谈谈班主任与学生沟通的经验和教1

第一篇：谈谈班主任与学生沟通的经验和教1

谈谈自己与学生沟通的经验和教训

先前我是一个非常不善于沟通的一个人，作为一个班主任，我深知如果不能与学生有一个良好的沟通环境，自己不但不了解学生的情况，而且很难把一个一个班管理好。

学生的内心是非常丰富的，有人说每3年就有一个代沟，这虽然有点夸张，却有一定的道理。有人说经常与学生打成一片，和他们聊天，这是一个很容易和学生沟通的好方法，可是我却是一个不善言辞的人，该怎么办呢？这个问题困扰了我很长时间。曾无数次的试着和学生谈话，或是利用班会课，以主题演讲的形式说出我的心声，或是利用课余时间找学生谈心，但不知道为什么，我总觉得和学生之间有一道无形的墙，是不是我个人的原因呢？我试着改变，但是一切都是徒劳的，渐渐的，我感觉在孩子们的面前我真的老了，心情也变得复杂了，我和孩子们好像没有什么共同话题了。

作为一个班主任，良心告诉我，要和孩子们在一起，要有共同的话题，就必须多与孩子们沟通，经过这十多年的学习和实践，我觉得沟通是人世间最美丽的交往技巧。没有沟通，就谈不上班主任工作。沟通包括与学生和家长，我与其他的任课老师的沟通，在这里我仅仅就班主任和学生的沟通展开小议。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想；在沟通中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在沟通中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在沟通中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在沟通中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在沟通中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。所以班主任作好了沟通工作，就做好了班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任沟通的艺术，浅谈我个人的心得。

一、在日常生活中沟通

不要把沟通当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。沟通的最主要的方式是和学生谈心。和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候，你会觉得无比的快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，就能了解学生主体的内在需求，就能了解学生的需要，也就可以把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心，利用一切可以利用的场合，利用一切可以利用的形式。

当然，深层次的沟通，每星期要根据情况，做必要的安排。例如，我在每次考试前都会找个别学生聊天，让他们明确学习态度，端正考试态度，以最好的姿态迎接考试，会和他们拉勾，让他们遵守自己的诺言。我也会在考试之后找我班的同学谈话，说说失误与成功，表扬多于批评。

二、及时进行沟通

发现问题时，应该及时和学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态中。在日常生活中，班主任要做一个有心人，其实什么样的班主任就会培养出什么样的学生的，我培养学生的宗旨是：快乐人生，个性人生。

三、科学进行沟通。

沟通是一个经常性的工作。沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面：

① 科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。一般我会找问题比较严重的学生，或者在这些小群体中有威望的学生，这样只要把他的问题解决了，其他人的问题也就迎刃而解了。

②科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧密地联系起来，是人们的心理距离拉近了。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。比如，我找我班的蒋亮同学谈话，他父母离异，跟着爷爷奶奶生活，目的是为了激发他的学习动机，养成他节约的习惯。可我没有直接说，我只是了解他爷爷奶奶的劳动状况，从而问他：“你爷爷奶奶几岁了？晚上什么时候休息？都这样大年纪了，为什么还要这样辛苦？”他开始思索，后来他的学习态度改变了，有了进步。

③科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。

④科学地选择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体沟通。班委会集体和学生的沟通。或者是教师个人对几个同学的沟通。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边谈。当你把学生找出来谈话时学生就会感觉你对他很关心，同时感觉可以对你说出心理话，因为只有你和他的时候很安全，有时候也可以选择另一种谈话方式。例如，心理话本让学生记录自己的心理话，教师给予回复或者让学生、老师把心里想说的话通过录音机录下来。

四、多元化沟通

班主任是一个沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任的沟通，内容和对象都应该坚持多元化，我们应该允许学生、家长有不同的意见和看法，当学生遇到问题，或者家长请求帮助时，班主任应该及时伸出援助之手。这里的沟通，也包括和任课老师和学生家长的沟通，只有大家将心比心，我们的教学活动才能圆满和有实效。

五、要作好沟通后的工作。

经过沟通，我反思整理有关沟通的内容。我反思，沟通的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。只有这样，我们班主任的沟通，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。

