作文教法一

第一篇：作文教法一

在我们的潜意识中，写作写作，当然要重在“写”，因此，我们在教学过程中，不知不觉地就将“写”作为我们作文课中的重点，于是，布置作文、布置日记、课外随笔、摘抄名言名句等就成为很多教师的不二选择。

当然，熟能生巧，这种“魔鬼式”训练对学生的写作能力确有一定的提高，但这样也使师生双方苦不堪言。中学生的学习任务是繁重的，学生为了完成各项任务，就不能全身心地去感受和写作，当然也就不能写出高水平的习作。而教师面对如山的作文，批改也成了一个大问题：认真批改，必然要花费很多时间；不认真批改，又怎能发现学生的闪光点，又如何去提高学生的写作水平呢？

这个矛盾一直困扰着每一位教师，我们该如何走出这样一个“迷宫”？我们能不能换一种思路来思考问题？

其实，写作能力与欣赏能力是息息相关的。因此，除了在课堂教学中用范文进行潜移默化的熏陶外，在作文课中，也可以用各种办法来使学生得到自我提升。

一、将“批改权”交给学生——“既问耕耘，又问收获”

在作文欣赏过程中，很多教师都尝试过让学生互批作文，这样不仅减轻了老师的负担，又使学生能了解别人的写作风格，从而找到自己与别人的差距，一箭双雕。而在平时的教学中，我们都是将评改要求告诉学生，第一步改错别字，第二步改病句……如此下去，学生把评语写好后交上来，就万事大吉了。但这种只问耕耘、不问收获的批改模式只对一些有意识想提高的同学有效，而对一些自主意识不强的学生，就有点勉为其难了。

怎样才能调动大部分学生的积极性，并获得较好的效果呢？教师除了将“批改权”下放给学生之外，还需要对这种“权力”加以有效监督。

我在教一篇以“学生”为话题的作文时，就在黑板上划了一个表格（如上图），实际上是提出批改的要求。学生对批改的要求明确了，在批改时就有的放矢，可以从不同的角度来对这篇文章进行评价。当然，没有一篇文章能面面俱佳，我们的侧重点是让学生学会发现某一处的闪光点，找出自己认为写得好的地方，并写出理由。当然，对于其中的败笔，也鼓励学生写出来。

写其他类型的文章也可以尝试这样去做，只不过要把要求稍微改动一下，譬如，可以从语言、构思、材料安排等方面进行展开。

你会发现，通过这样的训练，学生的鉴赏能力明显提升，而这对学生写作能力的提高是大有益处的。而且，学生在评价的过程，无疑也是一个思维、写作的过程。有时，你会发现，其中有一些评价性的句子，让你欣喜不已。如一个学生写自己在参加女子1500米长跑过程中的心理活动时有这样一句话：

我的眼前不再是终点那飘扬的彩带，而是一张软绵绵的席梦思，真想真想躺下去，好好地做个美梦！

对这段心理描写，有个同学写出了这样的评价：

石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。你，让我想到了我自己，甚至和我们一样艰苦拼搏的人。你的心只有我最懂，那是在濒临绝望时的一份祈求，我们不责怪你面对竞争时的脆弱。因为，你的心是真的，你的情是真的。在以后的人生旅途中，我们都会遇到许多艰难挫折，但我们不怕，毕竟我们曾真实地经历过，愿一切生命都敢于去挑战最艰苦的环境。只有这样，才能发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，彰显自己，最后完成自己，升华自己。

你能说，这不是把批改权下放给学生所获得的最好的回报吗？这种评价方式，不仅对写

文章的人，还是对评价的人，甚至对语文老师都是一个有效地促进。长此以往，还担心学生的作文不能提高吗？

二、将“发言权”交给学生——听说读写水乳交融

听、说、读、写，是一个有机的整体，除了强调学生多“写评”之外，我们还要鼓励学生多“讲评”，试想，如果一个学生在口头表达上妙语连珠，那么他笔下的语言、材料的安排等，一定会是非常不错的。而农村学生不善表达，已成为制约其语文成绩提高的一大障碍。作为语文老师，我们不仅要让学生敢说，还要让学生肯说，会说。因此，在写作话题的选择上以需要好好斟酌，要让学生有话可说。我们可以尝试从以下几个方面着手：

