第一篇：题目小学信息技术教学论文
题目：小学信息技术教学论文
摘要：我国教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，认为“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”。生活既是课堂教学的源泉，又是课堂教学的归宿。教学活动贴近学生 经验才能激发学生的兴趣，调动起他们的积极性，从而才能有效 地提高课堂效益。信息技术学科教学用的素材，设计的任务都应考虑与学生的生活经验密切联系，学生对新内容的学习才感到亲切，积极性也就会更高。
关键词：德育教育精讲多练合作学习
目前信息技术课堂教学由于课时及很多客观因素存在学生的技能形成、素养培养和教学目标的达成存在较大差异的现状。对于信息技术教师来说有些情况是无法改变的，而我们自 己所能做的就是改变教学方法，提高课堂效益。怎样用多元化教学来提高课堂教学的实效性。下面结合自己的教学实际谈一谈这方面的体会。
一、课堂教学中渗透德育教育信息技术是一门操作性、实践性很强的学科。许多信息技术老师只注重学生的实际操作技能的培养而忽视了德育教育。“德育为首”在任何时候、任何学科都适用。在信息技术学科小学阶段的教学目标中“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识”就是我们信息技术学科德育中的一个重要内容。如果学生养成了良好的使用计算机的习惯和责任意识，计算机的维护率就会降低，学 生到机房上课的组织管理也就相对较容易，也就节约了课前维护、课堂中组织管理的时间，学生的操作时间相应就增加了，从这个角度来看，也就提高了课堂效益。另外，德育教育中，学生的行为习惯教育非常重要，但是网络道德教育同样不能忽视。网络在给人们带来生活、学习、工作便利的同时，也给中小学生带来了种种负面影响。对中小学生开展相应的网络道德教育，明确是非观念、规范行为，培养网络中的自我保护意识和网上信息的鉴别能力和自律能力是非常重要的。怎样在教学中渗透德育教育，每个老师都有自己不同的做法。我们可采用寓教于乐、寓教于学等多种方式，如集体探讨、论坛讨论或将德育内容溶入到操作任务中、课后个别交流等。总之，尽量避开传统的说教，寻求更适合学生心理特征的学生易于接受的方式。相信，我们始终如一地坚持下去，必能收到良好的效果。
二、运用多种方式激发、培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子就会乐学、爱学、积极主动的学。学生一旦对这门课程产生兴趣，其学习的潜能就会被发掘。学生刚开始对信息技术这门学科很感兴趣，可时间一长，有些学生感兴趣仅仅是上网打游戏，而对信息技术的教学内容和操作任务就不感兴趣。如何保持学生对信息技术学科长久的兴趣，这就需要我们老师运用多种方式去激发和培养学生对该学科的兴趣。
1、创设教学情境激发学生的兴趣。俗话说:“好的开端是 成功的一半”。因此，我们在教学引入时设计符合本课教学内容的能激发学生兴趣的教学情景。这些情
景或以故事的方式导入，或以音乐、图片欣赏的方式引入，也可以设置悬念，或者让学生以帮助老师或他人解决问题的方式导入。总之，情景的创设方式是多种多样的，只要我们肯动脑，就一定能创设出激发学生兴趣的教学情景。
2、建立长效的激励机制保持学生的兴趣。学生的兴趣往往是一时的，保持的时间是不会很长，时间一长，兴趣随之减弱。如何保持学生学习信息技术长久的兴趣，这就需要建立长效激励机制。每个学生都希望自己的努力受到老师和同学肯定，他们向往成功。因此，我们在教学时对他们的作品及行为通过口头表扬或赞扬，加分、加星鼓励，树立榜样，争当小老师，作品展示等激励方式，到期末结束时累计结果来评定学生。
三、运用动态的多元化的过程性评价促进学生信息 素养的养成评价不是目的，而是提高，是促进事物的提高和发展。信息技术学科的评价是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。因此，信息技术学科对学生的评价起到了检查的作用，巩固的作用和发展的作用。正确的、科学的、合理的评价有利于保持学生的兴趣，促进学生的信息意识与情感和信息能力的发展。信息技术学科对学生的评价应是一个动态的过程性评价，是无法通过100分制进行量化的。其评价的内涵是丰富，评价的范围是广泛。我们根据实际教学需要可以对学生的行为习惯的养成进行评价(包括使用计算机的习惯、上课前的纪律、秩序等)，对信息技术学科的学习态度进行评价，倾听习惯(听老师讲课、听他人回答问题)进行评价，操作情况进行评价，合作意识、合作精神进行评价，对学生作品进行评价，另外还有自我评价、小组评价、教师对学生的个体进行评价等多元化的评价方式。在课堂中我们可能同时运用几种评价方式，而在这几种评价方式中有各有不同的侧重点，但无论使用哪种评价方式都应该保护学生的自尊心，以鼓励为主。例如：学生正在完成一个画图任务，老师就走下去查看学生操作情况，针对学生个体可以这样鼓励学生： “你这幅图很有创意！继续努力！”“这幅图颜色搭配得很好，但是线条太细了，如果能用稍粗一点的线条画，就更美了!”“你爱去帮助同学，真是一个乐于助人的好孩子”等等，相信学生听了老师激励的语言，会更加信心百倍，对此门课程的学习兴趣也会更加浓厚。每个人都渴望成功，学生更是如此，通过这些评价他们感受到了成功，体验到了成功的喜悦，也为他们今后的学习指明了方向。信息素养的养成、提高也在这些评价中螺旋上升。
