创新教育是以创新人格的培养为核心

第一篇：创新教育是以创新人格的培养为核心

如何在信息技术学科教学中渗透创新教育

吉林省四平市公主岭市双龙中心小学校陈丽华

改革开放以来，我国经济取得了举世瞩目的成就，但在科技创新领域却一直难与突破，因此，培养学生创新能力，提高学生的素质成为当前教育的一个迫切任务。创新能力的一个重要方面是创造想象力。孩子们是富于想象的，因此在小学阶段，学校要不失时机地培养小学生的创造想象力，以初步培养他们的创新意识和创新能力。信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性。她为学生创设了独有的开阔的学习和活动环境，又对学生提供了充分的观察，思维，实现的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势，那么如何在信息技术学科教学中渗透创新教育的呢？

一、运用信息技术创设和谐，突出创新观念

教育家陶行知曾指出：“创 造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛 围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么 创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教 学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意 力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。

例如，关于数学“平行”概念的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水平衡木的动画，当画中的人物成功地跳入水中后，其动作 引起了学生的注意，而当人物没有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪” 的一声，学生几乎全都笑了，一片水花过后，画面上打出字幕：“他为什么没有成功呢？”所有学生几乎同时喊道：“不垂直”。教师自然而然的提出本课的主题 “什么叫垂直呢？”接着教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了 “垂直”的概念。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞，其效果不言而喻。

心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知 心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。

二、运用信息技术质疑问难，唤醒创新意识

通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云： “学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学 生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。

例如，在讲授《圆》这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角 形、椭圆形、五边形和圆形分别制作成马车的轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆》的知识学习中，主动分析各种 图形的特点。通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等，圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大，所以不能 使车子平稳前进。

通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题 的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。

三、运用信息技术激发灵感，培养创新思维

伟大科学家爱恩斯坦曾说过： “想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。

在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及 彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采 用的方法，利用多媒体演示两组Flash动画：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形——拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分 成两个完全相同的三角形——均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四 边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学 生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。

可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火 花，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思维。

四、运用信息技术鼓励探索，培养创新能力

利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学生的 知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如：生物课中教学《生殖和 发育》这一课时，可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件，感受胚胎的发育过程：通过一个受精卵的不断分裂，形成胚胎，胚胎继续发育分化成各种器官、系 统，最后生长成胎儿。课件观看完毕后，教师适时的穿插展开，联系科学界所运用的克隆技术，让学生据此描述克隆羊或牛的过程，以及说说对克隆人的看法等等。这样的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足，通过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了 现象的本质，克服了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教师的适时引导鼓励，将问题开放化，来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索，找出事物间的联系，从而获取新知，对知识进行重新建构，培养了学生的探索能力和创新能力。

实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创 设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。

创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培

养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主 要特征的素质教育。创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是教育改革的最终要求和目标。

第二篇：怎样培养以改革创新为核心的时代精神

大学生这样培养以改革创新为核心的时代精神

————建工管理二班 阮金波

一个时代的青年有一个时代的鲜明特征，不同时代的大学生拥有不同价值观。作为“90后”大学生的我们在社会变革的时代背景下。我们的价值取向呈现多样性和分散化的趋势就是自然的了。说到底，这是整个社会价值观念裂变在大学校园里的反映。但应该肯定的是，大学生价值取向的主流是积极、健康、向上的。大学生价值取向多样性，集中体现在对个人事业的追求上，即除了以满足社会客观的物质和精神需求为自身价值取向外，我们之中相当一部分学生将自身需求能否满足以及满足的程度作为自身的价值取向。陕西省大学生思想状况调查显示，有65.3％的学生主张积极奉献，必然索取，即大部分大学生注重个人与社会并重，事业与利益兼得，贡献与索取统一，愿意为社会为他人服务，但又注意社会的尊重和他人的回报。其表现形态为：一是不趋同，注重个性的独立。他们在事业追求、事物判断、问题的认识和分析以及自己的学习生活安排等方面，都表现出自身的个性；二是有较强的表现欲，敢于开拓创新，敢说敢干；三是有强烈的参与意识。价值观中个体意识的多样化，相对过去价值个体意识的千篇一律、压抑个性无疑是一大进步。但是，大学生价值个体意识多样化也表现出一些错误倾向，如少数大学生群体意识不强，不关心集体，不参加集体活动，把自己凌驾于集体之上；甚至还有个别大学生凡事以我为中心，为了达到自己的目的不惜损害集体利益等等。这说明我们在希望充分发挥自身的个性和创造性，以追求个人价值最大化 的同时，也呈现出了功利化的趋势。下面我们从以下几个方面看。

