要及时进行通报。

4、提高汉语的表达能力。双语教师的课堂用语要求是；以汉语为主，力求做到80%以上，要读准每一个字音，每句话要做到说得完整，说得流畅，讲得明白。只有这样，学生才能听明白，易于接受。

5、千方百计提高学生的接受能力。经过调研我们发现，双语班普遍存在用汉语讲课学生接受能力差的问题，这直接影响了双语教学质量。对此，双语教师首先考虑的是如何提高学生的接受能力，强化了汉语训练，如采取每天固定一个时间给学生补汉语，也可以学生之间结对子相互学习汉语等方式加以解决。

6、开阔视野，虚心求教。要求双语教师成为学习型教师，对专业知识，不仅要坚持自学，而且还要向对口学校的教师学习，要经常与汉语系学校的教师交流、学习，看他们的备课，听他们讲课，从中借鉴他们的好经验、好方法，不断充实和提高自己的教学能力。

7、对体育、音乐、美术和计算机课程要采用汉语授课，对此，学校要做好了安排和管理。为了充分发挥对学校双语教学工作的引领作用，进一步加强双语教学工作的管理，优化双语课堂教学，不断提高双语教学质量，我们将通过双语教学工作不断积累经验，深入探讨大力推进双语教学工作。争创双语教学有效途径而继续努力。沙湾二中 2008 年9 月16 日 沙湾二中双语教师培训后 的使用情况 “双语”教师队伍建设情况 我校现有“双语”汉语教师52 人，其中短期培训9 人，专项培训32 人，正在培训3 人，未参加培训的13 人。任课教师44 名，其中，初中教师24 名（汉语教师12 名），高中教师20 名（汉语教师 8 名）。在“双语”教师队伍建设方面我们精心选拔，注重培训，着力打造民汉兼通的“双语”教师队伍。

一、“双语”教师队伍建设的主要做法

（一）、是精心选派“双语”教师参加各类培训。每年的1 月和 6 月，根据自治区和地区的“双语”教师培训要求。“双语”办将精心选拔出的受训者，组织起来进行培训前的培训，为期1 周。培训回来的“双语”教师先安排在汉语言学校实习，经过上课实践锻炼后，能胜任“双语”教学的教师配置到“双语”教学岗位上任教。到目前为止，我们已选拔、组织5 名教师参加了国家级培训，推荐 27 名教师参加了自治区级培训。2003 年-2006 年，我们还选拔12 名民族教师在线一中、五中进行为期一年的脱产学习。同时，加强县本培训和 “双语”教师的计算机培训。2003 年至今，我们组办了3 期汉语强化学习班，强化培训民族教师200 人。“双语”教师的计算机培训，分三期培训了160 名民族教师，受训教师大部分通过了统一的计算机水平等级考试。

（二）、是选拔汉族理科骨干教师充实到“双语”班任教。对参加“双语”骨干教师培训回来的教师，我们按照上级的要求，将其安置在汉语言学校实习，并要求实习学校指派业务骨干教师进行指导帮带。实习结束后，通过考核能胜任“双语”教学工作的，安排到有“双语”班的学校任教。

（三）、是充分发挥引领作用。2005 年，我们利用良好机遇，召集全县 “双语”教师和在我校授课的部分汉族教师，通过座谈、聆听专家讲座等方式，解决“双语”课堂教学中的现实问题。同时，组织“双语”教师到“双语”教学起步早、已取得成效的乌鲁木齐、石河子、呼图壁、昌吉等学校进行实地考察、听课、学习。学校也经常组织民族“双语”教师到县一中、四中、五中听课，学习汉族教师的教学方法，吸取好的教学经验。

（四）、是开展“帮教结对”活动。建立了“以强带弱、以老带新、以新促老、共同进步”的帮教机制，要求学校帮带一—两所农村学校，具体负责帮带学校的管理指导和教学指导，结对子学校每学期送课到校6-12 节。

二、“双语”教师队伍中存在的问题 我校的双语教学任务是由培训回来的骨干汉语教师教师和新招聘的双语教师担任，教师水平不高，给双语教学带来一定的困扰。

1、双语培训回来的 “双语”教师,汉语水平虽然不同程度有所提高，其中一部分教师可以用双语授课，能够承担双语教学任务，但多数教师还不能用双语授课，不能胜任双语教学。