四、教学素材、任务的设计生活化、经验化。我国教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，认为“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”。生活既是课堂教学的源泉，又是课堂教学的归宿。教学活动贴近学生 经验才能激发学生的兴趣，调动起他们的积极性，从而才能有效 地提高课堂效益。信息技术学科教学用的素材，设计的任务都应考虑与学生的生活经验密切联系，学生对新内容的学习才感到亲切，积极性也就会更高。例如 : 在教学用 PowerPoint 制作演示文稿时，有位老师对学生说 :“同学们，你们假期或节假日父母都带你们外出到哪些地方旅游过?”这时，学生们开始七嘴八舌，有的说我去过九寨沟，哪里可美了!有的说我去过丽江、玉龙雪山，还有的说我去过西双版纳……这时这位老师对学生说 :“你们能不能选一个你去过的最喜欢的地方制作成演示文稿介绍给大家？”接着，这位老师开始播放用 PowerPoint 制作的风景演示文稿。学生看后，纷纷表示“我要做”。于是顺利地引入到了 PowerPoint教学。这种将我们的教学素材、任务生活化经验化的教法，极大地激发了学生的学习热情。
五、课堂教学中注意培养学生的自主探究性学习能力和合作意识建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学生的帮助)，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，老师应放手让学生自主地去探究，不管他们探究的结果怎样，他们都经历了探究的过程。老师再根据学 生的具体情况进行适时的引导，学生很快就接受了知识，再加以实践也就形成了技能。有意识地去培养学生自主探究性学习能力，使他们懂得学习不用依赖老师、父母，只需要通过自己的努力，再借助于他人的帮助就能完成。他们自己探究学习所得到的知识及技能远远高于老师灌输的知识。在他们自学过程中，往往会遇到很多困难，此时，我们就应该培养他们向他人(老师、父母、同学)寻求帮助的意识。在课堂上，不是每一个有困难的学生都能得到老师的帮助，此时，我们就应该培养他们向周围同学虚心请教，而周围同学也应该向他们伸出热情的双手。另一方面，一个工作任务需要整个群体共同努力才能完成，在整个群体里，每个成员之间各有分工。离开谁，这项工作都会受影响，因此，课堂教学中我们要有意识地设计让学生合作完成的任务。培养他们合作的精神，以适应社会的需要。
六、课堂教学中应注意精讲多练信息技术课是一门实践操作很强的学科，因此，在课堂教学时，应多给学生操作时间。但是，一味地让学生操作，教师不讲，学生在操作就会迷失方向，因此，在学生操作时老师又要多给他们正确的引导，有些知识点又不得不讲。所以，怎样做到讲---练结合，特别是重操作，就应精讲，讲学生容易出的问题，讲重、难点，少讲废话，所以我们信息技术教师要在 “讲”字上花功夫，“精讲、少讲”，让学生多练。学生多练的结果也就提高了课堂的效益。
七，合作学习，共同进步。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。在带领学生上第一节信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一个小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。
因此，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。
俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。
第二篇：信息技术论文题目汇总
信息技术论文题目汇总
1、区域内开展网络教研的研究与实践
2、浅谈信息学奥赛辅导策略
3、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计
4、新课程算法教学给我的启迪
5、算法与程序设计教学方法探讨
6、用网络学习评价平台提高课堂教学效果
7、“算法与程序设计”的学习困难的讨论
8、妥善处理课堂偶发事件，构建高效信息技术课堂
9、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究
10、网络化多媒体教室的预约管理模式
11、中学生信息技术课应注重信息素养的培养
12、浅谈信息技术教师的班主任工作方法
13、信息技术教学中实施和谐教育之我见
14、算法与程序设计之我见
15、感悟信息技术教学中问题情境的创设
16、高中新课程中《算法与程序设计》教学模式的探究
17、如何在新课程《算法与程序设计》中培养学生的成就感
