张氏初中毕业生去向考核制度[5篇范文]

第一篇：张氏初中毕业生去向考核制度

张氏初中毕业生去向考核制度

为进一步做好我校初中毕业生去向管理工作，加强对初中毕业生职业教育培训，建立以下毕业生去向考核制度：

1、开设职业指导课程，教育学生合理选择毕业去向，并建立毕业生去向信息库，对毕业生去向逐一登记。

2、聘请有关技术人员对未升学的初中毕业生在每年8月集中进行职业教育培训和劳动技能培训。

3、积极做好毕业生春季分流工作，积极动员未升学的初中毕业生升入职业学校学习，各班升入职业学校的学生要达到在校生人数的30%以上。

4、把毕业生合理去向作为考核教师业绩的重要内容，毕业生分流工作主要由班主任负责，每班有一名进入职业学校学习的学生则奖励班主任60元；把毕业生分流工作成绩作为评优树先的重要依据。

第二篇：张氏初中毕业生去向调查情况总结

张氏初中毕业生去向调查情况总结

农村中学毕业生去向的问题，既体现义务教育的成效，也体现义务教育人才的出路，事关社会发展，情系千家万户。他们是未来社会经济发展的主力军。他们将来以什么样的形式走入社会？是否做好了进入社会的准备？带着这些问题，现对我校“农村中学毕业生的去向情况”的调查进行总结。

一、毕业去向选择情况

调查结果显示：97.5%的农村初中应届生毕业后将选择“继续求学”，只有2.5%的学生选择“停止学业”。对求学与就业的选择，有75％的农村初中应届生认为可由本人意愿决定；只有22.5％的初中生对将来的选择还得依靠家长来决定。不难看出，随着社会进步和素质教育的进一步加强，中学生的自主意识明显提高，多数学生已能主宰自己的命运。当问及对毕业后是“继续求学还是选择就业”时，有92.5%的农村初中应届生认为“应继续求学”，他们认为更高学历有助于个人更好发展；另有7.5%的农村初中应届生认为学一门技术更实用。持“教育成本太高，对个人今后发展帮助不大”、“学一门技术更实用”、“读书无用，就业更实在”三种看法的各占2.5％。

二、影响去向选择的因素

1、家庭经济。调查显示，有70％的农村初中应届生认为家庭经济虽有一定困难，但仍想克服继续上学；30%的认为自己家庭经济较宽裕，可以支撑本人学业。而家庭经济相对农村的高中生来说，影响的程度会更大一些。调查结果表明：有5％的高中应届生感到家庭经济太困难，必须去就业养家。可见，有七成以上的农村初中应届毕业生其家庭经济并不宽裕，而家庭经济宽裕与否在一定程度上影响到了农村初中应届毕业生毕业后的去留问题。

2、学习成绩。“万般皆下品，唯有读书高”，这种根深蒂固的观点不仅影响着过去的读书人，同样也影响着现在的莘莘学子们，学习成绩已成为影响个人命运的一个重要因素。调查结果显示，农村初中应届生认为成绩好坏对今后去向影响很大的，比例占到30%；认为有一定影响的各占70.0%。可见，应试教育在目前学校教学体制上仍然是一种主流。

3、个人意愿。调查显示，有12.5％以上的农村初中应届生在个人意愿上对学习的愿望强烈；有72.5％以上的农村初中应届生希望拥有较高学历，他们认为对今后就业机会更好；因个人具有一定的特长或强烈爱好，很想学专业技术的仅占5-7.5%。

三、调查后的思考

（一）家庭经济成为影响农村子女教育的瓶颈

大多数的农村子女由于所处的环境和父辈们的淳淳教诲，自小就埋下了发奋读书的愿望，他们都极力想通过读书来改变自己的命运，但现实并没有那么简单。随着子

女教育阶段升级而成倍增加的高昂的教育投入往往让家庭经济并不宽裕的农户家庭捉襟见肘甚至无法承受。据了解，目前一个普通的农村子女在城里仅读个高中费用就超过1.5万元。有幸考上大学的，其费用至少都在6.0万元以上。对于多数家庭经济并不宽裕况且拥有2个及以上子女的农户家庭来说，负担的确太重。因此，在农村，往往会读书、想读书的孩子往往因家庭经济困难，被迫中断学业；不会读书、不想读书的，也被一些家长很“庆幸”地拉出了校门。