1．读：学生将自己的点评读出来。

学生在“写评”之后，只能形成书面文字，我们要求他们“读”出来，这是对“写评”的一个升华。从照稿念，到脱稿讲，这需要一个过程，而最终目标是使学生做到“胸中有丘壑”。学生在谈出自己的评价之后，可以由其他学生（当然也包括作者本人）对他的评价再评价。如此反复，课堂讨论的气氛非常热烈，在无形中，可能使一个人的观点在争辩中得到认可，每一个学生也在争论中逐渐形成了自己的思想，这就可以有效地避免学生写那些“千人一面，千篇一律”的文章，给学生发展个性铺开了一条大道。

2．赏：名篇欣赏。

在作文讨论之后，老师可以找一些主题类似的名篇或美文，读给学生听，让他们去谈自己的看法。学生的视线由课内的有限空间迁移向课外的海阔天空，这是对作文欣赏的一种拔高，一种拓展。我曾经选取了学校东方文学社一位同学的文章，题目是《母亲的哈欠》，在简单介绍文章梗概之后，重点推荐了这样一个片段：

当我再次抬起头看母亲时，觉察到她的眼睛微微地眯着，似闭非闭，但头却慢慢地、慢慢地往下垂、往下垂，当垂到快与膝盖接触时，又猛然“噌”地一下抬起来，眼睛也睁开了许多，并用手揉了揉那惺忪的带着血丝的睡眼，左右看了看，仿佛刚才在她的身边发生了什么事似的。“啊——”，伴随着的是一声长长的哈欠，并把手使劲地举过头顶，用力地往上撑着，身子也随着那哈欠声向一侧弯去，仿佛使尽了全身的力气。

这篇文章班上的文学社社员都读过，很多学生对这个片段从各个角度进行了点评，其中有一则是这样的：

令我感动的是，作者敏锐的观察力和细致的感受力。一个普普通通的哈欠，作者并没有轻易地放过，而是将它放大、放大、再放大，从中，我们就不能不感受到作者那透露在字里行间中的对母亲的拳拳赤子之情，而且，还流露出对母亲一种深深的愧疚和自责。作者没有直接表白自己此时复杂的感情，而是通过对母亲这样一个“俗”得不能再“俗”的动作来尽情展示，从而达到了言有尽而意无穷的效果。

精彩！前面几位同学都只是从母亲爱子的角度进行欣赏，而这位同学却能体会出作者对母亲的爱。的确，爱是双向的，母亲不爱儿子，她不可能陪伴儿子到晚上11点，儿子不爱母亲，就不会有上文中认真细致的观察。

通过上述做法，学生的视野得到了有效的拓展，同时，让学生把视线再次回归到课文。让学生查找学过的写人的名篇，如朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》等等，课后让学生去相互交流，或写一些读后感，进一步提高学生的欣赏水平。

学生的思想是睿智的，只要我们善于去挖掘。有比较，才有鉴别。学生在不同的文章、不同的角度、不同的看法中，开始认识自我，开始体验到写作的乐趣。他们发现，原来作文的世界是如此的精彩。

三、将“荣誉权”交给学生——作文欣赏的“发动机”

在学生欣赏作文时，老师应始终贯穿一条红线：多表扬，少批评；多鼓励，少讽刺；让学生体验成功的喜悦，从而迸发出更大的激情。特别是在初次进行作文欣赏时，老师更应该注意自己的一言一行。

在学生写得较好或讲得不错的时候，教师应该给予充分的肯定，有必要对他的评语进行一次再评。随着不断地深入探讨，学生在不知不觉中养成了一种“求”的习惯，这对学生平时学习是大有裨益的。

当然，更多的时候，学生的评述是“失败”的，这就更需要老师进行正确的引导，千万不要武断地说，你的想法不正确，你这是错的等等之类的话，否则，不仅不能起到促进作用，而且还打击了他们的自信心,进而不愿再作新的尝试，这样作文欣赏便走入了死胡同。其实欣赏是没有标准答案的，学生的评价，不是对与错的问题，而是好与更好的问题。学生“卡带”了，我们要顺着学生的思路，善意地进行提醒；学生偏题了，我们要接过学生的话题，恰当地纠正。在学生评述不断完善的过程中，我们还要适时地发动全班同学为这部分学生的点滴进步而鼓掌，这不仅是对他们本人的一种鼓励，更是对其余学生的一种潜意识的激励。记得有一次，一个同学在我迈出教室的那一刻，塞给我一张纸条，纸条上面写着这样一段话：

老师，谢谢您昨天作文课的时候给予我表达自己想法的机会。我非常喜欢写作文，但不善言辞，而您不仅在众多举手的同学当中选中了我，而且在我吞吞吐吐的时候，又给了我善意而理解的目光，在您的提示下，我讲完了，并不太好，但我却听到了全班同学的掌声。那一刻，我发誓，下次一定要讲得更好！

