2014年历史暑假教师课程标准考试题库试题（小编整理）

第一篇：2014年历史暑假教师课程标准考试题库试题

2014年暑假教师课程标准考试历史试题

填空题15道；判断题10道；简答题10道。

一、填空题

1.初中历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、（）六个学习板块。

2.依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“”“情感·态度·价值观”三方面进行课程设计。

3.历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要有以下特性： 思想性、基础性、（）、综合性。

4.初中历史教材包括（）、教学图册、教师教学用书等。5.世界近代史的起讫时间大约是从

世纪初至

（）。人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。

6.世界古代史从早期人类的出现，直到公元（），期间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。

7.世界现代史主要叙述的是（）以来世界历史发展的基本进程。进入20世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，完整意义上的（）终于形成。

8.中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。（）是中国现代史的开端。

9.中国近代史始自（），止于1949年中华人民共和国建立，历经清王朝晚期和中华民国时期。

10.一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学家发现的（）为研究中国古人类提供了可靠的依据。

11.中华文明诞生于考古学上的（）。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。

12.大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝()建立；中国历史上第一个统一王朝

（），创立了专制主义中央集权的国家体制；中国封建社会到（）爆发后逐步解体。

13.初中历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的（）。14.历史调查既是一种活动方式，也是一种（）方式。教师可在教学中结合教学内容的需求和学生的实际，为学生提供适当、必要的历史调查活动的机会，拉近他们与历史的距离。

15.历史制作既是一种活动方式，也是一种评价方式。通过制作历史模型、（）、制作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力。

二、判断正误。（对的打“R”，错的打“W”）

1．多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。

2．历史教科书是开展历史教学活动的的重要依据，是历史教育资源的核心部分；学校图书馆是课程资源的重要组成部分。

3．世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至20世纪初俄国十月革命。人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。

4． 世界古代史从早期人类的出现，直到公元16世纪末期，期间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。

5．世界现代史主要叙述的是19世纪以来世界历史发展的基本进程。进入20世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，完整意义上的世界历史终于形成。

6．初中历史教学过程中，注重对基本史实进行必要的讲述，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。

7．初中历史教学过程中，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。

8．初中历史课程资源开发与利用还包括合理利用历史题材的视频资料和积极发挥网络资源的利用。

9．中华文明诞生于考古学上的旧石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。

10．一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学家发现的新石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。

三、简答题

1.请你简要回答初中历史2011年新版课标关于教学方面的实施建议是什么？

2.初中历史2011年新版课程标准中，课程目标包括哪三方面？ 3.初中历史2011年新版课程标准中，课程内容中国史部分包括哪三方面内容？课程内容世界史部分包括哪三方面内容？ 4.初中历史教学评价的基本方法主要包括哪些？

5.选择和利用初中历史课程资源所要遵循的原则是什么？

6.初中历史的课程基本理念体现在哪几个方面？ 7.初中历史课程的课程性质表现在哪几个方面？

8.初中义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么？

9.请你列举初中历史教科书的编写所要遵循的几点建议是什么？

10.初中历史教材都包括哪些内容？

第二篇：历史课程标准试题及答案

：名姓

江山国际学校初中历史新《课程标准》测试题

二、填空题（每空3分，共15分）

一、选择题（每题3分，共45分）

1、初中历史课程内容分为中国古代史、中国近代史、中国现代史等

1、新课程的核心理念是（）

（）个学习板块。A.联系生活学历史 B.培养学习历史的爱好

C.一切为了每一位学生的发展 D、进行双基教学

2、历史教学评价方法应坚持（）、形成性评价 与终结性评价

2、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

相结合。

A.理解与掌握 B.过程与方法 C.科学与探究 D、继承与发展

3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

3、初中历史课程标准提倡（）的多样化和（）A.教教材 B.用教材教 C、教课标 D、教课本 的现代化。

4、（）关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价

4、对学生的历史学习评价须以《历史课程标准》中的“（）”

