外研版小学六年级英语教案 Module1（范文）

第一篇：外研版小学六年级英语教案 Module1（范文）

外研版小学六年级英语教案 Module1

【课题】：Unit 1 The Great Wall

【学习任务】：These postcards are great!

It’s a picture of the Great Wall

【功能】：准确描述某个地方或某件事物的情况。

【运用任务】：

1．热身复习

老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“It’s a picture of．__It's very„”等。

2.活动一：

学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。

3．导入:

老师从学生的图片或照片中选取几张比较典型的并提问：“Do you know this place?“引导全班学生自由回答，例如：

T：Do you know this place?

Ss：Yes．It′s„

T：Can you tell me something about it?

Ss：Yes, It's„

T： Can you tell me more about it?

Ss： ．．.问答完毕后，老师可以总结说：“These photos/pictures are great!”老师点开来自纽约的明信片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C5%A6%D4%BC&in=16642&cl=2&lm=-1&pn=9&rn=1&di=24362768355&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=

复习单词“postcard”。老师问：“Do you know this place?”学生应该能够回答：“Yes，it’s New York．”老师引导学生说出：“It’s a picture of New York.”

告诉学生，在这个暑假里，Daming去了美国旅游，并在那里经历了很多有趣的事情。刚到表哥Simon家，行李还没有收拾好，Daming和Simon就迫不及待地聊开了。请学生们注意他们使用的语言。勾出学过的新词。

3．课文教学

将本课的挂图贴在黑板上，播放录音或动画，呈现SB活动1。请学生看图或动画，听听Daming和Simon的对话。听完以后，请学生说一说：Simon是谁? Daming在哪里?两人在做什么?

请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班齐读，或分男生、女生或小组读。

再听录音，要求学生勾画出文中的重要信息，然后引导他们回答如下问题：明信片上画的是哪里?关于长城、纽约和北京他们都谈了些什

么?

可以向全班提问，也可以请单个学生回答。再播放一遍动画，帮助学生通过刚才的问答进一步理解课文和句子。老师可以在每句话后停顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。

把全班分成两组，分角色读。试着根据图画上的内容设计对话。引导他们注意活动l题目要求中提及的 ‘is’和“are'’的使用。可以请学生两人一组起立说一说他们的想法，然后再放录音，让学生仔细听并重复。最后请几组同学根据录音中的内容向全班展示对话。鼓励学生用同一句型说出更多与图片相关的内容。

4.活动二：

出示几幅相同物品的单复数对比图片，让学生学会使用并区分is 和are的用法。知道“单数 is 复数 are 的基本规则。5.活动三： 学生四人小组内开展小记者调查活动，调查学校的一位任课教师或某位自己喜爱的明星。上课时组织开一个新闻发布会。让发言的学生说说调查的结果，并由其他组的学生向该组的同学发问，如：Tell me more about Miss Long’s age? 等等。因为是学生熟悉和喜爱的人，所以学生发问的积极性很高，有效地运用了“Tell me about„” 的句型。

6.学生理解和掌握对话后，全班一起完成AB练习1。先请学生读懂各个问题，然后放录音，请学生们认真听，然后口头回答并书写问题。最后全班一起核对答案。

7.请学生合上书，全班听录音一起完成AB练习2。向学生说明，他

们将在录音中听到很多不同的声音效果，他们要试着判断发出这些声音的是什么人／动物／事物?

8.课后作业:

利用本节课所学句型造句；每天听磁带20分钟；充分利用百度搜索 世界美景，收集世界地图或中国地图，拼图也可以。

第二篇：2014最新外研版小学六年级上册英语教案Module 5[定稿]

Module 5 第一课时

Unit 1 Can you be my Chinese pen friend ? 【教学目标】：

知识与技能：Can you speak English? Can I write to your friend? 过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣 情感、态度和价值观：讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友

【重点】： 本模块的单词及重点句型 【难点】：Can you speak English? Can I write to your friend? 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：把话题目引导到语言上来。请单个学生起立，把几个问题写到黑板上，请学生回答：