当我看了纸条时，幸福极了！在肯定学生的同时，我也被肯定了。那一刻，我也发誓，下次一定要做得更好！

有人曾比喻，学生写作是在“带着镣铐跳舞”。然而，通过对自己的、对别人的作文的欣赏，学生打消了对作文的恐惧，不再缩手缩脚，觉得写作已不再是一项“任务”“苦差”，而是一种自主的行为，我手写我心。由此，可以肯定，这样写出的文章能经得住考验。

只有通过理解、支持、表扬、鼓励，让学生在作文赏析中得到一种心灵的满足——不仅阐述了自己的观点，而且还获得了尊重，这样的课堂才会永葆青春和活力。学生也许只要一个善意的眼神，也许只要一个小小的提示，就能乐在其中，学好在其中。

将作文欣赏进行到底！

第二篇：作文教法

第一次课

写好作文之最关键——学写事情

写事情就有事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

第一部分的写法：六要素的前四点，可以总结为时间？谁？在哪里？干什么？ 第二部分的写法-----------经过（故事或事情是怎么发生的）

通过人物的动作、语言、心理、神态等细节描写写出生动的过程。

1、动作描写：谁做了什么？ 是怎么做的？

例如：慢慢地走过去，轻轻地拍打（头、手、腰、腿、脚等是怎么做的）

2、语言描写：谁说了什么？怎么说的？

例如：悄悄地说，微笑着说，哭着说等

3、心理描写：谁想了什么？是怎么想的？

例如：她得意地想：这次成绩应该很好，妈妈会奖励我的。

4、神态描写： 他们有什么样的表情（指的是脸部描写）。

例如：他的眼睛睁的大大的；他惊讶地张大了嘴巴；

他着急地眉毛拧成了一根绳；她惭愧地脸红了。

第三部分的写法-----------结果（谁最后怎么样了）

第四部分的写法-----------总结明白了什么道理（一般作为结尾段落的升华）例文：

干什么？）我们正一起说说笑笑，这时，一个小伙子端着一碗刚泡好的方便面从我们身旁经过。突然，火车猛地一晃，小伙子的方便面全部泼在了舅舅的白衬衣上。小伙子顿时不知所措，不知道该说什么才好。我心想：糟了，舅舅这次肯定要大发雷霆了。可是舅舅却抽了几张餐巾纸，把自己白衬衣上的方便面擦掉了。然后站了起来，用右手拍了拍小伙子的肩膀，幽默地说：“小伙子，你把方便面都给我了，那你自己吃什么呀？”紧张的气氛一下子散开了，小伙子赶忙连连道歉，手不好意思的搔着头。（第二部分：经过。故事或事情是怎么发生的?动作、语言、心理、神态描写）小伙子走后，我不解地问：“舅舅，那个小哥哥把方

便面泼到了你身上，你为什么不生气啊？”舅舅语重心长地对我说：“韵儿，我们每个人都要有一颗宽宏大量的心，这样我们才能快乐。”我若有所悟地点点头，一股敬佩之情油然而生。（第三部分的写法：结果。谁最后怎么样了）我今后遇到类似的事情也要像舅舅一样做一个宽容的人。（第四部分的写法：总结明白了什么道理)

学习要求：

1、以上写事情的步骤缺一不可，必须背诵牢记于心。

2、细节描写（语言、动作、神态、心理）必须能分的清，且在自己的写作中至少用三种。

3、练习写一件事情，老师当堂检查，不合格的重写！直到掌握为止。

4、掌握后再写一件事情，学生自己检查修改——互相检查修改——老师检查修改

5、最后反复背诵，要求学生人人张口能说。

（课前检查第一次课内容）

第二次课

写好作文之工具——熟记标点符号

标点符号可以表示不同的语气，让文章富有感染力！每一篇成功的作文里面必然会出现不同的标点符号。

标点符号歌：

句号(。)是个小圆点，用它表示说话完。逗号(，)小点带尾巴，句内停顿要用它。顿号(、)像个芝麻点，并列词语点中间。分号(;)两点拖条尾，并列分句中间点。冒号(：)小小两圆点，要说话儿写后边。问号(?)好像耳朵样，表示一句问话完。叹号(!)像个小炸弹，表示惊喜和感叹。引号(“”)好像小蝌蚪，内放引文或对话。话里套话分单双，里单外双要记牢。省略号(„„)六个点，表示意思还没完。