2、培训回来的部分“双语”教师，处于无岗位状态，汉语水平急剧退化，造成资源上的严重浪费。

3、部分教师是新上岗的，教学经验不足，知识结构和体系严重欠缺，加上语言障碍（多部分是民考汉），难以有效完成教学任务。

4、双语教学没有专项资金。

5、鼓励和加强双语教学工作，应出台双语教师专题管理办法的文件和政策。

三、“双语“教师培训后的使用情况及建议 通过自治区、地区的培训，双语培训回来的民族“双语”教师, 汉语水平虽然不同程度有所提高，其中一部分教师可以用汉语授课，能够承担“双语”教学任务，部分教师知识结构掌握不够系统，加上语言障碍，难以有效完成教学任务，但还有一部分教师不能用双语授课，不能胜任“双语”教学岗位。为了使培训后的教师“培训一个，管用一个”，回来后都能胜任“双语”教学工作，提出以下建议：

1、解决“双语”教师编制问题。提前退休或内退等办法，逐步解决双语教师编制问题。

2、选送单位一定要把政治合格、素质优良、业务能力较强、积极钻研教学的教师送出去学习。

3、培训院校严格要求受训教师，强化教师的汉语水平及学科知识，使专业水平真正的得到提高。学习结束后，考核不合格的教师继续接受学习，培训费用自己承担。

4、实习期满，教师还是不能胜任双语教学的，继续实习，一学期后仍不能胜任“双语”教学工作的，其培训费用自己承担。

六、教师需求情况 沙湾二中2008-2013 年需求双语教师情况表 数学 物理 化学 生物 地理 历史 政治 英语 其他 合计 备注 初中 2 2 1 1 1 1 1 3 1 12 高中 3 3 2 2 2 2 2 3 1 20 合计 5 5 3 3 3 3 3 6 2 32 沙湾二中 2008 年9 月16 日 沙湾二中双语教师培训所取得 成效及存在的问题 加强 “双语”教学工作，是提高少数民族素质、增进民族团结、促进和谐社会建设的重要举措，对于促进本民族教育事业的发展，实现各民族共同繁荣，具有十分重要的意义。2001 年集中办学以来，我校在县委、县政府正确领导和县教育局的支持下，于2002 年开始创办了双语教学实验班，学校也多次进行了“双语”教学工作调研，现将调研情况报告如下：

一、基本情况及取得的成绩 我校现有教学班30 个，其中双语办11 个,初中6 个，高中5 个，占全学校学生总数的33%。学校专任教师169 人，其中双鱼、汉语教师44 人，自治区双语培训教师32 人，占教师总数的25.8%；在校学生1260 人，“双语”班学生292 人，占全校学生的22.2%人。2001 年9 月，我校步入了“双语”教学试验阶段，双语教学工作得到了县委和政府的高度重视，并采取多种措施不断加大“双语” 教学的工作力度。一是通过加大集中办学力度，增设教学设备等，为双语教学营造了良好的教学氛围；二是积极通过危房改造、国家义教工程建设等，大力兴建教学楼及宿舍楼，建立了优美的教学环境；三是进一步加大教师培训，为义务教育阶段的学生补贴生活费的支持力度，创造了和谐的人文环境；四是结合我县实际情况，制定了《关于 大力推进“双语”教学的实施意见》，把“双语”教育摆在优先发展的地位，采取多种措施和办法，促使“双语”教学工作进一步推进。通过几年的努力，“双语”教学工作产生了良好的社会效益,赢得了家长和师生的广泛好评。“双语”教学班级也由2002 年的4 个班扩大到了现在每年的11 个班。目前，“双语”教育从义务教育阶段拓展到学前教育阶段，从城镇拓展到乡村，规模逐年扩大。2005 年12 月，在自治区召开“双语”教学工作会议上，明确了双语教学的方向，我校作为全地区“双语”教学的先进做了经验交流发言，取得的经验在全区进行推广。2004 年6 月，我县首届80 余名初中“双语”班毕业生，2006 年6 月我校12 名双语班学生考入内地高中班，名列全地区第一。我校从2004 年开始每年以初中3 个班，高中2 个班军160 余名学生毕业，到目前为止初、高中班共培养双语班学生近800 余名。