（二）城乡学校差距拉大，非重点学校尤其是农村中学优质教育资源短缺

就目前的实际状况而言，重点与非重点、城市与农村学校之间还存在着较大的差距。具体体现在：一是经费上差距。城里重点中学择校生的客观存在，在经费上无疑要比普通中学宽裕得多。二是师资力量与生源上的差距。高考制度恢复以后，为了追求“升学率”，不少农村优秀教师被逐步“整合”到城市重点中学，与之相伴的是生源力量也被重新“优化组合”，其结果，造成了城乡教育资源和师资力量的不平衡，农村优秀教育资源短缺，城乡教育发展失衡。

城乡教育发展不平衡和弱势学校的相对存在，衍生出了诸多教育和社会问题：一是城市与农村学校之间被不公正地人为分成了“好、中、差”、“重点与非重点”校，客观上伤害了部份学校教师的感情，抑制了他们教书育人的积极性；二是学生被无意识地分成了“三、六、九”等，学生的身心健康受到了一定的影响，弱势学校出现了学生“不愿来、留不住、学不好”的局面；三是重点与非重点、城市与农村学生不能接受机会均等、水平相当的义务教育，在教育资源上无法实现真正意义上的“资源共享”，制约了教育事业的整体推进。这也就是近几年来 “城里中学尤其是重点中学生源爆满，农村中学生源奇缺”现象的根源所在。

（三）同等义务教育政策条件下的非均衡发展成为影响农村中学生学习自信心的一个重要因素

在同样的义务教育体制条件下，城乡中学由于存在不均衡的发展与差距，必然形成“强势”、“弱势”学校的区别。相对而言，强势学校的学生自信心较足，学习氛围较好，竞争也激烈；弱势学校的学生由于师资力量和学生生源的局限性，学生学习的自觉性和主动性相对比较差，且缺乏足够的自信心。调查结果显示：在城市中学就读的农村高中应届生对自己的学习成绩还是充满自信的，有超过半数以上的学生回答“若能考上本三以上，继续上学，否则不上”。而农村中学高中应届生只有10.0％的学生有足够的底气回答这个问题。他们更多的是把目标定在了专科线上，比例高达35％。

（四）素质教育难敌应试教育，应试教育仍是当前教育的主流

素质教育推行了好几年，课改工作也已进行，可多数家长和孩子最关心的仍是分数。因为目前的高考主要是以一次性考试成绩作为录取依据，没有高分数，就不能考上好大学。这种单一性的人才选拔方式对中小学教育起着方向标作用，同时也存在着误导，决定了现行中小学生教育必然是应试教育，何况整个教育系统从上而下，考核学校领导干部政绩和教师工作成效仍离不开“升学率”。

四、改善农村教育现状的对策思考

（一）帮扶薄弱学校，缩小城乡差距，扩大优质资源，多方推进义务教育均衡发展

1、政府要加大对农村中学必要的硬件投入，实现公平教育。要调整教育经费支出结构, 加大对农村中学教育的投入。

2、要严格按照居住片区或户口所在地进行招生，严禁招收择校生。

3、要建立、完善城市中学教师到农村任教服务期制度，促进城乡教师交流。

4、加强农村中学教师队伍建设，稳定农村教师队伍。目前，农村中学优秀中青年教师外借、外流现象比较突出，这给农村教育事业的健康、稳定发展带来了十分不利的影响。要从跟本上解决这个问题，必须从切实提高农村教师政治、生活、工作待遇上入手。