18、任务驱动教学法在WORD小报制作教学中的应用
19、浅谈小学信息技术的课堂点评
20、让LOGO语言走进信息技术课堂
21、机器人创新教育的实践与探究
22、新课程下高中信息技术与数学整合新探
23、浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
24、以情促兴 以兴促行 以行促果——谈信息技术课堂的情感教学
25、以网络教学平台为依托运，有效实施任务教学
26、基于网络环境的校本课程教学模式研究—探究学习模式Big6的应用
27、“任务驱动”在信息技术教学中的应用
28、异构校园信息系统的实现研究
29、浅谈初中信息技术课教学中的分层教学
30、初探如何提高学生学习信息技术的兴趣
31、优化导入技巧 让课堂“活”起来
32、新课程环境下信息技术学科对学生进行评价的一点尝试
33、浅谈信息技术教学策略的开放设计
34、浅谈建构主义理论在初中信息技术课堂教学的作用
35、信息技术教师怎样做博客
36、重视运用多媒体技术，优化数学新课程的实施
37、充分发挥课件室职能为教育教学服务
38、简约而不简单
39、新课程理念下的网络教学初探
40、新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究
41、《基于BLOG环境下的教师成长之路》
42、信息技术与物理教学整合性研究与实践
43、如何真正的实现信息技术与课程的整合
44、如何调控信息技术的教学
45、信息技术与基础教育课程整合初探
46、让多媒体走进作文课堂
47、试论运用信息技术与改善学习方式
48、培养学习举趣,提高信息素养
49、试论信息技术与课程整合
50、信息技术课“差异教学”的思考
51、小议新课标环境下的高中信息技术教学
52、让现代信息技术走进数学课堂
53、自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用
54、谈谈当前初中信息技术教学的误区与对策
55、信息技术课程中的教育价值的点滴思考
56、多媒体教学让数学课堂充满活力
57、谈“信息技术与课程整合”中教师和学生的角色
58、优化教学，体验成功
59、浅谈CAI在小学数学课堂教学中的应用 60、多媒体与数学整合
61、善用信息技术 合作学习语文
62、淡谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用 63、激趣，创新，探索，整合
64、初探信息技术与课程整合的亮点 65、信息技术与小学数学整合初探
66、信息技术与初中物理教学整合的实践与反思 67、小学信息技术基础课程教学实践浅探 68、信息技术与课程整合的思考与实践 69、培养学生主动探究的科学素养 70、信息技术漫谈
71、多媒体教学误区浅析
72、浅谈信息技术与小学语文教学的整合
73、新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合 74、信息技术课堂教学中的小组合作学习75、让信息技术课生动起来
76、加强课程整合 培养学习兴趣
77、把课堂还给学生 让课堂充满生命的活力 78、以学生为本，搞好信息技术教学
79、浅谈网络环境下互动式教学模式的构建 80、浅谈小学信息技术课的教学 81、信息技术与数学教学的整合
82、浅谈多媒体信息技术与初中化学教学的整合 83、运用信息技术培养学生自主学习能力 84、计算机在数学教学中的应用
85、运用多媒体技术发展低年级学生的思维 86、培养小学生学习电脑的举趣
87、信息技术与小学数学课程整合浅谈
88、信息技术教育促进小学生综合素质的提高 89、运用多媒体教育技术优化教学课堂教学 90、从生命关怀角度看信息技术教学 91、多媒体是把双刃剑
92、学生水平差异对初中信息技术教学影响的解决方法 93、信息技术与语文课程整合的探讨 94、浅谈CAI设计中应注意的若干问题 95、信息化英语教学模式初探
96、以任务为主线、学生为主体、教师为主导 97、浅谈课件设计原则的指导作用
98、改革课堂教学，培养、提高学生自主学习能力 99、分层教学在信息技术教学中的运用 100、信息技术在语文教学的运用
101、借助信息技术课堂，培养学生基本能力 102、试论素质教育中小学信息技术教育的作用 103、信息技术与数学课堂教学之我见 104、多媒体让语文教学更精彩
105、中小学信息技术多元智能教学策略浅谈 106、浅谈新课改下的信息技术教学 107、信息技术与小学数学课程整合探索 108、让信息技术走进学生心灵 109、小学信息技术课教学探微
110、让美术课更美丽的信息技术与课程整合 111、运用多媒体辅助英语教学
112、个性化教学在信息技术中的运用 113、浅谈信息技术教学
第三篇：玉田县职称论文-小学信息技术教学论文选题题目
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玉田县职称论文-小学信息技术|教学论文选题题目