二、推广“双语”教学的经验

（一）加强制度建设，是“双语”教育的保障。为了保证“双语”教学工作协调、均衡发展，我校在“双语” 教育管理中推行几项制度：一是每学期学校召开两次教学工作例会，研究推进“双语”教学工作的具体策略。二是 “双语”办每学期举办1-2 次研讨课，为一线教师提供互相交流、互相学习，取长补短、改进方法的平台。各“双语”学校每学期必须提供4 节示范课，与其 他学校进行研讨交流，使“双语”教师快速成长。三是规定全校教师每周集中学习汉语2 小时，教师每月学习不少于10 课时，并建立学习档案，将学习纳入到教师的年终考核当中。四是学校“双语”领导小组定期深入到教学班，进行现场办公，解决“双语”师生及家长关注的问题。五是双语领导小组每学期深入到基层，通过听汇报、与师生座谈、进课堂听课等方式及时了解、分析双语教学中存在的问题，有针对性地提出具体的解决方案。六是我校双语办将各种考核评价机制与促进学生“双语”发展的最终目的紧密结合，积极探索能够促进 “双语”教学的激励评价方式。七是学校规定每月的第一周作为“双语”汉语周，采取措施加大指导力度。八是规定民族教师的“HSK” 级别达到相应的要求后，达标一个级别，每学期考核加分

（二）重视“双语”培训，着力打造民汉兼通的“双语”教师队伍，是促进双语教学的基础 2003 年开始每年的1 月和6 月，根据自治区和地区的“双语” 教师培训要求，我校将精心选拔出的需要接受培训的教师。对培训回来的“双语”教师先安排在汉语学校实习，经过上课实践锻炼后，能胜任“双语”教学的教师配置到“双语”教学岗位上任教。到目前为止，我校已选拔、组织5 名教师参加了国家级培训，推荐 27 名教师参加了自治区级培训，19 名教师参加了伊教院的短期培训。同时，加强校本培训和“双语”教师的计算机培训。教师的计算机培训，分两年进行培训，到目前为止共培训了160 余名教师，受训教师大部分通过了全区统一的计算机水平等级考试。

（三）重视师资配备，选拔骨干教师充实到“双语”班任教，是推进双语教学深入的保证。一是为了使我校“双语”教学能正常、有序、有效地开展，在县委、政府的大力支持和关心下，从大学毕业生中精选了一批学科水平高、能力强、热爱教育工作的，文、理科教师充实到了“双语”班。二是合理调配“双语”师资，避免师资的闲置、浪费。对参加“双语” 骨干教师培训回来的教师，我校按照上级的要求，将其安置在汉语学校实习，并要求实习学校指派业务骨干教师进行指导帮带。实习结束后，通过考核能胜任“双语”教学工作的，安排到有“双语”班的学校任教。同时，组织“双语”教师到“双语”教学起步早、已取得成效的乌鲁木齐、石河子、呼图壁、昌吉、玛纳斯等学校进行实地考察、听课、学习。也经常组织 “双语”教师到县一中、五中、四中听课，学习教学经验丰富老师的教学方法，吸取好的教学经验。

三、“双语”教学工作在推进过程中存在的主要问题

（一）师资中存在的问题

1、“双语”师资严重不足。我校每年开设双语班初中3 个，高中2 个，平均初中80-100 名学生、高中60-80 名学生，仅有双语教师44 名。现有的“双语”师资远远不能满足人口、学校、师生占绝对多数的我校双语教学的实际需要，无法较高质量的完成 “双语” 教学任务。

2、“双语”教师对两种语言掌握不够，个别新任教师经验不足。目前，我校担任高中双语教学任务的教师，一部分是从农村学校抽调和新招聘的双语老师，另一部分是参加过国家、自治区“双语”培训归来的教师。这些教师中存在的问题一是教师存在有语言障碍：（1）从“五大”毕业生中心招聘的教师几乎都太懂学生的母语，对学生动态学习过程缺乏真实地了解，对学生学习当中碰到的困难也不能施以援手帮助其解决，尤其是无法对抽象概念进行必要的解释，教学效果往往受到影响。（2）部分 “双语”教师，普通话发音不标准，学生吸收比较困难，无法进行交流，成为师生沟通的障碍。二是双语培训回来的 “双语”教师,汉语水平虽然不同程度有所提高，其中大部分教师可以用双语授课，能够承担“双语”教学任务，但还有部分教师不能用汉语授课，不能胜任“双语”教学岗位。三是部分新上岗教师，教学经验不足，知识结构和体系严重欠缺，加上语言障碍，难以有效完成教学任务。