5、营造争先创优氛围，全面提升教师队伍素质。教师是人类灵魂的工程师，教师承担着培养祖国未来接班人的重任。欲正人，先正己。要切实加强教师队伍的思想政治教育，增强教育工作者的使命感和责任感，通过不断的学习来提高教师队伍的整体素质。要把争先创优的机制引入教学工作，营造比学赶帮氛围。

(二)改变教育办学理念，全面实施素质教育

思想是行动的先导。农村教育健康快步发展，更新意识是关键。要充分认识到学校教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性。首先要把素质教育作为考核学校领导干部政绩、教师工作成效的主要内容，不能唯“升学率”论英雄；其次，教育管理部门和广大教育工作者应努力改变应试教育现状、真正实施以人为本的素质教育，促进受教育者身心的全面发展，培养特长，发展个性，培养创新精神和实践能力，实现终身学习，为学生的终身发展奠定基础。为此，我们要做到：一是要通过各种宣传手段，将先进的教育理念传达给社会的各个阶层。二是要进一步加强学校与家长之间的交流与沟通，可通过定期家访与举办座谈会等多种方式及时了解学生的思想动态和学习状况，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。

（三）积极推进农村教育创新

推进“农科教结合”的农村教育综合改革，进一步建立和完善农业、科技、教育等部门的合作机制。有效统筹基础教育、职业教育和成人教育的资源，构建相互沟通、协调发展的农村教育培训网络和科技推广网络，彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育健康发展。继续开展“绿色证书”教育，在农村初、高中适当增加职业教育内容，以充分发挥教育促进农村经济、社会发展的作用，为农业增效、农民增收、推动农村脱贫致富、富余劳动力向二、三产业转移服务，实现农村教育与农村经济、社会发展的良性循环。

第三篇：毕业生去向考核制度

东高初中毕业生去向调查制度

为及时了解我校毕业生的去向情况，了解毕业生的去向和社会对人才需求的情况，推进学校毕业生跟踪调查，特制定本制度。

一、毕业生跟踪调查的目的与任务

1、了解我校毕业生的思想品德，升学和工作就业等情况，为我校教学评价和改革提供参考依据，达到了解我校教学质量水平，有针对性地改进我校教育教学工作的目的。

2、通过对毕业生所在学校、工作单位和毕业生本人的调查，体现学校对学生负责的态度，树立学校良好的社会声誉。

3、通过对毕业生所在工作单位和毕业生本人的调查，了解用人单位和毕业生对就业工作的意见和建议，为进一步推进我校毕业生就业制度改革和改善就业指导工作提供依据。

二、毕业生跟踪调查的组织与开展

1、毕业生跟踪调查是学校毕业生工作的继续和深入，此项工作由校委会统筹规划，初三毕业班级部主任和分管校长负责日常工作协调和材料汇总；负责学生工作的领导、负责毕业生的跟踪、调查及反馈；各毕业班班主任具体负责对本班学生的联络、调查表的发放及回收等工作。

2、调查时间

（1）每年对我校已经毕业的学生进行调查，时间安排在十月至十二月，了解我校毕业生的表现情况，征询用人单位、毕业生的意见。

（2）除每年进行一次的常规调查外，根据需要不定期的对毕业生情况进行了解、反馈。

3、调查方法

(1)毕业生跟踪调查主要通过问卷调查及实地访谈的方式进行，在必要时辅之于毕业生座谈会的方式。

(2)建立两级毕业生信息数据库。在了解毕业生具体学校、工作单位的基础上，建立跟踪联系网络，作为毕业生质量评价的基础和基本信息来源，形成完整的毕业生信息跟踪数据库。

3、调查内容

主要调查升入学校、用人单位对我校毕业生的思想政治道德素质、职业业务素质、文化素质、身体心理素质、综合素质五个方面的评价和毕业生本人经过工作实践后对学校教学工作的意见建议。问卷和访谈项目的总体设计由教务处负责，4、调查内容的反馈与应用