六、沟通，要体现功效性。

教师要善于从每次谈心中总结成功或者失败的经验。因为一个教师不可能只谈一次心或者只谈一班学生的心。所以，教师要总结经验和教训，好的经验要传播，坏的经验要找问题，及时纠正方法。这样，这个班主任向我一样由一个不善于沟通变成一个学生喜欢的班主任，带出来的学生一定会一届比一届优秀的。

班主任工作是一项很快乐，很有成就感的事业，希望大家都能够热爱上这项事业！

第二篇：谈谈班主任与学生沟通的经验和教训

谈谈班主任与学生沟通的经验和教训

在教育工作中，班主任工作的出发点与归宿是学生，学生是班主任的工作对象。我们的工作就是和学生打交道,帮助学生处理各种问题.因此,与学生沟通是班主任工作中的重要部分,能否做好与学生的沟通是体现班主任的工作能力、影响班主任工作效果的一个重要方面。关爱学生,用一颗平等的心与学生交往,尊重学生,讲求沟通的技巧和方法,用一颗宽容的心对待学生,善于发现学生的长处,欣赏学生,真情互动.用真心换真情是班主任工作的精髓所在.。班主任设计的所有德育活动都是在特定的师生关系中进行的，师生关系的好坏将直接关系到教育的成败，所以班主任必须懂得善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系。下面我谈谈个人的几点做法：

一、用心灵去沟

通教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，才能使自己成为学生的良师益友，才能让学生和你贴心、与你沟通、以心换心。作为班主任，首先必须客观、全面地了解学生，才能因人而异因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。在班主任工作中，利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情况等，做到心中有数，从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。

二、用眼睛去沟通

眼睛是心灵的窗户。一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对：有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励,而在这“全方位”的扫视当中，我可以大体了解全班学生的精神面貌。然而更重要的是善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。

三、用笔沟通

在日常的班主任工作中，我还常常用笔与学生进行沟通。，我班学生每周交上一篇日记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。其中，有关于学校或班级的，有关于家庭和个人的，有写好人好事的，有学习和生活上的问题，我都会给他们进行批阅的，当读到他们在某方面有进步时，我就会和他们一样高兴，分享他们的快乐，并会写上：“继续努力，争取更大的进步”等一些鼓励的话；每当读到他们在学习上碰到了困难，受到挫折时，我又为他们担忧，设法鼓励，会写上一句鼓励的话。既用笔传达了我对学生的一片希望和鼓励，沟通了师生之间的感情和心灵

当然，在与学生沟通的过程中，我也有失败的时候。例如班上有两个同学经常爱发生口角，我认为着是微不足道的小事，就没有及时与他们沟通处理，结果有一次两人在回家的路上因多次的口角却大打出手，引发了家长的不悦。还有在组长向我反映班长没值日时，我却淡然处之，没有做到公平处事奖罚分明，引起了小组长的不满。所以为了减少类似事件的发生，我总结经验教训，在以后的工作中要改进方法，和学生、家长好好沟通。

教育就是要托起明天的太阳，让我们用眼光、用心灵、用双手与孩子沟通，用爱心去解析孩子的心，让孩子用童心读懂老师的真情；让我们献出一颗真心，睁开一双慧眼，普写一曲沟通交流的协奏曲，托起每一个孩子美好灿烂的辉煌的明天。

第三篇：班主任与学生沟通的经验

班主任与学生沟通的经验

任教以来担任过几年的班主任，在此我想简单谈谈自己的看法:

一、注重与学生的情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。教师应放下“师道尊严”的架子，提供机会加强与学生心灵间多渠道真心的沟通，使他们“亲其师，爱其业”；教师还应充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，努力构建平等、民主、宽松、和谐的新型师生关系；真正地尊重、理解、关心、支持和赏识。