3、双语教师的自学意识不强，部分教师的汉语水平没有显著提高，普通话发音不准，书写不规范。

（二）认识上的问题 我校大部分教师对“双语”教学认识到位，对 “双语”班积极性高，克服一切困难创造条件进行办学，并取得了明显成效。极个别教师没有意识到“双语”教学工作的重要性，积极性不高，责任心不强，有充足条件却不加以利用，至今不愿开办“双语”班。

（三）教师工作量差别大。在同一所学校中，双语教师工作量很大、工作节奏快，非双语教师工作相对比较轻松，学习汉语的意识还普遍较差。

四、几点建议 为了进一步推进我校双语教学，整体提升我校教育教学质量，切实培养“民汉兼通”的高素质人才，使他们真正成为面向全国、面向世界、面向未来的新型人才。为此提出以下建议：

（一）进一步加大对双语教学的宣传力度，形成全社会的共识。充分利用广播、电视等宣传媒体宣传双语教学的重要性和成果。营造学习汉语的氛围，努力在全县形成双语教学的良好舆论氛围和社会环境。

（二）继续加强“双语”教师培训

1、强化汉语培训。一是继续有目标、有层次、分期、分批地选配“双语”骨干教师参加国家、自治区、地区三级举办的不同层次、不同级别、不同期限的“双语”培训，强化汉语水平。二是对参加过 “双语”骨干教师培训回来的教师，将其安置在汉语学校实习。实习学校要指派业务骨干教师进行指导帮带，确保实习教师确有所得。实习结束后，通过考核能胜任“双语”教学工作的，安排到有“双语” 班的学校任教。三是结合继续教育，加大汉语及“双语”培训力度。采取多种途径、多种形式对所有民族教师进行“汉语”轮训，提高民族教师的“双语”水平。提倡民族教师数理化用汉语备课，逐步过渡到用双语授课。

2、加大计算机培训力度。在培训中，要将计算机的使用作为培训的一项重要内容，使被培训教师在掌握汉语知识的基础上，计算机技术也得到同步提高，使他们有能力承担基于现代教育技术的“双语” 教学任务。

3、大力推进校本研训。要合理调整双语班教师由“民考汉”教师，保证每一个双语班的双语教学工作，又给其他教师当汉语教师。学校要坚持每天组织全校的教师学习汉语，规定学习时间，定时测试，把汉语学习纳入考核内容，与评先选优、晋升职称挂钩。与汉族学校结对子，民汉教师要开展互帮活动，一起备课、一起教研、一起活动，在教育教研等方面经常开展竞赛，促使民族教师一方面学习汉语，一方面钻研教学，从而尽快提高我校民族教师的汉语水平，提高教育教 学质量。同时，通过“送出去、请进来”、“上派下挂 ”等方式，加强与县内外、区内外校际之间的交流，达到共同提高的目的。

（三）加强学前“双语”教育研究，合理扩大学前“双语”教学规模。“双语”教育从幼儿抓起，已经成为大家的共识，因此，我们要进一步加强学前“双语”教育研究，扩大“双语”教学班。本着先少后多、先易后难、循序渐进、因材施教的原则，采用渐进的方式在小、中、大班科学合理确定使用汉语的比例，设计符合实际的“双语”教育内容，提高幼儿和小学“双语”教学效果。

（四）建立健全“双语”教学激励机制。进一步建立健全“双语”教学激励机制，对从事“双语”教学的教师在评定职称、培训、年底考核评优上给予一定的优惠政策和倾斜，进一步激发双语教师自我提高、自我完善的积极性，使他们树立优越感，从而激励其他民族教师向“双语”教师学习，向“双语”教学努力。