一是从价值观的结构上看。由过去单一的价值观向多元的价值观转化。在过去计划经济条件下，一切事情都由组织上来决定，由计划进行调节，不仅在对生活消费品控制上采用单一的供给制，就是对人的管理上也采取简单的办法来处理，领导有绝对的权威，群众必须服从。由于改革开放，发展社会主义市场经济，经济成份和经济利益多样化，扑朔迷离的各种社会现象和社会舆论对我们产生影响，促使我们追求物质利益和丰富多彩的物质生活，这就导致了我们思想的复杂性，我们在多种价值观导向和自身需求中选择不同的价值观，从而在价值观上呈现出复杂化、多元化的趋势。由于社会中利益主体的多元化也导致了价值评判标准的多元化，不完善的社会主义市场经济体制造成的社会不良现象也导致了部分学生的价值观发生扭曲。

二是从价值观的标准上看。我们的价值观标准由重精神重荣誉向重物质重务实转化。在过去“左”的年代，政治决定一切，政治是统帅是灵魂，人们对目标理想的追求一般地表现为理想主义，假大空的东西比较多。而现在由于搞社会主义市场经济，不论是企业还是个人，一般地都以追求利益的最大化为目标，这就改变了计划经济条件下传统的重精神追求、强调国家集体利益、轻视个人物质利益的价值观念，由务虚向务实转变，由理想主义向现实主义转变。可见，在大学生中实用主义哲学仍有一定市场。在当前复杂的社会条件下，大学生的价

值目标显得不够成熟，观念偏于自我，价值标准突出表现出强烈的实用化特点。他们十分注意自己在社会中的实际地位、作用和切身利益，不仅讲求实用，而且注意自己如何融入社会，为社会所接受，社会上存在的某些等价交换原则用于政治、人际关系上所产生的消极腐败现象等不正之风，也得到部分大学生的认可，甚至有的学生将其用于入党、升学及考试中。越来越趋向追求实惠实用，把理想现实化，使之有实现的可能性，因而急功近利的色彩比较浓厚。

作为新世纪的大学生！不甘平凡的我们是否想过这样几个问题！我们在注重现实和利益的同时，在追求个性自我和名利的同时是否想过什么样的人才最受社会的接纳和认可！什么样的人才是社会和国家需要的呢！？我们的日常行为是否是一个国家社会所要求和需要的德智体全面发展的高素质人才！是否是当今社会所提出的勇于创新的新型人才？

答案显而易见！那么怎样培养自己改变自己呢！？

我想作为新世纪的当代大学生要想所作为，就必须以时代的历史使命为已任，把握时代脉搏，跟上发展的源流，迎接变革的挑战，从而树立起为时代的发展和人类的进步而贡献的伟大志向，培养以革命创新为核心的时代精神。

一、我们要以实现的中华民族伟大复兴为神圣使命，掌握建设祖国和保卫祖国的基本才干和技能。中华民族有着悠久的历史，曾经长期走在人类文明的前列。可是在近代文明大潮中，中国渐渐落伍了，而且

竟然沦为落后的挨打者。今天，实现中华民族伟大复兴的神圣使命已经历史地落到当代大学生的肩上。我们当代大学生一定要积极投到实现中华民族的伟大复兴事业中去，为之努力学习和奋斗。