玉田县职称论文-以下是小学信息技术|教学职称论文发表选题参考题目，均采用云论文发表选题题目软件，经过大数据搜索对比精心整理而成，各职称论文发表题目均为近年来所发表论文题目，可供小学信息技术|教学职称论文发表选题参考题目，也可以作为小学信息技术|教学毕业论文撰写选题参考。
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关键词：建筑科技论文，教师职称论文发表，中小学安全教育论文
1……对小学信息技术课堂教学的探究
2……分析“伙伴教学”在中小学信息技术教学中的应用 3……信息技术支持的小学数学教学创新研究 4……信息技术在小学数学教学中的合理运用 5……多媒体信息技术与小学语文教学的整合
6……基于教学过程的乡村教师TPACK(整合技术的学科教学知识)发展模式研究——以韶关市中小学教师信息技术能力培训为例 7……信息技术在小学数学中的作用
8……小学语文与信息技术进行整合的利弊分析 9……合理利用信息技术打造精彩小学语文课堂
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10……让信息技术为小学语文课堂插上翅膀
11……信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念 12……基于创客思维的信息技术课堂教学模式探索与实践 13……论小学信息技术课中的开放时间 14……对农牧区初中信息技术教学的看法 15……浅谈信息技术在品德与社会课教学中的运用 16……浅议小学数学教育与信息技术的整合
17……国外教师信息化发展演进路径、内容与启示 ——我国教师信息技术能力提升工程实施之际的考察与思考
18……电子书包应用于小学英语教学的价值优势与多维困境 19……小学语文与多媒体的有效结合教学 20……小学语文教学中如何更好运用翻转课堂 21……浅析微课在小学数学课堂教学中的应用 22……浅谈小学美术教学的策略
23……画龙点睛 优化语文课堂教学——多媒体在小学语文教学中的应用 24……语文教学进入“翻转”时代了吗 25……现代信息技术支撑下的课堂三环节
26……教育部小学校长培训中心成立十五周年暨“十三五”校长培训质量提升研讨会召开 27……中小学教师使用网络学习空间影响因素研究——基于UTAUT模型的调查 28……现代教育技术在小学语文课堂中的作用 29……高中数学骨干教师培训课程设置的目标与途径 30……新媒体新技术为小学数学阅读注入新的活力
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31……解析小学数学高效课堂构建 32……多媒体让作文教学更高效
33……我国基础教育课堂教学变革的审思与展望 34……教师实践能力结构及其培育:职前教育的视角
35……美国校长信息化领导力培养项目的发展变革及其启示——以教育信息化领导力前沿研究中心为例
36……北京师范大学朝阳附属小学 37……浅谈小学信息技术教学
38……中小学教师信息技术与教学深度融合现状调查研究 39……中小学信息技术学情研究现状、误区与策略 40……探索小学信息技术课堂的“块状”教学
41……走向智慧:智慧型自主探究与协作式教学模式探析——基于第十二届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛的思考
42……基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革 43……提升中小学教师信息技术应用能力的培训课程开发实践 44……《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读 45……信息技术支持教学变革的生态意蕴
46……信息技术环境下小学语文课程的探索——着力课程形态解决错别字问题 47……信息技术与教学深度融合的优课课例研究
48……基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究
49……美国《AECT标准(2012版)》与我国《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的比较研究
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50……信息技术学生实验课程教学实验研究--以初中《计算机病毒与防治》单元为例 51……中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议 52……追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合 53……提升物理教师信息技术应用能力的十条建议
54……中小学教师信息技术能力培养模式实践研究——以江西省吉安市中小学教师信息技术能力培养为例
55……《现代教育技术》实验课教学模式的重构与实践 56……基于交互式一体机的小学数学互动教学研究 57……小学教育专业“教学设计”课混合学习设计研究 58……电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计 59……中小学教师融合技术的学科教学知识现状调查与对策研究