Can you speak Chinese? Can you speak English? Can you write Chinese? Can you write English? 向学生们说明：大家结交新朋友时，通常都要了解对方和自己是否有相同的兴趣爱好，如果遇到外国小朋友，还要了解他们使用哪种语言，能不能和自己交流。那么如果遇到外国小朋友．我们应当如何与他们交流、如何问对方以上问题、又如何向对方介绍我们自己的相关情况呢?让我们来看一看Daming与新朋友的交谈吧。以后，大家碰到外国小朋友就可以积极主动地和他们交流了。当然，大家也可以到网上去结交外国朋友，使用英语与他们交流。

（二）探究新知：

1.使用教学挂图和录音整体呈现SB活动1。老师根据课文内容提出简单的问题，让学生从整体上了解故事大意。如：Who’s Laura? Where is Laura from? How many English friends has Daming got ? Can Laura write Chinese ? Can Daming write English? Can they be pen friends ? 2.让学生带着问题完整地再听一遍录音，并帮助学生回答上面的问题，加深对课文内容的整体印象和初步理解。对每幅图片及对应的对话进行学习。

3.讲解课文语言点。

4.放录音，让学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。

（三）巩固新知：老师可以出示自己的信件和电子邮件地址，以此向学生解释“address”，例如：“My address is Flat No.415，Building 113，Nanhu Garden，Chaoyang District.”还可以举例说：“My email address is wsm@sohu.com”学生可以模仿老师的示范向全班说一说自己的住址和邮件地址。

讲解结束后，再放录音，请学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。

1.活动一：

现在很多学生都在业余时间学习各种技能，因而可以让他们说说他们自己会做些什么。另外我校正在开展感恩教育，因此还可以让同学们说说能为自己的父母，老师做些什么。

如: I can wash the clothes by myself.然后与同桌交流，使用句型：Can you „? 2.活动二：

做几个动画明星的面具，让学生对着带着面具的我发问，还可让部分学生也带上自己喜欢的明星的面具，让其他学生想他们发问。可以很好的操练句型：Can you„?

（四）作业布置：

（五）小结：讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友

（六）板书设计：

Unit 1 pleased to meet you!Can you speak English? Can I write to your friend ?

（七）教学反思：

Module 5 第二课时

Unit 2 I can speak French.【教学目标】：

知识与技能：Who can be your pen friend ? He can speak French.过程与方法：直观教学法，表演法，对话法

情感、态度和价值观：讲述能力。根据自己的兴趣和爱好结交笔友或网友。

【重点】：能看懂四个人的表述并选自己的笔友，英语进行对话。

【难点】：那四个人的自我介绍 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：学生带来自己好友、笔友或网友的照片，向大家介绍其个人情况。要求学生介绍他们的语言能力、兴趣爱好和特殊能力等等。其他学生可以自由提问，例如：

A： This is my pen friend.His name is Hao Xin.He studies in a middle school.He can speak English very well and he’s learning French.He likes playing football and swimming B：Can I write to your friend? We can play football together.A：Yes, of course.This is his address.（二）探究新知：

1.讲解生词：address , Sydney , Australia , Hong Kong , painting , pet , French.2.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生看书听录音，弄清课文大体意思。

3.录音原文：

Mike :hi ,I’m Mike.i’m eleven and I’m from Sydney.I like football and swimming.Yao Tingting : My name is Yao Tingting.I’m form Hong Kong.i can write emails and stories in English.I like drawing and playing computer games.Jim: hello, I’m Jim from London.I’m twelve.I can speak French and English , of course!I like music and collecting stamps.Linda: Hi ,I’m from san Francisco and my name’s Linda.I can speak English and Chinese.I like dancing.painting and I love my pet dog, Alex.3.放录音，让学生完整地听两遍。问学生：Who can be your pen friend ? Why ? 让学生读一读书上的文字，说一说这几个人的基本情况。4.再放录音，让学生跟读，然后请他们试着脱离课本把这几个人物的基本情况讲述出来。

5.两人一组互相问答，运用以下语言： Who can be your pen friend ? Linda can.Why ? Linda loves her pet dog, and I love my dog , too.Linda is American and I want to learn English from her.（三）巩固新知：

Listen, and say, then sing..For example, ‘speak’ can be a face with a bubble saying ‘How do you do’, ‘write’ can be a picture of a pen and some words in English and ‘sing’ can be a face with a musical note in a bubble.Activity book Answer a question Invite the students to come up the front of the class and encourage the students to ask them questions.Example A: Can you play volleyball? B: No, I can't.T:(write on board: ' I can't play volleyball.')A: Can you play football? B: Yes, I can.T:(write on board: ' I can play football.')