班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

二、作业本是师生沟通的重要平台

作业本记载着学生的学习过程，透过作业本可以看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。广大教育工作在教育一线的班主任老师们都明白——批改作业不只是批改对错，而且也是师生情感交流的过程。班主任应充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。例如：班主任可在学生的作业本上写下“孩子，潦草的作业表明你的态度并不认真，希望老师的信任成为你前进的动力。”短短一句话，却可收到意想不到的良效。另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。在这种情况下，最好以书面的形式进行沟通，作业本的交流平台作用就派上用场了。

总之，沟通是人世间最美丽的交往技巧。没有沟通，就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想；在沟通中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在沟通中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在沟通中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在沟通中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在沟通中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。

第四篇：班主任如何与学生沟通

心灵沟通爱在心中

——浅谈班主任工作中与学生的沟通

摘要：课堂上的民主平等交流，是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。在课堂上，与学生民主平等地进行交流，是推进课堂改革的重要因素。作为一名班主任要始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉和解决他们学习生活中所存在的问题。学生的发展总是存在差异的，作为班主任，要从实际出发，因材施教，用发展的眼光看待每一个学生，使他们能健康地成长。班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。关键词：民主、平等、沟通、理解、爱与尊重、责任心

从教几年来，我一直担任班主任工作。在我的日常工作中，始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。

与学生沟通是做好班主任工作的基石。通过几年的工作实践，我认为在班主任工作中与学生沟通的方法主要有以下几种：

一、课堂上的民主平等交流

课堂上的民主平等交流是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。班主任以尊重、亲切、民主、平等的态度，使学生在一个密切配合、积极向上的课堂氛围内进行交流，这也是课下与学生沟通的一个很好的前提。

面对新课改，我越来越深切地感受到，在课堂上与学生民主平等地进行交流是推进课堂改革的一个重要因素。在我的课堂教学中，在我的主题班会上，我始终带着自己对学生全部的爱与学生交流。班上的唐某同学是一个性格内向、胆小怕差的小男孩。课堂上，一站起来就紧张得直冒汗。为此，我在课堂上经常用信任的目光来暗示他，经常用“别着急，勇敢点儿，老师相信你能行……”这样的话语来鼓励他，把“自信、积极、微笑、乐观”连同对他的爱与期望一起送给了他。经过一段时间的努力，在一天的班会课上，他终于鼓起了勇气说：“老师经常表扬我，同学们也热烈地为我鼓掌，我深深地感受到了老师对我的爱，同学们对我的关心……”就这样，一个害羞的小男孩在民主平等的师生交流中变成了一个活泼、勇敢、乐观的人。班上的振萍同学是一个极其自卑、心理脆弱的小女孩。学习成绩一直不理想，课堂上，不管是哪个老师找她回答问题，都一声不吭，连个不会都不敢说。为此，我在课下时间经常找她谈话，并耐心教育引导她，让她意识到不会回答问题，也不是一件“丑事”，更不是感觉在班上就一下子比别人矮多少似的。有一次我拿她某一次的优秀课堂作业，通过班级展评的方式，对其进行表扬和鼓励，让她能够看到自己的长处，树立良好的学习态度，经过一段时间-1-的观察，发现她上课比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的办公室来主动找我谈心，从她幼小的言语中，我感受到她在转变，而且她还说，老师，其实上课回答问题的对或错不重要，关键是自己敢不敢挑战自己......听到她说的这些话，我会心的笑了笑。一个极其自卑、心理脆弱的小女孩在这样的平等和谐的师生交流中，一直在努力进步。

课堂上的民主平等交流，改变了“教师中心”、“教师权威”的观念，也让教师放下了自己的架子，使班上的各类同学都敢于、勤于、乐于和老师交流，把“讲台”搬到了学生中间，变师生关系为朋友关系，使学生们在老师与他们的沟通中感受到了教师对他们的爱与尊重，排除了师生之间传递信息的障碍。这为我们班主任在工作中课下与学生沟通奠定了坚实的基础。

二、书信交流

作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。近来，我采用书信交流的方式，表达出了难以当面说出的话语，效果甚佳。