60……教学临场感与中小学教师网络研修行为的关系研究--以上海初中英语网络研修为例 61……对基于微博的中小学教师学习共同体的调查研究
62……面向学科思维的信息技术课程设计:以高中信息技术课程为例 63……从教育技术学的视角看教育要素
64……基于教师信息技术应用能力提升的网络研修策略研究 65……信息技术:更应是幕后的巨人
66……新课程条件下中小学教师培训的挑战与对策
67……日本中小学教育信息化的发展现状与动向--日本教育工学会会长山西润一专访 68……教育现代化的核心是人的现代化
69……信息化环境下中学生历史合作学习能力提升策略
70……不同版本高中数学教材旁白的比较分析--以人教A版、北师版、苏教版“统计与概率”
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部分为例
71……物理微课制作中的问题剖析与矫正策略探讨 72……中小学实施中华优秀传统文化教育的探索 73……信息化打造出“全天候学习场”
74……我国中小学电子学辅的供需分析及发展对策 75……重新研究学生的学习76……翻转课堂国内应用实践与反思
77……以科技创新促教育发展索尼助力天山区“一师一优课,一课一名师”活动 78……面向STEM教育的创客教育模式研究 79……小学信息技术翻转课堂教学模式的设计 80……问诊中小学信息技术课堂
81……小学信息技术教师学科专业素质调查与分析——以北京市为例 82……知识视角下中小学信息技术课程的建构
83……基于App Inventor和计算思维的信息技术课堂教学研究 84……信息技术支持下的英国中小学个性化学习评介
85……基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例 86……小学信息技术教师工作的个案研究
87……信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系
88……信息技术与学科教学整合的应用研究探析
89……从计算思维到计算参与:美国中小学程序设计教学的社会化转向与启示 90……音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略
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91……1:1环境下的小学英语课堂教学特征研究——基于视频案例分析的视角
92……聚焦课堂教与学的方式重构--第四届全国中小学数字化校园建设学术交流暨技术发展展示大会学术看点综述
93……数学教师信息技术应用存在问题分析
94……智能终端支持的信息技术与课程深度整合趋势研究 95……信息技术在字理识字法中大有作为 96……中小学教师教育技术能力培训的实效性研究 97……信息技术素养:教师专业素养应有之义 98……学科探究教学问题辨析
99……知识建构:从理论到实践——来自香港的经验
100……探寻魅力元素 促成课堂变革——央视《开学第一课》对政治课堂教学的启示
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第四篇：小学信息技术教学论文
创新信息技术教学手段 提高学生信息学习能力
当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。
一、制定灵活多样的教学计划，调动学生的积极性
小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。
二、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣
良好的开始是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入是很关键的。就像演说家演讲一样，精彩的开头可以激起听者的兴趣，触动听者的每一根神经。一节课的开场白，同样既能调动学生的学习兴趣，当学生对某种事物产生极大兴趣或好奇，他们总是积极地、主动地、心情愉快地去探索和研究，达到忘我的境界。教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式，激发学生学习的兴趣。
导入的方式可以多种：①直接提问导入，②范例导入，激发兴趣。
三、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力
在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传 输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。
四、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围