（1）每年12月下旬以书面的形式汇总升入学校和各用人单位的意见和毕业生的表现情况，写出问卷调查的数据及报告。

（2）汇总的相关数据及形成的调查报告提交学校领导，为学校相关工作的改革提供参考意见。

(3)毕业生跟踪调查工作纳入学校人才培养工作的重要内容。

毕业生跟踪调查是一项严肃的工作，学校要引起高度重视，认真组织实施，并注意总结实施 1

过程中出现的新情况和新问题，逐步改进和完善此项制度。对于在调查过程中弄虚作假及不按时完成任务等情况，要追究相关人员的责任并限期改正。

第四篇：田柳一中毕业生去向考核制度

田柳一中毕业生去向考核制度

为全面、准确地了解我校毕业生质量，及时掌握毕业生长升入普通高中、职业高中或部分学生就业后的思想表现、专业水平、业务能力、人际关系和心理素质情况及毕业生的社会评价，为我校教学工作提供详实的参考信息，使学校教育更贴近社会要求，促进我校教育教学质量和毕业生水平不断提高，特制定本制度：

一、统一思想，充分认识掌握毕业生去向的重要性和紧迫性。努力拓展初中毕业生升学途径，极大满足人民群众子女的升学需求。

二、采取多种方法和形式走近和接触毕业生及其家长，宣传动员毕业生升学读书，使他们能清楚的意识到“知识改变命运，教育成就未来”这一道理，并尽可能的为他们的子女升学读书提供相关信息咨询和帮助。

三、要认真做好毕业生去向调查登记工作，由一把手负总责，早作安排，组织教职工走进每一个毕业生的家庭对他们的去向进行细致了解，调查清楚他们的真实去向，并如实上报，对升学读书的要注明其就读“何地何学校”全称。

四、开设好职业指导课程。学校建立毕业生去向信息库，把毕业生合理去向作为教师业绩考核的重要内容，把对每一位学生负责的要求落到实处。

五、未升学的毕业生都要全部接受职业教育培训，并作为学校考核毕业班的重要内容。

第五篇：环境教育工作总结(张氏初中)

2008-2009学环境教育工作总结

随着人类社会科学事业的日益发展及地球人口的不断增加，环境保护工作越来越引起人们的重视。环境素养是人的现代素质的基本内容之一，是素质教育的重要组成部分，也是衡量一所可持续发展学校的标准之一。为了对学生加强环境保护教育，增强“环保”意识，学校积极开展各种形式的环保主题活动，主要做了以下几个方面的工作：

一、健全机构，明确职责，提高认识

1、健全领导班子。学校在成立了创建“绿色学校”领导小组，由校办、教导处、班主任参与，由校长任组长。在成立领导小组的基础上，今年又建立了环境教育领导机构，明确各职能组织任务，学校后勤组全面负责校园绿化和日常的管理，教导处把环保知识纳入学校学计划，排入课程表，各教研组、班任老师负责在日常对学生进行教育，教学中有针对性地通过各学科向学生渗透环保知识。

2、投入专项经费。学校对环保教育所需的经费做到落实，用于美化校园，改善学校育人环境。

3、加强教师培训。教师是进行环境教育的主要力量。在进行“环保”教育中，要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。我校教师通过不断环保书籍及影象资料的学习，了解了当前世界三大社会问题之一就是保护环境。并知道当前环境保护的几大问题：如保护水源、保护森林、保护生态平衡、净化空气„„不断提高环保意识，增长环保知识。

二、以人为本，创新活动，走向社会

创建绿色学校的各种活动的主题只有一个就是提高学生的环保素养，提高学生的综合素质，处处以人为本，开创形式多样的环境教育活动，并充分利用社会资源，促进全社会保护环境，美好环境。