（四）作业布置：

（五）小结：本课学习了四个人的不同特性，选择自己的笔友并说出为什么。

（六）板书设计：

Who can be your pen friend ? He can speak French.（七）课后反思

第三篇：2014最新外研版小学六年级上册英语教案Module 4

Module 4 第一课时

Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.【教学目标】：

知识与技能：Thanksgiving is my favorite festival.We always have a special meal.We say “thank—you” for our food, family and friends.过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣 情感、态度和价值观：谈论和描述感恩节等西方节日 【重点】： 本模块的单词及重点句型 【难点】： 美国感恩节的来历及习俗 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：

1.老师向学生出示与圣诞节相关的图片，让学生回答问题：When is the Christmas Day? Do you like it ? What do people do on Christmas ? 2.用同样的方式谈论万圣节。

3.出示美国国旗，问学生是否了解美国有一个关于国旗的节日和一个感恩节。引导学生开始今天的课文学习。

（二）探究新知：

1.把本课的教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动1的内容。让学生看图认真听，要求学生：了解故事大意，弄懂比较容易理解和掌握的句子。

2.讲解课文中出现的生词。

Festival 节日 special 特别的 meal 一顿饭 sound 听起来 lantern 灯笼 Flag Day 国旗节 thanksgiving 感恩节

3.放录音，思考下列问题：

What are the two American festivals in the story ? What do people do on Flag Day ? What do people do on Thanksgiving Day? 4.讲解课文。

5.让学生跟读课文中的句子，熟读课文。

（三）巩固新知： 1.活动一：

学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。

2.儿歌教学： 把教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动l的内容。请学生们看着图片认真听。在前三遍播放录音时需要让学生试着把握不同的内容：

第一遍：了解故事大意，明确主题，形成整体的印象，第二遍：弄懂比较容易理解和掌握的句子．大致明确难点在哪里，尝试概括全文的大意；

第三遍：尝试理解较难的句子．结台上下文和插图理解句意，逐渐把握全文。

再放两遍录音，请学生在跟读的同时思考一些具体问题，例如：文中Daming和Simon谈到了哪几个美国节日?它们分别是什么?人们以什么方式庆祝这些节日? 1.What are the two American festivals in the story? 2 What do people do on Flag Day? 3 What do people do on Thanksgiving Day? 听过录音后，请一些学生回答上述问题，问题答案大致如下： 1.They are Flag Day and Thanksgiving Day.2.They carry flags and they sing songs.3.They always have a special meal on Thanksgiving Day.Before the big family dinner, they say “thank you” for their food, family, and friends.After Thanksgiving dinner, they watch a big football game on TV.小结之后再放录音，让学生们跟读课文中的句子。每句之后停顿，要求学生重点模仿句子的语音语调。老师可以根据学生的具体掌握情况决定跟读录音的次数。可以请学生逐个跟读句子，重纠正发音。老师要注意让尽可能多的学生起立跟读。

跟读结束后，老师可以请学生分饰对话中的角色，表演课文对话。在激励学生方面，可以模仿前面词汇学习比赛的方式，评选出表演好的个人和小组，分别给予口头或者书面鼓励。

3.活动二：

利用课件出示几张西方节日的图片，让生猜猜是什么节日。在猜出节日名称的同时教授新词。并于学生谈论这个节日。

4.活动三：

播放几个外国小朋友过西方节日时短片，让学生深入体会每个节日的来历和意义。以及这些节日中的习俗。

（四）作业布置：

（五）小结：谈论和描述感恩节等西方节日，了解感恩节

（六）板书设计：

Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival.We always have a special meal.We say “thank—you” for our food, family and friends

（七）教学反思：

Module 4 第二课时

Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.【教学目标】： 知识与技能：

What’s your favourite festival? My favourite festival is Lantern Festival.过程与方法：积极主动接受学习,对话法，游戏法

情感、态度和价值观：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。交流自己对节日的喜好。

【重点】： 句型My favourite festival is 【难点】： 各种节日英语名称 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：

一.复习

1.老师带领大家复习上一模块学习的韵诗。让学生跟着录音边说边做动作，活跃课堂气氛。

2.老师针对节日的主题向学生提问：What do people do on Thanksgiving Day ? What do people do on Flag Day ? 引导学生根据上节课所学内容做出相应的回答。二.任务呈现与课文导入：