二、我们要主动培养以改革创新为核心的时代精神。创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心。心理学领域的最新研究表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键，这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通我们主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。

三、我们要根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力，不断的改革创新，跟上时代的步伐。结构创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

第三篇：爱情片是以表现爱情为核心

爱情片是以表现爱情为核心，并以男女主人公在爱情发生的过程中克服误会、曲折和坎坷等阻力为叙事线索，最终达到理想的大团圆结局或悲剧性离散结局的类型电影。

爱情片的看点——

主要以男女之间的感情纠葛为主线，深入刻画了人与人的内心情感。男女主爱情电影海报(11张)人公可能要面临感情年龄社会等方面的压力和误会矛盾的曲折，这也正是爱情片的看点。

1、含义：以爱情为主要表现题材并以爱情的萌生、发展、波折、磨难直至恋人的大团圆或悲剧性离散结局为叙事线索的类型电影。

2、表现内容：它们通常以爱情的艺术表现为主要吸引力，主要故事情节是男女主人公的爱情经历。影片一般以两主人公的相识作为剧作的开端，发展段落要描写他们相识以后如何发展到相爱。

3、叙事策略：以对爱情的追求和对爱情的阻碍产生的冲突为叙事的主要动力，其叙事策略则是男女主人公冲破各种阻力而结合在一起(生或死的方式)或彼此确认爱情关系。爱情片中总要为爱情的圆满设置障碍，主人公由于种种原因不能在一起，障碍可能是父母的反对、阶级的差异、疾病、生死、天灾人祸。

4、人物设置：传统的青春爱情类型片中的主人公常常是美貌而又被理想化的青年女性，或帅气而有个性的青年男性。

5、与其他类型相比，爱情片是个较“纯粹”的类型。它很少承载社会、政治意义，即战争、阶级差别等元素。

（一）、好莱坞

1、早期：梅里爱的《灰姑娘 》、《罗密欧与朱丽叶》。2、20世纪30年代它作为一个类型得以确立。1934年<<一夜风流>>，奠定了爱情喜剧片的故事格局与叙事方法，成为30年代好莱坞此类影片的最初范本。3、40－70年代，诞生不少经典的作品，影响至今。

4、80年代后，出现了一批新的佳人佳作。如《云中漫步》、《英国病人》等。

呈现出新的特征：

A、用复杂的手段重新包装；

B、与其它片种融合更为完善与深入。影片简介

年轻的银行职员萨姆和未婚妻美莉相爱至深，然而在一次看戏归来时，他们受到了歹徒的抢劫，在搏斗中萨姆中枪身亡，美莉悲痛欲绝。萨姆变成了一个幽灵，他很快发现导致他死亡的主谋是他的朋友卡尔，卡尔想窃取银行里的巨款。在一位能与幽灵沟通的灵媒奥塔的帮助下，萨姆对卡尔展开了报复，他取走了被卡尔窃取的巨款，并且使卡尔的手下遭到了报应，卡尔也终于自取灭亡。《人鬼情未了》

经典片段

美莉和萨姆在一起制陶的那段戏，配上《人鬼情未了》的主题曲 ； 影片的最后，完成了心愿的萨姆在即将前往天堂之前，在美莉面前显出身形，两人紧紧地相拥，然后渐渐消失......点评

虽然萨姆和美莉相见即是永别，但是爱的感觉会永远陪伴我们。含着泪水的微笑怎么说也是笑吧！• 《云水谣》简介：

• 《云水谣》简介 上世纪40年代的台湾，年轻俊朗的陈秋水（陈坤饰）因做家庭教师而来到王家，并与王家千金王碧云（徐若瑄饰）一见钟情，两人迅速坠入爱河……当时的台湾局势动荡，无情的现实让相爱的两人被迫分离两岸。陈秋水作为军医奔赴朝鲜战场，饱经战争与炮火的洗礼，归来后又被调去支援西藏。这时另一个女人陈金娣（李冰冰饰）的出现，让已经对爱情绝望的陈秋水又看到一丝曙光……此时身在台湾的王碧云却依然期盼恋人的归来，她发誓要用一生来寻觅爱人的音信……近60年过去了，依然独身的王碧云已双鬓染白，但那段纯真美好的爱情仍然深藏在她的心里。养女晓芮旅行到西藏时，竟无意中发现了陈秋水的踪影……

