文明礼仪情景问题

第一篇：文明礼仪情景问题

文明礼仪情景问题

Q：春节，正是人们赶着买车票回家的时候。你排了半天的队伍，突然，两个肌肉横生的大汉硬是把你们挤开，挡在了你的前面。你本友善，不大介意他们插队，可因他们态度蛮横，你也心生不悦，可你又不能破口大骂，你该如何？

A: 与他们讲清楚道理，语言一定要婉转，不得带有攻击意味。如果他们不听你的话或者态度极其恶劣，你应找该火车站的工作人员协调，决不能助长这种歪风邪气

第二篇：情景教学设计及核心教学问题

硝酸的情景教学设计及核心教学问题

根据学生对大事新闻的天然兴趣，通过一段事实新闻报道创设情境，激发学生学习热情: 2004年7月31日下午，福州市福马路鼓山附近路边，突然腾起红棕色的“浓烟”，带着一股浓烈的刺激性气味，引起了附近许多居民的不良反应.住在这一带的居民透露，红棕色烟冒出的地方，是一个仓库，仓库里存放着很多浓硝酸。

消防队员经过近1小时紧张施救，大面积硝酸泄漏得到控制，四周空气基本恢复正常。据现场的消防指挥官吴发辉介绍，在现场，根据嗅觉判断，“烟”气里含有硝酸。“硝酸是溶解在水中的，所以我们用水雾来压住并稀释烟气，让这些腐蚀性的气体沉降到地面，不至于在空气中扩散。”吴告诉记者。控制住毒气后，另一个问题出现了，大量酸液向大路涌去,流经之处，水泥地面都被腐蚀。消防员紧急调来大量的沙子，在酸液流经之处垒起一个小堤坝，然后迅速运来石灰。险情再次得到缓解。

记者在现场附近，遇到了事发仓库的老板马某,已 被警方控制。马某说，他不太清楚硝酸的物理化学特性，他原以为用一般的卧罐来装盛这种危险的液体没有问题。事发后他还抱怨：“都怪罐子的质量太差了，怎么 就突然裂开了呢？”一位环保人员告诉记者，装浓硝酸的容器不但要耐得住压力，还得耐得住腐蚀，一般的金属根本挡不住这种酸性剧烈的物质。问题一: “根据嗅觉判断，‘烟’气里含有硝酸；用高压水雾来压住并稀释烟气”，通过现场消防指挥官说的这些话，可以看出硝酸具有什么物理性质？

问题二: 再抢险过程中，运来的石灰起什么作用，体现了硝酸的什么化学性质？ 问题三: “红棕色的气体”可能是什么物质？为什么会产生这种物质，说明硝酸具有什么性质? 问题四: “装浓硝酸的容器不但要耐得住压力，还得耐得住腐蚀，一般的金属根本挡不住这种酸性剧烈的物质”，通过这句话可以看出硝酸对金属具有强烈的腐蚀性。那么硝酸能与铜、铁反应吗？如能反应，产物是什么？ 课程团队支瑶点评：

这是一份非常优秀的教学情景设计，选取的素材来自于真实的新闻事件，贴近核心教学内容。更为可取的是，老师设计了几个核心问题，与提供的素材紧密结合展开硝酸性质的教学。对于学生基础较差的学校，这位老师的设问方式也很值得借鉴，在题干中老师已经帮助学生提取了有效信息，学生的讨论重点集中在对有效信息的分析上，减少了交流讨论的难点。如果对于基础很好的学生，老师可以设计更具有开放性的问题，让学生从寻找有效信息开始。

《氨气》的教学设计与核心问题

一、主题与背景(1课时)

在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。

二、情境描述

从氨气的化学式NH3，你能知道氨的哪些性质？提示他们可从化学键理论、分子结构、元素周期律和周期表、氧化还原规律等方面入手探究，并尽可能设计实验来验证这些性质。

从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/mol,，氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。