1.出示SB第二单元活动1的图片，引导学生猜测图片所表现的是什么。（元宵节、春节、中秋节、端午节）。

2.师：我们已经了解了很多西方节日的传统，如Christmas Day ,Thanksgiving Day ,Halloween ,如果有外国朋友想了解我们中国的传统节日，我们怎样介绍呢？

3.让学生用英语简单介绍关于春节的情况。如：Spring Festival is Chinese New Year ,we have a big family dinner at Spring Festival.We have peanuts and sweets.（二）探究新知：

1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生对照着书听录音，熟悉故事内容和情节。

Girl1: I love this festival.we all go to see the Dragon Boat race ,We eat zongzi.It’s very delicious.Boy 1: My mother loves this festival.She makes mooncakes.Her cakes are delicious , my father likes this festival , too.He sings moon songs.His songs are very good.Girl 2: This is my family.Our favourite festival is the Spring Festival , we have a special family dinner.and we eat jiaozi.Boy 2: My favourite festival is after spring festival.It’s at night.there are lots of lanterns and there’s a dragon dance.2.听过第一遍录音后，让学生看书上的图，说出每幅图表现的是什么。让学生说出对应的中国传统节日的名称。把Lantern Festival , Spring Festival , Mid-Autumn Festival , Dragon Boat festival 写在黑板上，进行单词教学。

3.放录音，让学生说出该段文字描述的是哪一个节日，向学生讲解语言点。并让学生跟随录音模仿重复。

4.让学生熟读课文。

（三）巩固新知：

听过第一遍录音后，请学生仔细看书上的图，说出每幅图表现的是什么。学生应该能够说出对应的中国传统节日名称。老师把 “Lantern Festival，Spring Festival，Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”写在黑板上，进行单词教学。带领学生多重复几遍,并采用多种形式进行操练。

放录音，每段后停顿，请学生说出该段文字讲述的是哪一个节日，然后指向相应的图。老师可以在这时重复录音中对每种节日的描述，并向学生讲解语言方面的疑难。再放录音．逐句停顿，让学生重复。

1.重音练习：

老师可以在学习过课文后让学生看着书SB Unit2活动3的录音．体会句子中的语调和重音。鼓励学生大声模仿跟读。地道的语音和语调是需要通过这样的不断练习而逐渐形成的。

2.活动一：

全班分为四个大组。通过搜集资料每组需用白色卡纸制作一本《中西方节日宣传册》。主要内容为对比中西方节日的相同点与不同点。

如：春节图片、春节习俗、圣诞节习俗、圣诞节图片

（四）作业布置：

（五）小结：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。交流自己对节日的喜好。

（六）板书设计：

Unit 2 What’s your favourite festival ? What’s your favourite festival? My favourite festival is Lantern Festival.（七）课后反思：

第四篇：2014最新外研版小学六年级上册英语教案Module 6

Module 6 第一课时

Unit 1 You’re got a letter from New York.【教学目标】：

知识与技能：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.I’ve got some chopsticks , but they are difficult.过程与方法：讲授、游戏

情感、态度和价值观：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比。

【重点】：通过信件看出外国人对中国的印象，如chopsticks, Chinese kite等等。

【难点】：复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。

【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入： 一.复习：

1.带领学生演唱 第五模块中的歌曲I can speak English.2.通过提问复习巩固上节课的内容：Do you remember Laura ? Can Laura speak Chinese ? Can Daming speak English ? Are Daming and Laura pen friends now ? Does laura want to write to Sam and Amy? 引导学生作出正确回答。二.任务呈现与课文导入：

1.向学生展示一些精美的明信片，引出本课内容，复习单词postcard。提问：Are the beautiful ? Do you like them ? Then , what are they ? 2.Sam 和Amy收到了一张来自美国的明信片，它是Laura寄来的。我们看一看Laura 在明信片上写了什么？

（二）探究新知：

1.用挂图和录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的问题：

Where is the postcard from ? Is the postcard from Daming ? What has Daming got ? What has Laura got ? Can Laura use chopsticks ? 放录音，帮助学生找到这些问题的答案。2.讲解课文中的重点句子：