（五）充分利用有限资源，加大投入。加大“双语”教学的硬件投入，购买必要的学习资料和影像学习教材设备，增加必要的教学辅助设备，使“双语”教学多元化，全面提高“双语”教学的整体水平。

（六）逐步推行从小学开始加授母语。调研中发现，小学“双语”班学生由于同时学习两种语言，而两种语言的结构与书写方法完全不同，学生在记忆时常常发生混淆，在应用之中也经常出现错误，这样阻碍了学生汉语水平的提高，也不利于对自身母语的掌握。为了达到“学好汉语、不忘母语”的目的，建议学生从小学一、二、三年开始学习汉语课，通过汉语学习，学生汉语功底基本牢固，然后也要加授母语。我校“双语”教学工作经过近几年的不懈努力，师资不断壮大、教学 沙湾二中 2008 年9 月16 日

第三篇：双语学习培训实施方案

叶城县人民检察院干警“双语”学习培训

实施方案

根据上级关于加强干部“双语”培训精神，为进一步加强我院干警的“双语”培训工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型检察队伍。现就做好我院“双语”培训工作制定以下计划。

一、基层干部“双语”培训工作的重要性

加强“双语”培训工作，是少数民族区域提高工作效率，加强自身建设的需要，有利于进一步密切党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间相互学习、共同进步、增加沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是提高检察质量的重要举措，对促进检察事业长远发展有十分重要的意义。

二、基层干部“双语”学习的目标要求

通过强化“双语”培训工作，使每位汉族基层干部能掌握日常会话常用的词汇，少数民族干部能够进行日常汉语会话，能够阅读通俗的汉文资料，具备一般的汉字书写能力。汉干部能够用当地少数民族语言与群众直接交流，“双语”水平和实际运用能力明显提高。

三、培训对象、培训形式和培训内容

培训对象：全院干警（重点是张辉、买尔丹、艾山江、阿布杜卡迪、吾布力依明）。

培训形式：采取脱产培训、在岗学习、实践锻炼等多种形式。

培训教材：以县委确定的《基础维语》、《基础汉语》、《维吾尔语日常会话500句》、《汉语日常会话500句》、《“访惠聚”活动应知应会100句》、《和我院自行编制的《叶城县人民检察院“双语”学习读本为主的辅助教材，还可以充分利用远程教育、电化教育资源，选择一些实用性较强的VCD光盘作为教材。

四、组织领导

组 长： 张宏明（党组书记）

副组长： 尼加提依玛木（副检察长）

董长云（副检察长）

成 员：张辉（纪检组长）

蔡东升（侦查监督科科长）艾尼瓦尔吐鲁甫(反贪局检察员)陈天宝（办公室科员）

吐逊江吐鲁甫（侦查监督科助理检察员）周建忠（办公室主任）

主要负责“双语”学习活动的指导、组织和实施，定期抽查各科室干警“双语”学习情况，确保“双语”学习活动扎实有效地深入开展。领导小组下设办公室，办公室主任由董长云同志兼任，具体负责日常工作。

院党支部牵头抓总作用，根据我院“双语”工作实际需要，研究制定干警“双语”培训计划；负责配合办公室做好平时检查指导、考核等工作，并组织干警参加县党校“双语”培训办，分批次进行轮训。

五、“双语”学习培训的主要措施

（一）摸清底数，研究制定“双语”学习培训工作实施方案

采取问卷测试等方法搞好摸底调查，准确掌握每名干警的“双语”水平，并建立基层干部“双语”学习档案。在此基础上，要结合实际，强化措施，研究制定切实可行的学习培训方案。

（二）采取多种形式，强化日常学习

全面开展每周一天“双语”日、“每天一句话”学习活动。实行每周集中学习一次“双语”、每天一句民语、一句汉语学习制度，在机关设立“双语”学习牌，每天登一句“双语”，要求干警当天学会，并指定专人随时抽查。采取民、汉干部结对帮学，互相帮助学习“双语”，双向负责，相互提高。举办“双语”演讲比赛、文艺演出、板报评展等活动，激发干部学习“双语”的热情。鼓励干警在日常学习、工作和生活中尽量用“双语”交流，营造学习运用“双语”的浓厚氛围。