有同学从化学键的知识推出NH3的电子式为，但分子结构不会分析。我提示N原子有一对电子没有被共用，那三个N—H键会不会分布成正三角形，完全对称呢？学生答不会？那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？我在前面已讲过这个知识，所以学生很容易推出为极性分子。从NH3的氮元素的化合价为-3，可推知NH3有还原性，可与O2、F2等氧化性的物质反应。这时我引导学生从氧化还原的规律写出NH3分别与O2、Cl2、CuO反应的化学方程式。前面的几个性质学生在原有的知识和老师的引导下能一步步的理解和接受，但NH3还有哪些性质呢？我提示学生NH3的结构中N原子还有一对电子没有被共用，而H的核外没有电子，当两者相遇时，如何使它们都能达到稳定结构。学生可从配位键的角度来理解NH3与H结合成NH4的过程，从而认识到NH3能与酸反应成盐，进一步认识NH3是碱性气体。我准备了一瓶浓盐酸，一瓶浓流酸，一瓶浓氨水，和红色石蕊试纸。

三、核心问题讨论

1.引导学生思考，既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？NH3易溶 于水。如何用实验来证明呢？

2.氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用收集? 3.我提示学生NH3的结构中N原子还有一对电子没有被共用，而H的核外没有电子，当两者相遇时，如何使它们都能达到稳定结构？

课程团队胡久华点评：

“氨 气的教学设计与核心问题”这份作业的教师，充分理解了新课程倡导的教学理念，并将这些教学理念渗透到了具体的教学设计中。例如氨气的教学设计思路和核心问 题，充分考虑了学生主体性，不是由教师告诉学生结论，而是教师通过驱动性问题引发学生能动思考。尤其可贵的是，教师帮助学生建立分析问题和解决问题的思路 和方法，真正体现了“授人以鱼，不如授人以渔”。此外，该教学设计思路中也体现了探究的核心和本质——问题、假设与检验，让学生充分推测。

非常值得关注的是，该设计中也没有学生的动手实验，主要是教师的演示实验，但是演示实验的作用和教学中的位置发生了变化。此处的演示实验成为学生推测的证据，只不过实验操作是由教师完成的。

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+以上是该教学思路的优点，值得老师借鉴的地方。该教学思路中也存在非常值得警惕的严重不足。可以这样说，教学思路体现的理念是新课程的理念，但教学思路和教学内容的处理仍然是原来课程的。因为氨的性质在新课程的必修1模块，位于元素周期律、物质结构、化学键等概念之前，学生不可能从结构和化学键的角度认识氨气的性质。氮及其化合物的性质教学，建议教师引导学生从实验现象分析总结得出结论，千万不能从结构出发推断物质的性质。

第三篇：关于环境问题的英语情景对话

Lu: Today I read a book.This book about our environments is in danger.鲁:今天我读一本书。这本书对我们的环境是在危险中。

Zhang : Yes, once our environment is very beautiful.The air was fresh, the water was clean, the sky was blue, and so on.张:是的,曾经我们的环境是非常美丽的。空气是新鲜的,水是干净的,天空是蓝色的,等等。Luo: But today, everything is different.There air pollution.Factories in the towns and cities drained waste liquid to the lakes, rivers and seas.Waste gases and factories make the air dirty.罗:但是今天,一切都是不同的。那里的空气污染。工厂在城镇和城市排水废液的湖泊,河流和海洋。废气和工厂使空气肮脏。

Meng : At the same time, People are killing more and more animals.More and more animals are disappearing from the Earth forever.孟:同时,人们杀死越来越多的动物。越来越多的动物正在消失从地球永远。

Peng : People are polluting the land, polluting the water, polluting the air!People must be immediately to stop pollution.Let’s together to protect our environment.彭:人们正在污染大地,污染水,污染空气!人们必须立即停止污染。让我们一起来保护我们的环境。