1、学科教学渗透环保意识

在鼓励和指导学生切实掌握环保教材所规定的内容和巩固基础知识的基础上，我们把环境教育渗透到各门学科中，时时刻刻进行环保教育。

2、主题活动深化环保实践

结合科技实践基地、团队活动、及环保宣传日主题环保宣传教育活动，丰富

环境保护知识。主题月活动激环保。我校以建设净化、绿化、美化、教育化的“四化”校园为目标，进一步提高学生的环保意识，树立良好的环境道德意识和行为规范准则，推动学校生态环境建设向纵深发展。节日宣传促环保。同时我们也注意到，结合有关环保的节日开展活动，能起到事半功倍的效果。因为重要环保节日前后，报纸、电视等媒体往往会宣传相关的知识，有关部门也会的开展相应活动。学生征文写环保。学生学习环保知识、参与环保活动后，老师及时组织写征文，把所感所思，点点滴滴记录在纸上。

深入浅出的环保教育系列活动，使学生明白，环保就在我们身边，比如节约用水，节约用电，草稿纸正反两面使用„„时时是环保教育之时，处处是环保教育之处。

一年来，我校环境教育已渗透到学校的各项工作当中。全校每一位老师和学生都以保护环境为己任，从自身实际出发，力所能及地为环保工作做出自己的努力。在今后的工作中我们将进一步扎实开展各项环保主题教育，把环保教育工作做深做细，注意工作的实效性，争取早日成为绿色学校。

张氏初中

2009.6

2009-2010学环境教育工作总结

为了进一步加强我校学生环境教育的工作力度，促进学校环境教育活动的顺利开展，调整和确定我校环境教育的目标，不断改进和完善学校环境教育工作，促进学生德、智、体、美全面发展，我校领导高度重视。

一、为加强对我校环境教育工作，学校成立了环境教育工作领导组。

二、多渠道开展活动，促进我校环境教育成效。

第一、学校政教处和教导处充分利用我校的黑板报、墙报等宣传栏，采取多种形式向学生传授环境教育等科普知识，让每位学生都了解保护环境的重要性。

第二、为了学生加深对环境教育的理解和加强他们的保护意识，每个学期开学初，我校政教处和教导处都召开有关任课教师进行为期一周的培训，把环境教育纳入教学计划，让所任课的教师、班主任能具有针对性的在课堂或课外对学生进行环境教育，促进学生的环保意识。

第三、每年我校充分利用世界环境日、地球日、臭氧日、生物多样性日、环保法纪念日、爱鸟周等节日，以班为单位开展形式多样的专题活动，并且每个学期请环境方面的专家到我校召开师生环境教育讲座。

第四、继续开展创“净化校园”活动，学校政教处、团委采取有效措施，相继成立了：文明督查组、卫生保洁组等，对学生的文明言行、卫生习惯进行检查，并且执行值周制度，学校领导担任值周领导，下设值周教师和值周生，每周进行文明先进班级和卫生先进班级评比，并在每周一升旗仪式上进行表彰，从而进一步促进学生的卫生、文明习惯的养成。

第五、加强“养成教育”的工作力度，每开学初，学校政教处都把学生的养成教育放在首位，要求各位班主任每天最少利用10分钟时间教育学生的“文明言行、卫生习惯以及环保意识”的教育。并且要求各班主任要根据学校政教处的工作计划拟定出本班本环境教育的工作计划。政教处、团委对各班的工作每个月都有检查、评比。

第六、加强环保宣传力度，每逢节日，如世界环境日、地球日等，我校都有挂出宣传标语，并配合商品街社区，开展爱护环境和清洁农村大行动宣传教育活动，而且每个学期都要进行2-3次到社区中进行卫生大清扫，而且得到了社区居

民的一致好评。

第七、积极开展各种征文比赛活动，如：“共爱母亲河”、“我爱家乡”、“珍爱生命”、“心系祖国 健康成长”等征文活动，每次都受到上级领导的充分肯定。

总之，我校环境教育已渗透到学校的各项工作当中，全校每一位老师和学生都以保护环境为己任，从自身实际出发，力所能及地为环保工作做出自己的努力。在今后的工作中我们将进一步扎实开展各项环保主题教育，把环保教育工作做深做细，注意工作的实效性，争取早日成为绿色学校。