5、（）关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。

和“课程内容 ”为依据。

A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价

6、历史课程标准中的三维目标强调：我国的时代精神的核心是（）

三、判断题（每题2分，共10分）

A、发展变革 B、改革开放 C、改革创新 D、勤俭节约

1、历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求

7、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的（）条件。

历史学科体系的完整性。（）

A、基础 B、特定 C、保障 D必要

2、历史课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加艰深

8、创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，的历史理论和概念。（）

是注重培养学生的创新意识和（）能力。

3、历史学习是一个从积累历史知识到感知历史、从感知历史到理解历史的过程。A、学习B、实践 C、表达 D、探究

（）

9、历史习作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍等。是

4、学习历史要了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、考查学生（）的能力的方式。

从法治到人治是人类历史发展的必然趋势。（）

A、收集和处理信息 B、历史学习结果 C、历史常识 D、科学探究

5、历史评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。（）

10、学校历史教育最主要、最基本的教学资源是（）

A、历史教科书 B、教学图册 C、教师教学用书 D、学校图书室

四、简答题（共30分）

11、《标准》（2011版）实施建议包括（）建议.1、历史课程的基本理念是什么？（任意两条即可，每条5分 共10分）①教学建议 ②教材编写建议 ③评价建议 ④课程资源开发与利用

A、① ② ③④ B、② ③④ C、① ② ③ D、① ② ④

12、在内容标准的陈述中使用“列举”简述等行为动词的内容均为（）层次要求

A、识记B、理解C、运用 D、掌握

13、如果要论证春节是中国历史悠久的传统节日，下列哪方面的论据应当最有说服力

（）

A．专家的解释 B．民间的传说 C．古籍的记载 D、国家相关法规

2、历史课程标准对教师的历史教学提了哪些合理化建议？（任意2条即可每条10分

14、在内容标准的陈述中使用“分析”“比较”等行为动词的内容为（）层次要共20分）求。A、识记 B、理解 C、运用 D、掌握

15、下列哪个选项是《标准（2011年版）》对“世界古代史”的新增内容（）

A、讲述布匿战争的故事 B、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，C、知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点

D、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位

初中历史新《课程标准》测试题参考答案

一、选择题15题（每题3分，共45分）CBBAB CABAA AACCD

二、填空题（每空3分，共15分）

1、六

2、诊断性评价

3、教学方法、教学手段

4、课程目标

二、判断题：（每题2分，共10分）

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、简答题（共30分）

1、历史课程的基本理念是什么？（任意两条即可，每条5分 共 10分）

（1）体现义务教育的普及性和基础性、发展性；

（2）学生获得历史的基本知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；

（3）内容选择要有时代性，符合学生的心理特征和认知年龄；（4）倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题的方法。

2、历史课程标准对教师的历史教学提了哪些合理化建议？（任意2条即可每条10分共20分）

（1）坚持正确的思想导向和价值判断。（2）充分激发学生的历史学习兴趣。

（3）注重对基础史实进行必要的讲述（4）引导学生学会学习，学会思考

（5）注意历史知识多领域、多层次的联系（6）提倡教学方式、方法和手段的多样化

（7）注重培养学生的创新意识和实践能力

第三篇：教师竞赛考试试题题库

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第四篇：语文课程标准考试试题

语文课程标准考试试题

一、填空。（40分，每空2分）

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、1——4年级从（写话）、（习作）

9、入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

10、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、判断。（20分，每小题4分，正确的 在括号里打对号，错的打×）

1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）

3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）

4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×）

5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）

6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（×）

三、选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上）

1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

2、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

3、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。

A、个性化B、整体化C、综合化

4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的四、简答。（20分）

语文课程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高学生的语文素养。

2、正确把握语文教育的特点。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有力的语文课程。

语文测试卷二

一、填空。

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。

3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。

4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”

二、判断。

1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（√）

2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（×）

4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）

5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√）

6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（×）

8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（√）

9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（×）

10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（×）

三、选择。（把正确的序号填在括号中）

1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一

2、陶行知创造教育的目标是（①）

（1）养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

3、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

4、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（2）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；

（2）多元智能理论；

6、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和 独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

9、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人

（2）让学生掌握知识、提高能力；

10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）

（1）理解、记忆、协作、交流；

（2）情境、协作、交流和意义建构；

（3）自主、合作、探究、记忆；

四、简述题。

1、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

一、情景创设：

与一定的学习情境相联系的，在实际有意义的情境下学习，可以使学生有身临其境的感觉。利用已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。