Zhang : Everyone should make a contribution to protect the environment.Taking care of our environment is very important.Wherever you live you can do something around your neighbourhood.张:每个人都应该贡献来保护环境。保护好我们的环境非常重要。不管你住在你可以在你的居民区做些事情。

Luo : It is our duty to keep our environment clean and tidy.We can do a lot of things to protect our environment.罗:这是我们的责任来保持我们的环境干净和整洁。我们可以做很多事情来保护我们的环境。Meng：Yes, we should start from around thing.For example, we should use less disposable chopsticks, green travel, and so on.孟:是的,我们应该开始从周围的事情。例如,我们应该减少使用一次性筷子,绿色出行,等等。Peng : Start from now, each and every one of us should conscientiously do not littering, do not spit everywhere.彭:从现在开始,我们每一个人都应该自觉不乱扔垃圾,不要随地吐痰。

Lu : Take care of trees, flowers and plants, don't cut down, trample on the green trees and the grass.鲁：照顾树木、花草,不要剪下来,践踏绿色的树和草。

Luo: Love flowers birds, protect birds, protect the animals.Save water, take good care of the resources。

罗:爱花鸟类、保护鸟类,保护动物。要节约用水,照顾好资源。

Meng ：let us join hands, from ourselves, together to protect our home out of a force!孟:让我们携起手来,从自己,在一起来保护我们的家庭的力量!

Zhang ：I believe that our environment will become more beautiful.People’s life will be more and more beautiful.张:我相信,我们的环境将变得更加美丽。人民的生活越来越美丽。

Lu : Now I want to say : Let’s do our best to make our world more beautiful.鲁: 现在我想说:让我们尽力使我们的世界更美丽。

第四篇：模拟招聘大赛决赛情景问题

模拟招聘大赛决赛情景问题

问题一:你开着一辆车.在一个暴风雨的晚上.你经过一个车站.有三个人正在等公共汽车.。一个是快要死的老人,好可怜的.一个是医生,他曾救过你的命,是大恩人,你做梦都想报答他.。还有一个女人/男人,她/他是那种你做梦都想娶/嫁的人,也许错过就没有了.。但你的车只能坐一个人,你会如何选择呢?请解释一下你的理由。

在你看下面的话之前仔细考虑一下:

老人快要死了,你首先应该先救他.然而,每个老人最后都只能把死作为他们的终点站.你先让那个医生上车,因为他救过你,你认为这是个好机会报答他。同时有些人认为一样可以在将来某个时候去报答他.。你心仪的人,一旦错过了这个机会,你可能永远不能遇到她/他.。在200个应征者中,只有一个人被雇佣了,他并没有解释他的理由,他只是说了以下的话:“给医生钥匙,让他带着老人去医院,而我则留下为陪我的梦中情人一起等公车!”

问题二：领导者的权力分配艺术是融用权、用人等艺术于一体的艺术，是领导者灵活有效地运用各种权力分配方法的艺术。可以说领导活动的成败，往往不在于领导人本身的才能高低，而在于他是否善于分配权力。你若作为领导者，对此觉得应该怎样进行操作？

参考答案：

1、大胆放手。管仲认为，事无巨细，君主都要亲自过问，这是君主自恃其能。作为领导者，特别是高层领导者，应该懂得放手授权、将在外君命有所不受的道理，应该清楚哪些事应该自己管，哪些事应该交给下属去管。

2、适当超脱。领导权力分配是领导者一种重要的超脱艺术。一个领导者如果长期陷于日常琐事，势必疏于领导职守。头痛医头，脚痛医脚，顾此失彼，事倍功半。领导得必须拔冗去繁，择人授权，只有更上一层，方能欲穷千里目。