六、考核奖惩

办公室每季度对干警学习掌握“双语”情况进行测试一次，少数民族干部除测试会话能力外，还要测试读写能力。考试合格的标准为：第一季度掌握程度要达到50%，第季度年要达到90%，到年底45岁以下干必须全部掌握，考核不合格者取消其年终评优选先资格。

要建立健全干警“双语”学习考核制度，与干部考核、职称评定等挂钩。一是各科室科长都必须过“双语”关，要将此作为后备推荐的一个硬条件和加强中层领导建设的一项硬任务落到实处。二是“双语”考核与一般考核挂钩，“双语”考核不合格者，年终考核不予评优；三是“双语”考核与干部的提拔任用挂钩，同等条件下优先考虑懂“双语”的干部；四是工勤人员“双语”考核与职称评定挂钩，“双语”考核不合格者，取消职称评审资格。

七、加强对干警“双语”学习培训工作领导和督查考核 干警“双语”学习是一项长期的任务，也是今后加强干部队伍建设的一项重要举措。我院将把干警“双语”学习培训纳入干部教育培训总体规划，进行安排部署。各科室也要把这项工作列入重要议事日程，建立领导责任制，切实做到亲力亲为、不遗余力。“双语”领导小组成员单位要各司其职，共同抓好干警“双语”学习的督查考核，确保“双语” 学习活动扎实有效地开展。

第四篇：小学双语学习实施方案

小学“双语”学习工作

实施方案

根据自治区党委组织部《关于进一步加强少数民族聚居地区乡镇（场）干部双语学习培训工作的意见》、《地委基层组织建设工作领导小组关于进一步加强基层干部“双语”学习培训工作的实施意见》以及《...市“双语”学习工作实施方案》的文件精神，结合我校实际，现就做好全校教职工“双语”培训工作制定如下方案：

一、充分认识“双语”培训工作的重要性

加强“双语”培训工作是少数民族区域提高工作效率，加强自身建设的需要，有利于进一步密切党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间相互学习、共同进步、增加沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是加快社会主义新农村建设的重要举措，对实现我市全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。

二、培训对象和目标任务

1．培训对象。以全校所有45 岁以下的在编教职工为主体，把汉族教职工作为“双语”学习培训的重点，尤其是不具备“双语”听、说能力的汉族教职工。同时要切实抓好少数民族教职工的“双语”培训，确保每名少数民族教职工都成为“双语通”。年龄在45岁以上(含45岁)的干部和取得MSK初中等证书6级（含6级）以上、HSK三级乙等（含三级乙等）以上等级证书的教职工不做硬性规定。

2．目标任务。用两年时间，使全校教职工具备基本的“双语”能力，即：汉族教职工要能听、会说，能够与少数民族同志进行日常会话和交流。少数民族教职工必须具有较高国家通用语言文字听说读写能力，能够运用国家通用语言文字正常履职、开展工作。

三、培训内容和形式

1．培训内容。学哈萨克语的干部以哈萨克语33个字母的认读书写、地区电大“双语微课堂”学习教材、《阿勒泰地区干部“双语”学习日常用语100句》、教育系统确定的50句等三部分为主要内容，以《阿勒泰地区干部“双语”学习日常用语100句》及教育系统确定的50句为主要内容。

2．主要形式。主要采取脱产培训、在岗学习、实践锻炼及个人自学等形式进行。安排集中学习时间，抓好字母、词汇等基础知识学习，全面开展每天一句话、每周一段文等学习活动。充分发挥少数民族“双语”优势，开展民汉干部“结对帮学”活动，组成“双语”学习小组，采取“一帮一”、“一帮几”或“几帮一”等形式，利用工作实践和业余时间进行互帮互学。有条件的可开设“双语”第二课堂，通过组织情景模拟、专题辅导、文艺表演、“双语”演讲、观看民风民俗电教片等活动，提高学习兴趣，激发学习热情。地委组织部、地委党校和地区广播电视大学联合摄制了双语《微课堂》，单位可与地区广播电视大学联系，开展在线培训。

四、工作方法及步骤

1．分类摸底建档。采取测试等方法对教职工掌握“双语”情况进行全面调查摸底，准确掌握每名教职工运用“双语”的能力水平，并按照熟练掌握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，建立干部“双语”学习档案。