因此，教师有效地在教学中运用创设情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发展。

例如：语文第四册中有一篇〈〈苏州园林〉〉，上课再怎么细致地讲苏州园林地特点、方位、景物。因为离学生太远，他们也会表现得昏昏欲睡。

为了让学生有更真切的亲身体会之感，我找同事借了几张去苏州园林时带来的光盘，两节课放完，图文并茂，讲解与之配合，课堂上时时传出“真美呀！”的感叹声，连我都留恋其中。到讲课文时学生们把各景点的特点，方位已经背下来了。

只是再强调一下每段的中心意思即可，而且学生表现出来兴趣和记忆力都很强。

如果老师怕费时间按照常规去讲课，学生没有兴趣，对课文印象不深且缺乏必要的了解，学完课文也不能对课文有深刻的理解，还影响他们对以后学习语文的兴趣。

二、信息资源提供：

目前网上信息多而又多，教师要加以选择、提取、引导学生学习，以便更好的消化书本知识。讲授《中国石拱桥》时，我充分运用了网络，收到很好的效果，具体做法是：第一步：

赵州桥和卢拱桥将〈〈中国石拱桥〉〉一课的学习目标、要求以及有关的学习资料和 要解决的问题，以教学主页的形式提前发布到学校教育网站上，提前在计算机机房准备好，学生进入教师主页，以任务驱动自主探究式学习，边学习边思考，提出不懂的问题。如中国石拱桥有什么特点？

课文为什么选赵州桥和卢拱桥为例？为什么先写赵州桥后写卢沟桥？

赵州桥和卢拱桥有什么不同之处？第二步：在学生充分自学后，进行面授突破教学重点难点，围绕本课核心知识“< 拓展知识>

三、合作学习的组织：

教学的交往，不仅包括“师生”交往，还包括“生生”间的交往合作。

合作学习的实施要以教学中缺失之处进行补充和改进，使合作学习既能

有效激发学生的自觉性，又能引导学生尊重他人，增强与同伴的交往能力。

这对于促进学生生动、活泼、主动、全面发展具有深远意义。

例如：我在教韩愈的短文〈〈送董邵南游河北序〉〉时，我把全班学生就近分成若干个小组，进行讨论“韩愈对于董邵南去河北求发展

到底是怎样的看法？找出依据。”要求小组内先统一意见，找出依据。

我又根据学生们的意见分成两大组，作为正方、反方展开辩论。有的学生说：

“董邵南怀抱利器、燕赵之士出乎其性者哉。所以我认为韩愈支持董生游河北，并且他还说„吾知其必有合‟。”有的同学说：“这只是表面意思，课文笔锋一转说道 „然吾尝闻风俗与化移易，未必有合‟。”还有的同学说：“作者要求董生做的两件事 也说明作者不赞成去河北。第一件事：替作者凭吊燕国名将乐毅之墓。

我看课外书上说，乐毅逃亡到赵国后，仍念念不忘燕国，作者想让他学习乐毅不忘祖国。第二件事：委托他去看那里还有没有象高渐离这样的隐士，并规劝他们入朝效忠。既然„感慨悲歌之士‟应当到朝廷来，董生还有什么理由离开长安到燕赵去？”

有的同学说：“当时社会背景是藩镇割据的局面，而韩愈一向维护朝廷统治，视藩镇为叛逆，因而他不会赞同董邵南去。”……学生们的讨论热烈而有序，我把各自的依据用板书写在黑板上。最后，同学们自己达到了统一，认为韩愈的本意是不愿意董生去河北，主张留下来为朝廷效力。学生们因为讨论而兴奋，因为合作而自觉查找资料，因为得到别人认可而自豪。

四、研究性学习的指导：

研究性学习是一门以学生的自身生活或经验为中心的实践性课程。

研究性学习更强调学习过程。

我在教蒲松龄的《狼》一文时，我引导学生说：“狼给我们的印象是可怕的，除此以外，我们还了解有关狼的什么知识呢？今天我们就来对狼这一动物作个小小的研究。请说说你所熟知的故事或者成语、谚语。”（同学们互相交流并讨论）。