特点: 爱情片：浪漫，青春，活力，感人，凄美 动画片：轻松愉快

战争片：反映战争和人性，震撼，残酷

在这个学期的“中国百年经典电影赏析”的课程中，有幸欣赏到了《庐山恋》。因为如果不选修张力力老师的课程，我可能这辈子都不会去看这部影片。虽然在故事进展的过程中许多情节因为老旧的特技和做作的表现手法引人发笑，但是不可否认，这部影片确实是一部不错的作品。一部优秀的作品可以从不同侧面去分析，而本文只想从爱情这个方面展开一番探讨，毕竟，这是一部爱情片。在看过第一遍影片后，周筠和耿桦的爱情给我留下了深刻的印象，我最初的感觉是他们之间的感情是很纯真的，毫无物质因素的掺杂。两个人敢于冲破重重阻力去追寻自己的真爱。可以说赋予了爱情改革开放初期的时代感。但是在完成这篇作业时，我仔细又重新看了一遍影片，得出了一些不同的结论，即，本片描绘的爱情也没有跳出中国数千年来描绘的才子佳人的感情套路。以下我将从这三个方面对片中爱情进行分析。

首先是角色的爱情的产生。在这里，影片的爱情仍然采用的是一个被许多爱情电影反复使用的桥段——“一见钟情”。一见钟情是经典爱情不可缺少的元素的之一。如果铺垫得巧妙，情节就会使得人比较信服。可是在这个方面，本片没有处理得很好。可以发现男女主角在相互遇到第四次以后就一起在庐山游山玩水了。除去第一次远远的喊话和第三次森林中学英语的巧遇，只有第二次和第四次有相互的交流。可以说，简单的几个照面就是周筠对耿桦产生好感是没有什么支撑的。为什么周筠会喜欢上耿桦呢？就因为耿桦会画画并且早上练英语（我爱我的祖国，我爱我祖国的清晨）吗？影片并没有给观众一个足以信服的交代。周筠从小在美国长大，家庭背景也比较好（这一点我在下文探讨），应该说，她肯定遇到过很多优秀的男生（在那个时代背景下，美国素质教育应该能培养出更好的人才，反观我国，十年**刚刚结束，大众教育有了十年的断代），那么，她为什么会喜欢耿桦呢？这里影片刻意安排的痕迹比较重。我只能猜想，也许耿桦憨厚质朴的气质打动了处于高度商业化社会的周筠，她从他身上看出了纯洁爱情的潜力。也许她的动机和九十年代众多港澳台同胞来祖国大陆找妻子的动机一样。可见，这还是穷书生被大小姐看上的故事，是西厢记、牡丹庭、七仙女的现代版。撇开这些前提不谈，一见钟情的爱情桥段会使人产生距离感。人人都渴望有一段轰轰烈烈的爱情，并且最好能一见钟情。可是在现实生活中又有多少人能体验一见钟情呢？一见钟情真得是有基础的爱情吗？当面临种种现实问题时，当面对每天的柴米油盐酱醋茶的时候，还有烂漫的心境吗？这里参考另一部影片《泰坦尼克号》，如果Jack和Rose在航行中并没有发生海难，他们今后的生活会幸福吗？巨大的阶级差距不是跳跳舞，站在甲板上吐吐口水就可以横贯的。当Rose最终对下层生活失去新鲜感，那靠什么维系两个人的感情？她还会怀想Jack那么多年么？《泰坦尼克号》的伟大是因为有了灾难这个后盾，是让生命结束在爱情最灿烂一刻，于是，悲剧成就了整个故事，让当年的电影院成为泪水泛滥的海洋。反之，本片的一见钟情和喜剧大结局给人一种never-never land 的感觉。一见钟情的运用是一柄双刃剑，用得好让人期待与向往，用得糟使人怀疑与失望。本片在这个方面并没有交出一份满意的答卷。