2．召开动员会议。要于2015年5月28日前召开动员会，对本单位“双语”学习进行安排部署。

3．考核奖惩。将“双语”作为领导班子和干部队伍建设一项硬任务落到实处。每季度组织考核测评工作，考核测评采取口试和笔试相结合的办法进行，汉族干部重点测试口语交流能力，少数民族干部重点测试口语和书面表达能力。考试合格的标准为:第一年合格率要达到50%，第二年合格率要达到 80%，达不到要求的单位年终考核单位不得评优。学校将“双语”学习考核与干部考核、职称评定等挂钩，考核不合格者取消其年终评优选先和职称评审资格。

五、相关要求

1．周密部署，精心组织。把“双语”学习培训工作摆上重要议事日程，坚决防止和克服应付心理和畏难情绪，采取有力措施，扎实做好这项工作。坚持“规定动作”和“自选动作”相结合，积极探索行之有效、富有特色的培训方式和载体，努力增强“双语”培训的吸引力和实效性。2．明确责任，领导带头。主要负责同志作为第一责任人要切实负起责任；分管领导要拿出足够的时间和精力做好组织协调工作；要指定专人与市委党校对接，负责学校“双语”学习工作的进度、培训和管理。领导干部要带头学习“双语”，提高“双语”能力，真正发挥表率作用，确保形成领导带头、人人参与，上下联动、整体推进的格局。学校要积极创造条件，统筹考虑、周密安排，为参学人员提供必要的支持和帮助。各族教职工之间要相互帮助、相互学习，在学校内部营造良好的学习氛围。

3．加强督导，抓好落实。学校采取调阅学习笔记、随机抽查等形式抽查考核 “双语”学习培训工作，并将检查情况进行通报，对工作滞后、落实不力的责令整改，予以通报批评。

实验小学 2015年5月27日

第五篇：组织系统“双语”学习培训实施方案

组织系统“双语”学习培训实施方案

按照区、州组织系统深化拓展“讲党性、重品行、作表率”活动部署，为贯彻落实自治区党委组织部《关于深入开展基层组工干部“双语”学习培训工作的实施意见》，提高全州组工干部的“双语”能力，更好地服务大局，服务各族党员、干部和群众，现制定组织系统“双语”学习培训实施方案。

一、“双语”学习培训的重要性和指导思想

开展“双语”学习培训工作，不仅是提高组工干部自身素质、培养“眼界宽、思路宽、胸襟宽”型高素质组工干部队伍的客观需要，也是组工干部宣传、落实党的方针政策、扎实开展群众工作、有效掌控社情动态、及时化解矛盾纠纷、维护社会和谐稳定大局的迫切要求，是提高组工干部“三服务”水平、深化组织部门“双满意”建设的重要途径。“双语”学习培训要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕中心，服务大局，按照讲政治、知政策、懂风俗、通语言、会文字的总体要求，创新培训方式，突出实践锻炼，增强培训实效，进一步提高服务基层、服务群众的本领，切实树立组织部门和组工干部可信、可靠、可敬、可亲的良好形象，真正实现“让党更加满意、让人民更加满意”。

二、培训对象和目标任务

1、培训对象。“双语”学习培训以县(市)委组织部全体干部、乡镇(街道)党委（党组）从事组织工作的干部为主体，把汉族干部作为“双语”学习培训的重点，尤其是不具备“双语”听、说能力的汉族干部。同时要切实抓好少数民族干部的“双语”培训，确保每名少数民族干部都成为“双语通”。年龄在45岁以上的干部不作硬性规定。

2、目标任务。力争通过三年左右的学习培训，实现汉族干部能够用当地少数民族语言与群众直接交流，少数民族干部能够熟练掌握汉语，并具备一定的阅读理解和文字表达能力的目标。“双语”基础好、能力较强的组工干部，要以个人自学为重点，力求成为“双语通”。