我又问：“同学们能否从刚才交流有关狼的故事、成语、谚语中看出狼历来

在人们心目中的形象是怎样的？”（贪婪、凶残、狡猾……）“对于这种动物，人们又会有怎样的态度呢？”（惧怕、厌恶、憎恨……）通过研讨探究，同学们头脑中有了大概印象，继续讲课文就容易多了。

五、自主学习策略设计：

自主学习强调学生的主动参与。我在教《挖荠菜》时，我把作者因为偷吃地主家的玉米被管家追赶，丢掉鞋子而不敢回家时的景物描写，和作者挖荠菜时的景物描写放在一起进行对比，让学生反复朗读，问：“你们朗读是发现了什么？”一位同学说：“我发现这是一组景物对比，但是我不明白作者为什么在这里运用这么多的笔墨进行这么细致的景物描写？”

其他学生们纷纷发言，经过商讨最后总结作者在不敢回家时运用景物描写

是想衬托作者孤独、寂寞、凄凉的心情，挖荠菜时进行景物描写是为了衬托作者

愉快、轻松、惬意的心情，两相对比为了说明挖荠菜的美好。我又接着布置一个任务： “根据你们总结也就是说景物描写可衬托人物的心情，你们进行一次仿写，要求：用景物衬托人物的心情。”同学们兴趣很高，交流时都表现出自己独特的想法： 有的用清风、细雨、和煦的阳光、湛蓝的天空、摇摆的柳枝、地里的稻香等等

表现心情的愉悦，用阴暗的天，暴风雨、被晒得无力摇摆的柳枝，歪七扭八的不规范字 等等表现心情的烦闷。经过这次实践活动学生们极大的发挥自己的思考能力。

六、启迪智慧：

智慧的形成就是学生不断“动脑筋”的内化的结果。语文教材的一篇篇文章，其中都蕴藏着作者做人和作文的智慧，是一座座宝藏，而每一个学生的头脑，都是需要被点燃的火把。语文教师要运用自己的教育智慧，发掘编者和作者的智慧，最终唤醒、激发学生的潜能，点燃他们头脑中智慧的星星之火。

一位教师执教《伤仲永》，有一个环节是让学生围绕“最后一段的议论讲了什么道理？

你有什么看法？”开放性话题进行讨论，学生发言的角度之多和观点之新让教师感到惊喜。有的同学从自己角度考虑，认为自己天赋不错，但还要后天努力。

还有的学生批判方仲永的父亲认为他目光短浅，惟利是图。

而一位同学的发言引起教师的关注，他说：“我认为在方仲永的变化中，作者王安石也具有不可推卸的责任！课文第二段的第一句话„余闻之也久‟

这句话清楚的说明作者王安石对于方仲永的情况非常了解，那么他为什么没有关心方仲永，也没有劝阻他的父亲，就这样看着一个天才少年消失了，所以我认为这其中也有王安石的责任。”教师肯定了这位同学的勤于思考，并号召同学们来评议这一观点。学生有的反驳，有的支持。经过一番讨论，集中问题是：王安石为什么没有去帮助方仲永？大家陷入沉思。最后，有一位同学找出了答案：王安石生于1021年，而《伤仲永》一文说的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三岁，也就是说王安石见到仲永时，他自己也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们豁然开朗。从发现问题、提出问题到解决问题，都是学生自主进行的，在这一过程中学生充分展示并发展了自己的学习智慧。

每一次课程改革，都是围绕对“人”的需要和对“学习”的重新认识展开的。

以上几方面都是围绕着学生终生发展的需要和促进自主学习而提出的。

他们互相之间是紧密联系的，在语文新课程实施过程中加以高度重视，使语文教学焕发出新的生机和活力。

第五篇：小学语文课程标准考试试题

小学语文课程标准考试试题

1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。

7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）、（态度）、（价值观）的正确导向；正确处理（基本素养）与创新能力的关系；遵循学生的（身心发展规律）和（语文学习规律），选择教学策略。

9、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

11、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。

12、（写作）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、思考、（表现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点概括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。

14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。

15、小学阶段要认识（3500）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

17、努力把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上，每个环节甚至每个问题都瞄准（）。

18、凡要学生背诵的内容，教师先背；凡要学生（），教师首先做，凡要学生（），教师先做，凡要学生（），教师首先写下水文。

19、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先（），指导（），暴露问题后，引导学生（），教师只作（），最后让学生当堂（）。