张氏初中

2010.6

2010-2011学学校环境教育工作总结

我校为了贯彻可持续发展战略和科教兴国的战略，落实《全国环境宣传教育行动纲要》，营造一流的育人环境，全面推进素质教育，在各级环保部门的指导以及上级领导和社会各界的关心扶持下，全体教职工同心协力，以争创“绿色学校”为契机，加快精神文明建设的步伐，把环境教育纳入学校教育教学工作计划，做到组织、计划、人员、经费四落实。参与环境教育的师生从少数到多数，活动内容从单一到多样；观念认识从模糊到清晰；活动空间从学校到社会，取得了丰硕的成果。如今，我校有一个强有力的环境教育领导班子，有一支热爱环境建设，积极参加环境教育和活动的师生骨干队伍，学校环境教育达到了一个新的高度，形成了环境教育的特色。

一、重视环境教育，形成环保氛围

1、成立机构，计划和方案的实施得以保障

学校领导非常重视环境教育，把它作为工作的重点，结合本校实际制定创建计划和实施方案，并做好每学年、每学期环境教育工作计划，做到有计划、有活动、有成效、有总结。同时还成立环境教育领导小组，由教务主任和相关学科教研组长组成，具体执行领导小组制定的计划，安排好活动，开展社会实践，进行学术研究和经常性研讨学科渗透等工作。几年来，我校在环境教育实践与探索过程中注意教学要素的建设，教育氛围的营造，依靠一支热心环境教育的教师队伍，做到环境教育经常化、制度化、规范化。

2、学科渗透，环境教育的主渠道

学校专门开设环保课程，做到采用跨学科课程的教学法，推动了环境教育的发展。学科渗透教育是创建“绿色学校”活动的重点，因此我校由教务处牵头组织各学科进行环境教育渗透，各学科根据各自的特点，积极在学科中开展各种形式的教育活动。

3、成立兴趣小组，张扬学生个性

为了培养学生环保兴趣，生动活泼地开展环境教育，学校成立环境保护兴趣小组，由一名教务主任分管，三位生物老师具体负责。环境教育不搞假、大、空，我们从身边事说起，从小事做起，让学生在喜闻乐见中接受教育。学校从平面绿

化向立体绿化延伸，做到远近高矮各异的多层次绿化景象。利用这个契机，对学生进行更深层次的绿化环境的教育，各班团支部包块认养花草树木，挂牌设岗，精心养护。学校因势利导，引导了学生把兴趣放到周围环境的了解和认识上，从而培养了环保意识，增长环保知识。

4、双管齐下，活动竞赛并举

学校通过专题讲座、各种教学的渗透、社会调查、各种课外活动等，培养学生保护环境的责任感和义务感，逐步养成为维护环境而约束自己行为的自觉性和与破坏环境的行为作斗争的勇气。

我校把“环境教育”列入德育工作内容，狠抓环境课程，包括塑像、名人画像和优美校园等物质空间层面，管理队伍、评价制度和量化评分等组织制度层面，学风、教风、校风以及百高精神等文化心理层面，使之产生润物细无声的效应。学校政教处、团委会联合制定了关于“环境教育”的一系列规范养成制度，在爱劳动、讲卫生、护公物、守法律等方面加强学生的环境意识，充分利用国旗下的讲话、团课、年级会、班会，针对存在的问题进行国情、校情教育，积极营建家园意识，以环境教育为突破口，提高新时期德育工作的实效性。同时将竞争机制引入意识的培养之中，在年级与年级、班级与班级之间开展各类评比：如实行卫生区班级轮值制，化零为整，责任到班；实行卫生评比，让“流动红旗”在教室重新飘起来；从而在全校范围内掀起“绿化校园、美化校园”的热潮。在这种潜移默化中，人人以自觉保护环境为己任，人人以争创“绿色学校”为目标，营造“花园式”校园，争创“绿色学校”。

环保教育是学校科技教育一个重要组成部分，也是全面推进素质教育的重要途径，为此，我们将继续努力为美化和绿化环境创造更好的条件。

张氏初中

2011.6