针对“Daming has got a Chinese kite.”中的have /has got 进行讲解。

如：I have got a kite.Have you got a kite ? Yes ,I have./ No ,I haven’t.She has got a skirt.Has she got a skirt ? Yes , she has./No ,she hasn’t.I’ve got some chopsticks , but they are difficult.我有一些筷子，但很难用。

Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.大明有一只中国风筝，我们在公园里放风筝。

3.让学生跟着录音读课文。

看SB活动2，让学生说出图中的物品名称，根据课文情节讲一讲图中的内容。

（三）巩固新知：

用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问题，例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些问题的答案。

老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释 “Chinese”, 例如：中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：“We are from China.We are Chinese? This kite is from China.It’s a Chinese knot.Oh, that’s a Chinese dress.And these are Chinese postcard.”

老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械操练而使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作如下：老师将句子写在黑板上。全班学生听到老师说: “ One, two, go!”后开始齐声朗读句子。老师随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓励学生朗读得既要快又要清楚。

用简单的符号标明两个句子之间的并列关系：

“Daming has got to a Chinese kite and(→)we fly it in the park.”

老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.”

可以通过实物演示或是出示单词卡的方式复习单词“chopsticks”。由于学生已经在第三册书中接触过这个单词，他们应该不会感到陌生。

老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说:“I’ve got some chopsticks and I use them everyday.I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接着问学生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引导学生说出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引导学生理解句子之间的关系。使用简单的符号来表示两个句子之间的转折关系。“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.”

1.活动一：

让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got„.”来描述自己拥有的东西。还可以将句型进行扩展。

如：I have a bird.She can sing very well.I have a violin, but I can’t play.2.活动二：

全班分为两组，分别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的小纸条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答案。两人即可坐回自己的座位。（这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）

（四）作业布置：

（五）小结：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比； 复习“have got”的用祛

（六）板书设计：

Unit 1 Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.I’ve got some chopsticks , but they are difficult.（七）教学反思：

Module 6 第二课时

Unit 2 I’ve got some stamps from China.【教学目标】： 知识与技能：

I’ve got a knife and fork and chopsticks.I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.过程与方法：

1.Teach the text with the task based method.2.Do a survey by cooperative learning.3.chant the chant part.情感、态度和价值观：谈论个人所拥有的物品等 【重点】：I’ve got 句型

【难点】：复合句的表述（用and和but）【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入： 1．热身复习

1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。2）读本模块的单词。2．导入：

请一名学生提前做好准备，扮成一位魔术师，从各个地方变出不同的东西。要求这名学生一边变魔术—边说：“I have got a„?”然后老师向几位学生提问：“What has he got?”要求学生如实回答。

3.活动一：

课前发给每位学生一张空白表格，但必须限制其中所填内容的种类。学生可选择画出或写出单词。

如： 邮票,餐具 ,书籍 ,玩具 ,宠物 ,颜色 两人一组开展活动。让生通过提问的方式去猜测别人所拥有的物品有哪些。并完成下表。

画出或写出你同桌拥有的物品： 运用句型：

Have you got a knife and fork? Have you got a knife or a fork? „

（二）探究新知：

1.用挂图和录音呈现SB第二单元活动1的内容。老师提出问题： Has the girl got a knife and fork or chopsticks ? Has the boy got a Chinese kite or a Japanese kite ? Has the girl got a book about America or a book about China ? Has the boy got stamps from China or stamps from Canada ? How do you know ? 2.录音原文：

Boy : Have you got a knife and fork or chopsticks ? Girl : I’ve got a knife and fork and chopsticks.Girl : Have you got a Chinese or a Japanese kite ? Boy : I’ve got a Chinese kite and a Japanese kite.Boy : Have you got a book about America or a book about China ? Girl : I’ve got a book about America and I’ve got a book about China.Girl : have you got stamps from China or stamps from Canada ? Boy : I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.3.再放录音，让学生看图听。跟录音朗读。练习几遍后，两人一组展开对话。

（三）巩固新知： 学习SB Unit2活动4的韵诗。先放录音，让学生听韵诗，从整体上把握韵诗的大意和节奏。然后请学生一句一句地跟读，老师一行一行地向学生讲解韵诗的意思。

