浅谈与学生沟通的一点经验

第一篇：浅谈与学生沟通的一点经验

浅谈与学生沟通的一点经验

——《积极心理学与学校生活》考核作业

作为一名新入职的教师，在大学里学了很多教育理论、心理学理论，自以为在中学教书可以如鱼得水。但现实给我上了一课，第一节课就上得很不顺利，学生的注意力根本不在课堂，课堂很混乱，很难形成互动，合作的氛围。每一节的课后反思，渐渐的调整，抓紧机会与每一位同学沟通，我的课堂逐渐有了好转，总结起来，与学生的沟通技巧在于以下几条。

首先，教师热爱学生，关心是起点，也是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活；不管是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送去一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。一旦抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。

第二，教师必须尊重和信任每一位学生。其中，关键的工作是培养和爱护学生的自尊心，睁大眼睛发现学生的每一处优点，并给予及时而恰当的鼓励，恰当的处理学生的每一次错误，决不能“上纲上线”，态度生硬，而应注意批评的技巧，在教育的整个过程中，自始至终坚持对学生保持尊重的态度：尊重学生的人格；尊重学生的情感；尊重学生的个性；有礼貌地对待他们，只有这样，学生才会向你敞开心扉。

第三：教师对学生的爱，还应充分体现出严格要求。严格要求是较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱。它将为我们合格地、高质量地培养人才奠定基础。如果缺乏严格要求，学生就会像一株树苗生出杈枝，不会成材。当然一味的“严”，往往会适得其反，事倍功半。我们应根据小学生的年龄特征、性格特征、心理特征及特殊的环境特点宽严并进，以理服人，在具体的教育实践中创造条件与他们达到心理相容。

总之，在师生之间的互动中，教师会得到很多启发。“教学相长”，“教，然后知不足”确是“民主性的精华”。在实施的新课程面前，我们必须得接受“长江后浪推前浪”的现实，新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构件融洽、和谐的学习氛围，教师和学生之间的相互沟通和交流就成为学校教育的核心要素，而不能有丝毫的忽略。

第二篇：与学生沟通的经验

与学生沟通的经验

自从学校毕业走向教师这一崇高的职业以来，我在基层的小学从事了八年的班主任工作，八年的班主任在与孩子们的接触和交往中，使我深深地体会到一个小学班主任的辛酸之路。小学生特别是低年级的小学生，从无忧无虑的孩童生活走向学校受到学校规章制度和班纪班规的约束，对他们来说需要一段很长的适应过程。因此，孩子们逃学、厌学等违反纪律的现象就时有发生。要做好一个小学的班主任，使自己的班级成为一个团结向上、遵纪守规、学习进步的优秀班级，就需要我们加强与学生的沟通，要想达到沟通的理想效果就必须做到以下几点：

一、要了解学生。对学生的心理活动我们要了解，还要了解他的学习和生活情况。学生喜欢什么，有哪些爱好，讨厌什么。我们都要了如指掌，才能在与学生的沟通中有的放矢，不走弯路，事半功倍的效果。

二、要因材施教。每一个学生都有不同的性格特点，对不同的学生采取不同的方式进行沟通，对成绩好的学生，在他们获得掌声和鲜花的背后也要让他们知道生活不可能是一帆风顺的，遇到挫折和打击要有奋起的信心。对学习成绩差的学生在对他们进行辅导和帮助的同时要让他们知道，不是谁天生就是优秀生，只要自己努力了就会一步一步向前进的。

三、要尊重和理解学生。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，我们不仅要尊重学生的人格建立融洽的师生关系，把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，在一定程度上要给予真诚的理解、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。还要尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。

四、用爱心架起沟通的桥梁。最重要的是我用我们的爱心来与学生进行沟通，在与学生沟通的同时要让学生感受到我们的爱，感受到温暖，让他们知道老师并不是高高在上，也是可以做朋友的。

第三篇：班主任与学生沟通的经验

班主任与学生沟通的经验

任教以来担任过几年的班主任，在此我想简单谈谈自己的看法:

一、注重与学生的情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。教师应放下“师道尊严”的架子，提供机会加强与学生心灵间多渠道真心的沟通，使他们“亲其师，爱其业”；教师还应充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，努力构建平等、民主、宽松、和谐的新型师生关系；真正地尊重、理解、关心、支持和赏识。

班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

二、作业本是师生沟通的重要平台

作业本记载着学生的学习过程，透过作业本可以看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。广大教育工作在教育一线的班主任老师们都明白——批改作业不只是批改对错，而且也是师生情感交流的过程。班主任应充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。例如：班主任可在学生的作业本上写下“孩子，潦草的作业表明你的态度并不认真，希望老师的信任成为你前进的动力。”短短一句话，却可收到意想不到的良效。另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。在这种情况下，最好以书面的形式进行沟通，作业本的交流平台作用就派上用场了。

总之，沟通是人世间最美丽的交往技巧。没有沟通，就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想；在沟通中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在沟通中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在沟通中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在沟通中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在沟通中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。

第四篇：如何与学生沟通

如何与学生沟通

_______魏书生讲座观后感

上学期，在学校的组织下，我们观看了教育局长魏书生关于《如何做好班主任》的演讲，听完之后，感触真的很深。人们常说：“在职厌职”。确实，包括我在内，很多人都这样，不满很多，怨言也越来越多，整天被他们气得半死，一看到他们就头痛，两眼就发直，心里就没底，不知道他们又会使出什么样的花招出来。整天就是兵来将挡，水来土淹，疲于应付，真的很累，这是我们始料未及的，因此，我们很烦恼。今天魏局长的一方话，好像夜明灯，在黑暗中给我们光明，为我们指路。

他把工作当作是一种享受。这种说法也曾听过，当时还觉得好笑，根本就没有去想过他们是怎么做的，现在终于明白了，真是听他一席话，胜读十年书。真的，从中我学到了很多。

在听的过程中，我也边反省自己。魏书生在谈话的过程中多次强调，要管理好一个班级最重要的是要民主和科学，我觉得很有道理。什么事情都由 学生自己去做，什么规章制度也由学生自己去制订，这样他们就能够比较自觉地去遵守，毕竟，那些呢都是他们自己订的。而且相对于老师，学生之间的相互比较的了解，他们知道自己喜欢是什么，不喜欢的是什么，那么，实行民主能够让他们做自己喜欢做的事情，另外，也可以针对一些他们自己讨厌做的事情制订成一些处罚的方法。举个例子，现在的学生普遍不喜欢抄课文写作文，一遇到这些他们就头疼，那么他们一违反纪律，就可以用这样的方式去处罚他们，能够取到很好的效果。民主的另外一种体现是人人都平等，人人都有权利，如果人人都能参与制定那些班规的话，还可以起到互相监督、互相制约的作用，这的确是一种好方法。不像我们现在，事无大小，全部都由老师包办，可能是因为有特殊的原因吧，我们包括学校的领导在内，都不敢放手让学生去做，怕他们做不好。把事情弄砸，结果全部在自己做，学生很空闲，而且很多很基本的事情都不会做，依赖性太强了。回想当班主任的这两年来，觉得自己的做法也不是很好。首先，觉得自己太专制了。班里面的班干部，自己选，各种各样的班规制度全部自己订，所有的话自己说了算，很少跟同学们沟通，感觉和学生的距离很远，没有办法和他们融合到一块，因此对他们也不是很了解。真的，原本以为和别人沟通是自己的强项，现在才知道，这是我的弱项，到底应该怎样去了解他们呢？应该怎样才能走进他们的心理呢？如果魏局长能为我们具体谈谈这些，那么更好了。