破折号(——)短横线，表示解说、话题转。书名号(《》)两头尖，书、刊名称放中间。

圆括号()，方括号[]，注解文字放里边。学标点，并不难，多看多练才熟练

学习要求：

1、熟悉每个标点符号的用法，必须背诵牢记于心。

2、在写完作文后，最后一步学生对照标点符号歌订正作文里的标点。

写好作文之工具——神奇字“像”

“像”这个字很神奇，它是比喻句的代名词，它会让文章生动！所有生动的文章必有“像”字！

例如：

1、写人物外貌：

小表弟有一个像西瓜一样圆的小脑袋。他朝我们一个劲儿地憨笑，眼睛眯成了一条缝，活像童话里白胖胖的莲藕娃娃。

小男孩的头发约三寸多长，乱蓬蓬的，活像喜鹊窝。

他长得又高又瘦又白，高得像棵橡胶树，瘦的像根细面条，白得像层馒头皮儿。

他圆圆的屁股，就像大南瓜，挺着个大肚子在教室里踱着八字步。更令人讨厌的是那根露出半截的皮带就像水蛇一样在我们眼前晃来晃去......2、写人物的动作：

爸爸骑车的姿势很特别，远远看去像个杂技演员。

“哐当”一声，门被踢开了，黄老师像炮弹一样冲了进来。

老师蹦跳的时的样子活像一只澳大利亚的灰袋鼠。

下课了，同学们就像笼子里的小鸟一样往外飞。

这下妹妹可来劲了，她高兴得像小鸡啄米似的连连点头。

他双手撑着冰面，两条腿胡乱地蹦跶着，想站起来，最终只能是空想，于是，就像只蛤 蟆一样趴在了那儿。

3、写人物的语言：

说到罗一平老师，我肚里的话就像泉涌一般，言之不尽呀！

“女班长被撤职了！”这个消息像长了翅膀似的，一下子传遍了整个校园！

4、写人物的神态：

正午的阳光照耀着我，暖暖的，望着王老师美丽的双眼，憋了许久的泪，像一条小溪在 我脸上流淌。

“周叶！”高老师恰好点到了我的名字，我把头埋得更低了，几乎快要碰到桌子，脸红 得像个苹果。但是“军令如山”，我还是慢慢地站了起来，结结巴巴地回答着，声音小 得像蚊子叫似的，我像成了一只受惊的小鸟。

许小军捂着嘴，脸像熟透的西红柿一样红。

5、写人物的心理：

我们急得像热锅上的蚂蚁——团团转，小玉急得更是快要哭了。

就连校长都反复强调这次考试的重要性，于是我们每个学生的心里都像压了一块重重的石头。

马上轮到检查我背诵了，我的心紧张得就像是一只活蹦乱跳的青蛙马上跳出来了。

6、塑造人物形象：

妈妈就像一把打伞为我遮风挡雨，更像夜晚明亮的灯为我照亮成长的路。

老师就像天空中那颗最明亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；

老师就像山间那股最清凉的山泉，用清香的甘露浇灌着我们这些小树苗；

老师就像那片茂盛的叶子，用他那强壮的身躯呵护着我们这些未来的花骨朵。

老师，谢谢您！您就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人；您像春蚕一样，奉献了自 己，装饰了别人；您像粉笔一样，牺牲了自己，留下了知识；您更像是一盏导航灯，指引我们在知识的海洋中前进......7、写其他物品：

刘老师麻利地插上电源，顿时，取暖器的管子变得红红的，像一团火。

六年的小学生活是丰富多彩的，就像一个五彩缤纷的万花筒。

时间就像沙漠里的一滴水，转眼间就消失了。

快乐的童年像是一座百花园，缤纷绚丽。

学习要求：

1、对于比喻句的用法先从“像”字开始，学生的任何一篇习作中都必须出现一到两处比喻。

2、以上“像”字的用法，必须熟练掌握，例句要求背诵，做到人人张口能说。

3、学生完成习作后，订正时这也作为其中一项考核。

（着重背诵1——5条）

第三篇：小学英语教材教法测试题(一)答案

小学英语教材教法测试题

（一）一．填空题（15*2=30）

1、教师和学生的共同成长

2、认知策略、交际策略

3、情景性原则、可行性原则4、75，听说领先

5、机械性复述

6、自主学习方式

7、项目

8、语法翻译法、交际语言教学

9、宽松

10、文化知识的传授，跨文化意识的培养

二、简答题（3*10=30分）

1、如何理解《课标》的6个理念

要点：1）面向全体学生，注重素质教育 2）整体设计目标，体现灵活开放3）突出学生主体，尊重个体差异4）采用活动途径，提倡体验参与 5）注重过程评价，促进学生发展 6）开发课程资源，拓展学用渠道）