20、本学年课堂教学要求上要突出（）环节、（）环节、（）环节。

21、现阶段推广洋思经验要和（）相结合。

（以上5个小题出自洋思经验读本和文件）

22、对学生来讲，语文学习的外延和（生活）的外延是相等的，学生学习语文的出发点和归宿乃至语文学习多个环节都离不开（生活）。

23、课堂上三维目标的整体性、相互渗透的特点难以实现的原因，一是（），二是（）。（）是设计教学活动的基本思想，（）是设计教学活动的主要思路。

24、读了案例十四“老师不好”，对你的启发是（）。

25、读了案例三《坐井观天》，你认为这堂课的成功之处在（）。

26、全面的语文素养包含（）、（）和（）的实际运用能力，也包含文化品位、（）、（）和思想修养。

（以上五个小题出自《新课程校本教研问题与指导》）

填空（新课标基础知识）（29分）

1、(工具性和人文性的统一)是语文课程的基本特点。

2、课程目标积极倡导(自主)(合作)(探究)的学习方式。教学内容的确定，(教学方法)的选择，(评价方式)的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

3、学生是(学习)和(发展)的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的(个体差异)和(不同的学习要求)爱护学生的好奇心和求知欲。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，(激发想象力和创造潜能)。逐步养成实事求是，(崇尚真知)的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、语文学科各阶段目标分别从（识字写字）、（阅读）、（写作）（口语交际）四个方面提出要求。

6、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（应用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

7、汉语拼音教学尽可能有（有趣味性），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

8、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。

一、新课标及洋思理论：（30分）

1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课应致力于学生语文素的形成与发展。

2、语文课程评价应突出_________和_________，要从__________、____________、____________三方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。

3、阅读主要有______、______、_______、_______、______等五种形式。

6、教案是教师执教的基础，应在充分进行集体研讨，把握

要求，深刻领会

的基础上编写。每篇教案应包括、、、、、、、、等内容。

4、是语文教学的主渠道，是的重要环节。要改变教学中过于重视的倾向，引导学生、、，形成 的学习态度，形成的习惯和能力，实现教师

和学生的转变。

5、教师要转变课堂角色，积极创建有利于学生、、的课堂模式，加强师生之间、生生之间的、，促进学生

、富有个性地学习。

6、洋思课堂教学的模式是

，在这个模式下进行的三段五环教学，三段指

、、五环指

、、、、。

7、教学评价是教学工作的重要环节，教学评价应以、为根本目的。语文学科评价主要包括、、三种形式。

8、洋思教学提高课堂教学效率功在、、、。抓“最后一名学生，洋思人有三个“锦囊妙计”

小学语文教师考试题

一、填空题(每空1分，共20分)1.小学语文是一种_表情达意_____和_很强的思想性_____的基础工具。2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是_三字经_____、《百家姓》和__千字文____。

3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有_生活实践_____的观点、自觉能动性的观点和_联系发展_____的观点。

4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为_2500_____字左右，掌握这些常用字能够满足小学生_日常读写_____的需要。

5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的_基础知识_____、识字工具和_识字方法_____，也包括一些智力和非智力因素。

6.“听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓__读写训练____，而且要抓_听说训练_____。

7.小学语文评估具有鉴定、__反馈____、激励和_调节_____的功能。8.学习质量评估包括_平时考查 _____和_ 考试_____两种方式。

9.小学语文教师的语文教学能力包括_分析教材的能力_____、设计教学的能力、课堂应变能力和_语言表达的能力____。

10.继续教育具有_延续性____、连续性、针对性、_多样性______、层次性和训用一致性的特点。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分)1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是（B.)A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材

B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》

C.九年义务教育小学语文教科书

D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》 2.在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是（A)A.针对学生知觉不精细的特点

B.调动学生思维的积极性

C.为防止熟字对生字的干扰

D.加强学生对同音字字义的理解

3.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是（D)A.培养学生自读能力

B.归纳段落大意和中心思想

C.理解课文

D.朗读和默读 4.教师教学工作评估的三个主要方面是（C.)A.教学态度、教学目标、教学效果

B.教学用时、教学能力、教学效果

C.教学态度、教学能力、教学效果

D.教学态度、学生学习质量、教学能力 5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是(B)A.张志公