在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。
五、采取有效、有趣的教学方法
小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象。爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。应该根据小学生的这种年龄特征和认识规律，让“趣味”作为领路人，采取有效和有趣的教学方法，激发学生学习的兴趣。在教学中，我们可以用演示教学法，游戏教学法，范例展示法，竞赛教学法等方法来进行教学。
总之，小学信息技术教学是一项需要不断创新思想，更新理念的工作，一定要在实际工作中多进行实践和探索，将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中，让小学生的信息学习能力进一步增强，为未来竞争更为激烈的信息社会培养更多的后备人才。以学生为主体，以实践作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜质。努力为学生营造一个自主、探究、合作的学习环境。充分发挥和培养学生在信息技术课中的良好兴趣。
第五篇：小学信息技术教学论文
小学信息技术课堂教学“四步曲”
河源市源城区下角小学 孙柳青
信息技术是一门具有创造性的学科。利用小学生好奇心强的心理特征，设计具有真实性、整体性、开放性、操作性的信息技术课堂教学小组探究性任务，围绕教学的重难点，促进小学信息技术课堂教学的有效性，增强学生的团队意识。
一步：营造情境，布置任务
教师首先要结合小学生的认知水平和教学目标，将教学内容划分成若干板块，将知识蕴含在趣味性探究任务中，让小学生产生对问题的兴趣，主动投入到完成任务的过程中，在课堂生成过程中逐步实现教学目标。信息技术教师要注重教学情境的营造，抓住小学生心理和认知规律。课堂任务不是单纯为了学会理论而设置，应该在课堂中用信息技术处理学生喜欢和熟悉的社会生活中的现象。例如，在教授广东教育出版社五年级上册第7课《制作个人小名片》中，我给学生营造一种情境：“同学们，下角小学在刘校长和其他学校领导、老师以及同学们的努力下，越办越好了。越来越多的人都想了解我们学校。作为下角小学的一份子，我们深感自豪，那么今天我们把自己变成一位名片设计师，设计一张具有自己个性的名片吧。密切联系现实生活与学生实际的情境任务让学生的好奇和探究欲望被充分地激发。
二步：设立方案，确定任务 课堂任务的敲定，离不开教师的主导。教师可以为学生提供确定任务的方法，指导学生如何通过网站和资料寻找本节课的相关信息。比如利用百度搜索一些名片或网站，欣赏和学习别人制作名片的方法和技巧，再进一步设立方案，确定小组制作个人名片的任务。在整个设立方案的过程中，教师利用适合的工具和手段，合理整合教学和学习资源，引导学生制定出完成任务的可行性方案，使任务更加细化和深化，有效地提高学生对问题的自主解决能力，有利于培养学生良好的思维能力和动手能力。
三步：合作探究，完成任务
小学生的思维方式和认知能力都较低，缺乏科学系统的学习方法，因此教师必须给予学生正确的学法指导，让学生的思维品质得到循序渐进的提升，促进任务得到更好的完成。教师要在信息技术课堂上为学生搭建良好的自我展现的平台，让学生进行充分的自主探究，钻研信息技术和布置任务之间的联系，同时还要让学生进行高效的合作学习，在互动与讨论中寻找切实可行的办法。比如：在教授四年级第5课《我画我家》中，我将学生分成若干学习小组，每组大约6人，小组内进行合理协作，用绘画工具绘制一个自己梦想中的家，学生在任务的引领和刺激下，通过同伴的协助，调动多种学习资源，采用自主与合作探究等学习方式，小组内互帮互助，互相探究，找出合理的解决方法，在兴趣地驱动下完成一副副梦想中的家园，从而达到建构信息技术知识体系与提高应用能力的效果。教师也要全程指导，正确掌控任务执行的整体进度和方向，让学生充分的探索和反思，在合作中 相互提高与促进，培养学生对自然科学与社会科学的热爱，进行合理的思维训练，形成良好的认知习惯和体系。
四步：小组分析，评价任务
当然，合作探究不能完全地放任给学生，教师应该给予适当点拨和评价，及时反馈小学生信息技术的研究状况，调动小学生在今后的课堂中进一步完善自我和提升能力。学生完成幻灯片的教学任务后，教师组织各小组在班级中展示自己的创作成果，比如制作小名片，我会在平台上展示比较突出的作品，让学生出来讲解制作流程中遇到的问题和解决的办法。然后由其他同学和教师进行评价、提出修改意见。学生对同伴的点评和教师的总结进行反思和重构，逐步完善与更新现有的知识层次与思维方式，促进信息技术水平的飞跃。
在整个课堂教学四步曲中，学生采用小组协作的任务驱动方式进行讨论或研究时，参与度高，同时，知识储备也会不断地完善、更新。这种开放性的课堂教学，有利于丰富小学生的想象力，促进信息技术课堂中的个性化教学，积极、向上、健康、人文的教学主题，能使小学生的情感、态度、价值观得到升华。
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