在演讲的过程中，魏局长还经常强调一个就是要下放权力，什么意思呢？就是“老百姓能做的事，班干部绝对不做，班干部能做的事，班长绝对不做，班长能做的事，班主任绝对不做。”正因为这样层层下达责任制，他不但把班级管理得很好，而且也做得轻松，把所有的事情都交给学生自己来做，自己想办法处理，老师只起到一个引导的作用，学生们能自觉做得好，老师也省事不费精力。我真的很佩服他，同时也很羡慕他，真的，此时我才知道，为什么同样是老师，同样是班主任，我会做得这么辛苦这么累的原因了——太专制了。

第五篇：浅谈如何加强与学生交流沟通

浅谈如何加强与学生交流沟通

古人说：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明，只有建立了平等、和谐的师生关系，学生才能相信教师，使教师才享有较高的威信，这样学生才乐于接受他的教育,才能实现教学相长,师生共同进步。那么怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢?沟通无疑是最重要的方式。我就结合自己的教学实践,谈谈教师如何加强与学生的交流沟通。

一、少说大道理，多献一份爱心。

在与学生沟通的内容方面,讲道理应该只占5%,而爱心要占95%,没有爱,就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心来克服各种困难,挖掘自身的潜能,创新教育方法,取得良好的教育效果。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心学生的学习、生活;当学生正待奋起的时候,送去及时的肯定;当他们感到无助的时候,给予关心;当学生犯错误,感到内疚的时候,给以劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机,就能收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。

二、平等、公平地对待每一个学生。

师生良好的沟通,平等不可少。教师一直高高在上,总是俯视学生,总是看到学生的不足,看不到自己的缺点,是不能和学生很好地沟通的。教师和学生在人格上是平等的,我们就要把学生放到和自己平等的地位，要蹲下来看学生。教师要平等对待班里的每一个学生,一视同仁。不因学生聪明与否，富裕与否而分别对待。这样学生才会对你敞开心扉。如果我们用有色眼镜区别对待学生，那么有些学生早就在我们开口前就把我们拒之门外了。

三、了解学生，选择合适时机谈话。

不了解学生,何谈交流沟通?这可以使老师少走歪路，对症下药。我们要了解学生的家庭、性格、兴趣爱好等等,只有这样才能使谈话达到预期目的,才能掌握他们的思想动态和存在问题,才能有效地解决问题。与学生沟通，要选择适当的时间及地点，学生也有情绪化或心情不佳的时候，那么此时不是与他交谈的时候。

四、课堂上多些微笑，多给学生鼓励。

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师的表情是课堂教学中的“晴雨表”。当教师脸上表情严肃时，学生会产生畏惧心理，怕回答不出问题而受到批评，从而产生厌学情绪，教学达不到理想效果，也不能调节师生关系。反之，如果课堂上多些微笑，多几句鼓励的话语，课堂上必然会出现各抒己见，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，课堂上就会形成学生乐学、教师乐教的氛围。关于这种情况，我感触特别深，上课时我如果板着脸批评了同学，那么这堂课举手的人屈指可数，而要是在我满脸笑容讲课时，举手的人数要多一些。因为有些同学认为老师呆着脸，心情一定不好，答对了题，老师也不会表扬，就不愿举手，长期这样会使学生由不愿答，变成不能答，当然学习会受到影响，师生关系也变得很僵。

五、下课与学生多接近，缩短师生之间的距离。

人上一百，形形色色，孩子也各不相同，有外向的，有内向的。如果不了解学生的个性，是不能处理好事情的。对此情况，下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动、体育活动。边玩边了解班上学生的性格，这样一来，一箭双雕，既缩短教师与学生之间的距离，又了解到孩子们最近的想法，可以提前教育，做到防微杜渐。例如我班的班长，能力强，也相当泼辣，我觉得她是一位优秀干部，可是我下课和孩子们交谈得知，有人对她有些小意见，觉得她有时在处理事情上不公平，于是我就找班长谈心，其实并不是她不公平，只是有些事处理不当，我又教给她一些处理办法，再找另外的学生谈班干部的难处，大家能相互体谅了，这样我又更了解孩子们了。

“沟通无限”，方法不拘一格，但无论采用何种方法，技巧，你都要出于真诚，坦率并力求学生的长远发展。