B.吕淑湘

C.叶圣陶

D.王力

6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的(D)A.课堂应变能力

B.设计教学的能力

C.语言表达能力

D.分析教材的能力

7.听力构成的要素包括(B)A.注意力、理解力、记忆力

B.注意力、理解力、辨析力、记忆力

C.记忆力、理解力、复述力、注意力

D.记忆力、复述力、注意力、辨析力

8.小学阶段说话训练总的要求是(D.)A.用普通话表达自己的意思，先想后说

B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌

C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富

D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思

三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分)1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是（）A.符合时代的需要

B.体系科学

C.语言文字规范

D.符合儿童年龄特征

E.为培养自学能力创造条件

2.小学语文基本功训练具有(ADE)A.综合性

B.多样性

C.连续性

D.阶段性

E.实践性

3.关于小学作文教学目标的正确描述是(ACDE)A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养

B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力

C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力

D.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力

E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力

4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是(ABCD)A.背诵

B.课堂讨论

C.听讲

D.听评

E.看图说话四、四、名词解释(每小题4分，共16分)

1.“文道统一”

2.集中识字

3.阅读能力

4.口头作文

五、简答题(每小题5分，共20分)

1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。.(1)朗读是训练说普通话的重要手段

(2)朗读可以规范并丰富口头语言

(3)朗读可以培养语感

2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?.(1)低年级着重训练连词成句的能力

(2)中年级训练连句成段的能力

(3)高年级训练连段成篇的能力

3.怎样联系生活实际，培养听说能力?(1)提高学生观察生活、认识生活的能力

(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听

(3)纠正语病着眼于内容

4.如何理解评估的“全面性”?(1)内容要全面

(2)标准要全面

(3)重视评估各因素间的相互联系

(4)收集信息要全面

七、论述题(每小题10分，共20分)

1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。

(1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件

①把学习的主动权教给学生

②突出重点、精心设计，扎实训练

③发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见

2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。

.(1)不断增强素质教育的意识

(2)进行全方位的改革

①建立体现素质教育的语文教学目标体系

②深化课程、教材改革

③建立体现素质教育的教学评估体系

④坚持进行课堂教学改革

一、填空题(每空1分，共20分)

1.表情达意

具有很强思想性

2.《三字经》

《千字文》

3.生活实践

联系发展

4.2500

日常读写

5.基础知识

识字方法

6.读写训练

听说训练

7.反馈

调节

8.平时考察

考试

9.分析教材的能力

语言表达的能力

10.延续性

多样性

二、单项选择题(每小题1分，共8分)

1.B

2.A

3.D

4.C

5.B

6.D

7.B

8.D

三、多项选择题(多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分)

1.ABCDE

2.ADE

3.ACDE

4.ABCD

五、简答题(每小题5分，共20分)

1.(1)朗读是训练说普通话的重要手段

(2)朗读可以规范并丰富口头语言

(3)朗读可以培养语感

2.(1)低年级着重训练连词成句的能力

(2)中年级训练连句成段的能力

(3)高年级训练连段成篇的能力

3.(1)提高学生观察生活、认识生活的能力

(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听

(3)纠正语病着眼于内容

4.(1)内容要全面

(2)标准要全面

(3)重视评估各因素间的相互联系

(4)收集信息要全面

七、论述题(每题10分，共20分)

1.(1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件

①把学习的主动权教给学生

②突出重点、精心设计，扎实训练

③发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见

2.(1)不断增强素质教育的意识

(2)进行全方位的改革

①建立体现素质教育的语文教学目标体系

②深化课程、教材改革

③建立体现素质教育的教学评估体系

④坚持进行课堂教学改革

《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？

答：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

（二）语文课程评价的目的是什么？

答：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

（三）在教学中如何落实“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念？

答：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（四）小学阶段“背诵优秀诗文”和“课外阅读总量”在各学段的要求分别是多少？

答：第一学段：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段：A诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。并养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段：A诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。并利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

一、填空 1、1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》

9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调（评价的赠别）和选拔的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）

A、主语、谓语、宾语等

B、名词、动词、形容词等

C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣赏

B、感受、理解、欣赏、评价

C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体

B、以学生为主体

C、师生平等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）