2、如何理解教师会教和乐教 要点：

一、1、教师会教的含义）会教的教师通过“教”使自己得以全面发展 2）会教的教师通过“教”实现学生的全面发展

2、教师会教的实现1)加强学习2）科学管理 3）争取支持 4）积极合作 5）全力投入

二、教师乐教的含义

1）以教为乐――把教育教学看成是快乐的事情。这是一种崇高的职业道德和敬业精神，舍此不能成为优秀教师，亦不能办好教育。

2）使教为乐――使教育教学变成快乐的事情。这是一种科学的教育教学理念、高超的教育教学技能和绝妙的教育教学境界。舍此不能调动学生主动学习的积极性，亦不能提高教育教学的效果和质量

3、在小学英语教学中如何创设情景 要点

1.用实物或直观教具来创设情景

2、用故事来常设情景

3、用教师来创设情景

4、用学生来创设情景

5、用真实生活来创设情景

三、设计：随着英语课程在小学的开展，小学的英语教学也取得了一定的成效。而英语教学要想取得良好效果，教师的素质和水平往往起着决定性的作用，作为一名即将毕业的小学英语教育专业的毕业生，你认为一个合格的小学英语教师应具备怎样的素质？（40分）要点

一、要有崇高的教师职业道德

二、要有扎实的文化素养

三、要有扎实的教学基本功

四、要善于反思，善于总结

五、要善于沟通、善于合作

第四篇：2014初中数学教材教法练习一

2014初中数学教材教法试题

（一）一、填空

1．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_______、_______与______是学习数学的重要方式。

2．《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现_______、_______和_______，使数学教育面向全体学生，实现：_______；_______；_______。

3．学生是数学学习的_______，教师是数学学习的_______、_______与_______。

4．《课程标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括_______、_______、_______、_______、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括_______、_______、_______。

二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。

三、简述：

1．初中数学新课程的教学内容体系。

2．你如何认识新课程的评价理念?

四、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法。

参考答案

一、填空

1.动手实践、自主探索与合作交流。

2.基础性、普及性和发展性，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

3.主人，的组织者、引导者与合作者。

4.了解或认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或体会、探索。

二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。

【参考答案】通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能；

(2)初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

(4)具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

三、简述初中数学新课程的教学内容体系。

【参考答案】要点：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。

四、简述你如何认识新课程的评价理念?

【参考答案】要点：(1)评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。《课程标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”

(2)评价的主体方式由单元化转向多元化。《课程标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”。

(3)评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。

(4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。

五、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法

【参考答案】说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

说课主要包括以下几个方面的内容：

说教材：(1)剖析教材，按照课程《标准》的要求 ,简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习的重、难点以及确定这些重、难点的依据是什么，等。(2)课时安排，根据教材编写的思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题作出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。

说教学目标：阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解发，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。

说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法与策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。

说教法：根据本课题的内容的特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。

说教学程序：说教学活动展开的时间序列，包括教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计等。

第五篇：新课程小学语文教材教法考试题一

新课程小学语文教材教法考试题(一)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、工具性

与

人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生

语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展

的基础。

2、课程目标根据“ 知识和能力、过程和方法

、情感态度和价值观 ”三个维度设计。

3、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字 义，才有可能顺利地阅读书报，学习

文化科学知识

，提高

认识能力。

4、发展学生语言

、培养良好的语言习惯

是落实口语交际的主要任务。

5、开展综合性学习活动，拓宽 学生的学习空间

，增加 学生的语文实践机会，强调 学生的 亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 实践能力

和

创新能力。

6、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标

和 交融式目标。

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、合作学习

2、物本语文课程资源

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？

2、为什么语文教育要重实践、重体验？

3、什么是语文课程资源？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？

2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？

五、教学设计题（12分）

1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：

（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。

试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：

第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评述这个教学过程。以下答案仅供参考：

一、填空题（每格1分，共20分）

1、工具性

人文性

语文素养

学生全面发展和终身发展

2、知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

3、一定数量

理解字义

文化科学知识

认识能力

4、发展学生语言

培养良好的语言习惯

5、学生的学习空间

学生的语文实践机会

学生的亲身经历

实践能力

创新能力

6、分解式目标

交融式目标

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）

2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）

3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、答题要点：

（1）这种认识是片面的、不正确的。（2分）（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。（3分）

2、答题要点：

（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）

五、教学设计题（12分）

教学设计应体现如下要点：

1、重视交际情境的创设；

2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；

3、关注学生语言的发展；

4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。（每个要点3分）

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、答题要点：

（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度 的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）

2、评述要点：

优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）

不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）