三、培训内容和主要形式

1、培训内容。在学习培训内容设置上，汉族干部重点在提高听、说能力上下功夫，主要学习掌握能与当地少数民族群众直接交流的日常会话，以及涉及党的建设和组织工作常用政策解答用语。少数民族干部重点在提高读、写能力上下功夫，主要学习掌握涉及党的建设和组织工作的方针政策，以及日常业务所需的汉语口头和文字表达能力。学习教材选用自治区编印的统一教材。州委组织部的汉族干部主要学习维语，各县（市）委组织部要根据本县（市）及所辖乡镇的少数民族聚居情况，结合工作学习、生产、生活实际需要，确定汉族干部学习语言的种类，并可自行编写简单实用的培训教材。

2、主要形式。主要采取脱产培训、在岗学习、实践锻炼及个人自学等形式进行。一是充分发挥少数民族组工干部的“双语”优势，借助南疆四地州少数民族干部在我州挂职的有利条件，开展民汉干部“结对帮学”活动，组成“双语”学习小组，采取“一帮一”、“一帮几”或“几帮一”等形式，利用工作实践和业余时间进行互帮互学。二是开设“双语”第二课堂，组织情景模拟、专题辅导、文艺表演、“双语”演讲、观看民风民俗电教片等活动，提高学习兴趣，激发学习热情。三是设立“双语”角，加强口语交流，鼓励多听多说。四是设置“双语”小黑板，坚持每日一句话，组织收看(听)汉(民)语新闻节目，营造“双语”学习氛围。五是充分利用现代远程教育网络或自主研发的“双语”学习软件，开设“网上双语课堂”，提高“双语”自学能力。州委组织部每年还将在州委党校举办1至2期组工干部“双语”培训班，分批对全州组工干部进行轮训。

四、工作要求

1、全面调查摸底。各县（市）委组织部要对本县（市）组工干部掌握“双语”情况进行全面调查摸底，准确掌握每名

组工干部运用“双语”的能力水平，并按照熟练掌握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，分级建立组工干部“双语”学习档案。

2、制定培训方案。根据组工干部掌握“双语”情况，针对不同层次的不同对象，采取不同的措施，研究制定学习培训方案和2009年培训计划。培训计划要突出“听、说、读、写”四个方面的具体内容，明确培训时间以及课程、师资、任务、考评测试等具体环节内容。

3、加强实践锻炼。在抓好学习培训的同时，把“双语”学习培训与落实党员干部联系点、联系户以及干部驻村、集中整治、农牧区乡镇组工干部互派挂职等工作有机结合起来，强化“双语”交流，增强培训效果。

4、考核激励推进。建立考核激励机制。每年组织1—2次考核测评工作。考核测评采取口试和笔试相结合的办法进行，汉族干部重点测试口语交流能力，少数民族干部重点测试口语和书面表达能力。对开展“双语”培训工作成绩突出的单位和个人要予以奖励。今后将把学习“双语”情况纳入组工干部业绩考核的重要内容。在交流轮岗、选拔任用组工干部时，同等条件下把懂“双语”作为优先考虑的重要因素。同时，把干部“双语”学习培训工作作为考察考核县(市)组织工作实绩的一项重要内容。

五、组织指导

1、周密部署，精心组织。把“双语”学习培训工作摆上重要议事日程，坚决防止和克服应付心理和畏难情绪，采取有力措施，扎实做好这项工作。坚持“规定动作”和“自选动作”相结合，积极探索行之有效、富有特色的培训方式和载体，努力增强“双语”培训的吸引力和实效性。每名组工干部都要转变观念，提高认识，切实做到“先学一步、学有所成”，为广大基层干部作好表率。

2、明确责任，领导带头。州委组织部成立自治州组织系统“双语”学习培训工作领导小组，负责检查指导、抽查考核各县(市)组织部门的“双语”学习培训工作。各县(市)组织部要成立相应的领导机构，主要负责同志作为第一责任人要切实负起责任；分管领导要拿出足够的时间和精力做好组织协调工作。每一位领导同志都要带头学习“双语”，提高“双语”能力，真正发挥表率作用，确保形成领导带头、人人参与，上下联动、整体推进的格局。

3、加强督导，抓好落实。县委组织部为州委组织部“双语”学习培训工作联系点。各县（市）委组织部要加大督查、指导工作力度，及时总结推广好经验好做法，加大宣传力度，营造良好氛围和学习环境，把“双语”学习培训工作落到实处，抓出成效。

附件：

组织系统“双语”学习培训工作领导小组成员名单

组长：

副组长：

成员：