其次是角色自身的定位。周筠是一个美国归来的华侨，而耿桦是一个父亲正在接受审查的待业青年。从这个方面看好像是王子和灰姑娘的角色反转版。许多人可能都会被周筠大胆直率不顾出身追求爱情的行为所感动，感叹这份纯洁的爱情，并为片中主角最后喜剧结局而欢欣。但是其实我们认真分析两个主角的背景，会发现这两个人按中国传统观点看，都是才子佳人。第一，周筠自小在美国长大，面容姣好，打扮时尚（片中为了体现这一点，女主角换了上十套衣服），接受了良好的教育（美国大学毕业），英语不错（具体可以参考她清晨教耿桦读英语的那一幕），国语也很好（因为其国语程度可以和耿桦毫无障碍交流，并且十分标准）。最关键的是，在影片中，她性格很好，从来没有因为自己是美国归来而看不起穷小子耿桦甚至与他无法沟通。并且她有一颗爱国的心，和耿桦志同道合，衷心希望祖国现代化事业成功。同时，敢于追求自己的爱情。她并没有现在女生流行的爱情观“嫁个有钱人”。从当时的观点来看，可以说，影片塑造的是一个完美女主角的形象。第二，在初次跟周筠相识时，耿桦虽然处于待业状态，但是他却胸有大志，不断自修，努力提高英语水平并一直期望考上大学。可以说，耿桦有一个积极向上的心态。五年后，他如愿以偿地考上了清华大学的研究生。考虑到刚恢复高考时惨烈的竞争状况加上他考上的名牌学校，耿桦是个非常有才华的人。同时，他的性格是木讷而又心地善良，不善与表达自己的爱慕之情。全然没有很多男生具有的市井油滑之气。也许从现在的观点来看，这种口拙的男生算不上才子，但是在当时，这种形象可以说就是众多少女的梦中情人，憨厚老实，值得信念。也许过几年，在芸芸众生厌倦了那种浮躁功利的生活后，这种男生又会重新走红。总之，我们可以发现，在这部影片里，男女主角还是才子佳人的传统设定。因为从观众的观点来看，这两个人是十分般配的。由于下文将分析两个人的家庭背景，所以这里暂时只分析两个人自身素质。如前文分析，两个人都受过良好的教育，一个是海归学子，一个是名校硕士；两个人的形象都是个中翘楚，一个郎才，一个女貌；两个的性格相互补充，一个主动，一个单纯。单单这几点，如果移到现在的爱情片中，依然是可以充当时尚元素。其实分析到这里我们就会发现，虽然片子中间有曲折起伏，但是这两个人的身份一直都是很对称的，也就是说，当影片进行到47分钟的时候，也就是当耿桦说自己考上清华大学研究生时，我们就可以断定，这是一个完美结局。因为这时候，按大众的理解，这两个算是般配了。这种金童玉女的爱情当然引人羡慕，但是毕竟和普通的生活有距离，天下熙熙攘攘，有又多少人可以像童话中的王子公主一样，历经波折，朝朝暮暮，你侬我侬。也许这种纯洁的爱情，只是导演画给我们的饼罢了。我一直在想，如果耿桦没考上清华的研究生，那他是不是就没有机会在和周筠相见了？即使偶然相遇，他是否也能那样快乐而又幸福的去追寻自己的恋人？他和周筠还有共同语言吗？还能讲一口流利的英语吗？一切都是未知数。也许他只是远远看看自己的心上人，然后默默走开。这就是相互之间素质的差距。也许现实就是这么残酷。在当今社会，真得很难让我相信有这样的爱情，借用《重庆森林》里的一句台词“不知道从什么时候开始，在什么东西上面都有个日期，秋刀鱼会过期，肉罐头会过期，连保鲜纸都会过期，我开始怀疑，在这个世界上，还有什么东西是不会过期的？”爱情呢？所以说，周筠和耿桦的爱情看上去很美，却美得有一种不真实的感觉。