3、知人善用。知人，就是要求能历史地、全面地了解一个人。善用，就是能科学地、合理地任用他人，授以权力，以做到人尽其才、才尽其用。

4、虚怀宽宏。虚怀宽宏不仅要求领导得在进行权力分配时要言人之短而用人之长，更要求领导者在权力分配时，能对下属的小是小非和暂时性失误宽宏对待。虚怀若谷，大度宽容，不仅是领导者的重要思想作风，也是一种高明的无形的谋略手段和领导艺术。

问题三：古语言：难得糊涂。那么究竟糊涂是什么？对现代领导者而言糊涂的真谛何在？请你就此谈谈看法。

参考答案：

1、所谓糊涂，它的实质就是认识到智慧也有它的局限，因而在某此场合放弃对智慧的依赖，而对事态的发展采取一种静观待变的态度，也叫顺其自然。

2、糊涂的最高真谛是不糊涂，糊涂的最高境界乃是大智慧。唯有大智慧，才能真糊涂，因为他能勘破糊涂，超越糊涂，而不拘泥于糊涂。

3、领导者不可时时糊涂，事事糊涂。糊涂和精明一样有它的作用，也有它的局限，对此领导者应掌握糊涂原则。即：第一，该糊涂的时候糊涂，不该糊涂的时候别糊涂。第二，装糊涂要像。领导者装糊涂并不是一种卑鄙或伪善，而是一种智慧的运用。第三，好学不辍，大事不糊涂。领导者只要不断加强学习以提高自己的认识水平，就可以突破自身的局限，少一些糊涂。

问题四：提高领导工作效率，最重要的是狠抓工作落实，取得好的效果。要达到这一目的，你认为应该怎样去抓？请谈谈看法。

参考答案：

1、抓住根本。作为领导者首先应明确我应负的责任，我应做的工作，然后一级抓一级，各负其责，各司其职。

2、突出重点。在领导工作落实过程中，要围绕着当前的工作重点、热点和难点去抓落实，克服一般化的抓法，既明确完成时限，又要明确质量要求，并加强检查督促，以保证落实效果。

3、典型引路。要把各项工作落到实处，领导得要注意抓典型，通过典型的作用，用典型的经验推动面上的工作，突破一点带动全局。

4、完善制度。抓落实不是一天两天的事，而应贯穿于各项工作的始终。这就要求我们必须建立促使各级领导从严务实的管理机制，形成务实的良好风气。

5、依靠群众。完成任务、实现目标，办法在群众之中。领导者务必关心群众、依靠群众，一切为群众谋利益，把它作为一切工作的出发点和落脚点。只有这样，领导者的工作才能巧妙地落在实处。

问题五：俗语说：新官上任三把火，用以表明新任领导者想开创一番事业，这似乎已成为规律。那么，你若作为新官上任觉得这三把火该怎样烧呢？请作答。

参考答案：

1、抓住组织发展的根本方向。组织要有明确的奋斗目标。有了目标，组织活动才有准确的方向，也才能围绕目标建立组织机构并组织员工为之奋斗。因此，新官上任，首先要明确下列问题：本单位应办成什么样子？应把干部群众的积极性引导到哪里去？本单位从长远看应向何处发展等。

2、健全领导操作机构。一个单位或部门，没有团结而坚强的领导班子或健全的领导操作机构，再好的目标也无法实现。领导班子犹如单位的火车头，它是

健全有力，还是残损不全或软弱涣散，将关系到一个单位工作的好坏和事业的成败。因此，领导上任后一定要抓好领导班子的建设。

3、选择战略突破口。新领导上任，放火应选择好点火部位。选择好，就会旗开得胜，一把火烧红半边天，以后的工作也会如火如荼；选得不准，干点不着，连打几发哑炮，以后就会步步被动。因此，领导者上任之初，可把供选择的突破口排排队，看哪个最有把握、最易突破，能产生最好效果，就先动哪一个。头炮打响，既能振奋人心，也会提高领导者威信，从而起到敲山震虎、势如破竹的作用。