再听录音。老师提示学生注意押韵的单词，以便学生更好地掌握这首韵诗的韵律，例如：第一段的“friend”和“send”是押韵的，第二段的“Sue”和“too”是押韵的，而第三段的第二行和第四行都以“friends"’结尾，韵脚是相同的。

将诗歌重复两三遍，鼓励学生根据诗歌内容做出相应的动作。

（四）作业布置：

（五）小结：本单元巩固了I’ve got 句型 及复合句的表述（用and和but）。

（六）板书设计：

Unit 2 I’ve got a knife and fork and chopsticks.I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.（七）课后反思：

第五篇：外研版模块三英语教案

Module 3 Unit1 She had eggs and sausages

一．教学目标

1、知识目标:（1）识别本课中的单词：English , breakfast, lunch ,fish and chips, sandwich , traditional, dish。(2）听懂目标语句What did she have for lunch?口头运用She had sandwiches.这类语句回答有关询问。

2．技能目标：朗读课文正确，语音语调准确、流利、有感情。

3、情感目标：让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，并了解英国的饮食习惯。

三、教学重点：认读新词；理解、运用新句型；朗读发音正确，语音语调准确、流利、有感情。

四、教学难点：

单词的识读sandwich breakfast traditional

六、教具：食物图片、单词卡片、短语卡片、录音机

七、教学过程设计及简述：

Step1 Good morning boys and girls T: What’s your favorite food? T: My favorite food is noodles.And you? 可以以图片提醒学生回答。

Step2 1.T: I had noodles this morning.What did you have for breakfast? S: I „.had T: 转述She had „..T: rice noodles dumplings are all Chinese food.Do you know any English food? 2.T:学生自由表达，老师出示相应图片。

3.T: We will learn Module 3 Unit 1She had eggs and sausages.学生齐读课题

Step3 1.T:玲玲从英国给大明发了一封电子邮件，（email）她向大明讲了英国的饮食习惯，现在我们就来听听玲玲都介绍了英国的哪些食物。2.Listen to the tape T: What food did Ling ling have in England? S:„..(根据学生的回答，呈现三幅食物挂图)eggs and sausages sandwiches fish and chips并领读。

3.T：Now let’s learn the new words

1).逐一呈现单词图文卡片识读 breakfast 师示范读，领读、生分别读.最后由慢到快连续读这个单词。

2).sandwich T：What’s this ? It’s a sandwich.师示范读，领读、生分别读T：What are these ?They are sanwiches.(两副数量不同的图片比较让学生分清名词单复数。)3)hamburger hamburgers 学习同sandwich sandwiches 4)Traditional Tra di tional 化多为少教。师示范读，领读、生分别读T：Spring festival is a traditional Chinese festival.Dumplings is a traditional Chinese food.fish and chips is a traditional English dinner.(图片再次利用)5)lunch。师师范读

6)Game(看口型猜单词)到前面五个同学，每人拿一个单词卡片，老师小声分别说这五个新单词，下面坐的同学和上来的五名同学要注意教师的口型大声说出和举起老师说的单词。比比谁反应快。Read the phrases.(卡片出示)4.Listen to the tape and follow it.Boys read Damming.girls read Fang fang Practice with your neighbor T: What did ling ling have for breakfast? S : She had..What did she have for lunch? S: „..What did she have for dinner? S: „..根椐学生的回答板书。

看黑板训练重点句型师生互问

Use “sandwich, fish and chips, hamburger” to make sentences

Step4 1.Game“街头访问”具体做法:四人一组，选一名同学做记者，其余同学做被访者，记者分别问三个问题What did you have for breakfast? What did you have for lunch? What did you have for dinner? 被访者要以I„..做出相应的回答。教师做记者示范。Practice in the groups 2.Act it out 在每一组表演后，教师有所指向面向全体或其他不参与表演的同学提问：What did she have for lunch/breakfast /dinner? S:„..一轮以后，可以让学生发问。（既让学生有趣味中练习了本课的重点句型，使学生在情境中使用人称转换，激发学生注意倾听，又发散了学生的思维，让学生复习大量的有关食物的单词。）T：Do you like English food? S:„ Why? 引导学生说出They are delicious.T： What’s your favorite English food? 引导学生说出更多的英国食物 T：I like English food, but I like Chinese food best.Lots of English like Chinese food.Step5 Homework: 做一个健康饮食的小调查。