最后是角色家庭背景的定位。综观影片，我们可以发现其中还是暗含了中国传统的门当户对观念。周筠的父亲是国民党将军，并且全家都在美国有安逸而舒适的生活。耿桦的父亲是共产党将军，在影片的后面出来时担任中科院的干部。两个人的父亲都是老相识，只不过当时选择了不同的道路。几十年后回国，一个是归国华侨，一个是高级干部，身份还是比较般配的。周筠和耿桦都是将门子弟，可见两个人的家庭背景是相似的。这就是中国传统观念对影片的影响。虽然事实告诉我们说，两个的背景相同，往往可以带来和谐的爱情。但是作为一个爱情片，也许不这么设定会让人觉得更感动。当我们赞叹周筠勇于追寻自己的感情时，我们忽视了一个事实，那就是她最后和高干子弟走到了一起，可以说，她回国后的生活一定还是优越的。这个设定，让人觉得周筠的追寻并不是那么伟大。如果耿桦是个苦孩子，家庭就靠他支撑，父母常年卧病在床，家中还有一双弟妹要上学，但是周筠还是突破重重阻力和耿桦幸福的在一起。这样设定，会不会更加突出周筠的追求。但是若这么设定，影片就是完完全全的灰小子和公主的故事了，更加不真实。所以，对于这个部分的设定，我不能提出更好的建议，只能指出这里的传统套路。

经过以上的分析，我们可以发现，本片还是一部才子佳人的爱情片。这种爱情片，其实都有一定的潜规则，即，一见钟情，相同的角色定位和相同的家庭背景。这也许是许多人追求的爱情，但是仔细分析可以发现，这种设定是多么的现实。这只是爱情的一种吧。我想每部爱情片都会有对爱情的定义，但是究竟什么是爱情呢？我想这个问题还得去靠每个人自己去找寻。爱情真得能和物质分开吗？背景差异巨大的爱情会有好的结果吗？真得存在一见钟情吗？虽然看完影片有了这样一些疑问，但是不可否认这部影片依然是一部优秀的电影。

第四篇：创新教育：教育改革的核心

做创新的教师

江泽民同志曾说 “知识经济，创新意识对于我们21世纪的发展至关重要”。开展创新教育，培养青少年的创新精神，开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化潮流，创新是知识经济的核心，创新教育也必将成为教育改革的核心，我们只有牢牢抓住创新教育这一实施素质教育的关键，才能造就适应21世纪知识经济要求的开拓型人才。

创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人招待征，一种精神状态，一种综合素质。创新教育就是指以培养创造性人才为回标的教育模式，是指在加强基础知识和基本理论教学的同时，高度重视学生创新能力的培养。形象地说，创新教育不仅要向学生提供“黄金”，更要授予学生“点金术”。

1．首先，我们要有新的教育观

在基础教育中，之所以会出现升学者考试科目一手硬，非考试科目一手软；之所以会出现一些学校的音、体、美、劳技课不按部颁课程计划开课的现象，除了“应试压力”外，更深层次是一个教育观的问题。即没有把培养人的综合素质上升到适应21世纪社会需求的高度去实施素质教育，没有把德、智、体、美、劳作为具有相互联系，相互渗透的综合一体化的教育而作用于人的基本素质的培养，而是把它们分别割裂开来。人的全面发展，首先体现在人的素质表现，这包括思想道德素质、文化素质、科学素质、心理和身体素质。这些素质分别表现在每一个人身上，它们之间是相互联系的，比如我们说知识的吸收、能力的培养、性情的陶冶，体格的强健是不可以废的。因此，从重视德、智、体分别发展，转变到必须注重三者之间联系的发展，注重人的综合素质的培养，这是教育观应有的重要转变之一。