问题六：

1、作为单位的领导干部，在工作中既要对上负责，也要对下负责，结合工作实际简述如何正确把握对上负责与对下负责的一致性。

答案：

1、讲政治、坚决贯彻执行中央的路线、方针、政策，维护大局，是对上负责。

2、把中央的方针政策同本地区、本部门的实际结合起来，千方百计为群众谋利益，是对下负责。

3、对上负责和对下负责从根本上讲是一致的，因为我国的党是代表人民利益的执政党，党的方针政策来自实践，来自人民群众，是充分体现最广大人民群众的利益和意愿的。

4、始终坚持为人民服务，把群众利益放在第一位，是对上负责和对下负责的根本意义。

问题七：当前，随着改革的不断深入矛盾和焦点越来越集中，经常会发生各种各样的群众性突发事件，作为单位副职也免不了经常要出面处理各种突发性事件，你认为处理突发性事件应当是坚持哪些要点？

答案：

1、认清矛盾性质，区别不同情况，分类处理；

2、依靠广大群众，掌握一手资料，迅速弄清真相；

3、坚持实事求是，依据法律政策，果断决策；

4、团结大多数，孤立极少数，坚决打击个别肇事头目。

问题八：一个人去面试，问他会不会开车，他下意识的回答，会，但他从来没开过车，但他只有四天时间，从卖车到开学，然后第四天开到了面试的公司，问这你怎么看待。

答：我是这样看待这件事的：

1、这说明一个人要敢于面对压力，敢于面对生活的挑战，只有敢于面对压力与挑战，他才有机会在残酷的竞争中不断赢得新的胜利。

2、光有勇气还是不够的，还得有勇于学习，善于学习的精神。人的一

生不可能什么都懂，对于不懂的东西如果能不遗余力地去学习，那他终究是会成功的。只有这样我们才能不断推进我党的伟大事业前进。

3、开车是一项技术性很强的工作，必须取得公安机关的资格许可才能上路行驶，因此，这位面试者虽然勇气可佳，也善于学习，但他的法律意识比较淡漠。

4、这件事也同时说明了这样的一个问题。当今，人才的竞争越来越激烈，我们各个单位对人才的要求也越来越高，如今的面试，再也不只是考考口才，考考思维，更要看一个人的实际能力和综合素质，所以只有那些货真价实，有真才实学，综合素质高的人才能取得面试的成功。

问题九：你的领导经常在午休时找你下棋，有时候到下午的上班时间还意犹未尽，而你的工作很忙，你如何处理。

答：

1、既然领导有这个雅兴，如果自己没有午睡的习惯，不会影响到下午上班，那我是会奉陪的。

2、如果会致使精神不好或我的工作忙，会耽误工作，那么我会委婉的向领导提出。也可以绕弯子再下盘臭棋。然后解释到了中午没休息，影响了下棋状态。

3、建议周末和领导狠杀两把，有好状态才能显现真正实力。如果这样做还是解决不了，那我会在上午下班后回避一下领导，如果领导打电话找我就解释说同学过生日或有老乡聚会不能来，相信这样接连几天过去后，领导不会再找我的。

问题十：超级女生主持人登上美国某刊物封面,该刊物解释是,中国只有这个节目是民主的,摆脱了中国传统制度,你有什么看法?

答：对此，我想谈三点看法：

1、不可否认，超级女生节目取得成功，与她的公开、平等、民主、尊重等文化理念有关。“超级女声、想唱就唱”口号，人人都可参与的“海选”与过关斩将的“竞争”，契合了现代社会最受欢迎的“机会均等和优胜者赢”这两大最基本的社会文化心理。“起点公平”和“机会均等”，从终极意义上说，就是对人的一种最大尊重。是媒体贴近百姓实际生活的鲜活体现；调动了所有观众的热情，其成功也有理所当然了。