我今年担任六年级的班主任，众所周知，六年级面临小升初考试，时间紧、任务重，但我始终让孩子们坚持写日记，真实记录自己每天的所见、所思、所感。每周一次，我把孩子们的日记本都收了上来。从日记中，我了解到了孩子们生活、学生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。每一次的翻阅，感触很深，我把发自内心的爱与理解写到了孩子们的日记本上，对待每一个学生都是认真的，有的评语的篇幅甚至超过了他们的日记。当我把日记本发下去后，孩子们细细品味老师的评语的那一刻，我意外地发现孩子们的眉宇间露出了激动的神色，眼睛里闪烁着晶莹的泪花。也就在这时，班上平时最调皮的海坤不由自主地站了起来：“老师，您的评语将永远指导我前进，在今后的日子里，我一定会给老师更多新的惊喜。”我的心猛地一震，小小的评语竟能使这些可爱的孩子们的心灵受到如此的震撼，真使我激动不已。以后，日记本就成了我与孩子们进行心灵沟通、爱的碰撞的桥梁。为了与孩子们更多、更方便地交流，我们还在教室一角的墙上悬挂了“心连心”交流信箱，信箱里有孩子们给我写的信条。

现在，我越来越感觉到这种书面形式的交流是一种非常好的沟通方式，它避免了师生之间面对面的尴尬和拘束，避免了形式的张扬，是一种真实的心灵沟通。

三、个别谈话

对于班主任来说，通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉他们的情感，解决他们学习生活中所存在的问题。

六年级的孩子正处于生理和心理上变化的时期，男女同学之间往往会产生朦胧的感情，这是正常的，只要我们班主任正确看待，耐心地进行个别教育，及时正确地引导，是会得到很好地解决的。班上的小亮一向勤奋好学，但有一段时间，我发现他上课注意力不集中，学习成绩下降。在一次口语交际课上，我让大家谈自己的理想，同学们大多数都要做一名科学家、医生……等，轮到他的时候，回答却出人意料：“我的理想……不好说……”这时我并没有勉强他。课下，我把他叫到了办公室单独和他谈。在我的引导下，他终于道出了原因。原来他开始悄悄地对班上的一位女生有了好感，但他马上向我解释，他始终没有和她说过一句话。这令我很吃惊，但我并没有凭一时的感情冲动采用简单、粗暴的办法来阻止他，而是多次找他单独谈话，我更注意把理解、尊重和严格要求结合起来，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后来，他在日记和作文中多次写到：“老师，是您把我从泥潭中解救了出来，我会永远感激您的。”现在这位同学已全身心地投入到了学习中，对于我们班主任来说，还有什么比这更高兴的呢？这难道不是个别谈话结出的硕果吗？

一个班的几十名学生，他们在各方面的发展总是有差异的，我们作为班主任要从实际出发，用全面发展的眼光来看待每一个学生，带着自己心中的那份爱与学生进行谈心谈话，使每个学生都健康地成长。

近几年来，我始终采用以上几种方法与学生沟通，使我的每一位学生都感受到了老师对他们的爱，以百倍的信心，十足的精神投入到了学习生活中，所以在教书、育人方面都收到了很好的效果。这也许就是我们常说的“亲其师，信其道”吧。其实班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。

班主任工作是育人的工作，我们作为新时代的班主任，要始终坚持以学生为本，让教育充满爱，让教育义满亲情。在对学生的教育中，要倾注全部的精力，全部的热情，全部的心血，在与学生的心灵沟通中，“爱”字永记心中。

第五篇：班主任如何与学生沟通

班主任如何与学生沟通

我担任多年的班主任工作，经验告诉我，班主任要做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，我经常利用班会课和学生共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖。要想教育好学生，和学生沟通是班主任工作的前提和基础，我和学生沟通的主要方式是谈心，和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候，班主任就会觉得无比快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，也可以把工作做好，谈心既是了解学生的手段，也是一种教育过程，在谈心中不知不觉把事情解决了，春风化雨，润物无声。

除了口头沟通外，我还经常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评，善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生有错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必更糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室一趟，有事找你”。短短的一个纸条，避免了大声的训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你时，对错误已经懊悔的不得了。

一个合格的班主任，必须搞好师生间的心理沟通，让学生感受到班主任是可敬的，学生才会认为我们是他们的良师益友。