在人的诸多素质中，创新素质是最可贵、最重要的素质。培养具有创新精神的人必须成为我们教育指导思想中最基本的观点。那么，怎样才能使培养具有创新精神的人首先成为教育工作者的广泛共识和实际行动呢？这就要从教“死知识”、“读死书”转变到人的创新素质培养上来。诸如注重学生创造性思维能力的培养、保护学生的好奇心、并鼓励学生的质疑和批评、鼓励和启发学生的想象力等。比如想象力，它是创造力的基础，没有想象就没有创造，没有丰富的想象就不会有飞机、轮船、卫星，不会有牛顿定律、相对论。正因为如此，注重想象力的培养已经成为目前先进教育思想的重要内容和国标。不仅强调全面发展，而且特别注重个性发展，是面向21世纪人才培养教育观的又一个重要方面。作为社会的人，社会对其成员有一般的要求，这些都是全面发展的共性。但是作为具体的人，由于其先天秉赋，后天的成长经历和接受的影响不同，每人都有其自身的特征井逐步形成相互区别的发展倾向和特长。学生的个性是普遍的绝对的，尤其是学生个性中的独立性、积极性、创造性和竞争性应当受到特别的关照和培养。鼓励学生发表质疑观点或批评意见，鼓励学生公开地讨论和争辩，都是培养学生个性发展的关键环节。我们的教育工作者，再也不能用是否听话或成绩高低来划分学生的优劣了。

当代，世界教育发展的主要趋势之一是学校师生关系将发生巨大变化，现代教育的发展将依赖于师生关系的重建，教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”转变传统的教师角色行为是转变教育观的又一重要内容。教育者的教育观念及与此相适应的角色行为是伴随着传统的教育教学制度的产物。长期以来，许多教师已经形成了一套以传递知识为核心的外显的或内隐的观念体系和行为模式。因此在基础教育改革中，教师要自觉地主动地去建立新型的民主平等的师生关系。可以肯定地说，学校民主化进程，关系到社会民主化进步及民族素质的提高。培养学生的勇敢和创新精神，对于我们今天正在经历社会转型的国家十分重要。2．对于知识观和学习观的思考

人类知识的发展和积累的过程，就是不断地把人们头脑中的难以文字化的知识，转变为可编纂的知识。随着未来信息技术的发展，将有可能把绝大部分的可编纂的知识由计算机来完成，人类自身将主要生产难以文字化的知识，以及实现后者向前者的转换，也就是说生产观念、创意和心智。随着知识经济的到来，真正的知识拥有者不再是背诵知识和掌握符号，而是能够不断地阐明未被前人所识别的问题的人，是能够不断地提出创造性解决问题办法的人。传授知识不只是讲清事实（是什么）釉原理（为什么），而要着重教给认识事物本质和规律的思维方法（怎样做）。抓住了科学的思想和方法的教育，就真正抓住了“少而精”的要领。

从知识观的角度看，技能知识也是重要的。技能教育过去只局限于职业训练方面的考虑，随着现代科学技术的进步，一些过去的专门技能已经普及到各种工作和生活领域，成为现代人必须具有的基本技能，如计算机的运用、现代通讯工具及各种电器的使用等。还有语言、文字的表述，札仪常识等属于人际交往的技能，也都是人的全面素质发展的要求。

如何学习，如何有效地掌握知识与技能，进而，如何独立地开拓与加深对知识的获取与理解，并形成独立的工作能力和创新能力，这些都是学习观的问题。树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习。当今时代被称之为“知识爆炸时代”，知识增长和变化的加速发展使人们认识到，科学系统是知识系统，更是不断更新的过程；是认识的结果，更是探究的精神。科学在本质上并不是证实真理，而是不断更新真理。法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”自学能力是指一个人独立获取知识的能力，是指一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的一种综合能力。自学能力是一个人可持续发展的重要能力，是知识经济时代终身教育的必然要求。自学能力的培养是实现“教是为了不教”的必由之路。