2、“超级女声”之所以倍受关注并取得空前的成功，也并不是全靠民主这张牌，原因是多方面的，她有广泛的观众基础；她最大限度地实现了电视节目与观众的互动；她为普通观众架构了一座通向明星的桥梁；她有很好的宣传和策划等等。

3、事实上，“超级女声”中的一些运作也不是绝对的民主和公平，就像它对民歌选手的偏见和明排暗斥。不要说在海选中民歌手就几乎被淘汰殆尽，偶尔一些漏网之鱼在后面的比赛中也是一路坎坷，明显的倾向性评判使得民主、公正也大打折扣。

第五篇：浅谈地理教学中的问题情景教学模式

浅谈地理教学中的问题情景教学模式

“问题情景教学模式”对地理学科而言是一种行之有效、富有生命力的课堂教学模式。“问题情景教学模式”是指先列举几个具体的事例作为情景，围绕所设情景提出问题并讲授新课，最后对所列情景加以讨论、分析的课堂教学模式。

一、激趣入境导学，让学生“想动”

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。丰 富多彩时空广布，文理兼备的地理学，对喜欢言古问今，谈天说地的高中学生来说，是很有吸引力和刺激性的。因此我们在教学中要善于挖掘地理知识中蕴含的情感和美感，以地理知识的博与巧去点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉引起新兴趣产生新欲望。如讲“季风”前引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神必为之一震接着就讨论开来，学习的兴趣马上被调动起来了。又如在讲地震、火山时，播放印度洋海啸的相关资料，一下子吸引学生的注意力。在讲解板块运动时通过多媒体对板块运动进行动态演示，让学生看到在漫长的地质历史进程中大陆漂移的过程和各个板块相互运动而形成的各种地形。如东非裂谷带、喜马拉雅山。更有意识的是，根据板块运动的趋势甚至可以预见到好多年之后非洲的北部将和欧洲的南部相接壤印度洋将不复存在。如此引导既激发学生学习地理的兴趣，又让学生有一种身临其境的感受，起到事半功倍的效果。

二、讲生活化的地理，让学生“愿动”

讲生活化的地理，尽量使学习生活化。因为生活化的东西实用性很强，学生认为学了有用就定会感兴趣。例如在《气候类型的判读专题复习》的教学设计中，教师可从实际生活中引入——“分析最近几天的天气变化情况，并用我们学过的理论加以解释”因为人人都有体验，人人都有话可说，让学生知道知识从哪里来：课后思考题的设计，则让学生知道知识到哪里去。

三、提有价值的问题，让学生“真动”

用活动巧设问题，不仅可用于复习巩固课堂地理知识，还可以培养学生学习新知识的能力及学习方法，如在农作物水稻的分布地区上直接让学生看图讨论找结论就不如涉及一系列的问题。

四、时刻捕捉非预设生成，让学生“爱动”

非预设生成是在课堂师生互动中学生的思维成果与教师的预设相左或在教师的预想之外而又有意义的学习活动或过程。在现实的学习过程中非预设生成给课堂带来的结果往往具有两极性——尴尬或精彩。如何使“非预设生成”的学习成果成为激励师生提高学习互动质量的催化剂呢？“大气热力状况”这一课的归纳使学生对地球上昼夜温差小的原因恍然大悟。随后学生探究月球上昼夜温差知识迁移成功，学生忽问：“月球上没有大气就没有风，课本上有一幅阿波罗16号飞船登陆后，宇航员身旁的美国国旗怎么会随风飘扬呢？”同学们瞪大眼睛看着老师，老师把这个问题交给疑问的同学们去讨论，结果同学们的兴趣更高了。“月球上的美国国旗怎么会随风飘扬呢？”这一问题的提出超出了教师的预设，教师施以“动态生成”能动地建构好动态的开放课堂。假如教师简单的否定学生的意外问题，重新把学生拉回自己预设的轨道上来，那么，课堂教学就缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂中也就得不到充分的发挥。