“学为主体”，是从另一侧面强调学生独立学习、学会学习，强调“学生学习的主动性和建立自己知识与能力结构的自主性”，同时，还要强调学生在学习方面的“责任性”。所谓尊重学生的主体地位，就是要充分认识到教师是为学生服务的，所谓发挥学生的主体作用，就是要教师调动学生主动学习的积极性。把学习的主动权还给学生，同时加强学生对自己学习的责任感，不仅强调课内学习，也强调课外多渠道学习，强调学生之间的相互促进和交流。当我们的学生都努力使自己学会独立生活、独立学习，并追求独立研究能力的增长时，他们就必将成为21世纪所需要的人才。

——陈招娣

2003.2

第五篇：大学生怎样培养以改革创新为核心的时代精神

大学生怎样培养以改革创新为核心的时代精神

我们的时代是一个逼人奋进的时代，时代在召唤，如果我们一直不去想进步，我们就会变成井底之蛙。

一个国家需要改革，一个企业需要改革，我们就要顺应这些客观原因，改革创新是的时代精神的核心，是中华民族进步的灵魂，是我国兴旺发达的不竭动力。

一个民族要想强大，就需要创新，我们的国家是一个具有五千年文化的历史古国，创新是我们民族延续的不竭动力，是我们的优良传统在新的的历史条件下，他的延续需要我们级继承和发扬。现代社会主义建设就是一次历史性的大胆改革，是建设社会主义创新型国家的迫切需要，是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要条件。如果没有敢于创新的人，这个社会还是人吃人的社会，就不会出现社会主义社会，就不会出现资本主义社会，哪怕资本主义社会的宗旨是“人不为己天诛地灭”。但是我们也不能去全盘否定，毕竟他是人类创新的结果。

时代精神是一个什么东西呢？是传承中华民族富于进取的思想品格，古人倡导的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，聚集了中华民族丰富的精神遗产。我们作为新时代的大学生，都是受过高等教育的人，我们要把报效祖国和改革创新作为核心。要深刻的意识到我们所肩负的历史重任，明确当代大学生的成才目标。树立远大的理想，坚定崇高的信念，要时刻牢记鸦片战争是怎样战败的，为什么我们这样一个悠久历史的文明古国会沦落到被列强鱼肉的地步，我们不是要去记住仇恨，而是要在失败中去吸取教训。

教育体制的改革正昭示着我们国家啊再次崛起，我们在做什么新的的事务的时候总是有反对的人，所以我们的这种改革总是要历经千山万水，困难重重。一个国家就像是经济体制一样，总是上层适应基础，所以我们既然国家给了我们这次机会，我们就要去珍惜，大胆的改革、创新！我国自鸦片战争以后就意识到了一个国家要强大就必须要改革，一个国家的强大可以给我们坚强的后盾，我们的改革创新可以给我们强大的祖国再次添加华丽的色彩，我们的命运和我们可爱的祖国的命运联系在一起。

我们的改革做到了，但是我们不是就这样完了，事物都是有两面性的，我们在改革的同时我们没有把它们结合在一起，我们就会脱离轨道。就像是日本为什么他们的科技发展的如此迅速，是因为将改革创新结合在一起。正视自己的失败，发现自己的潜能，战胜自己，超越自己，保存自己的“实力”，不要改变自己的本质，改变了再好的创新也是白费，改革创新必然顺乎文 明之潮流、体现时代之脉动、展示历史之未来。

学会发现自己的优势后发展自己的优势，了解中国的发展道路，找到自己需要的哪一条路，如果说我们改革创新的东西还是带有旧事物，那么你的这种在时代交替的时候就是带有复辟的味道。

青年是社会中最富有活力的力量，是我们事业的希望，是祖国和民族的未来和希望，中国社会主义现代化建设的重任，历史地落在我们的肩上，“振兴中华，从我做起”，在不同的历史条件下，我们报效祖国的方式不一样，路在自己的脚下，关键是你要怎么去走。

积极大胆的去实践，树立以改革创新为核心的时代精神，投身实践，冲破思想禁锢，努力为理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他方面的创新作出应有的贡献！

吴沛霖

二零一一年十一月